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作文課件
無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的作文課件，歡迎閱讀與收藏。
作文課件1
教學目標：
1、激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生思維，做到人人有材可寫。
2、能抓住人物品質或特點寫具體，把人物形象寫鮮明寫豐滿。 教學重難點：
能以具體的事例表現(xiàn)人物品質或特點。
教學過程：
一、激趣導入，揭示指導內容
二、拓寬思維，豐富選材
1、什么是寫人作文？
寫人作文就是通過對人物具體的描寫，以典型的事例表現(xiàn)人物的品質或特點的文章。
�。�1）人物的品質通常是寫正面的、好的方面，同學們想想有哪些呢？
關愛奉獻、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認真負責、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……
�。�2）人物的性格特點通常有哪些值得寫的呢？同學們議后小結。
A、個性：風趣幽默、堅強樂觀、愛笑、愛哭、倔強、聰明……
B、愛好：唱歌、跳舞、讀書、集郵、運動、下棋、畫畫、旅游……
2、寫什么樣的人呢？
�。�1）憶生活，拓思維。
同學們，在我們的生活當中，我們接觸或見過的人物太多了，認真回憶下，在你的腦海里，誰給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說出來與同學們分享。學生靜思。
�。�2）追憶人物：學生暢所欲言，教師相機表揚，引導學生簡要說出人物的亮點。
（3）議后小結分類：
A、真我風采
我手寫我心，把個性飛揚的自我展示出來，如寫寫自己的自信、誠實、爽快、堅強、幽默……
B、家人有約
家人的個性，家人的品質，你最了解不過了，如堅強的爸爸、勤勞的媽媽、節(jié)約的奶奶、樂觀的爺爺、聰明的弟弟……
C、師生寫真
在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們定會給你留下深刻的印象，如教師的工作認真，盡職盡責；老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛生如子……同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人后己，樂于助人；同學的寬宏大量，堅韌不拔；同學的樂觀向上，不畏困難……
D、社會百態(tài)
在來回的路上，逛公園、行大街、去探親、訪友、旅游時都會接觸很多社會人物，都會被他們的'好行為好思想打動，如一位堅強樂觀的殘疾人、一個拾金不昧的賣菜姑娘、一位尊老愛幼的叔叔、一個熱心助人的大哥哥，一位不怕臟不怕累的清潔工阿姨、一位真誠質樸的農民伯伯……
三、交流材料，寫活人物
1、點一點：剛才同學們說了很多個性鮮明的人物，你們最想了解哪位？請被點的同學清楚、具體地講出來。
2、賞一賞：哪個同學講的人物形象最鮮活？為什么這么鮮活？
3、議一議：如何才能把人物寫活？充分議論后小結：
�。�1）注重刻畫人物的外貌、語言、行動、心理活動，讓人物有血有肉，形象豐滿。
（2）選擇典型的有積極意義的，能以小見大的事例來表現(xiàn)人物品質特點。
（3）通過細節(jié)表現(xiàn)人物個性。
�。�4）運用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法。
正面描寫、側面描寫、環(huán)境襯托、對比手法、場面烘托法、欲揚先抑法、借物喻人法……
�。�5）布局謀篇
A、總寫法：
總寫特點（品質）——具體事例——總結抒情
B、層層深入法
C、事例擴散法
�。�6）定好標題，寫靚開頭結尾。
定標題可以以人物命題，可以以人物品質命題，可以以喻的物作題，還可以定更新穎的好題。
如：《梔子花的情思》《涓涓父母情，片片兒女心》《爸爸的血，為別人而流》《晚霞》《夕陽情》《爸爸是樹》《梳子里傾瀉的愛》《彎彎的月牙，老師的背》《追趕太陽的女孩》……
四、看例文，賞析
1、看例文，說說自己領悟了文章運用哪些寫法？
2、評議領悟。
五、擬提綱寫作
六、指導修改。
七、評賞佳作。
小組互評互賞——指名評，集體賞——佳作展示。六年級語文復習——寫人作文教學設計
教學目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。
教學課時：兩課時
教學過程：xx
作文課件2
教學目標
1、通過寫自己過節(jié)的經歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當?shù)乇磉_出來。
3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。
教學過程
一、談話導入，引出課題
同學們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊含著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好愿望。同學們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。
2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節(jié)時場面和心情及節(jié)日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場景，打開思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國慶節(jié)放禮花的場面。讓學生直觀地了解什么是場面中“點”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨著一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
同步作文
過春節(jié)
春節(jié)，家家戶戶都喜氣洋洋，張燈結彩。今年的春節(jié)，我過得特別高興。因為大姑一家來我家過年啦！我別提有多開心了，直到今天，我還記憶猶新。
除夕早晨，我們全家人都忙開了。我先和幾個同學在社區(qū)為叔叔阿姨們寫春聯(lián)，大家都夸我們的字寫得好！回家后，我和媽媽在大門上貼我寫的春聯(lián)：“五福百福全家福，千春萬春滿堂春。”表示家庭和諧幸福，充滿希望。然后幫媽媽貼“�！弊郑瑡寢屨N在門上，我連忙阻止說道：“媽媽，你忘了‘福’字應該倒貼,就是‘�！降闹C音，福光臨我們家了�！眿寢屵@才恍然大悟，趕緊把“�！弊值官N了。大姑在廚房精心地包餃子，爸爸掛起了一盞盞紅燈籠。我想：這紅燈籠難道不就代表著我們的生活過得紅紅火火嗎？想著想著,就笑了。
晚上，該是吃年夜飯的時候了。廚房里彌漫著香氣，媽媽早為大家做了一桌豐盛的晚餐，有我喜歡的雞翼，炒臘肉，蔥爆羊肉，讓人看了，口水直流。桌中間有一條魚，表示年年有余。一家人開開心心地坐在桌子面前，津津有味地品嘗著年夜飯。突然聽到爸爸“嗯”的.一聲，原來大姑在餃子里包了硬幣。在我國北方有個習俗，吃年夜飯時誰吃到包有硬幣的餃子，就代表他在新的一年里平平安安，好運不斷。全家人有說有笑，屋子里熱鬧極了。
吃完飯，媽媽把糖果盤里裝滿了各式各樣的零食，洗好了兩大盤水果，放到了桌子上，看著都要流口水�！胺旨t包嘍！”我們家有一個規(guī)矩，小輩們拿到了獎狀，不僅有紅包，還會有其他獎勵。今年，我被評上了“三好學生”，外公就分給我一份紅包，還送給我一個期盼已久的樂高玩具，鼓勵我在新的一年里，表現(xiàn)得更優(yōu)秀。表哥表姐都收到了紅包，臉上也露出了燦爛的笑容。
