語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1、能用自身喜歡的識字方法，自主認記本課生字，寫字做到工整、正確。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步分角色朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解本課新詞，了解課文內容。
4、激發(fā)小朋友們自覺熱愛大自然的花草樹木的情感。
教學重點
認識生字，分角色朗讀課文。
教學準備
1、教師：生字卡片，春天百花盛開的影視資料或圖片。
2、同學：收集你喜歡的花朵的圖文資料。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、導入新課
1、齊讀課文題目。
“花小朋友”指什么？
2、看影視資料激發(fā)學習興趣。
教師：春天到了，百花盛開。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會告訴你們答案�？齑蜷_書讀吧。
二、初讀課文，了解大意
1、同學借助拼音自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。
2、同桌互讀課文，互查互助。
3、指名分段讀課文，正音。
4、開展讀書競賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。
5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字：這些字娃娃你會叫出它們的名字嗎？不會的再借助它們頭上的音節(jié)拼一拼。
2、有哪些字娃娃的'名字容易叫錯？給大家提個醒。
3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。
4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自身的好方法說給大家聽聽？
5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個字，應該提醒大家注意什么？
6、教師相機重點引導：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“�！�。
睡：指導右邊的書寫筆順，強調最后一筆短。
7、同學練習書寫。
8、指導評價：自評、同桌互評、全班評。
四、精讀全文，讀中感悟
1、小組合作學習，邊讀邊勾畫，并討論。
�。�1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來。
（2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標出表示顏色的詞。
�。�3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機引導同學理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。
2、交流、匯報、評議。
3、指導朗讀。
�。�1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰？為什么？
�。�2）練習讀你喜歡的人物說的話。（注意讀出語氣和對人物的喜愛。）
�。�3）抽同學扮角色讀，評議。
4、分角色有感情地美讀全文。
五、拓展延伸
1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？
2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。
3、引導同學做課后第2題。
語文教案 篇2
第一單元 第（1）課時
教學目標：
1、 認真觀察各單韻母在四線三格中的位置，并正確抄寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、 通過學做小主人的口語交際訓練，培養(yǎng)學生的待客之道及口語表達能力。
3、 句式說話訓練，培養(yǎng)表達能力。
教學過程：
一、抄一抄
1、 出示6個單韻母，讀一讀單韻母。
2、 觀察，這些單韻母分別寫在四線三格的位置？說一說怎么記住它們的位置。
3、 你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生觀察書寫字母時，中格要寫滿格。）
4、 請小老師上臺帶大家寫筆順。
5、 抄一抄以上幾個字母。
6、 小組內互評，看看誰寫得漂亮，寫得不夠好看的同學請糾正。
7、 小組推選出作業(yè)全班展示。
二、依照例子說一說
1、 讀例句：
元宵節(jié)的晚上，全家人在一起看電視。
元宵節(jié)的晚上，————在一起————。
——————，————在一志————。
�。�1）讀懂例句的意思。
�。�2）補充書上出示的句子。
2、 任選一句，仿例句作答，并在小組中交流。
3、 全班交流反饋。
三、口語交際：學當小主人
1、 讀題，明確題目要求。
2、 看圖，圖上的朋友是怎么做小主人的？
3、 元宵節(jié)那天你家來過客人嗎？你歡迎他們嗎？為什么？你是怎樣做小主人的？
4、 以小組為單位，表演接待客人的活動。
請小組上臺表演，大家一起來評一評，評出最出色的小主人和小組。
第一單元 第（2）課時
教學目標：
1、 解元宵節(jié)的公歷時間，知道元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹立“華人”觀念。
2、擴詞練習，增加詞匯量，學會更好地應用生字。
3、激發(fā)學生對中華民族的熱愛和學習的舉趣。
教學過程：
一、練習組詞
1、 學生獨立完成該題。
2、 小組內評對，比比誰組得詞多。
3、 全班反饋，相互補充。
圓：團圓、圓形、圓月、圓盤、半圓
燈：電燈、臺燈、花燈、燈光、燈火
年：過的、新年、年月、今年、明年
二、繼續(xù)了解元宵節(jié)
1、 請學生讀題，明確題意
2、 小組內討論：看日歷，今年的元宵節(jié)是公歷幾月幾日？
