《故鄉(xiāng)》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧！
2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）
板書(shū)：圣誕老人
（說(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見(jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
3、出示：第一節(jié) 自由讀
師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解）
重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫(kù)
指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？
5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村， 。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)童話(huà)中的天堂，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒？相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的.語(yǔ)段，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想像，填補(bǔ)文本空白。）
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)
四、課外拓展
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，
2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。）
練習(xí)
一、貌似神離（組詞）
訓(xùn)（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）
30、圣誕老人的故鄉(xiāng)
一、辨析組詞。
馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）
訓(xùn)（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅(jiān)（ ）
二、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
例(乘)車(chē)子 （傳統(tǒng)的）節(jié)日
（ ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇
�。� ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來(lái)信
三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)改寫(xiě)下面的句子，使句子的意思不變。
圣誕老人就住在耳朵山上，因?yàn)樯接卸�，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的心聲。
________________________________________________________________
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四、熟讀課文填空。
圣誕老人就住在____________，因?yàn)樯接衉______，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。
五、照樣子寫(xiě)句子。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時(shí)，向圣誕老人打過(guò)招呼呢！
如果___________________________，那一定是_______________________
教后記：
打開(kāi)書(shū)，這篇課文一下子就吸引了我的視線(xiàn)。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛(ài)的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí)，我本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請(qǐng)學(xué)生收集的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行了交流，課后在班級(jí)內(nèi)又開(kāi)展了布置教室環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報(bào)上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
這篇課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平淡，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節(jié)對(duì)圣誕老人的故鄉(xiāng)沒(méi)有具體介紹，此時(shí)我說(shuō)：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村， 。此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語(yǔ)句對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過(guò)這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，促進(jìn)、加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛(ài)之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的語(yǔ)言也得到了不同層次的提高。
《故鄉(xiāng)》教案2
第一課時(shí)
一、通讀全文，完成以下任務(wù)：
1、掃清字詞障礙。
2、熟悉主要內(nèi)容。
3、弄清人物及其關(guān)系。
二、瀏覽全文，根據(jù)描寫(xiě)的人物確定本文的大致情節(jié)。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了……只是收不起錢(qián)來(lái)”。寫(xiě)老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫(xiě)“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫(xiě)出楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪(fǎng)問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫(xiě)“我”與閏土的相見(jiàn)。
三、聽(tīng)讀課文，加深印象。有條件的地方，可通過(guò)多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下，由教師范讀或?qū)W生個(gè)讀。
四、學(xué)生自讀，體味文學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感。
五、有條件的地方可播放一小段有關(guān)辛亥革命前后中國(guó)江南農(nóng)村狀況的視頻資料，沒(méi)條件的可由教師介紹一些相關(guān)的背景資料。
第二課時(shí)
對(duì)比寫(xiě)法的專(zhuān)題研究
一、人物命運(yùn)變化研究。
1、閏土命運(yùn)變化研究：小英雄——木偶人
20年前“小英雄”的形象：
外貌特征：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。
英雄特征：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
景物烘托：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
見(jiàn)多識(shí)廣：①他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的�！斑@不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……” ②“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z(同“撿”)貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” ③“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這牲畜很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……” ④“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
人際關(guān)系：①他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。②他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西。
20年后“木偶人”的形象：
外貌特征：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
木偶特征：①動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。②我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。③他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
景物烘托：①時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。②一日是天氣很冷的午后……
過(guò)苦日子：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”
人際關(guān)系：①“阿！閏土哥，——你來(lái)了？……”/他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……” ②他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭。”……“這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃……”/我也說(shuō)不出話(huà)。③“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……” ④母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。/下午，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、楊二嫂命運(yùn)變化研究：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
20年前楊二嫂的形象：
外貌特征：但是擦著粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著，我也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。
先前印象：在斜對(duì)門(mén)的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。（安分守己）
社會(huì)環(huán)境：那時(shí)人說(shuō)：因?yàn)橐�，這豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好。
職業(yè)營(yíng)生：“這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂，……開(kāi)豆腐店的�！�
20年后楊二嫂的形象：
外貌特征：一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
見(jiàn)面印象：①我愕然了。②我愈加愕然了。③我知道無(wú)話(huà)可說(shuō)了，便閉了口，默默的站著。
社會(huì)環(huán)境：①母親說(shuō)著，便向房外看，“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。” ②來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
職業(yè)營(yíng)生：①圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。②母親說(shuō)，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的'小腳，竟跑得這樣快。
3、“我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活
30年前的“我”：①那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。②“我”對(duì)許多事充滿(mǎn)好奇。
30年后的“我”：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔20xx余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去，心禁不住悲涼起來(lái)了。一直過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。希望后輩能過(guò)上新的生活，這種生活不像閏土那樣辛苦麻木，不像楊二嫂那樣辛苦恣睢，不像我那樣辛苦展轉(zhuǎn)。
二、人物關(guān)系專(zhuān)題研究。
1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土
楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。/“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”/冷笑說(shuō)：“忘了？這真是貴人眼高……”/“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著。”/“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我�！�/“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……” ②圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。③前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。
閏土：①他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。/他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”/ 我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。②遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”③下午，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺；無(wú)話(huà)不談——我也說(shuō)不出話(huà)；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天（具體情節(jié)略）
3、“我”與楊二嫂：無(wú)話(huà)可說(shuō)的交談（具體情節(jié)略）
4、水生和宏兒：松松爽爽——癡癡的想
宏兒聽(tīng)得這話(huà)，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。/“可是，水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。
第三課時(shí)
主題研究
一、隔膜說(shuō)、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕 —— 一氣
二、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木
三、純真的人性被扭曲了：迅哥兒——老爺；看守西瓜，捕鳥(niǎo)——磕頭、打拱
四、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀——要香爐和燭臺(tái)；多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
《故鄉(xiāng)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 明確小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;
2. 通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;
3.把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一個(gè)關(guān)鍵:
1. 掌握故事情節(jié);
2. 描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、形象等方面的方法;
難點(diǎn):
3.小說(shuō)的主題
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)(其中第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文)
教學(xué)過(guò)程:
1. 作品簡(jiǎn)介:
當(dāng)我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說(shuō)“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2. 解釋小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境
3.掌握故事情節(jié):
(1)簡(jiǎn)單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線(xiàn)上加一個(gè)動(dòng)詞。
(2)用動(dòng)詞來(lái)概括整篇文章的內(nèi)容。哪個(gè)詞是更好的“改變”!自然會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果。
4. 環(huán)境描述:
將我在家鄉(xiāng)看到的場(chǎng)景與我記憶中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明它們的作用。
5. 掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個(gè)�！败S土”:從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(1)外觀(guān):
(2)行動(dòng):
(3)對(duì)我的態(tài)度:
(4)對(duì)待“生活”的態(tài)度:
結(jié)論:躍土是中國(guó)勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。
B.楊二嫂:
(1)外觀(guān):
(2)職業(yè)與性格:
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。
C.“我”的'形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)?