晚上八點整，我們全家準時打開了電視機，收看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”。那動聽的歌聲，使人陶醉其中；那優(yōu)美的舞姿，讓人贊不絕口；那不可思議的魔術，讓人嘆為觀止；那幽默搞笑的相聲小品，使人捧腹大笑……陣陣歡聲笑語蕩漾在客廳中。
春節(jié)真熱鬧呀！我真想天天過春節(jié)。不過想一想，平常也不比春節(jié)差。·
[評語]
親愛的子游小朋友：讀完你的作文后，感覺很好！你從除夕一天中的各項活動寫起，寫出了春節(jié)的熱鬧。作文中的語言運用也很棒，特別是在寫“春節(jié)聯(lián)歡晚會”時運用的排比很吸引人，希望你能繼續(xù)努力！不足之處是作文結尾處理得不是很好，如果再具體一點寫自己對春節(jié)的喜愛，作文會不會更好了呢？
[向家長建議]
尊敬的子游小朋友的家長：您的孩子把春節(jié)的熱鬧描寫得淋漓盡致，讓人有一種享受的感覺。望您繼續(xù)支持孩子，鼓勵孩子，用心觀察生活，寫出更好的作文！
作文課件3
教學目的：
1、在同學動態(tài)的情況下進行細致觀察。
2、學會記敘人物神態(tài)、動作、語言、外貌及心理活動。 教學重難點：
通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。
教學準備：課件
教學時間：一課時
設計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）
會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們喜歡玩游戲嗎？
2、平時你們常玩什么游戲呢？把你認為好玩的游戲告訴大家。
�。ɑ脽�2）看來同學們的課余生活是豐富多彩的。
二、游戲規(guī)則
1、今天我們一起來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈3出示兒歌）
同學們，今天我們不光要做游戲，還要學會觀察，讓我們一起走進習作天地（幻燈4）了解我們這節(jié)課的學習目標。（幻燈5）我們本節(jié)課的訓練內容是（幻燈6）“我們都是木頭人”
三、游戲 ：
一說到游戲，同學們早已是迫不及待了，下面我們進入第一個游戲環(huán)節(jié)（幻燈7）在做游戲前老師要留一些問題給大家。（幻燈8）
1. 演“木頭人”：
做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）
�。�1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。
�。�2）演一演：（全體起立）
�。�3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？
�。�4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！
孩子們，第一個游戲到此結束，同學們請坐。
�。�5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好
玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）（板書：說）
同學們可根據(jù)老師的提示來說說。（幻燈9、10）
同學們表現(xiàn)的太棒了，下面我們趕快來做下一個游戲。（幻燈11）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）（幻燈12）
�。�1） 說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）請“木頭人”上臺，三位同學來逗。
�。�3）其他同學注意觀察：（幻燈12）
a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的.。
�。�4）逗笑。
�。�5）你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）（板書：說）（ 同學們可根據(jù)老師的提示來說說�；脽�13）
四、寫話
1、開心的時刻總是那么短暫，孩子們讓我們拿起筆把這有趣、快樂的時刻記錄下來吧�。ɑ脽�14）
2、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
�。ㄟ@些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……）
3.讀片斷。請同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？
五、小結，布置作業(yè)。
同學們，只要我們仔細觀察，抓住重點，展開細致生動的描寫;與我們的心靈進行交流，寫出真情實感，我們一定能寫出一篇精彩的習作。
這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣（幻燈15） 課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當?shù)貙懳恼�，�?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設計 ：
“木頭人”
演 外貌
逗 神態(tài)
說 動作
寫 語言
心理活動
作文課件4
教學目標:
1.仔細觀察，按一定的順序寫校園的一處景物,寫出校園的景物特點。也可以寫別處的景物或寫發(fā)生在校園里難忘的事。
2.內容寫具體，語句寫通順。
教學重點：
按一定的順序寫，內容寫具體，語句寫通順。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，欣賞圖片 。
1、出示圖片.
2、說說這幅圖是哪兒的景物,給你留下什么印象.
3、指名說:這是怎樣的校園?(這是我們的校園,美麗極了)板書:____的校園(美麗、漂亮、迷人、景色優(yōu)美……)
4、我們的校園美在哪兒? (如校園、操場、環(huán)境、教學樓、升旗臺……)
5、我們的校園很美，像一個美麗的花園，那么我們的校園是孩子的的什么呢?(樂園 ：學習、游戲、活動等)
師:校園很美,景物很多，如果我們要把每處的'景物都介紹清楚,這要花很多時間,也很難。這次作文的要求是什么呢?
二、指導審題，明確要求。
1、齊讀習作內容，說說習作的具體要求是什么。
2、出示習作要求：
(1)仔細觀察，按一定的順序寫校園的一處景物,寫出校園的景物特點。也可以寫別處的景物或寫發(fā)生在校園里難忘的事。
(2)內容寫具體，語句寫通順。
三、指導選材 ，拓展思路。
1、師;你最感興趣的一處景物是哪里?想想你準備介紹哪一處景物?
2、師生交流選材
(1)你最喜歡的景物是什么?有什么特點?(提示:色、形、姿態(tài)等)
(2)可以寫不同季節(jié)的景物，校園里的一景一物、一草一木，都跟我們共同成長，與我們有著親密的關系。美麗的花壇、高大的教學樓、寬闊的塑膠操場，飄著書香的圖書室，充滿驕傲的班級板報，讓人肅然起敬的升旗的地方等等。都可以通過寫它在四季里的不同來表現(xiàn)。
(3)除了寫景，還可以寫校園里有趣的、難忘的事。學校是我們學習的地方，在這里一定有過許多有趣的、開心的、令你難忘的事，說一說和大家一起分享吧!
(4)如果不想寫學校的景物，還可以寫一寫別處的景物。
四、范文引路，領悟寫法 。
1.品讀例文，領悟寫法。
2.回顧本單元課文寫作方法：
《桂林三水》抓住山水的特點:水—靜、清、綠;山-—奇、秀、險。
《記金華的雙龍洞》《七月的天山》按游覽的順序或移步換景法。
3.師:校園里處處都很美，美得各不相同，按怎樣的順序介紹?怎樣才能把這些景物說清楚呢?
學生交流：
<1>按觀察的順序
<3>抓住靜態(tài)、動態(tài)的特點，動靜結合，借景抒情。運用積累的好詞佳句以及比喻、擬人等修辭方法把句子寫具體、生動，表達自己的喜愛之情。
4.師小結：按一定的順序，內容寫具體，語句通順。(板書)
五、學生習作(修改)，題目自擬。
六、總結：我們的校園很美,在這樣的校園里學習,同學們有什么樣的想法?