還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？
3、 全班交流反饋。
4、 師小結：每年的家歷正月十五，是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。
三、交流、認識對聯(lián)
1、 齊讀書中的對聯(lián)。
2、 這兩幅對聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關，寫出元宵節(jié)的特點？
3、 元宵節(jié)帖對聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請大家拿出自己的對聯(lián)，我們要開個“元宵對聯(lián)會”
4、 小組內交流對聯(lián)。
第一單元 第（3）課時
教學目標：
1、 通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、 積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字的能力。
教學過程：
一、讀一讀
1、 教師范讀短文。學生邊聽邊想：書中的`小朋友是怎樣過元宵節(jié)的？
2、 圈出你今天新認識的生字，讀給同桌聽，請同桌評一評。
3、 全班齊讀課文。指名讀課文。
4、 討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？
5、 解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時間不同，表現(xiàn)形式也不同）
6、 你能不能也編一個謎語呢？
（1） 獨立或小組合作編謎語。
�。�2） 全班交流。
7、 把自編的謎語寫到前一課你所設計的花燈畫中，回家后請爸爸媽媽猜一猜。
二、金鑰匙
1、 讀冬冬的話：我們學了好幾個常用偏旁，要是能畫個表，學習起來就方便多啦！
2、 看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項。
3、 誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？
4、 偏旁和例字間有什么聯(lián)系？
5、 師生共同完成第二行：火字旁。
�。ɑ鸨硎九c火有關。例字有：燈、煙、灰、滅）
6、 學生獨立完成第三橫行。
7、 與同學對照檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。
語文教案 篇3
板書（一）永遠的雪國、古都和伊豆。
老師：在我的記憶中對日本有兩個概念：日本男人的矮小殘暴和委瑣，日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個叫川端康成的人寫的，他是獲得諾貝爾文學獎的第二位東方作家，我僅僅記住了這一點。那時侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里，特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感；后來看了據說是好比我們的《紅樓夢》的《源氏物語》知道了一個叫紫式部的女子，再后來了解到另外一本書《枕草子》也是一個宮廷女官清少納言寫的。川端康成對這兩本書是這樣說的：少年時代，我對《源氏物語》《枕草子》雖然不了解，但是順手撿起來就要讀，可是我把《源氏物語》放下，去讀《枕草子》的時候，頓覺栩栩如生賞心悅目，《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動，它潛流著一股美感，給人新鮮而敏銳的感覺，讓我的聯(lián)想也馳騁起來。所以作為日本小說家，新感覺派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主義色彩，意境新穎。
老師問：同學們比較熟悉的日本動畫人物有？
學生：櫻桃小丸子，一休，流川楓
老師：好其中這個聰明的一休和尚對川端康成的影響也很大，一休曾經兩次自殺，那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調，所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點，同學們下來閱讀他的作品注意對這點的鑒別。不管怎樣，川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來自然的美藝術的美的享受。
板書（二）花的感悟
老師：即使是一束花的開放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感，啟動了他對文學的思考。
老師問：關于花的感悟在同學們的閱讀經驗中有哪些最美的句子？注意不是描寫花而是一種感悟。
學生：感時花濺淚
老師：很好！還有沒有？初中課本中一個叫宗璞的作家寫的？
學生：紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟
老師：對，我聽到了花開的聲音是孩子對花開的感悟，看到花在流淚是杜甫對國破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡覺是游人應該對花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成對海棠花的靈動生機和靈魂的感悟。
板書（三）花未眠的啟發(fā)
剛才我們提到了《枕草子》，著名評論家李敬澤說：“她所記得的總是日子中細微的紋理，朝政變亂命運升沉這樣的大事她并不留戀，她留戀一朵花，一種表情，衣裳的顏色，深夜的鳥鳴，她說這是有意思的事，這種對微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美�！�
老師問：那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢？
學生：凌晨四點醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。