結(jié)語(yǔ):追求新生活、有希望的知識(shí)分子形象。
6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落:
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會(huì)了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥(niǎo)，理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
7. 小說(shuō)的主題
(1)“故鄉(xiāng)”是中國(guó)精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國(guó)人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8. 操作:
(1)課后練習(xí)三到四個(gè)問(wèn)題;
(2)支持?jǐn)?shù)據(jù)。
《故鄉(xiāng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解胡同的特定內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，比較前后感情筆調(diào)的差異，樹(shù)立豁達(dá)向上的人生觀(guān)。
2、掌握加圈點(diǎn)的讀書(shū)方法，理清文章思路與結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)抒寫(xiě)真情實(shí)感的良好文風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷，理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。
教學(xué)用品
電腦 幻燈片 投影儀 黑板
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)史鐵生
1．我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同對(duì)北京人的影響，還讀了季羨林的《我愛(ài)北京的小胡同》，體會(huì)到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》，作者史鐵生。
2．簡(jiǎn)介史鐵生
出示史鐵生的圖片（投影），從中你知道了什么？（殘疾，笑著面對(duì)生活，作家）
簡(jiǎn)介作者（投影）。從中你又知道了什么？（快速?gòu)奈淖种姓页鲎髡叩闹匾畔ⅲ?/p>
他生于1951年，是北京人，漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè)，兩年后，也就是1969年響應(yīng)號(hào)召下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，他插隊(duì)的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無(wú)效。在21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)。1974年他被安排進(jìn)了街道工廠(chǎng)工作，一直到1981年因?yàn)榧毙阅I損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠(chǎng)的七年間，史鐵生就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，從這篇小說(shuō)開(kāi)始，史鐵生成為了中國(guó)當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化，不得不進(jìn)行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。
3．解題
在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”，說(shuō)明作者不僅寫(xiě)胡同，而且在寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個(gè)人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫(xiě)道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸，正如李白所寫(xiě)，舉頭低頭之間，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類(lèi)文學(xué)永恒的歌唱，那么，作家史鐵生將如何寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)呢？
二、尋找生命的足跡
1．要求：用加圈點(diǎn)的方法閱讀課文，（用“。。。�！眲澇鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)；用“——”劃出引起注意的地方，用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語(yǔ)；用波浪線(xiàn)劃出精彩的語(yǔ)句；用“？”號(hào)標(biāo)出有疑問(wèn)處）
可以結(jié)合下面的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)（投影）
�、僮髡叩墓枢l(xiāng)在哪？
�、谧髡邤⑹隽巳松膸讉�(gè)時(shí)期？選擇了那幾件事情？這些事情與胡同有怎樣的聯(lián)系 ？
明確：幼年（對(duì)外出母親，打針，入園）
童年 (聽(tīng)誦經(jīng)聲，鐘聲 ，校園生活)
成年（涂抹圖畫(huà)，母親種下合歡樹(shù)，戀愛(ài)結(jié)婚）
作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過(guò)，成長(zhǎng)的經(jīng)歷是行文縱向的線(xiàn)索。橫向的展開(kāi)則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。
三、品味生命的感受
1．朗讀文章第二段，體會(huì)含義：
“編輯約我寫(xiě)寫(xiě)那些胡同，以為簡(jiǎn)單，答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫(xiě)我的生命？”這是疑問(wèn)句還是反問(wèn)句？如何理解這句話(huà)的意思？
明確：反問(wèn)句，是表明寫(xiě)胡同就是在寫(xiě)自己的生命。
3．作者又說(shuō)“辦不到”，可他到底有沒(méi)有辦到呢？怎么辦到的？（心神便又走進(jìn)那些胡同，回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過(guò)去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中）
4．作者說(shuō)“我才醒悟，不是我曾居于其間，是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒。” 作者寫(xiě)的幾段歷史中，表達(dá)了怎樣的心緒？構(gòu)成了怎樣的我呢？這句話(huà)引領(lǐng)下文，是我們解讀的鑰匙。
5．朗讀品味：作者表達(dá)了怎樣的心緒？ (分小組討論)
�、僭鯓拥饶赣H歸來(lái)？（表達(dá)對(duì)母親的強(qiáng)烈依戀，期盼母親早點(diǎn)回家，甚至對(duì)太陽(yáng)有一種敵視。）
②奶奶帶我去打針，他怎么表現(xiàn)？懷著怎樣的心緒？
暗淡 嚎啕 暗示 （苦難將伴隨我一生）
�、廴雸@時(shí)，作者的表現(xiàn)如何？又有怎樣的情緒？
向外跑，想掙脫 （時(shí)間漫長(zhǎng)，有失落感）
�、芡陼r(shí)代，上學(xué)了，可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗讀）
諂媚 防備 孤獨(dú)
作者幼年與童年的經(jīng)歷，是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事，我們常常說(shuō)童年是快樂(lè)的，可是作者的童年，我們感覺(jué)到的是什么呢？作者的'心中的希望與溫暖在哪里呢？
盼望，失落，防備與傷害，是淡淡的憂(yōu)郁與哀傷。心中有一點(diǎn)希望亮色，就如夏夜的星星，有一點(diǎn)清朗感覺(jué)，就如教堂的鐘聲，有一點(diǎn)溫暖，就如午后的陽(yáng)光。
討論：我們說(shuō)童年時(shí)快樂(lè)的，可作者卻選這樣的材料寫(xiě)他的童年，為什么呢？
我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷，卻是用成年人的思維進(jìn)行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來(lái)的人生。
可是，當(dāng)他雙腿殘疾后，當(dāng)他想明白“死是一件無(wú)須乎著急去做的事”后，他是怎樣對(duì)待自己的生活？（朗讀）
整日涂抹說(shuō)笑 心魂從輪椅上站了起來(lái)，
6. 作者筆調(diào)前后有何變化？
作者在追述童年，少年往事時(shí)，細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷，而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時(shí)，用筆反面簡(jiǎn)約，調(diào)子也變得明朗起來(lái)。這就形成了一種奇特的對(duì)照。史鐵生有一種宿命觀(guān)，童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來(lái)人生。孩子眼中是憂(yōu)傷、沉重，與期盼，正是他未來(lái)人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦，使心靈得到磨礪和凈化，生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來(lái)”，而靈魂一站起來(lái)，人生也就有了一方晴朗的天空。
有人說(shuō)，別人用腿走路，而史鐵生因腿而開(kāi)始思考，體察心靈�！八膶�(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，史鐵生用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男��！?/p>