板書 的校園
按一定的順序寫
內容具體
語句通順
作文課件5
愛惜糧食
教學目標
1、會比較具體地寫清楚事情的經過。
2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。
教學重點
教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經地寫清楚。
教學難點：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。
教具：投影片課文錄音
教學過程
第1課時
一、揭示習作題目，明確寫作內容。
二、明確本次習作要求。
1、指名讀“習作要求”。
2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經過”。（《這件事》）
3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）
三、指導觀察，口述圖意。
1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？
�。ǹ陕�(lián)系的內容：（1）門外插秧的農民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）
4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）
5、這篇文章應按什么順序寫？哪些內容要寫具體？
參考提綱：
起因：交代時間、地點、人物、
（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）
經過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節(jié)，如爸爸發(fā) （詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）
結果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
�。裕�
四、指導口述圖意。
1、依據(jù)參考提綱及習作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評議。
3、同桌互說互評。
4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。
第2課時
一、復習：這篇文章寫時要注意什么？
1、按事情發(fā)展順序寫。
3、看圖作文要展開合理想象。
二、學生打草稿，教師巡回指導。
三、指名讀草稿，集體修改。（經過是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
春游
一、教材分析
1、本次習作訓練要求實地觀察，把看到的景物有重占地寫下來。
2、本次習作要求選好觀察點，“定點觀察”適宜于登高環(huán)視景點。“移動觀察”適宜于邊走邊看。但都要注意抓住重點，不面面俱到。
3、抓住“春”字，寫出春天的`特征。
二、教學目標
1、學會選擇觀察點，有重點有順序地觀察景物。
2、能有重點地把春游中看到的景物寫下來。
3、感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。
三、教學重點與難點
教學重點：選好觀察點，有順序觀察。
教學難點：如何把重要的景點寫具體。
四、教學準備
在春游的過程中，有意說地選擇幾個觀察點，指導學生有重點有順序地作“定點觀察”及“移動觀察”。
作文課件6
教材說明：
本次席作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫的內容融還是比較寬法的，只要是自己小時候親身經歷過得有趣的事都可以寫，細做的提示和要求包括兩項內容：一是兩段文字，二是一幅插圖.
第一段文字時強調這次習作的范圍是“同年都有許多值得會議的事”，要求回憶之后，寫一件事，重點是有趣的事。
第二段文字是交待本次習作中帶你要把有趣的地方作為重點，些具體。而且要寫出自己的真情實感，就是自己感到有趣在哪里。
插圖是小同學在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導學生開拓思路，告訴同學都可以選擇哪些事來寫，可以寫圖上的內容，也可以寫圖上沒有的內容。
教學過程：
1、啟發(fā)談話引出話題。
同學們，我們每個人都有自己美好的童年，你也許曾經在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫……今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達出來。
2、明確要求，指導寫作。
(1) 讀題目，明確本次習作為命題作文。
(2) 指名地習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點要求。
板書：
童年的回憶
寫事(會議經過)——時間、地點、活動的經過、結果。
抓重點(趣)寫自己內心地感受。
3、 構思寫作，口頭敘述。
(1) 拿出你童年時的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內的同學們聽。
(2) 把自己的童年趣事講給全班聽，展開評價，注意評價依據(jù)應圍繞板書內容。(學生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽。)
4、 動筆寫，教師巡視。
(1) 學生把自己剛才的構思內容寫下來。
(2) 在教師巡視中，對于極少數(shù)習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事”的重點部分，寫出自己的真實感受就行。
5、 朗讀欣賞、評比獎勵。
(1) 寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優(yōu)點，可以婉轉提出不足。
(2) 學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
教學目標：
1、把事情的經過寫具體、寫生動。
2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的`感受，體現(xiàn)個性化，內容要真實。
3、培養(yǎng)學生感受童年的歡樂和情趣。
教學重、難點：
1、寫出自己的真情實感。
2、把有趣的地方作為重點，些具體，寫生動。
童年回憶范文：
人生宛如一條綴滿珠寶的項鏈，而童年是一顆最璀璨的寶石;記憶猶如大海，而童年是一片最美的浪花;生命猶如大樹，而童年是一片最耀眼的綠葉……而我認為童年是片布滿五彩貝殼的沙灘，我愿意把最美的“貝殼”與大家分享分享。
七八歲時的一個夜晚，天空有月亮也有繁星。我拿一個空空的臉盆跑到院子里接水洗臉。水龍頭“嘩嘩”的專音響起，到臉盆的水一半時我把水龍頭關緊。我正準備端起來時，臉盆的水平面平靜成一面鏡子，鏡子中出現(xiàn)一個“白玉盤”月亮!身邊還有小星星。我抬頭看天空，不是還有月亮和星星嗎?我想：一定是月亮媽媽的小寶寶太淘氣了，跑到我家來玩，還把伙伴也帶下來了。我急忙回家告訴媽媽的發(fā)現(xiàn)：“媽媽，媽媽!月亮媽媽的寶寶跑到我家的臉盆里去玩了，還有一些小星星!”說完，拉著她的手往院子里跑，指著臉盆給媽媽看。媽媽看了后眉開眼笑地對我說：“好了，你先去睡，明天再來看月亮吧!”第二天早上，我又去接水，可臉盆里什么也沒有，只有藍天和白云。這時，我放聲大哭：“我要月亮!我要月亮!”這可把媽媽難住了，上哪給我找月亮?媽媽摸摸我的頭，說：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就給你找到月亮。”我聽完后，立刻停止了哭聲。晚上，媽媽又給我找回了月亮……
昨天晚上雖然下了大雨，可我又想起這事，想起我為月亮不見而著急時，自己也不由難為情地笑了起來。
作文課件7
在學校里，我們覺得最高興、最珍貴、最有意義的時間就是下課的活動時間。因為這是屬于我們自己的時間。
伴隨著歡樂的音樂聲，我們下課了。我們三人一伙，兩人一幫，走向操場。最近一階段，我們玩得最火熱的就是冰嘎了�，F(xiàn)在由我來教你吧，我們先用鞭子把冰嘎卷起來，冰嘎在地面上旋轉起來，我們用鞭子抽，抽得好冰嘎就會發(fā)出“嗡嗡”的聲音，抽不好冰嘎就會停止轉動，倒在地上。在我們班抽得最好的就是霍寅東和侯銳了，他們只需抽兩三下，冰嘎就會發(fā)出嗡嗡的聲音。我也開始玩，可怎么也抽不好，還把手抽了一下，抽的'火辣辣的非常疼。我抽得冰嘎不是停止轉動就是飛出去，我們同學對我說，你使勁太大了，要力度均勻才能抽好，我照著做，果然也象他們抽得一樣好了。
課間不僅有玩抽冰嘎的，玩別的游戲的人也很多，比如跳繩、踢踺子等等。說起跳繩就要提起燕鵬飛了，他可是我們班的跳繩之王，他一分鐘可以跳170個，體育老師說如果你再努力就能跳200個。我問他怎么跳這么多的，他說我天天練才會跳這么多的。我不禁向他伸出大拇指。
上課鈴聲響了，同學們陸續(xù)地回到教室，雖然課間只有短短的十分鐘，但大家依然很快樂。
作文課件8
教學目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入
同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。
二、同學們，經過我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢?
