語文教案(精品9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會"梨、桃"兩個(gè) 字，學(xué)會本課的詞語 子，感悟到水果豐收的美麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)和積累詞語。
2．復(fù)習(xí)識字方法，用形聲字的記字方法學(xué)習(xí)本課生字。
3．指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。
教學(xué)難點(diǎn)：
有的生字筆畫較多不好掌握。
一、課前談話
咱班的同學(xué)都愛畫畫吧，聽你們老師說你們畫畫 水平很高，是嗎？昨天我讓大家畫了自己最喜歡的水 果，畫的怎么樣呢？快舉起來讓我看看。 教師選擇性貼畫，問：你為什么喜歡它呢？（評 價(jià)聲音響亮，說話完整。） 其他同學(xué)畫得也很好，全貼的話肯定貼不下，以 后我們再辦個(gè)展覽吧。現(xiàn)在開始上課，可以了嗎？看 誰最精神呀？
二、揭示課題，讀課文
1．揭示課題 師：孩子們，你們畫的這些都叫什么呀？板書： 水果
師：秋天到了，這么多水果都成熟了，真是水果 大豐收呀！板書：豐收，跟老師一起認(rèn)真寫。
2．多種形式讀書 師：課文中向我們介紹了哪些水果呢？一起去看 看（打開書41
（1）自己讀，借助拼音讀準(zhǔn)水果的名字。
�。�2）你們都認(rèn)識這些水果了嗎？讀給同桌聽，一 定要叫對水果的名字呀！
�。�3）我注意到課文中有一句話說：各種各樣的水 果豐收了。各種各樣，都有哪些水果呢？一邊輕聲讀 一邊用筆圈出來。
�。�4）也幫老師圈圈吧！按順序說，都有誰？（學(xué) 生說，教師在投影上圈） 提示：葡萄怎么說？什么樣的梨？
（5）沒有圈對的同學(xué)，趕快改一下。誰改完已經(jīng) 坐好了？
師：看到這么多水果豐收了，你高興嗎？生字朋友也高興地跑出來了，瞧： 課件：菠蘿 獼猴桃 黃澄澄的梨 彎彎的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 紅果
�。�1）你還認(rèn)識嗎？自己讀讀。
�。�2）誰領(lǐng)大家讀讀。
�。�3）紅色帶拼音的字就是我們要學(xué)習(xí)的字，去掉 拼音你還認(rèn)識它們嗎？（生字卡片） 問：能組詞嗎？還有嗎？
師：我們看，這幾個(gè)字里有的是說水果名字的，你能幫他們找到小主人嗎？
第一次：菠、梨、桃； 那這幾個(gè)字呢？應(yīng)該貼在哪？
第二次貼：彎、沙、甜
3．筆順。
師：你們還挺聰明，我們再一起讀讀這6 個(gè)字吧！ 你們能運(yùn)用學(xué)過的方法記住他們嗎？ 師：為了記得更清楚，我們一起看看筆順跟隨。
（1）實(shí)物投影：桃這個(gè)字寫的時(shí)候容易倒下筆， 跟老師一起邊說邊寫。
�。�2）像這樣，邊說邊寫，把剩下這幾個(gè)字的筆順 記清楚。
師：接下來就是我們自己記字的時(shí)間了，記字的方法有很多，可以說說怎么記（板書：說）可以描一 描書中的紅字（描）還可以在本上寫寫（寫）。 你們能記好這些字嗎？真能？ 不過，先別著急記，這有兩個(gè)字提醒大家一下。
課件出示
�。�1）彎：怎么記住它？下面的弓不太好寫（變紅）， 和老師一起寫寫。彎彎的什么樣？作動作告訴我。
（2）甜：這個(gè)字呢？怎么記？ 右邊的字是甘，甘蔗的'甘，它也不太好寫，再跟 老師一起寫寫。 瞧，舌頭品嘗甘蔗，味道甜又甜，跟老師一起說。
�。�3）小結(jié)：閉上眼睛你能想出彎和甜的樣子嗎？如果你能想出來，就說明你記住它們了。 孩子們，接下來就是我們自己記字的時(shí)間了，我給大 分鐘，誰能用最短的時(shí)間記住這6個(gè)字，就評他 為識字大王，還有精美的獎品送給他，你們想得到嗎？ 那就趕緊用你喜歡的方法記字吧！一會可要聽寫呦！ （給學(xué)生充分的時(shí)間記）
（4）記住了嗎？還用看這些字嗎？準(zhǔn)備聽寫了： 第一個(gè)字要猜個(gè)謎語：桃（渾身長滿小細(xì)毛，歪 著小嘴對我笑）想想，是什么？快寫下來吧。 第二個(gè)字還是一個(gè)謎語：梨（長得像葫蘆，顏色 黃澄澄） 下面的字看拼音寫，課件出示。
�。�5）老師在課堂上判一判，寫完全收上來。
�。�6）展示學(xué)生的聽寫，糾正錯誤。
評價(jià)：剛才我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)桃和梨這兩個(gè)字寫得 不夠端正，你們看，這樣寫就端正了。 課件出示：桃和梨
三、寫字
1．仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相同的地方？ （都有木）
師：看，木加兆字組成桃，木加利字組成梨；誰 表音來，誰表意，請你留心多注意！ 別看它們都有木，可是，一個(gè)是瘦瘦木字旁，一 個(gè)是扁扁木字底。寫好它們可不容易！
2．整體觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 課件顯示：桃：左窄右寬；梨：上高下扁
3．師范寫 5．展示一個(gè)人的，比剛才聽寫時(shí)寫的進(jìn)步多了。
四、總結(jié)
學(xué)會這么多字，你高興嗎？我們也豐收了，讓我 們一起讀讀課文，再次感受豐收的喜悅吧！
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道賴特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考，勤于動手，才能有所創(chuàng)造的意識，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師提問，學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
（1）空調(diào)什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1902年美國人開利）
（2）洗衣機(jī)什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1906年美國人費(fèi)歇）
（3）X射線什么時(shí)候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1901年德國人倫琴）