7．課文哪兩段是照應(yīng)的？如何理解 “不是我曾居于期間，是他們構(gòu)成了我�！� “是否就可以看見(jiàn)了命運(yùn)的構(gòu)造？”
第二段是心神走進(jìn)胡同，體會(huì)到每一條胡同都有生命的痕跡。
最后一段是，飛到胡同上空，看見(jiàn)命運(yùn)如胡同那樣延展、曲折。
胡同構(gòu)成生命，命運(yùn)如同胡同
小結(jié)：構(gòu)思巧妙，行文前呼后應(yīng)。明寫(xiě)故鄉(xiāng)的胡同，實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)自己的全部生命，胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體！
四、內(nèi)化情感遷移能力
1．文學(xué)評(píng)論（陳村）
他很艱難地從生存的窄縫里走出來(lái)，帶著豁然開(kāi)朗的喜悅。經(jīng)過(guò)那道窄縫之后，快樂(lè)肯定不再?gòu)垞P(yáng)。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無(wú)緣，他不再迷失，可以觀(guān)賞自己，觀(guān)賞上帝的手藝。
我最后想說(shuō)的是陳希米，他的妻子。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂(yōu)的笑，忘我的笑，來(lái)去自由的笑，讓看見(jiàn)的人也喜悅的笑。沒(méi)人比她笑得更美好。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個(gè)凝重的50歲的史鐵生再?zèng)]有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會(huì)兒笑盈盈一會(huì)兒沉甸甸。
2．看我們自己故鄉(xiāng)的圖片，讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。
3．閱讀老師范文，分析寫(xiě)了哪些人和物？表達(dá)什么情感？
故鄉(xiāng)的記憶
記憶的碎片拼湊著我的童年。童年，貫穿著母親的深深呼喚，深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想，再?zèng)]有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車(chē)推著木桶，木桶里里躺著生病的我，一路顛簸在漫長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小路。到了河邊，父親把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到對(duì)岸。至今想起那湯湯的水面，仍然驚魂不定。我想，在我的一生，再?zèng)]有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。
總在夢(mèng)里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩，泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印，高高矮矮的土坯房始終堅(jiān)持不懈地守著它們足下的土地。
故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌：再也聽(tīng)不到那催人腳步的鐘聲，堅(jiān)硬的水泥路面再也留不下任何足跡，風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。
我回鄉(xiāng)時(shí)，母親總會(huì)站在門(mén)口等我。當(dāng)看到我的身影時(shí)，母親便會(huì)笑著迎過(guò)來(lái)，拿過(guò)我的行李，絮絮叨叨問(wèn)這問(wèn)那，具體說(shuō)什么我已記不清，看到母親那被歲月修飾的滄桑，我的眼里一陣發(fā)潮。
故鄉(xiāng)，我雖然遠(yuǎn)離你，但我一刻也不能沒(méi)有你！
4．課后寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
史鐵生有自己的故鄉(xiāng)，我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng)，也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點(diǎn)不同。因殘疾，他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同，我們是不斷地離開(kāi)故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng)，像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中，故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么，選材寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
附；板書(shū)設(shè)計(jì)
幼年----依戀 痛苦 失落
童年----希望 防備 孤獨(dú)
成年-----樂(lè)觀(guān) 豁達(dá) 幸福
胡同構(gòu)成生命 命運(yùn)如胡同
《故鄉(xiāng)》教案5
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的思念故鄉(xiāng)的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。
�。�2）以小組單位設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開(kāi)故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)歌曲的感受和理解，在教學(xué)過(guò)程 中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現(xiàn)出來(lái)，是個(gè)難點(diǎn)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：（1）要求在課外從學(xué)過(guò)的課本中尋找思念故鄉(xiāng)的歌曲，以小組
為單位復(fù)習(xí)歌曲。 （2）帶豎笛
教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖
教學(xué)過(guò)程 ：
設(shè)計(jì)意圖
1、進(jìn)教室
�。�1）播放古詩(shī)
歌曲《靜夜思》
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生
感受歌曲
（1）聽(tīng)音樂(lè)
進(jìn)教室
�。�2）談?wù)剬?duì)
音樂(lè)的感受
文字：念故鄉(xiāng)
創(chuàng)設(shè)思念故鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉(xiāng)的情緒。
2、發(fā)聲練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生有力度變化的發(fā)聲
根據(jù)旋律線(xiàn)條的起伏，用有力度變化的聲音演唱
發(fā)聲練習(xí)曲譜
為后面運(yùn)用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。
3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律
（1）老師這有三條旋律，請(qǐng)你自選一條吹一吹
（2）強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏
�。�1）用豎笛自選練習(xí)
�。�2）鋼琴伴奏練習(xí)第一局的同學(xué)站起來(lái)吹一吹、練習(xí)第二句……
�。�3）分句唱一唱
(1)3.5 5 3.2 1|
2.3 5.3 2 — ||
(2) 6 .1 1 75 6 |
61 75 6 — ||
�。�3）3.5 5 1.2
3| 2. 1 26 | 1—— —||
歌曲《念故鄉(xiāng)》是由這三條旋律組成，學(xué)會(huì)了這三條旋律等于解決了識(shí)譜問(wèn)題
4、導(dǎo)入
我們剛才練習(xí)的三條樂(lè)句是選自歌曲
《念故鄉(xiāng)》，這首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美國(guó)工作時(shí)寫(xiě)的
觀(guān)看多媒體認(rèn)識(shí)作者
�。�1）出示課題《念故鄉(xiāng)》
（2）展示德沃夏克的肖像
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曲作者
5、欣賞《念故鄉(xiāng)》理解歌曲內(nèi)容
6、學(xué)唱歌曲
（1）你了這首歌曲你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(2)德沃夏克是哪個(gè)國(guó)家？指導(dǎo)學(xué)生找一找地圖上中國(guó)在哪？捷克在哪？美國(guó)在哪？
這是一首家喻戶(hù)曉的歌曲，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)唱這首感人肺腑的歌曲《念故鄉(xiāng)》
�。�1） 視唱
�。�2） 學(xué)習(xí)歌詞
（3） 練唱歌曲，注意速度、力度和情感
（1）聽(tīng)音樂(lè)，談初步的感受
�。�2）回答：捷克在歐洲，美國(guó)在美洲，隔著太平洋
（1）第一遍視唱，注意力度和速度以及情緒，第二遍視唱，摳出情緒，教師范唱與學(xué)生對(duì)比
�。�2）全體用lu哼鳴，請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀；集體配樂(lè)朗讀
（3）帶歌詞練唱歌曲
�。�1）播放歌曲《念故鄉(xiāng)》
�。�2）展示世界地圖
�。�3）地圖上捷克和美國(guó)用紅色展示
�。�1）、（2）、（3）
出示歌譜
（1）了解歌曲所想表達(dá)的情感
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生在地圖上找捷克、美國(guó)幫助學(xué)生理解身在他鄉(xiāng)的情感
層層遞進(jìn)學(xué)唱歌曲通過(guò)視唱、哼鳴使學(xué)生能感受歌曲的情緒，能正確演唱歌曲