學生交流。
對，首先要審題。
審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。
我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢?
討論交流。
同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細認真的良好的學習習慣。
認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。
交流討論。
作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。
請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢?
三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創(chuàng)新思維�，F(xiàn)在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優(yōu)秀習作。
是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。
對，寫真實的事情非常重要�！拔沂謱懳倚摹敝挥袑懻鎸嵃l(fā)生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候一定要選真事。
選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你……這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。
好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。
交流。
會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。
選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。
四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當?shù)耐饷裁鑼懣梢宰屇愕淖魑母鷦泳唧w。如何進行外貌描寫呢?我們先來欣賞幾個片段。
你認為好在哪里?為什么?
在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的.翅膀，流轉出絢麗的旋律。
既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。
五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。
六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢?請同學們先欣賞幾個片段。
自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受?
對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫。
七、小結
同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當?shù)男は衩鑼�，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。
八、課后作業(yè)
_________________讓我感動
優(yōu)秀作文欣賞：
球迷爸爸
我的爸爸是個球迷。迷到什么程度呢?你往下看就知道了。
爸爸愛踢足球，愛打乒乓球，愛玩籃球。爸爸平時總訂一些關于球類的報紙，什么《足球報》、《球迷報》、《中國體育報》等等。媽媽不滿意，但意見提得再多，也是徒勞。有時，爸爸干脆“裝聾作啞”，仍然訂他的報紙，津津有味地讀他訂的報紙。
一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有爸爸沒來，我便到房間里喊爸爸。只見他一邊吸煙，一邊看《中國體育報》。我喊了一聲：“爸爸，吃飯了!”“嗯�！卑职只卮�。我又喊了幾聲，可回答我的還是“嗯”。我無可奈何，只好把飯碗放在爸爸旁邊，等我們把飯吃完，走進爸爸的房間，只見他的飯碗里全是煙灰。原來，爸爸看報紙入了迷，當作煙灰缸了。我笑了起來。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起來。
記得那是世界杯足球賽期間，爸爸常常半夜起來看電視，為了不影響我們，把耳機帶上。但每到精彩之處，爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和媽媽從夢中吵醒。特別是觀看中國隊和外國隊比賽時，爸爸更是投入，中國對踢出好球時，他嘴里就嘖嘖贊嘆;中國對輸了，爸爸幾天都提不起精神。
爸爸不但愛看球，而且喜歡打球。
那是一個下著蒙蒙細雨的下午，爸爸召集幾個老師，一起去打籃球。我在家等了好久，還不見他回來。于是，打著傘去找他�；@球場上，爸爸全身都濕透了，球鞋上滿是泥漿。場地越來越滑，可爸爸仍是滿場奔跑，興趣絲毫不減。雨越下越大，籃球場上，一個泥坑接著一個泥坑，走路都困難了，爸爸才和球友們離開了球場。爸爸身上滿是泥漿，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。
我的爸爸就是這樣一個球迷。
作文課件9
【教學目標】
1、提高學生的口語交際能力。在口語交際中要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態(tài)度自然大方，還要耐心傾聽、進行評價，確定人生理想。
2、使學生認識到樹立理想的重要性并樹立良好的理想觀。激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學重點】
在口語交際中繼續(xù)提高學生的口語交際水平，并使學生理解“理想”的含義與樹立良好的理想觀，從而確定人生理想。
【教學難點】
使學生明確并樹立崇高的理想，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
【課前準備】
1、收集一些名人從小就樹立起崇高理想的事例。
2、收集有關理想方面的名人名言
【教具準備】多媒體課件
【教學過程】
課前談話：
1、交流名人名言。(課前我布置大家收集有關理想的名人名言，我們來分享一下彼此的所獲吧。)
2、什么是理想呢?(你們善于收集、樂于表達、專于傾聽，真棒!高老師還讓同學們創(chuàng)編一句自己的名言，回答什么是理想這個問題。誰來發(fā)布自己的名言!)
師：說得真好!老師堅信十幾二十年后，你們所說的一定會有被收入名人名言錄里的'。是啊，理想是人們對未來的美好向往和追求，是人生奮斗的目標、導航的燈塔!每個人都有自己美好的理想，接下來讓我們走進今天的口語交際課一起來暢談自己的理想。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、板書課題。(板書課題)
2、課件出示：《懷揣夢想啟航》片段，你的理想和他們一樣嗎?如果不同，你的理想又是什么呢?
3、閉目靜思，暢想理想。請閉上眼睛，靜思“長大后，我要成為一名……”，請睜開你明亮的雙眸，堅定的把你的的理想喊出來吧!
指名說、同桌再說、大聲對自己說。
二、暢談理想，明確目標
1、談名人的理想。
(1) “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”(課件)
這是郝副營長的的理想。正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
(2)為中華之崛起而讀書。(課件出示)
88年前13歲的周恩來，—語驚人，掌聲四起。我們不會忘記周恩來為實現(xiàn)他的理想而刻苦讀書的歷歷往事：
圖書館，他專心致志，如饑似渴;旅行途中，他爭分奪秒，不知疲倦;
“大江歌罷掉頭東”，他東渡日本，為的是尋求救國救民的真理;
他遠涉重洋，赴法勤工儉學，為的正是中華之崛起……
讀書，他不滿足于學校，他投身社會，深入群眾，向工人學習;
讀書，他不滿足于國內，他放眼世界，投身巴黎公社，洋為中用……
讀書，周恩來不僅掌握了豐富的知識，為以后的革命工作打下了豎實的基礎，也讓他找到了救國救民的真理，更堅定了他的共產主義信念。
“志當存高遠。”有了遠大的理想就有了恒久的精神動力。名人的理想是那么的崇高，那種奮斗精神永遠激勵著我們。
2、小組交流：每個人都有自己心慕已久的理想，你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢?趕快把你的想法告訴你的學習伙伴吧，溫馨提醒：盡量把意思表達清楚，做到有中心、有條理�！�1】自己的理想是什么?【2】為什么會有這樣的理想?【3】為實現(xiàn)這一理想，我現(xiàn)在該怎么做同時，傾聽的同學要專注，及時提出問題，讓你的伙伴說好他的理想。
3、你們滔滔不絕，暢談理想，感染了老師，我也想談談我的理想，可以嗎?