（4）維生素什么時(shí)候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1912年英國人霍普金）
（5）冰箱什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1923年瑞典的兩個(gè)工程師）
（6）電視什么時(shí)候是誰發(fā)明的'？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德）
（7）圓珠筆什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）
（8）激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的？（英國人肖洛和湯斯）
�。�9）雜交水稻什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1965年中國人袁隆平）
（10）因特網(wǎng)是什么時(shí)候開始使用的？（1969年美國五角大樓首創(chuàng)）
2、教師小結(jié)。
二、教師出示要求，學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫了什么？
3、提出本課不理解的詞語，小組相互交流解決。
三、整體感知，釋疑解難。
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
�。�1）分段情況。
�。�2）學(xué)生提出疑問，教師結(jié)合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考：
�。�1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？
�。�2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？
（3）你覺得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子？
2、指名反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語品析，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機(jī)的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：萊特兄弟從小就對機(jī)械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營修車店，一面夢想著飛行，但當(dāng)他們著手去進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí)，有人因滑翔機(jī)墜落而死了，又有人因飛機(jī)引擎太重而無法飛。同學(xué)們，如果你在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，同樣遇到這么多障礙，你會怎樣面對呢？
2、學(xué)生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗(yàn)；堅(jiān)持，科學(xué)要付出犧牲。不然，哪里會有偉大的飛行交通工具——飛機(jī)）
3、師：是的，萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學(xué)思考：
�。�1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？
�。�2）畫出描寫世界第一架飛機(jī)的句子。
�。�3）畫出面寫世界第一架飛機(jī)飛行的句子。
�。�4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠(yuǎn)，就說“飛行的時(shí)代終于來臨了”？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）
三、總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)讀。
2、結(jié)合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解其他夢想成真的事例。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、體會《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。
2、體會《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入示例
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當(dāng)代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時(shí)，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導(dǎo)讀
1、整體感知課文，了解課文大意。
學(xué)生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。
討論歸納：
�、偻甑耐婢咧挥幸粋�(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛;⑨如今給兒買雨鞋。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?
作者生活的時(shí)代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。
(2)作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對她今后有何影響?
作者愛勞動的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時(shí)常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。
(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什么?