7、高潮：層層遞進(jìn)激發(fā)情感
�。�1）你們想不想看德沃夏克的`故鄉(xiāng)
�。�2）看船出海，引導(dǎo)學(xué)生給歌曲加旁白臺(tái)詞
（3）在教師不斷地引導(dǎo)中再次有感情的朗讀歌詞
�。�4）激發(fā)有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音樂(lè)上，我們應(yīng)該用怎樣的力度唱才能更好的表達(dá)出感情
（1） 觀(guān)看德沃夏克的故鄉(xiāng)
�。�2）以小組為單位討論說(shuō)兩句
（3）有感情的朗讀
�。�4）以小組為單位進(jìn)行力度處理，并示范演唱；集體唱
（1）觀(guān)看德沃夏克的故鄉(xiāng)
�。�2）播放“看船出海”
�。�1）通過(guò)觀(guān)看德沃夏克的故鄉(xiāng)，激起學(xué)生情感，有感情的演唱
（2）讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，發(fā)揮想象
�。�3）學(xué)生逐漸的投入到歌曲的情感中，并釋放自己的情感
8、音樂(lè)與相關(guān)文化
它極度的思念故鄉(xiāng)，寫(xiě)了一首令人轟動(dòng)的《第九交響曲》，念故鄉(xiāng)就是其中的片斷，我們聽(tīng)聽(tīng)這首交響曲其它的樂(lè)章
�。�2） 欣賞《第九交響曲》
播放《第九交響曲》
讓學(xué)生了解作者雖然命運(yùn)坎坷但是非常樂(lè)觀(guān)，我們最終的目的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。
9、組織綜合表演，發(fā)揮想象
教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)之曲進(jìn)行綜合表演
�。�3） 以?xún)蓚�(gè)小組為單位選擇一個(gè)題材和表演形式進(jìn)行即興創(chuàng)作
題材：《念故鄉(xiāng)》、《送別》、《故鄉(xiāng)的親人》、《紅河谷》
表演形式：唱歌、舞蹈、朗誦、加旁白、演奏等
通過(guò)即興創(chuàng)作音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的感情。
10.教師小結(jié)，下課。
《故鄉(xiāng)》教案6
一、整體把握
1．主題
兒時(shí)的“故鄉(xiāng)”，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”。而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”，卻面目全非，沉寂、毫無(wú)生氣，昔日的人物，也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣。使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比“悲哀”。其實(shí)以前的“故鄉(xiāng)”也和現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。我們讀這篇小說(shuō)，要從作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的感覺(jué)變化中，探討小說(shuō)要表達(dá)的主題。
這篇小說(shuō)的主題，眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種看法：
（1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。以閏土為例：
少年閏土：
外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
動(dòng)作：活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
對(duì)生活的態(tài)度：天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
中年閏土：
外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作：說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對(duì)“我”的態(tài)度：對(duì)“我”恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對(duì)生活的態(tài)度：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因：過(guò)去現(xiàn)在（推斷變化的因）。
�。�2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：
閏土：少年─→中年？
水生：少年“正是一個(gè)廿年前的閏土”─→中年？─→？
楊二嫂：年輕─→中年─→？
也許他們的后代，也會(huì)步他們的后塵，在這樣的輪回中掙扎。因?yàn)橹袊?guó)漫長(zhǎng)的封建時(shí)代，廣大民眾就是這樣一代又一代地過(guò)來(lái)的，好像黑暗隧道中看不到盡頭（無(wú)數(shù)農(nóng)民起義推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆發(fā)農(nóng)民起義，再……歷史不停地輪回著，民眾的苦難也不停地輪回著）。
（3）渴望純真的人與人的關(guān)系。再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了�！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣�(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
2．人物
小說(shuō)成功地塑造了典型人物形象。
閏土：
少年閏土月夜看瓜刺猹，裝逮鳥(niǎo)，心里“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，是兒時(shí)“我”羨慕向往的英雄。二十年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃”，他那“紅活圓實(shí)的手”，已變得“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。更可怕的是他內(nèi)心的變化，他見(jiàn)了久違的“我”，以“老爺”稱(chēng)呼；面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。
楊二嫂：
二十年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好，人稱(chēng)“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利，愛(ài)搬弄是非愛(ài)嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)東西。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
“我”：
小說(shuō)中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者�！拔摇憋h泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感悲哀、失望，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬�！拔摇睂�(duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀(guān)念的.否定�！拔摇笔亲非笮律�，心懷希望的知識(shí)分子的形象。
二、問(wèn)題研究
1．曾經(jīng)是那樣充滿(mǎn)生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？
這樣變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這是表層原因，其深層原因，還需要我們深入思考，為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦難深重的境況。從這樣的探討中也可以了解小說(shuō)所要表達(dá)的主題。
2．“我”的形象具有什么意義？
小說(shuō)以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩�！拔摇钡乃枷敫星槭窃鯓拥�，“我”怎樣對(duì)待閏土，“我”怎樣看故鄉(xiāng)所發(fā)生的讓人傷心的變化，“我”對(duì)這樣的變化有什么樣的反應(yīng)，等等。通過(guò)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的研究，可以窺見(jiàn)舊中國(guó)要求變革的進(jìn)步知識(shí)分子心靈的一角。
3．作者最后所說(shuō)的：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@段話(huà)怎樣理解？
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿(mǎn)懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。
舊的生活這樣壓抑、沉重，作者期盼什么樣的新生活，是否心中已經(jīng)有所設(shè)計(jì)、規(guī)劃，還是感到茫然，或者只是感到一絲朦朧的希望？閏土、水生、楊二嫂或者他們的后輩能否從歷史的因襲中解脫出來(lái)呢？依靠什么樣的力量才能解脫出來(lái)呢（物質(zhì)的、精神的）？
可以啟發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，不必強(qiáng)求一致的答案。
《故鄉(xiāng)》教案7
【教材分析】
1、知識(shí)目標(biāo)：
生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、能力目標(biāo)：
理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
理解小說(shuō)中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
介紹作者與寫(xiě)作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)