“師者，傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻處煟易畲蟮睦硐刖褪鞘聵I(yè)有成，桃李滿天下。我國古代教育家孔子有弟子三千，其中得意門生七十二人，是事業(yè)有成的典范。近代、現(xiàn)代也有不少赫赫有名的教育家，像蔡培元、李大釗、陶行知、葉圣陶、呂叔湘等。當代的自然也不少，像我們的武校長就是其中的一位。作為一個普通教師的我，我熱愛自己從事的教育職業(yè)，熱愛我的學生，并全身心地投入到其中!我付出，我充實，我工作，我快樂。就這樣一干就是22個春秋，我教出了一批批優(yōu)秀的學生，得到了學生、家長和社會的認可，如今，我教過的學生早已遍布大江南北，長城內外，我也因此獨享桃李滿天的喜悅。這就是我為之奮斗了二十二年的理想，它不偉大也諱言崇高，但這卻是我這個普通的人民教師樸實的理想，它陪伴我走過了二十幾年風風雨雨，還必將陪伴我繼續(xù)走下去，直到我離開三尺講臺的那一天!
4、你受到什么啟發(fā)了?有什么建議送給老師嗎?
(1)講真話、表真情。
(2)有中心、有條理。
(3)態(tài)度自然、大方。
(4)語氣、語調適當。
三、分組交流，推選代表。
1、接下來我們搞個演講賽，評選“小小演講家”。有信心當選嗎?那就先在小組里交流，對照以上目標評選出組內“小小演講家”參加全班競選。溫馨提醒：說者(1)講真話、表真情。(2)有中心、有條理。(3)態(tài)度自然、大方。(4)語氣、語調適當。聽者：(1)認真傾聽給予回應。(2)積極思考提出建議。
2、小組交流評議推薦選手。
四、多層互動，抒發(fā)激情
1、看到了我們每個小組都在緊張的備戰(zhàn)，為自己的選手出謀劃策，比賽馬上開始，注意：本組其他同學為拉拉隊員，用自己喜歡的方式為選手加油助威，其他小組分別推選一名評委參加評議。哪個小組的“小小演講家”愿意參賽。
作文課件10
“叮鈴鈴……”隨著“天籟”般的下課鈴聲響起，火山爆發(fā)倒計時也隨之在我心中響起。“5、4、3、2、1、0、嘭！”解放了，同學們爭先恐后，一窩蜂地涌了出去�？粗毂粩D垮的門框、快被震碎的玻璃和快被踩爛的地板，真怕他們會把這棟樓踏平。在教室里，一些同學你追我打，嘈雜的.談論聲和打鬧聲混在一起。從教室門口門口經過就如同走過一個大型KTV，那聲音真像屠宰場里的尖叫聲。另一些同學在教室里跳來跳去，活像一群雨后出洞的青蛙。連一些上課時文靜的女同學也開始了一場“廝殺”。談論聲、歡笑聲和命令聲合在了一起。有的男同學坐在位置上談天說地，有的男同學跑到走廊上互相撲在一起，有的男同學則站在窗邊發(fā)呆。這些聲音比菜市場還吵一萬倍。全部同學開心得血管都快爆了，玩得臉都紅了，依然那么瘋狂。尤其是那些平時愛搗蛋的同學，猶如放煙花一樣熱鬧，用貪玩的同學已經不能形容他們愛玩的天性了。一些同學還拿著自己的作品—紙球，在悠閑地拋著。我在座位上坐著，與鄰桌一起討論那些八卦見聞，你一句我一句，說的嘴都累了，可還沒有說完。誰都像鳥兒一樣，怕晚了沒蟲子吃。
“叮鈴鈴……”原來天籟般的鈴聲變成了“惡魔的歌唱”，同學們又一窩蜂地涌了回來。這歡樂而又短暫的十分鐘告一段落，原本面紅耳赤、大汗淋漓的我們又恢復了正常。
作文課件11
教學目標
�。�、學習寫人物的基本方法。
�。�、在實踐中掌握。
教學課時：１課時
教學過程
自然導入：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？學生回答：有心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。這節(jié)課，我們重點學習寫好人物的心理、外貌和動作的描寫方法。
板書一：心理描寫出真情
心理描寫是指人物在特定環(huán)境中的心理活動描寫，其作用主要是揭示人物的內心世界，刻畫人物性格，深化作品主題。
�。�、出示文段，分析原因
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
提問：看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
總結：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內心感受，所以沒能對讀者產生影響。要能使讀者產生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
�。病⒊鍪纠�，總結方法。
例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿心痛恨起來，毒毒的點一點頭：“不準我造反，只準你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進縣里去殺頭——滿 門抄斬，——嚓嚓！”
例文二：阿Q站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來來往往的搬，箱子抬出來了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。
例文三：這些想法都不是她原來有的，好像是有人從外面硬給她塞進去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開自己，離開巴威爾，離開已經和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺得有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽穴里的血管猛烈跳動起來。頭腦根覺得發(fā)熱。
例文四：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。
例文五：幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船。現(xiàn)在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊跳蕩的水銀。
提問：上述例文各用了什么心理描寫方法？學生回答，老師總結：一是內心獨白，二是幻覺描寫，三是感覺描寫，四是動作描寫，五是環(huán)境描寫。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。描寫心理活動的方法很多，它既可依造行為、對話、動作、表情等來表現(xiàn)，也可以用抒情獨白、夢境或幻景這種特殊方式來揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱的寫法，從旁白對人物的心理進行描述分析。有的作品用第一人稱的手法，讓人物用內心獨白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過程中，有意把自己放在所要描述的對象上，去思考、去揣摩、去想象。無數(shù)事實證明這類文章最易打動讀者的心。換位思考法除了可以寫好人物心理，我們還可以把它運用于我們要描述的動植物及其他的東西上。所以才會有：“路旁的花草好像向我點頭微笑�！辈艜校骸皹渖系男▲B歡快地跳躍、歌唱�！辈艜小拔倚膼鄣臅鼘ξ也欢Y貌的言行生氣了”等。
�。场⒖偨Y知識，片段練習。
總結知識：上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合起來運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動作、語言等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。
片段練習：學生用上述方法，描寫試卷發(fā)下來之前的緊張心理。老師等學生寫好后用實物投影儀展示出來，評點。展示范文。
范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不玩游戲機了。唉！都怪我自己，老想著耍游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了�！�
范文二：我仿佛看見了老師的滿面怒容，仿佛聽見了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見了那滿卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分數(shù)。
范文三：發(fā)卷的同學向我走來了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學手中的卷子。他走到我的跟前停了下來，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。
范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
范文五：教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
板書二：肖像描寫有絕招
１、范文引路
投影出示一例文，學生評價。
大哥，獨臂的阿列克賽，在中間走著。窄小的制服領子使他的筋肉發(fā)達的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現(xiàn)地翹著，左眼神經質地眨個不住。很早以前，在射擊場上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時起，這只眼睛就不論有事沒事都眨個不�。粶\藍色的傷痕橫斷過腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒失敗過：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進去，巧妙地用手指卷起來。人們還沒有來得及回頭看一下，阿列克賽往往已經眨著眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。
�。厶K］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》