明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢，這在實(shí)用性上是很不合算、毫無價(jià)值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個(gè)無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過氣去，說明在實(shí)用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個(gè)后果。這樣，相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的純潔無邪!再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因?yàn)檫@里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問題，也就是說，幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。
(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——
其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計(jì)真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的.最真實(shí)的特點(diǎn)，這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過的“過家家”體驗(yàn)。所以，無論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動人故事�！拔摇钡耐暌拔摇睙o限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導(dǎo)讀
1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。
2、概括《生命》中老師所說的道理。
明確：要尊重每一個(gè)生命，關(guān)愛每一個(gè)尊貴的生命，生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人，善待每一個(gè)活生生的生命。
3、討論：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認(rèn)識去照看具體的感性生活�！锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁錾峡吹降暮⒆觽儭罢覙纷印鼻榫暗姆��！锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義，更具體一點(diǎn)，就是“老師”最后說的“生命的實(shí)質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動會……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫作特色：
(1)語調(diào)詼諧，充滿童趣。
(2)以比鮮明，引人深思。
(五)布置作業(yè)
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。
語文教案 篇4
課程目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、理解并積累詞語
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
情感目標(biāo)
感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家�？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個(gè)完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經(jīng)過大家的努力，一個(gè)動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個(gè)情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧�。ò鍟耗赣H對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>
5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時(shí)他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的`，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
�。ū娚鸁o言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
四、 傳遞愛心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業(yè)
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個(gè)讓你感動的事件，至少運(yùn)用三種描寫方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)５個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
�。�、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
�。病�(dǎo)入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
�。�、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
�。�、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
�。�、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。�、全班交流。
�。场⒃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的`大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
�、� 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、� 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
�、� 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
�。�、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
�。�、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、� 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
�、� 語言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。
�、� 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
�。�、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
語文教案 篇6
教材簡析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的`讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履
語文教案 篇7
· 活動目的：
· 1、探索紙的聲音，幼教中班語文教案 《紙來唱歌》。
· 2、嘗試用不同的紙的名稱創(chuàng)作簡單的故事。
· 活動準(zhǔn)備：
· 各種紙張
· 活動過程：
· 1、提問幼兒我們的紙可以用來干什么？
· 2、出示各種紙張，幼兒教案《幼教中班語文教案 《紙來唱歌》》。讓幼兒摸一摸，看一看，有什么特點(diǎn)，能不能讓它發(fā)出聲音？
· 3、比較紙張的粗細(xì)、軟硬、色彩，然后請幼兒想想這些不同的紙張發(fā)出的聲音是不是不一樣？
· 4、讓幼兒試驗(yàn)一下，這些紙?jiān)趺茨馨l(fā)出聲音？例如：抖動、撕裂，并比較不同紙張的聲音。
· 5、請幼兒利用紙張發(fā)出的`聲音，自編一個(gè)簡單的故事：
· 有一天，這些紙張全被邀請到皇宮里參加歌唱比賽，首先出場的是紅彩紙小姐，她搖頭晃腦的大聲唱起來………
· 6、請幼兒當(dāng)裁判，哪位“參賽紙”奪得了第一名。
· 總結(jié)：
· 請幼兒一起用自己的方法使紙張發(fā)聲。
· 能創(chuàng)編簡單的故事。，對科學(xué)活動感興趣。
··
語文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、知識與能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。
2、過程與方法：通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通、賞析詩歌，注重學(xué)生詩歌閱讀、理解和表達(dá)交流的能力的提高。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。
教學(xué)過程：
一.知識反饋：
默寫
二.導(dǎo)入并介紹孟浩然：
我們大家初中的時(shí)候?qū)W過《望洞庭湖贈張丞相》(八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。)，他是孟浩然的作品，從詩中“欲渡無舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時(shí)期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。
他是個(gè)潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的`性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。
孟浩然的詩多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學(xué)過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠(yuǎn)，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。
三.題解：
鹿門，作者家住湖北襄州襄陽漢江東岸，在河對岸鹿門山開辟一住處，以追隨東漢隱士同鄉(xiāng)人龐德公隱逸之志。所以，鹿門是詩人歸隱之處。夜歸鹿門山是說詩人晚上回鹿門山。
四.整體把握：
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意兩個(gè)問題：
① 結(jié)合注釋標(biāo)出詩歌中難于理解的字詞。
晝：白天�；瑁狐S昏，天剛黑的時(shí)候。 晝已昏：已由白天到了黃昏的時(shí)候。
人隨沙岸：人們沿著沙岸。向江村：向著江村走去 余：我。乘舟;指乘魚梁渡口的渡船 開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧;現(xiàn)在月亮升上來了，照耀得 那樣清晰明朗。
巖扉：山巖洞穴的門，這是說他住處的簡陋，松徑：空虛靜寂
唯有：獨(dú)有，只有。 幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱。
�、趯υ姼璧膬�(nèi)容進(jìn)行整體把握。
山寺里的鐘聲響起，天色已經(jīng)昏暗，漁梁渡口人們爭著過河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個(gè)隱者獨(dú)自來來去去。詩人歸時(shí)候的所見所聞
五.置身詩境，緣景明情：
1.請學(xué)生回答詩中有哪些景的描寫?