老師：美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚！他為什么驚訝？
學生：發(fā)現(xiàn)花未眠。
學生：它盛放，含有一種哀傷的美。
老師：驚訝的本質應該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希爾頓餐廳的長條桌上，一排整齊的玻璃杯，閃著點點星光，將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征，終身銘刻在我的心中。一排在常人看來并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他，產生了玻璃般晶瑩的美感。
老師問：感悟到一種美會讓我們驚訝激動甚至淚流滿面。那么川端康成這時候在告訴他自己應該怎樣面對美的發(fā)現(xiàn)？
學生：凌晨四點的海棠花，應該說也是難能可貴的。如果說，一朵花很美；那么我有時候就會不由自主地自語道：要活下去！
老師問：是啊，川端康成面對美的發(fā)現(xiàn)有了活下去的勇氣，你們看下面一段，雷諾阿和米開朗琪羅是否也這樣面對美的發(fā)現(xiàn)？
學生：（都用的課文原句回答）
老師：可否用自己的語言來歸納？我示范一例：發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。
學生：自然美無限，人的生命有限，但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。
老師：很好，化用了莊子的名言，也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。
老師問：那對米開朗琪羅的`話你們怎么理解？
學生無人回應
老師：凡高的作品為什么死后才價值連城，死后他的作品被人發(fā)現(xiàn)了美，所以凡高因為作品而活下來了。因此米開朗琪羅的話告訴我們發(fā)現(xiàn)美還要怎樣？
學生：不斷的追求發(fā)現(xiàn)美，也許生命結束，但是美的東西留存下來了。
老師：美的東西要被發(fā)現(xiàn)，不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術家對美的拷問是無止境的。
第二課時
老師：美在哪里？當我伸出雙手時，掬到的卻是一片冰涼的花瓣，那簌簌落下的櫻花��！這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時所感到的“櫻花”的美。
但是我無法找到真正觸摸櫻花的感覺，它離我太遙遠。我更愛梅花，因為我可以親自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。
老師問：談談你在生活中曾經邂逅的美？
學生：我有一段時間怕戴眼鏡，后來迫于學習的壓力，還是戴了，戴上眼鏡后，感覺眼睛突然一亮，什么東西都看得很清楚，很明快。
老師：很好的感覺，以前朦朧的看不清楚的都明朗了，是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個網友發(fā)帖子說不戴眼鏡的美感，下來給你介紹，她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感，剛好和你獲得的美感相反。
學生：我曾經在一篇文章中看到作者認為開著的水像牡丹花，所以我也專門去看了，我感覺也是。
老師：開著的水？哦，這個同學說的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對美的主動親近。
老師：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一個丁香般的姑娘，就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛情。好，川端康成在這里要告訴我們美的發(fā)現(xiàn)是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是親近所得又是什么意思呢？
學生：是一種心靈的主觀感受。
學生：是要去感受，接觸美。
學生：是主動的欣賞美。
老師：很好。如此這樣我們才可能經過長期的美的熏陶，積淀成美感。川端康成通過對生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對生活中自然中的美和藝術家所展示的美有什么不同感受。
學生：他就是說有時候他覺得插上的花沒有畫中的花美。
老師：大家對他這樣的看法有什么不同意見？
學生：我覺得他說的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。
老師：那你能否告訴我，你看過的畫有沒有讓你產生瞬間美感的？
學生：有，其實也很多。
老師：是否感覺畫中的東西很真實的被畫出來？
學生：是。
老師：是的，比如我們看到凡高的《向日葵》，強烈的黃色刺激著我們，我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃，熱烈開著的黃，和我們看到的長在花園里的向日葵色彩是如此接近。
學生：我認為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術美。
老師：對，我糾正一下前面那位同學的發(fā)言。其實插花也是藝術了，日本有兩種值得一提的藝術。
學生：插花和茶道。
老師：對，插花經過藝人對花枝的選擇，對花盆花瓶的選擇，用造型表達生活所需要的一種情緒，達到插花藝術的美。因此下文作者自然提到一些藝術家?guī)Ыo他的美的感受。無論是畫家畫的手還是表現(xiàn)的肌膚都讓他感覺到了自然和藝術的統(tǒng)一的美，簡單說就是不知道看到的是真的手還是畫中的手，是他自己養(yǎng)的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實是什么？
學生：自然的美和藝術的美的統(tǒng)一。
老師：好，所以作者欣賞晚霞想到了什么？
