初中作文課教案[實(shí)用]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的初中作文課教案，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)上次作文的總結(jié)，糾正寫作中的常見錯(cuò)誤。

　　2．通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。

　　3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)作文訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫對(duì)人物進(jìn)行刻畫。

　　教學(xué)方法

　　理論指導(dǎo)例文賞析實(shí)踐寫作

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課堂導(dǎo)入

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

　　那么，如何讓我們所寫的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢？今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

　　二、作文總結(jié)

　　1.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文

　　上次作文九十分以上的同學(xué)有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓函90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

　　2.批評(píng)極差作文

　　上次作文七十分以下的同學(xué)有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競(jìng)。還有一條漏網(wǎng)之魚劉冠芳。

　　3.作文等級(jí)

　　嗦，你就寫嘮叨唄。有的同學(xué)全文下來(lái)竟然沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)成語(yǔ)，你的詞匯量是有多匱乏啊。平時(shí)多注意積累，學(xué)以致用。

　�。�4）題材

　　同學(xué)們基本上都是在寫寫人的記敘文。寫作的對(duì)象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。章曉：抒情文，李競(jìng)：題材新穎，想象。

　　大部分同學(xué)都沒(méi)有跑題，只有極個(gè)別同學(xué)稍微偏離了主題，比如說(shuō)，寫我的爸爸是個(gè)山林防火員，寫著寫著開始寫我給爸爸出謀劃策，還寫起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負(fù)責(zé)沒(méi)關(guān)系。寫美景的時(shí)候可以點(diǎn)出正是因?yàn)榘职值呢?fù)責(zé)，我才可以欣賞到這些美景。還有幾個(gè)同學(xué)，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開的。

　�。�5）題目

　　考試的時(shí)候注意審題。字?jǐn)?shù)，可不可以出現(xiàn)真名。

　　半命題作文

　　楊倩：老師真是嚴(yán)慈并進(jìn)啊王樂(lè)：媽媽，真貪吃

　　章曉：媽媽真好、真?zhèn)ゴ?/p>

　�。�6）結(jié)構(gòu)

　　大部分同學(xué)都是開頭引出主題，中間敘事，結(jié)尾點(diǎn)題。這種做法是正確的。但在中間敘事過(guò)程中注意分段，有些同學(xué)中間那么大一部分一段下來(lái)了，還有極少數(shù)同學(xué)整個(gè)作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

　　文章結(jié)構(gòu)比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結(jié)構(gòu)也比較不錯(cuò)，中間部分以小標(biāo)題的形式將爸爸的特點(diǎn)分成了兩部分，一個(gè)是好嘮叨，一個(gè)是好貪玩。

　　（7）內(nèi)容

　　大部分同學(xué)作文都會(huì)深化主題，雖然是在寫爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結(jié)尾處都點(diǎn)明他們對(duì)我的愛，還有我對(duì)他們的感激之情。只有極少數(shù)同學(xué)沒(méi)有在結(jié)尾處深化中心，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有在結(jié)尾處扣題。

　　大部分同學(xué)的作文敘述的比較完整，但是不生動(dòng)，讀起來(lái)枯燥乏味，那么今天我們就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　三、作文指導(dǎo)訓(xùn)練

　　人物描寫的基本方法：肖像（外貌）描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

　　1.語(yǔ)言描寫

　　言為心聲，人物的話語(yǔ)最易“泄露”人物的內(nèi)心，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來(lái)，因此，人物的言語(yǔ)描寫是刻畫人物形象的重要手段。

　　語(yǔ)言描寫要反映人物的個(gè)性特征。由于時(shí)代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說(shuō)話的內(nèi)容、方式各有不同，語(yǔ)言描寫就是要抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)言，寫出“這一個(gè)”來(lái)，使讀者如聞其聲，如睹其容。語(yǔ)言描寫宜簡(jiǎn)潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語(yǔ)言描寫主要表現(xiàn)為對(duì)話描寫。

　　在語(yǔ)言描寫這一點(diǎn)上，我們同學(xué)做的都比較好，只是要注意簡(jiǎn)練，不要拖沓。語(yǔ)言描寫我們就不多說(shuō)了，同學(xué)們注意一下就好，下面我們重點(diǎn)講一下其他三種方式。

　　2.外貌描寫

　　指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過(guò)外貌描寫來(lái)傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、

　　風(fēng)度、神韻和表情。

　　下面我們來(lái)看一下下面這幾個(gè)有關(guān)人物外貌描寫的句子。同學(xué)們仔細(xì)觀察下面外貌描寫，并說(shuō)出好不好，好在哪里？

　�。�1）卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”）

　�。�2）他身材很高大；

　　青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（孔乙己）

　　這次的寫人作文，我們班差不多有六個(gè)人（徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵）在作文中提到了外貌描寫。我們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下其中兩位同學(xué)作文中的外貌描寫。