她身穿一件拖到腳面上的.紅色病號服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來客一眼就垂下了視線，她的神情是呆滯的，雙手捧著濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來，經過他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對鏡子梳著頭，對周圍的人連絲毫反應都沒有。石濤端詳著她，心慌得厲害，弄不清是因為激動還是緊張。他發(fā)現(xiàn)，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細小的、明顯的變化。眼角出現(xiàn)了一些魚尾皺紋，額頭上也有許多細長的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現(xiàn)在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒有認出石濤來，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒有反應。
王亞平：《瘋人之戀》
這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經質地很快地把頭發(fā)梳起來。她躊躇一下會兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。
�。勖溃輾W·亨利；《麥琪的禮物》
學生看例文，感受例文的人物外貌描寫。
學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例子是如何描寫人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。學生各抒己見，教師簡評。
２、了解外貌描寫的具體內容
肖像描寫是指通過對人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫來揭示人物性格的一種方法�？煞譃殪o態(tài)與動態(tài)兩種：靜態(tài)描寫便于集中勾畫出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動態(tài)描寫更有利于表現(xiàn)人物內心活動，顯示人物內心的精神世界。
抓住不同人物外貌的特征
例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
注意點：其一，肖像描寫應有所取舍。取舍的標準是看能否服務于表達中心的需要。其二，肖像描寫還應該加入合理的猜測與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學寫道：曾老師身高大約1.70米，長得有點胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長著一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因為長期熬夜批改作業(yè)、學習、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說會道的嘴巴，從那吐出的每一句話，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。
片段練習：觀察老師，有的內容可以猜一猜，有的也可以問一問。寫好人物的年紀、身高、長相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著等。除了以上那些，你還可以調查老師的愛好，上課的風格，以及對待同學的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛好、上課風格＋對同學態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。
板書三：觀察動作顯生氣
�。�、練習探病根。如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？
學生描述、評價后，教師評價。教師明確：不是人物的所有動作都寫，動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，動作描寫的語言要簡練、準確。
�。�、出示例文
�、艙]手：機場上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席高大的身形移動，望著主席一步一步走近了飛機，一步一步踏上了飛機的梯子。主席走到飛機艙口，停住，回過身來，向著送行的人群，人們又一次像疾風卷過水面，向飛機涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拼命地揮手。主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。
方紀：《揮手之間》
�、漆烎~：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開線，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著釣竿，靜靜地站在岸上注視著浮子的動靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細微的顫動也看得見，離開河邊幾尺遠，蝦兒和小魚是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚和甲魚所愛吃。愛吃的只有鯽魚。它的吃法，可以從浮子下看出來：最先，浮子輕微地有節(jié)拍地抖了幾下，這是它的試驗，釣竿不能動，一動，它就走了；隨后水面上的浮子，一�；虬肓�，沉了下去，又浮了上去，反復幾次，這是它把鉤子吸進嘴邊又吐了出來，釣竿仍不能動，一動，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來，這是它完全把鉤子吞了進去，拖著往上跑的時候，可以迅速地把竿子提起來了；倘若慢了一刻，等本來沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。
我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當大的鯽魚。
魯彥：《釣魚故鄉(xiāng)隨筆》
�。场⒖偨Y寫法。細致觀察，才能寫好人物動作。我們要想把人物的動作描寫得準確、形象、連貫，就必須細致觀察。觀察不深入，人的動作就不可能細膩、傳神。如敘寫擦玻璃活動。有的同學寫“擦了一遍又一遍”，“反復地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫具體了。其實擦玻璃的順序以及運作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀察細致，就肯定清楚以下內容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫清楚以上內容，就能夠充分體現(xiàn)擦玻璃勞動的辛苦和擦玻璃勞動的認真、細致。運用準確的詞語，人物的動作極其傳神，而從這些動作中，我們又可以很自然地進入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂、同善、同愛。
�。�、練習寫作。請兩對同學上臺扳手腕；請一位同學上臺抹桌子示范；請兩位同學踢鍵子表演。要求同學們細致觀察，寫好其中的一組活動。
�。�、布置作業(yè)。課堂寫作：
�。�、請學生寫一段關于學生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫出人物的心理、外貌及其動作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。
�。�、學生獨立寫。
�。�、抽查1－2名學生讀出小作文。
�。�、教師簡評。
作文課件12
學習面對習作題，愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話，或是憑空捏造，
講套話，編文章，小學生作文指導課件。這是我們在小學習作教學中常見的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為學生在習作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的“無話”“無事”“無情”即是缺乏習作素材。所謂習作素材，是指在生活實踐或調查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經加工改造的食物，是形成習作的基矗
宋代詩人陸游說過“汝果欲學詩，功夫在詩外。”指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生“有話想對別人說”，產生表達的欲望，才能使學生展開眉頭，樂于習作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現(xiàn)主題思想的材料，做到“言之有物”。
如果把習作的過程歸納為“積累——表達——修改”，那么積累就包括內容的積蓄，即素材的準備。怎樣知道學生做好素材的準備，進而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢?總結近年來習作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生搜集和積累習作素材。
一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結合
葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當…………有了充實的生活，才有好的文章。“生活，是習作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越扎實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導學生不能忽視從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累素材。通過閱讀，學生可以間接地看到許多平時生活中不曾見到的情景，學到許多未曾通曉的知識，認識許多陌生的事物。這些都是習作的材料。
學生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補充現(xiàn)實生活經驗之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗與間接的閱讀所學，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。