學生：想到了長次郎制造的名為夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的畫
老師：三者的共同點就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話：顯得更美了。都獲得了美感。確實，在我們周圍也可以獲得這樣的美感。
成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡筆畫了個茶蓋，上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。
老師問：誰來讀讀這句話？
學生：可以清心也。
老師：還可以怎么讀？
學生：清心也可以。
學生：心也可以清。
老師：對，這是個回環(huán)句。有五種讀法。
學生齊讀很興奮的樣子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。
老師：一個普通的茶碗的美就可以這樣被你發(fā)現(xiàn)的。茶是清心的文字也是清心的，喝著讀著你的心也覺得美起來。
通過我們對這篇文章的解讀，我們看到了川端康成對自然美的膜拜對藝術美的追求，對什么是真正的文學的思考。下來同學們可以課外閱讀他的作品散文集《花未眠》。
語文教案 篇4
一、文學常識
莊子，名周，戰(zhàn)國時代哲學家,散文家。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊�！肚f子》散文，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。
二、重點字詞
1.通假 不辯牛馬。 同“辨”，分辨 通假字
2.活用 輕伯夷之義者 形容詞作動詞，輕視
順流而東行 方位名詞作狀語，向東
3.特殊句式。
①聞道百，以為莫己若
賓語前置。應該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞作賓語這一類型。
�、谖衢L見笑于大方之家。
被動句：見……于，見，被。
狀語后置：“于大方之家”后置
4.成語
①望洋向若而嘆曰
望洋興嘆：望洋，仰視的`樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小�，F(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
�、谖衢L見笑于大方之家。
貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內行人笑話。 大方之家：指修養(yǎng)很高，明白道理的人。
三、道理
個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損； 3自大由于無知； 4知恥近乎勇； 5克服主觀主義，防止片面性； 6有比較才能有鑒別。
語文教案 篇5
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.認識兩種新筆畫;學會本課生字，能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。
3.理解課文內容，了解我國航天科技發(fā)展的新成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認真規(guī)范地書寫生字。
教學用具： 多媒體課件、生字卡。
教學課時： 三課時
教學過程：
第一課時
一、導人新課
1. 出示“飛船”圖
小朋友，你們知道這是什么嗎?指名說
2、出示詞語“飛船”
(1) 借助拼音各自讀詞
(2) 指名讀，提醒學生注意讀準chuan
(3) 仔細觀察圖片(船身上的五星紅旗)
你知道它叫什么名字嗎?出示詞語：神舟號
讀準字音：shen zhou
(4)、出示課題：
我叫“神舟號” 齊讀課題
二、放課文錄音，生邊聽邊看課文
三、初讀指導
1. 學生借助拼音自由讀課文兩遍，
要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，再把句子連起來讀讀。
2.檢查自讀情況。
出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn
一天 一艘 飛 船 在 嫦 娥 問
nǐ lái yǐ qián pài de
你 來 以 前 派 的
指名讀，評議：指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音，三拼音。
開火車讀，齊讀。
3、出示課文內容。
(1、)師講解：這篇課文比較長，寫文章的叔叔把它分成三部分來寫，我們怎么知道是三部分呢?(指課文內容，讓學生知道什么是段。)
(2、)指導學生在每段前標上小節(jié)號。
(3、)逐段讀通課文
a、 指名分自然段讀課文
b、 評議，正音，指導句子間停頓。
c、 出示難讀句子：
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來作飛行試驗。
師范讀，生自由練讀，指名讀，齊讀。
4、齊讀全文。
四、學習生字，指導書寫“天、飛”
1、抽讀生字卡片。 齊讀，開火車讀。
2. 出示：天 飛
指名說說識記方法。
3.學習新筆畫。
“?”橫折斜鉤 生書空、 師范寫新筆畫
4、指導書寫“天、飛”
天：撇從豎中線起筆，注意最后兩筆要舒展。
飛：引導學生用形象方法記憶字形：最后兩筆像鳥的一對翅膀
師范寫，橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜
5、學生在書上描紅后在習字冊上練寫。師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查。
1.抽讀生字卡。
2.給“天”、“飛”找朋友。
二、細讀課文，指導朗讀。
1.學習第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)多媒體演示無人飛船在太空散步的情景。
指名說說“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)
(3)想象一下，飛船在太空中看到了什么?