　　徐之柏“頭發(fā)尖尖的，感覺(jué)有點(diǎn)兒殺馬特；眼睛小小的，就像兩顆黑色的小豆豆；臉胖胖的，十分的圓潤(rùn)�！彼麑懙氖俏覀儼嗟囊晃煌瑢W(xué)，同學(xué)們能猜到他寫的是誰(shuí)嗎？徐之柏的描寫非常生動(dòng)，基本上抓住了曾冠文的特點(diǎn)。

　　陳冠甫的《媽媽真嘮叨》“我的媽媽有一雙水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一雙淺淺的眉毛，而眼睛下卻有一個(gè)小巧玲瓏的鼻子，還有一個(gè)櫻桃般小的嘴巴�！闭椅煌瑢W(xué)點(diǎn)評(píng)一下，這段人物描寫怎么樣？

　　在寫人的作文中進(jìn)行外貌描寫是很不錯(cuò)的，但是這位同學(xué)寫的就比較的籠統(tǒng)了，這種描寫太過(guò)于的千篇一律了，很難讓人想象的出這位媽媽到底長(zhǎng)得什么樣。在進(jìn)行人物的外貌描寫時(shí)，不要從頭到腳都描寫，也不要千人一面的寫是個(gè)人就有的特點(diǎn)。一定要抓住這個(gè)人的突出特點(diǎn)，什么叫做突出特點(diǎn)，就是別人沒(méi)有他有的，或者說(shuō)別人有的但是他更突出，這個(gè)特點(diǎn)要能體現(xiàn)這個(gè)人的性格或習(xí)慣等。寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

　　改一改，寫一寫：

　　我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。（試用“細(xì)寫公式”修改。）

　　（1）步步追問(wèn)：“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法。

　�。�2）想像延伸、局部描寫。

　�。�3）用“細(xì)寫公式”把句子改為：

　　我看見一個(gè)小姑娘，只有八，九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風(fēng)料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

　　從開學(xué)到現(xiàn)在差不多一個(gè)多月了，同學(xué)們之間應(yīng)該相互熟悉了，下面同學(xué)們就對(duì)班級(jí)里比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，一會(huì)兒找同學(xué)讀，其他同學(xué)猜是誰(shuí)？寫作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特征可以結(jié)合人物的性格來(lái)寫。

　　3.動(dòng)作描寫

　　動(dòng)作描寫就是讓人物用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。動(dòng)作是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對(duì)于人物動(dòng)作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

　　這里所說(shuō)的動(dòng)作，不是人物的一切動(dòng)作，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的那些動(dòng)作，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止在內(nèi)。動(dòng)作描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。

　　經(jīng)典例句

　　（1）（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

　　他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。（朱自清《背影》）

　�。�2）掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

　　世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)（細(xì)節(jié)描寫，形象生動(dòng)具體，突出技藝高超，反映了人物的特點(diǎn)）我們同學(xué)在作文中也有動(dòng)作描寫比較好的，下面我們來(lái)看一下。楊憲華《爸爸真不愛干凈》“我放下書包，看到爸爸正樂(lè)滋滋地躺在沙發(fā)上，擺上一個(gè)二郎腿，手上拿著根煙，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那么的艱辛，都要跨過(guò)一個(gè)個(gè)垃圾才能到我的房間”

　　改一改，寫一寫：

　　下課后，她拿起電動(dòng)黑板擦認(rèn)真的擦著，不一會(huì)就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來(lái)了，說(shuō)今天黑板擦的真干凈，真負(fù)責(zé)。思考問(wèn)題：

　　1、沒(méi)有細(xì)微的動(dòng)作和神情

　　2、沒(méi)有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過(guò)程。怎么擦的，中間有什么曲折嗎？有點(diǎn)地方擦了一次就完成了嗎？

　　例句：（板是這樣黑的）徐欣冉同學(xué)拿起電動(dòng)黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班里學(xué)生健康），大部分粉塵被吸進(jìn)黑板擦里，還有點(diǎn)點(diǎn)的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動(dòng)作更輕了，仿佛是在做一件細(xì)致的手工品，黑板在她的身后頓時(shí)清亮起來(lái)，原先那充盈在黑板上的知識(shí)和思想從我們的眼中消失了。她下來(lái)時(shí)回頭瞥了一眼（不經(jīng)意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來(lái)是幾個(gè)娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊（心細(xì)），徐欣冉同學(xué)真是負(fù)責(zé)又細(xì)心。

　　4.心理描寫

　　心理描寫是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。

　　如果說(shuō)人物的肖像、言語(yǔ)、行動(dòng)的描寫側(cè)重于展示人物形象的外部風(fēng)貌，讓讀者透過(guò)這些描寫窺見或感受人物內(nèi)心的活動(dòng)，那么，心理描寫則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。在心理刻畫時(shí)，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動(dòng)。在描述心理變化軌跡時(shí)，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

　　心理描寫對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

　　直接寫：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”

　　間接寫：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

　　借鑒實(shí)例魯迅《一件小事》

　　當(dāng)“我”看到車夫扶老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺(jué)應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在“我”的感覺(jué)里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

　　改一改，寫一寫：

　　此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

　　1、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　2、我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？

　　對(duì)于人物的四種描寫方法我們就基本講完了，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

　　小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）例子：

　　她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

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