二、“觀察周圍的人與事物”與“留心自己的生活”相結合
每個學生都被各色的人物與現(xiàn)象，以及自然事物、社會環(huán)境包圍著。我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細致、有序的觀察，了解事物的特點，認識事物發(fā)展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環(huán)境視為素材的海洋，不斷觀察，擷齲這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文里具體而生動地體現(xiàn)。
然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明說：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什么真情實感。從實踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義�！蔽覀円脤W生對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創(chuàng)造生活，同時引導學生留意自己是怎么做的，怎么想的，進而把自己參與創(chuàng)造生活的喜怒哀樂作為習作的主要反映對象。
三、“廣見博識”與“勤寫多記”相結合
習作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要指導學生時時處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”但如果僅僅是“廣見博識”，五彩繽紛的生活隨著時間的推移可能成為過眼云煙，奇妙優(yōu)美的具體景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從學生的記憶力遁走，作文指導《小學生作文指導課件》。所以我們要指導學生養(yǎng)成些多記的習慣，隨手寫下自己發(fā)現(xiàn)的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語說“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時，便可信手拈來。還有一些人和事物當時也許并沒有引起學生的主意，可是隔一段時間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習作提供不可多得的材料。指導學生持之以恒地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習作素材的重要途徑。
基于以上認識，我在所授班級中進行了一些習作教學實驗，取得了良好的效果。
（一）、開展有益的活動，開拓學生視野
為了充實學生的生活，開拓眼界，我們經常組織游覽、參觀以及采訪活動，讓學生更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。
陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學生去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻;池塘邊，初綻新綠;山林中，杜鵑花絢爛多姿。學生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優(yōu)美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導他們完成了一篇篇內容豐富而具體的習作。
大石嶺農民暴-動曾是震動太、宿、望三縣的歷史事件�！按笫瘞X農民暴-動紀念碑”就矗立在我們學校附近，我們組織學生到附近采訪目睹過暴-動的老人，
聆聽他們述說當年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時把所見所聞記錄下來。通過采訪，學生們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習作，而且又受到了一次革命英雄主義教育。
（二）、積極參與勞動，豐富學生生活
學生除了學習以外，還要做一些力所能及的家務活。尤其是農村的孩子，在節(jié)假日參加一些生產勞動是必不可少的，即是“有所為”。在勞動的過程中，積累了習作素材。因此，鼓勵學生參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務，如回家做飯、喂豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動過程，體驗自己勞動時的感受，再將他們描述出來。我們還在學校里開辟了一塊菜地，讓他們從播種、栽苗到收獲都自己動手，這樣，《我學會了做飯》、《我和媽媽賽插秧》、等一篇篇以勞動生活素材的文章脫穎而出，充滿了兒童天真的情趣。
（三）培養(yǎng)興趣愛好，拓寬寫作領域
兒童的興趣是廣泛的`，他們的生活多彩多姿。小學生的習作應該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習作要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當?shù)男问�，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。我們不能排斥學生從自己感興趣的游戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去采集素材的繁花。對于他們的閑暇時跳田，斗雞，鉆山洞，捉迷藏，抓特務，我從不加以阻攔，而是引導他們留意游戲的規(guī)則，注意發(fā)現(xiàn)游戲中有意義的細節(jié)，分析游戲中動人的現(xiàn)象。孩子們也樂于把游戲當作習作素材，那鉆山洞的歡樂，抓特務的神秘，斗雞的精彩，打野戰(zhàn)的激烈以及勝負的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由于材料豐富，有話可說，所以寫《課間》、《抓特務》等習作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。
我們組織成立了剪紙興趣小組，數(shù)學奧林匹克興趣組等，為發(fā)展學生的愛好，培養(yǎng)學生的專長提供條件，創(chuàng)造機會。在這些課外活動中，學生們都以飽滿的熱情展示自己，大膽實踐，勇于探索。這既充實了生活，又創(chuàng)造了作文素材�！都艏埢ā贰ⅰ队腥さ臄�(shù)學競賽》等優(yōu)秀作文的內容就來自這些興趣小組的活動。
（四）、增設課外閱讀，增長學生知識
閱讀對于學生開闊眼界，充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們指導學生訂購了許多刊物，組織學生成立了“讀書會”，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場，與揭竿而起的義軍為伍。學生們還把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來的豐富素材做基礎，學生們很快地完成了《我想去南極》、《雷鋒之花遍地開》以及讀后感《周總理，我們永遠懷念你》等優(yōu)秀習作。
作文課件13
【教學目標】
1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；
2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。
【教學重難點】選擇典型事例并有條理地表達。
【教學過程】
【課前采訪】
師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎?要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？
師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！
一、談話交流導新課。
1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。
生寫。
師：漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節(jié)課嗎？
2、師：本節(jié)作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節(jié)課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。
二、范文引路寫特點。
1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？
師：誰來說說？（1、小書迷2、馬虎蟲3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）
師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生
一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌”“好耍酷”，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；
脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優(yōu)點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質：活雷鋒、孝心少年）更有一個學生寫自己有一個絕招——“掐指神功”。這些學生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點（教師板書抓住特點）
2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創(chuàng)新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”
同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去??