2、寫(xiě)作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿(mǎn)臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話(huà)概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà)。
二層(34～52段)：寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話(huà)概括你對(duì)文中人物的印象。
第二課時(shí)
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。
這篇小說(shuō)的`情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?(板書(shū))
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?
20多年。
�、� 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?
不是。
�、� 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?
蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
�、� 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶。
�、� 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的?
�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
⑺ 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?
�、� 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫(xiě)這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō)，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
回故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變
離故鄉(xiāng)
《故鄉(xiāng)》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3.結(jié)合文中具體的語(yǔ)言文字，感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：
1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是非常熟悉和平常的，然而，國(guó)學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。請(qǐng)大家齊讀課題。
2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩(shī)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫(xiě)的一篇回憶性散文。
師過(guò)渡：聽(tīng)了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┏踝x課文：
1、請(qǐng)看大屏幕上的讀書(shū)要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲真悅耳。
2、檢查詞語(yǔ)：下面老師就來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來(lái)讀一讀，這些詞是想來(lái)讀？（出示課件）有一個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語(yǔ)的順序，誰(shuí)還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語(yǔ)耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
4、課文：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰(shuí)想來(lái)讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真洪亮。第二個(gè)片段。
5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫(xiě)了回憶童年生活和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯(cuò)。
過(guò)渡：那么，作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。
（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月
師：圍繞家鄉(xiāng)月寫(xiě)了哪些往事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：數(shù)星星。
師：你說(shuō)在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的`句子嗎？生讀
師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫(xiě)出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師：還有什么事情嗎？生：搖知了。
師：老師覺(jué)得這件事情更有趣，你來(lái)讀一讀句子。生讀
師：同學(xué)們，有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？沒(méi)有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒(méi)有，那么，就讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受作者童年生活的樂(lè)趣吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)搖知了的事情。
師：同學(xué)們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（師讀）誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀一讀？指生讀
師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺(jué)得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。
師：通過(guò)這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月
師過(guò)渡：可是小時(shí)候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過(guò)許許多多的夜月亮。作者都看到過(guò)哪些地方的月亮呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀排比句的時(shí)候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過(guò)自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）
師：飽覽著異國(guó)的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話(huà)。（課件出示）不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。
師：那么作者這是拿異國(guó)的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你說(shuō)。
師：拿朗潤(rùn)園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕。朗潤(rùn)園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。
師：同學(xué)們，無(wú)論是異國(guó)的月亮，還是朗潤(rùn)園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無(wú)可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情��？
師：你說(shuō)眷戀，你想說(shuō)思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）
(四）拓展“月”古詩(shī)詞：
師過(guò)渡：在這篇文章中，作者通過(guò)寫(xiě)月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。那么描寫(xiě)月的詩(shī)詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來(lái)一個(gè)關(guān)于月的背詩(shī)大賽，好不好？（一分鐘的思考時(shí)間，別人說(shuō)過(guò)的詩(shī)句，你就不能再說(shuō)了）生答
師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（課件出示）讓我們伴著音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)吧。
�。ㄎ澹┬【毠P
師:讀了這些寫(xiě)月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的古詩(shī)，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫(xiě)一寫(xiě)你的童年和你的家鄉(xiāng)。
�。┳鳂I(yè)課下利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或者圖片和同學(xué)們分享。
資源文件列表：
《故鄉(xiāng)》教案9
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用?