(4)嫦娥姐姐認識它嗎?她會怎么問飛船呢?
指名回答
出示：小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?
a、指名讀，說說“小弟弟”指誰?“你”指誰?
b、指導朗讀：誰來學嫦娥姐姐問一問?
師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問的語氣)
(5)齊讀第一段。
2.學習第二自然段。
(1)飛船弟弟是怎么回答的'?自由讀第二自然段。
(2)出示：
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來作飛行試驗。
a、自由讀，討論：從飛船弟弟的話中你知道了什么?
b、指名交流。
d、 出示詞語：飛行試驗
指名讀，齊讀。
e、 師小結：原來“神舟號”是中國研究制造的，來太空作飛行試驗的。
(3)誰來學飛船弟弟，回答嫦娥姐姐的話?
a、指名讀，評議，飛船弟弟是用什么樣的語氣回答的?(自豪的語氣)
b、生自由練讀，齊讀。
(4)指導讀好一、二兩段中的對話。
師讀嫦娥姐姐，學生讀飛船弟弟。
3、學習第三自然段。
嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話，為什么很高興?
交流發(fā)言
(1)指名讀第三自然段。
(2)嫦娥姐姐怎么說的?
(3)出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我?guī)�，我真想回家看看�?/p>
�、� 自由讀，討論：嫦娥姐姐為什么想回家看看?
師歸納：是啊，嫦娥姐姐離家這么多年了，現(xiàn)在“神舟號”可自由來回，她當然想回家看看了。
�、� 誰來學嫦娥姐姐說一說?
③ 指名讀，齊讀。
三、分角色朗讀課文。
1、 同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐，一人讀飛船弟弟。)
2、 指名分角色朗讀。評議。
四、齊讀全文，總結課文。
小朋友，我們祖國的科技發(fā)展日新月異，科學家們真了不起。老師相信，只要我們認真學習，將來你們一定能設計并發(fā)明出更先進的飛船。
五、學習生字，指導書寫“在、問”
1、出示字卡，說說你是怎么記住這兩個字的?
2、引導學生觀察田字格中的位置。
3、師范寫：
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
問：門字框要正。
3、 生書上描紅，師巡視。
作業(yè)：書寫習字冊。
第三課時
一、 復習檢查。
1、 抽讀生字卡。
2、 用“在”說一句話。
3、 出示二會字：
嫦 娥 艘 派
指名讀，齊讀。
4、 分角色朗讀課文。
男生讀飛船弟弟的話，女生讀嫦娥的話。
二、 背誦指導。
1、 指導分段背誦。
(1)：第一段兩句話，第一句講飛船，第二句講嫦娥的問話。
自由練背，指名背，齊背。
(2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?
師引讀，生接背老師的話。
齊背第二段。
(3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。
生自由練背，指名背，齊背。
2、 齊背全文。
三、 拓展聯(lián)想。
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么?我們準備怎么沒接待她呢?