師巡視，適時交流、點評。
三、抓住特點巧取舍。
1、師：好了，現(xiàn)在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）
師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？
師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。
四、指導方法寫具體。
師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的'呢？（生念）
師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？
師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發(fā)現(xiàn)。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯(lián)系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態(tài)、心理描寫）
師：現(xiàn)在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？
五、片段練習學修改。
1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）
學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。
2、學生讀自己的作文，教師點評。
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）
3、謀篇布局點撥。
師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。
師：本次習作要求
�。�1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。
�。�2）、字跡工整，字數(shù)450字左右。
作文課件14
教學要求：
1．要引導學生仔細觀察插圖
2．引導學生有順序的觀察景物，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3．觀察景物，選擇最喜歡的一處，指導學生按照觀察順序寫一段話。 教學重點、難點：
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
課前準備：
1．課本插圖投影片。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，今天我們學校來了一位小朋友，你們想認識嗎？（出示圖片）
2.小紅，聽說我們學校的景物十分美麗，所以今天特意過來看看。我們是學校的小主人，同學們愿意做小紅的小導游，帶她參觀我們的'學校嗎？
二、出示圖片
1.小紅一進校門口就覺得我們的學校景物很美。那么你能帶她參觀一下這些景物嗎？
（出示校園的各個景物）
2.學生看圖片介紹。
三、引導說景
1.在這么多處景物中，小紅最喜歡的一處是我們學校的桂花樹。小導游們，我們一起來給小紅介紹桂花樹好嗎？
2.出示圖片和提示，引導觀察、說話
�。�1）你能說說你看到了什么？（出示桂花樹）指名反饋
（2）認真看看景物的樣子、顏色，有的還可以聞聞它有什么氣味，聽聽它有什么聲音。（出示桂花）指名反饋
（3）同學們在桂花樹下干什么？（出示圖片）指名反饋
（4）將自己觀察到的內容整理一下，練習口頭介紹。
3.（1）同學們，把剛才我們介紹的這一處景物，寫成一篇小短文送給小紅好嗎？ （出示課題《寫一處景物》）
�。�2）你覺得這篇小短文，叫什么題目比較好呢？
4.學生按提示獨立觀察，練習寫稿。 教師巡回指導。
5.評議修改
6.出示范文《桂花樹》
學生讀范文，看看課文按什么順序寫，是怎樣寫景物的。并總結寫作方法。
五、拓展
（1）同學們，你最喜歡的一處景物是什么？你能用剛才學到的方法寫下來介紹給小紅嗎？
板書設計
寫一處景物
氣味、顏色、形狀
聲音、活動變化
按順序
作文課件15
教材分析
本次習作是人教版小學語文四年級下冊第六單元的內容，要求學生們能夠通過學習第六單元的幾篇課文，學習作者寫景狀物的方法，然后靈活應用到自己的日常寫作當中。本單元的習作繼續(xù)要求學生們在平時的文本學習和課外閱讀中積累好詞好句，學生能夠在教師平時的授課過程中掌握基本的語言運用技巧，掌握一定的寫作方法和修辭手法，并能夠在自己的平時習作中加以運用。
本單元的習作重視學生們關注自己的生活環(huán)境，注意培養(yǎng)學生的觀察力，注重鍛煉學生們的語言表達能力。
學情分析
1.四年級學生通過一年多的習作練習和閱讀體驗，具備了一定的感悟語言的能力，激發(fā)學生注重語言積累，更好地運用語言文字，使語言更連貫通順，成為習作課的當務之急。
2.基于年齡段的原因，學生們習作書寫習慣、修改作文的習慣還有待老師的進一步強調訓練。
教學目標
1.積累一些描寫田園風光的好詞好句，在感悟優(yōu)美語句的基礎上，能夠運用恰當通順的語言表達。
2。鍛煉學生們如何更好地錘煉語言文字，觀察景物的角度和方法，描寫景物時如何恰當?shù)剡\用修辭手法。
3.養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。
教學重難點
選擇合適的觀察景物的角度和方法，并能夠靈活運用多種修辭手法，讓文章變得更美，結構安排合理。
教法與學法
發(fā)揮學生主體作用，學生將口語交際與書面習作相結合，教師作語言指導教學準備
多媒體課件、第六單元課文及其他描寫景物的文章中優(yōu)美語句教學課時
第一課時
教學過程
一.回顧課文，感悟語言美
1.本單元我們學習了許多描寫田園風光的課文，同學們對哪些優(yōu)美語句印象最深？請你有感情地朗讀一下
2.配樂：教師深情朗讀師問：你們覺得這些語句好在什么地方？（引導學生暢所欲言說出自己的感受，鍛煉學生們的語言表達能力）
二.走進田園風光，學生暢所欲言
1.師：我們生活的世界處處充滿了美，讓我們睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來看一看這些美妙的圖教師播放課件，展示眾多田園風光圖，帶給學生們形象直觀的美的感受。
2.學生談一談自己欣賞過這些圖片后的感（鼓勵學生大膽說，引導學生們能夠應用合適的詞語和優(yōu)美語言來表達出自己的感受）
3.教師適時播放本地田園風光：一幅幅與學生朝夕面對的村莊院落，田野風光圖.
4.小組討論：
(激發(fā)起學生表達的欲望和興趣，先引導學生們在小組之內說說感受，然后教師指名學生說感受，還是引導學生能夠用流利通順的語言來表達。)
三.教師點撥，傳授方法
1.課件出示：許多描寫田園風光的優(yōu)美語句，結合當時具體的景物，引導學生有感情地朗讀，讀出這種美感.
師：作者寫的真好啊，作者把自己當時的那種感情完全投入了進去，可以說做到了“景中有情、情中有景”啊！
�。ò鍟壕爸杏星椋橹杏芯埃�
2.多媒體課件出示：語句練習1
春天到了，萬物復蘇，天氣轉暖，此時我們的心情也變得異常開朗，同學們想出一句，足以表達自己贊美之情的語句
�。ü膭顚W生們“七嘴八舌”地說，然后，每組選出代表來說，同學們給予評價）
3.學生和教師共同合作
教師和學生搜集一些描寫田園風光的帶有修辭手法的語句。
4.小組之內讀，然后老師出示幾句帶有修辭手法的優(yōu)美的句子
師：用上了這些比喻擬人的修辭手法之后，句子發(fā)生了什么變化？
是不是更加形象生動了？
5.多媒體課件出示：語句練習2
在春風吹拂之下，花草樹木都像恢復了生命，如果這時候你想寫一寫這些花草，你怎么樣寫？請用上修辭手法
�。▽W生們在練習本上自己試著寫幾句，教師巡視指導，重視對學生所應用的修辭手法的`指導）
6.投影展示：優(yōu)秀學生寫的語句
�。▽W生互評，老師點評，注意對書寫是不是規(guī)范，語句是不是通順進行指導）
7.小組合作修改習作：學生自己修改、學生互相修改
(學生們修改作文針對字詞書寫是否正確、語句是否通順修改，還可以根據(jù)自己的理解提出有創(chuàng)意性的建議）
8.反饋學生修改作文情況：選擇一到兩名學生
9.小結：
看來我們用上了一些好詞好句和一些修辭手法之后，能夠使得語句增色不少，希望同學們一定在平時的寫作中學會運用。
�。ò鍟汉迷~好句、修辭手法）
四、審清習作要求，準備寫作
1.出示本單元習作要求：
寫一寫自己最熟悉的田園風光，注意寫出景物的特點，語句通順，結構合理，字數(shù)不少于400字。
2.指名生談談應該注意哪些方面的內容，教師總結：
最熟悉、景物特點、語句、結構，最好是多寫一些優(yōu)美的語句
3.學生準備開始習作
教學反思：
本節(jié)習作課，教師注意引導學生恰當應用語言文字描寫出景物的特點。習作是建立在學生口語交際的基礎之上，基于學生對文本的解讀和感悟，具體應用實踐的過程，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，通過本節(jié)課的學習，就是引導學生樹立這種意識，以便為學生們將來的習作奠基，習作也是一個長期的過程，本節(jié)課也是從培養(yǎng)習慣和語言積累這方面因素出發(fā)考慮，以求能夠達到較好的效果。
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