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒(méi)有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的`小月亮。
感受:足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時(shí),作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個(gè)自然段。這段話(huà)只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
月
是 對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶
故 對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng) 作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
《故鄉(xiāng)》教案10
一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
（生：介紹了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）
三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎？（生：想）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？
（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）
你還讀懂了什么？
�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）
作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？
�。ú恢獫M(mǎn)足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿(mǎn)足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）
作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。
C通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹(shù)勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的.形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）
誰(shuí)敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節(jié)過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？
�。写穑簣A圓的、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿(mǎn)小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng)。
�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）
�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？
�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙�(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞�有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。
《故鄉(xiāng)》教案11
教學(xué)內(nèi)容：欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能感受《大海啊，故鄉(xiāng)》中所寄托的游子的思鄉(xiāng)之情，能模仿XXXXXXXX的節(jié)奏，并即興哼唱兩小節(jié)旋律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.閉上眼睛，你聽(tīng)到了什么。
2.請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
3.老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4.大海是這樣美麗，請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)你查找到的關(guān)于大海的資料吧！
5.大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大海的物產(chǎn)有哪些呢？
6.大海對(duì)我們非常重要，它是我們的.朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來(lái)聽(tīng)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、新課教學(xué)。
1.初聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，你對(duì)哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來(lái)。
3.把你哼唱的歌曲用手中的樂(lè)器進(jìn)行模仿演奏。
4.感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂(lè)器伴奏。
5.再聽(tīng)歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1.分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂(lè)器和器樂(lè)演奏的同學(xué)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的職責(zé)。
2.兩組同學(xué)排練的節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)表演。
3.評(píng)價(jià)一下哪一組同學(xué)表演的更好，為什么？
4.老師今天還帶來(lái)幾首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)它們之間有什么聯(lián)系，有什么相似之處。
5.聽(tīng)《太陽(yáng)島上》《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武術(shù)動(dòng)作。
四、課堂總結(jié)。
王立平爺爺寫(xiě)了這么多動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。
《故鄉(xiāng)》教案12
1、朗讀課文，理清情節(jié)，把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
�。ㄒ唬┎橘Y料了解這篇小說(shuō)的寫(xiě)作背景。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但這場(chǎng)革命并不徹底，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。
�。ǘ├首x課文、掌握字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音，將本文中你不認(rèn)識(shí)的字查字典寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上
陰晦（ hu ） 裝弶 （jing ） 腳踝（hui ） 嗤笑（chī ）
恣�。▃ suī） 蕭索 （ ） 隔膜（ ） 惘然（wǎng ）
2、解詞：
隔膜： 恣�。�
惘然： 聚族而居：
（三）朗讀課文，感知課文。
理清故事情節(jié)：本文以 我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受 為線(xiàn)索，按（回故鄉(xiāng)）——（在故鄉(xiāng)）
——(離故鄉(xiāng))組織材料。
（四）研討課文
3、找出小說(shuō)中的主要人物： 閏土 、 楊二嫂 、 “我”
這兩個(gè)人物20年前和20年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)，及對(duì)我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
變化少年閏土中年閏土
肖像十一二歲，紫色圓臉，頭戴氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴舊氈帽，薄棉衣，手又粗又笨且開(kāi)裂。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)手捏鋼叉，向猹盡力刺去……很高興，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕�，F(xiàn)出歡喜和凄涼神情……只是搖頭，默默吸煙。說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
對(duì)我的態(tài)度只是不怕“我”，……不到半日，便熟識(shí)了……分別時(shí)躲到廚房不肯出門(mén)，送“我”貝殼和羽毛態(tài)度恭敬，稱(chēng)“我”老爺
對(duì)生活的態(tài)度熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。要一副香爐和燭臺(tái)。
性格特征聰明伶俐、勇敢能干、純真無(wú)邪、朝氣蓬勃，腦海里有許多稀奇事的充滿(mǎn)活力的少年英雄。毫無(wú)生氣活力，憔悴不堪，麻木，呆滯，但有著農(nóng)民特有的憨厚、純樸、誠(chéng)實(shí)的性格特征。
4、閏土要“一副香爐和燭臺(tái)”表明了什么？
明確：表明閏土已經(jīng)信奉神靈，希望由“神”來(lái)幫助自己改變命運(yùn)。
5、“二十年時(shí)間”，是什么使得閏土發(fā)生如此大的變化呢？他變化的原因是什么？
明確（1）“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
�。�2）封建等級(jí)觀(guān)念對(duì)農(nóng)民及一般民眾精神上的壓抑和毒害。不僅剝奪了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神經(jīng)，而且簡(jiǎn)直使他變成了一個(gè)木偶式的人。
二十年前外貌“豆腐西施”、年輕貌美
二十年后 外貌細(xì)腳伶仃、“圓規(guī)”、凸顴骨、薄嘴唇、
動(dòng)作塞、拿、跑
語(yǔ)言未見(jiàn)其人先聞其聲、尖刻
性格潑悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、愛(ài)貪小財(cái)、自私自利、勢(shì)利庸俗
6、20年來(lái)，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說(shuō)明了什么？
答：20年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個(gè)以自己的姿色招徠主顧，得以謀生的“豆腐西施”；20年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗，楊二嫂外貌的變化，說(shuō)明她也經(jīng)歷了生活的艱辛，楊二嫂對(duì)“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷又無(wú)不反映了舊社會(huì)對(duì)她的毒害。作者塑造這一形象，目的是說(shuō)明，在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。
教師小結(jié)：二十年，少年時(shí)的小伙伴已經(jīng)由一個(gè)天真無(wú)邪、聰明伶俐的少年英雄變成了一個(gè)麻木、呆滯、憔悴不堪的農(nóng)民，“豆腐西施”的楊二嫂也變成了一個(gè)“圓規(guī)” ，而且尖酸刻薄、愛(ài)貪小財(cái)，更可悲的是“我”與他們之間已經(jīng)隔了“一層可悲的厚障壁”了。
第二課時(shí)
一、分析人物形象
1、分析閏土的形象。
閏土的形象：閏土是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。
閏土變化的原因
表面原因：（1）多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。 （2）社會(huì)落后愚昧。
深層原因：帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。
閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。
2、分析閏土楊二嫂的形象。
�。�1）作者是怎樣刻畫(huà)楊二嫂的形象的？與描寫(xiě)閏土的方法有何異同？
答：都是通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的。閏土：質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木；
楊二嫂：尖刻潑辣，自私庸俗。都寫(xiě)出了人物的前后變化。寫(xiě)閏土是先回憶，再眼見(jiàn)，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫(xiě)楊二嫂是先聞其聲，再見(jiàn)其人。這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