1、 展開想象，分小組討論。
2、 交流發(fā)言。
四、 學習生字，指導書寫。
1.出示：你 來 以 前 的
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字?
交流、評議。
3、指導在田字格里書寫。
你：學習新筆畫“乛”(橫鉤)，注意最后兩筆要勻稱。范寫。來：第二橫在橫中線，豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
以：第一筆豎提的提偏長，第二筆點在豎中線，偏高。最后一筆是點，不能寫成捺。師范寫。
前：第三筆橫要長，蓋住下面兩部分。范寫。
的：左右結構。左邊略窄，稍偏上。
4、學生描紅，完成習字冊。師巡視指導。
五、課后作業(yè)。
和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
語文教案 篇6
《伶官傳序》教案
教學目標：
知識目標：1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學習本文嚴謹?shù)淖h論結構。
3、學習本文布局謀篇的特點。
4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標：
培養(yǎng)學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。
德育目標：
1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。
教學重點：
1、文中關鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過正反說理突出中心論點。
教學難點：理解本文內容與題目之間的關系。
教學方法：誦讀法，探究引申法
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷，我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)
3、由學生介紹歐陽修。
4、關于序。
5、背景介紹。
二、學習新課。
1、朗讀課文：學生朗讀，教師正音。
2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。
3、再次齊讀課文，教師指導：①讀出重音，體現(xiàn)這種強調的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)②讀出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)③讀出對比，體現(xiàn)出文章的抑揚變化來。④讀出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。
三、研討本文嚴謹?shù)乃季S線索。
1、思考，找出本文的中心論點，并用現(xiàn)代漢語表述。(雖由天命，豈非人事哉?——盛衰成敗，由于人事。)
2、為了證明中心論點，作者采用了什么論據?怎樣過度到分析中去的'?(論據：莊宗得天下，失天下的史實。過度：莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。
4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法?(正反對比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結論?(“皆自于人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用現(xiàn)代漢語將作者的這些結論說說。(“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思危”)
7、小結：本文在論證結構上有一條嚴謹?shù)乃季S線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。
8、處于北宋時期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢?并冠以短序?
9、師結：以古喻今，告戒當時的統(tǒng)治者，要汲取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。
四、課堂延伸：
1、思考：你學了這篇課文后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)
2、總結：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓不能忘，要謹記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲劇!
3、課后作業(yè)：①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關鍵字、詞。③背誦此文。
語文教案 篇7
教學目標
知識目標
�。�、了解四首詩相關的背景知識。
�。�、了解四首詩的思想內容、藝術特色和語言風格。
�。场⒘私庹莆战杈笆闱�，情景交融的表示手法。
４、背誦并默寫四首詩。
能力目標
�。�、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
�。�、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
�。场⒋y品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。
德育目標
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點
�。�、體會詩詞的意境美、語言美。
２、背誦并默寫四首詩。
教學難點
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
教學方法
�。�、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。
�。病⒙�(lián)想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。
�。�、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
�。�、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時布置
�。舱n時。
教學過程
第一課時
教學要點
師生一起賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學步驟
一、導語設計
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存１２０多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。
二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律
１、學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長
�。病⒁髮W生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。
３、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。
�。础W生齊讀。
三、師生一起賞讀《歸園田居》
�。�、教師范讀，學生跟讀。
�。病W生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
３、要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自身的意愿就行了。
選兩位同學交流，其余同學點評。
�。�、引導學生賞析詩歌的意境美。
�、盘釂枺禾赵娖降指挥谇槿�，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。
�。怠W生齊讀，嘗試背誦。
６、深層探究：
提問：詩的末句“但使愿無違”的'“愿”具體指什么？
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協(xié)助學生理解。
多媒體顯示：
歸園田居（其一）
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
飲酒（其五）
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
學生讀詩，教師點撥：
《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。
《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。
學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。
�。�、學生默寫《歸園田居》（其三）。
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