山寺黃昏的鐘 渡頭爭渡 月照煙樹 巖扉松徑
2.文章中除了這些還有哪些事的描寫?
村民歸家 我去鹿門 幽人獨(dú)行
. 3.同學(xué)們看看，剛剛我們找出的部分就是詩歌的意象，每一部分的意象就是一幅圖畫，要求大家展開想象，接下來請大家：對景物進(jìn)行分析并得出他們的特點(diǎn)
山寺黃昏的鐘：清凈、鐘聲綿長，山寺更是精神的向往、黃昏時(shí)節(jié)更是引人思緒
月開煙樹：明朗冷清 巖扉松徑：幽靜冷清(總孤寂清幽冷寂) 渡頭爭渡(熱鬧嘈雜，充滿凡塵氣息)-- 喧嘩嘈雜
4.剛剛我們得出的部分就是詩歌的意境，現(xiàn)在請大家在詩歌中找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭釉~將這兩個(gè)意境聯(lián)系起來。 明確：歸。
5.讓學(xué)生自己分析這個(gè)歸字的含義及此字中所包含的作者情感
“歸’一指回鹿門山，一指歸隱。體現(xiàn)了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現(xiàn)出作者的孤寂，冷清之情。
6.于是我們歸納出整首詩中作者的情感內(nèi)容
體現(xiàn)了詩人對人生道路的抉擇態(tài)度，委婉地表達(dá)出作者仕途受挫后的棄世隱居思想，同時(shí)又在清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
六、小結(jié)：
同學(xué)再回過頭來看一看，我們從詩歌的意象，得出詩歌的意境，最后體會作者的感情，有景有情，這是詩歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 知識遷移 (請同學(xué)們自己用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞這首詩歌，師略加點(diǎn)撥) 歸嵩山作
王維
清川帶長薄，車馬去閑閑。 流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。 迢遞嵩山下，歸來且閉關(guān)
【注解】
1、閑閑：從容貌。
2、迢遞：遠(yuǎn)貌。
3、且閉關(guān)：有閉門謝客意。
【韻譯】
清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還�；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經(jīng)秋的重山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來客把門閉關(guān)。
【評析】
這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時(shí)的情景。頷聯(lián)寫水寫鳥，其實(shí)乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯(lián)寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩人感情上的波折變化。末聯(lián)寫山之高，點(diǎn)明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟。
語文教案 篇9
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習(xí)仿照課文編詩歌。
4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耄�
板書課題：信
看到這個(gè)課題你想知道什么？
（課堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】
（二）學(xué)文：
1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。
�、� 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。
�、� 分小節(jié)指名讀，正音。
�、� 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預(yù)設(shè)：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個(gè)詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的.意思，會學(xué)習(xí)。
生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯(lián)系實(shí)際生活去理解這個(gè)詞語的意思的。
生3：（班里平時(shí)能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
�。ㄆ鋵�(shí)在批這個(gè)孩子的預(yù)習(xí)本時(shí)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時(shí)間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個(gè)詞語本身，要更有價(jià)值�！�
課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時(shí)間內(nèi)的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美�！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】
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