教師小結(jié)：這篇小說(shuō)，塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)栩栩如生的藝術(shù)典型，盡管他們有著各自的處境和遭遇，但他們同樣受到舊社會(huì)的毒害，從他們前后的對(duì)比中，我們清晰地看到了故鄉(xiāng)人的變化，看到了帝國(guó)主義的壓迫和封建統(tǒng)治的罪惡。作者對(duì)人物的對(duì)比描寫(xiě)，鮮明地突出了主題。
3、“我”“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
二、深層探究，分析課文。
1、課文描寫(xiě)宏兒與水生的作用是什么?我希望宏兒與水生過(guò)怎樣的生活？
明確：宏兒與水生是“我”和閏土親密關(guān)系的延伸�！拔蚁Ｍ麄儾辉傧裎�，又大家隔膜起來(lái)�！蔽闹小拔摇迸c宏兒的對(duì)話(huà)，是寄希望于下一代，表達(dá)了打破彼此間的隔膜，再探人生新路的執(zhí)著信念與追求。
2、閱讀（86——88段）思考：
（1）作者否定了哪三種生活？“新的生活”指什么樣的生活？
明確：如“我”辛苦展轉(zhuǎn)：到處奔波，不安定的生活。如閏土辛苦麻木，在生活的重壓下貧困艱辛、精神萎靡而麻木。如楊二嫂辛苦恣�。荷蠲繘r愈下而變得尖刻、潑悍、勢(shì)力。
（2）“新的生活”指什么樣的生活？
明確：“新的生活”指消除了人與人之間隔膜的自由、平等、和諧的生活。
�。�3）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了�！薄拔摇睘槭裁春ε�？“我”害怕什么？
明確：表現(xiàn)“我”既對(duì)“新生活”充滿(mǎn)向往，又對(duì)能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的思想。
（4）“手制的`偶像”比喻什么？為什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明確：“手制的偶像”比喻“我的主觀(guān)愿望”。“手制的偶像”是脆弱的、虛擬的，形容“希望”的脆弱。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話(huà)，那“我”使用“希望”來(lái)安慰自己。
�。�5）如何理解“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
明確：把“希望”比作路，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。表現(xiàn)作者踏平路上荊棘、爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。
哲理：告訴我們路是人走出來(lái)的，希望是靠人去實(shí)踐的，只有美好的希望而不去實(shí)踐，希望等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但只有去探索實(shí)踐，才有實(shí)現(xiàn)的可能。
教師小結(jié)：《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的遷居的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，描寫(xiě)舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒寫(xiě)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂(yōu)慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
三、中心思想： 小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和對(duì)新生活的熱切希望。
四、拓展延伸：
積累三句關(guān)于“奮斗”的名言警句。
《故鄉(xiāng)》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 理清故鄉(xiāng)、母親和我三者之間的關(guān)系。
2. 準(zhǔn)確概括母親的個(gè)性特征。
3. 體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理清故鄉(xiāng)、母親和我三者之間的關(guān)系。
2. 在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注情感，探討情感問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)口頭和書(shū)面表達(dá)自己的情感。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些散文的鑒賞方法。結(jié)合散文的文體特點(diǎn)，一般從形與神，情與境的角度去鑒賞。今天，我們介紹一種散文的鑒賞方法，那就是以文題為切入口去鑒賞散文。（板書(shū)：鑒賞散文的方法：形與神 情與境 以文題為切入口）
（二）整體感知
1.通讀文本，理解文題的含義。
（1）請(qǐng)大家看文章的題目，看到題目，我們應(yīng)該有這樣的思考，什么時(shí)候故鄉(xiāng)代替了母親，為什么故鄉(xiāng)可以代替母親，故鄉(xiāng)代替母親能干什么，文題中“終于”又說(shuō)明了什么。
�。�2）學(xué)生通讀文本，從文本中找出相應(yīng)的語(yǔ)段作答。
�。�3）明確文題的含義：
�、賽�(ài)母親，所以愛(ài)故鄉(xiāng)
�、趷�(ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)閼涯钅赣H
�、酃枢l(xiāng)代替母親給人以力量和慰藉。（板書(shū)）
2.把握文章的主旨。
由此可以明確本文是一篇寫(xiě)母親的回憶散文。
�。ㄈ╄b賞品味
1.感知母親的形象美
�。�1）要求學(xué)生再讀文本，在文本中盡情搜尋，勾畫(huà)出能夠揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)段，并且進(jìn)行概括，同桌之間互相討論交流。
（2）兩人一組，一生讀勾畫(huà)出的語(yǔ)段，一生用“母親是……的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
�。�3）小結(jié)：母親是一個(gè)愛(ài)子如命、有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、勤勞簡(jiǎn)樸、堅(jiān)忍不屈、寬厚仁慈、眷戀故鄉(xiāng)的人。
2.體味作者的情感美
文中寫(xiě)母親對(duì)兒子的舐?tīng)僦樘幪幙梢?jiàn)，那么作家對(duì)母親又是怎樣的情感呢，請(qǐng)從文中找出來(lái)，并加以概括。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥。
小結(jié)：愛(ài)母親；敬母親；感激母親；報(bào)答母親；對(duì)母親的付出充滿(mǎn)愧疚；忽略了母親對(duì)故鄉(xiāng)的依賴(lài)，感到懊悔；母親去世，充滿(mǎn)悲傷；懷念母親。
（四）比較閱讀
將朱自清的《背影》與本文比較閱讀，讓學(xué)生探討兩文的異同，并且互相交流。
明確：兩篇文章都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，而本文卻是截取幾個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)人物。
（五）活動(dòng)體驗(yàn)
1.說(shuō)一說(shuō)
如果讓你講一句你對(duì)母親最要說(shuō)的話(huà)，你說(shuō)什么。
如果讓你為母親做一件事，你會(huì)做什么，說(shuō)一說(shuō)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)
悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛(ài)下一個(gè)注解，描繪我們的母親。
�。┱n堂小結(jié)
有一種愛(ài)無(wú)與倫比，那就是母愛(ài)；有一個(gè)人無(wú)法忘記，那就是母親。有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子，當(dāng)他索要完母親的一切之后，母親問(wèn)：孩子，你還要什么？孩子說(shuō)：我要你的'心。于是，母親把心挖出來(lái)給了這個(gè)孩子，于是孩子就高高興興的跑出了門(mén)，一不小心，摔了一跤，母親的心啪的一聲就掉在地上，然而母親的心說(shuō)出的話(huà)卻是：孩子，你摔疼了嗎？這就是母愛(ài)，一個(gè)愿意永遠(yuǎn)付出而不求回報(bào)的一種愛(ài)！母愛(ài)是溫馨的，母親的形象在我們的心目中舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二，歌頌?zāi)赣H的語(yǔ)言可以是華麗的，可以是平實(shí)的，可以是深沉的，也可以是稚嫩的，但可以肯定的是這些語(yǔ)言都是發(fā)自我們內(nèi)心的，其中都蘊(yùn)含著我們對(duì)母親濃濃的深情，讓我們理解母親并學(xué)會(huì)愛(ài)自己的母親吧�。úシ砰惥S文的《母親》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
《故鄉(xiāng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物形象，探討小說(shuō)主題。
2、把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
3、把握小說(shuō)中議論的作用
教材分析：
1、重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)人物的分析探討主題；
�。�2）把握對(duì)比手法的作用
2、難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用
教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，我采用以表格的形式來(lái)板書(shū)，把內(nèi)容直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)課型：合作探究——結(jié)合具體的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線(xiàn)索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對(duì)比手法的作用。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、關(guān)于作者、作品、寫(xiě)作背景的了解情況新課
2、關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解
3、關(guān)于本課字詞的掌握情況
三、結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。
1、結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境
人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂
情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”——線(xiàn)索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂——主要人物，凸顯主旨母親、宏兒、水生——次要人物，寄寓希望
3、比較本文與其他小說(shuō)的異同。（本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。）
4、文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度？（20年）
從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？
�。ㄖ饕赡苡�2種意見(jiàn)：（1）記憶中的故鄉(xiāng)——現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)——現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)——理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)該予以充分肯定。）
四、結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。
（一）記憶中的故鄉(xiāng)
1、記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類(lèi)：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。
2、結(jié)合具體的語(yǔ)段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析）
3、結(jié)合寫(xiě)作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。（言之有理）
參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在了中國(guó)20xx年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的.是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。
并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得的戲和豆。由此來(lái)看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。
�。ǘ┈F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
1、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么？
�。�1）“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”
分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線(xiàn)的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”�！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動(dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以?xún)?nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程。“悲涼”點(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
�。�2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜�！�
分析：反映了“我”家家境的衰敗�！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析）
閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”
語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”
神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬
總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀(guān)念毒害之深，不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō)
動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了
總結(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
3、造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫(xiě)作背景）
參考：（1）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”
�。�2）帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
�。ㄈ┛偨Y(jié)對(duì)比的作用
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。
環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
人物的前后對(duì)比，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。
五、布置作業(yè)
1、背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。
2、理解閱讀全文，探求本文的主旨。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思
因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解，這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。
第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說(shuō)出來(lái)的，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、（對(duì)人物的描寫(xiě)）對(duì)自然環(huán)境的的描寫(xiě)。有些則需要老師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺(jué)得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒(méi)有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對(duì)主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí)，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強(qiáng)了。而且，有時(shí)講課時(shí)，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，但是與課文內(nèi)容又沒(méi)有多大的聯(lián)系。就拿今天的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我在對(duì)楊二嫂進(jìn)行分析時(shí)，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對(duì)家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對(duì)學(xué)生一通講。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細(xì)想下來(lái)，我的感慨對(duì)學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，會(huì)因我的感慨而改變嗎？
對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂，可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主�，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無(wú)定法，只要自己始終用心，始終有一份責(zé)任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。
《故鄉(xiāng)》教案15
【教學(xué)目的】
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
⑵小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。
⑶運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、虐盐毡尘�，分析特定時(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
�。场⒌掠凉B透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。
�。础⒚烙凉B透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書(shū)。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫(xiě)的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)：
⑴運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。
⑵小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。
２、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
�。场⒁牲c(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
�。�、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】３課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。�、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。
�。�、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
�。场⒂懻摲治觯�
⑴人物形象的社會(huì)意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì)根源。
⑶作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。�、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。
�。�、作了解性閱讀，理清全文脈。
�。场⒎治稣n文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命*了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透 視�！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。
�。�、理清作者的寫(xiě)作思路：
�、怕�(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線(xiàn)索，主要人物及故事情節(jié)。
�、茖W(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。
�。�、分析課文第一部分：
�、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
⑵漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、切〗Y(jié)景物描寫(xiě)的作用：
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
�、纫�(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話(huà)回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍�！……好得多了�！薄�
明確：寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
�。础⒎治龅诙糠郑�
�、拧拔摇庇洃浿械墓枢l(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了�！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c(diǎn)：
描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿(mǎn)生氣和活力）
景物描寫(xiě)的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒──見(jiàn)多識(shí)廣。
哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號(hào)。
⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘“我”的`所見(jiàn)、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
１、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、圃诠枢l(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？
�。病⒎治鲋心觊c土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”──“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！�
問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
問(wèn)：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
�、诜Q(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z(yǔ)言變化：
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
�、菩〗Y(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
�。�、分析楊二嫂形象：
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
�。础⒁�(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閏土：
少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂：
今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困
昔：安分守己
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