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魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標:
1.了解魯迅小說的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點:
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一:我覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 --魯迅(《我為什么做起小說來》)
那么《故鄉(xiāng)》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》
問:《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。
問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態(tài)。--辛苦。
問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我:辛苦展轉(zhuǎn);閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽該部分錄音，簡單思考
a.文章是通過那些描寫手段來展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。
--神態(tài)、語言、外貌……
b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
�、谠谶@部分文字中，這個“木偶”是否曾經(jīng)生動過?
--第59、60節(jié)(他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!……”)
--找出生動的詞語:歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。
--71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了
④朗讀三節(jié)文字，思考:(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態(tài)度，看見我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……
b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?
在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應(yīng)該怎樣評價閏土的思想觀念?
--閏土已經(jīng)不善言辭--沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經(jīng)有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災(zāi)難的原因，而閏土覺得應(yīng)該給她帶來幸福。)
總結(jié):社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓斈甑拈c土是否這樣?請同學(xué)們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。
--12節(jié)、18節(jié)-29節(jié)
齊讀部分段落:體會、概括閏土當年情況--活潑的孩子。
�、菘偨Y(jié):活潑的孩子--木偶;
人--非人
一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、偃绻f閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規(guī)”
“豆腐西施”可見楊二嫂當年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
�、趫A規(guī)本身具有怎樣的`特點? --尖、細
�、圩髡吆髞戆褩疃┲苯又阜Q為“圓規(guī)”，閱讀文字(38節(jié)-52節(jié))，找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點。(外形的近似、性格的近似--尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時朗讀楊二嫂的語言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦:回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn)，從此遠別故鄉(xiāng)----朗讀開頭部分--辛苦展轉(zhuǎn)
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護的結(jié)果、為生活所迫。
�、� 總結(jié):豆腐西施--細腳伶仃的圓規(guī)
人--非人
總結(jié):一切都改變了:當年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫，現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規(guī)了。
三、深入探討
�、�.作者為什么選擇這樣三個人物?
--三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說來》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。……中國舊戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說來》)
�、�.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼懻f明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
�、�.小結(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
教學(xué)設(shè)想：
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)流程：
第1課時
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯。”關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽錄音，要求學(xué)生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）�。╯uī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣�。悍趴v、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的`各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標
上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
�。▽W(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言。
1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標:
1. 明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;
2. 通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;
3.把握小說的主題。
教學(xué)重點和難點:
一個關(guān)鍵:
1. 掌握故事情節(jié);
2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;
難點:
3.小說的主題
教學(xué)時間:
三課時(其中第一課時主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)
教學(xué)過程:
1. 作品簡介:
當我們在小學(xué)的時候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2. 解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境
3.掌握故事情節(jié):
(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。
(2)用動詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導(dǎo)致以下結(jié)果。
4. 環(huán)境描述:
將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。
5. 掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個�！败S土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(1)外觀:
(2)行動:
(3)對我的態(tài)度:
(4)對待“生活”的態(tài)度:
結(jié)論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。
B.楊二嫂:
(1)外觀:
(2)職業(yè)與性格:
結(jié)論:楊二嫂是一個典型的平民形象。
C.“我”的形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應(yīng)對家鄉(xiāng)的變化和特點?
結(jié)語:追求新生活、有希望的'知識分子形象。
6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落:
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。
7. 小說的主題
(1)“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8. 操作:
(1)課后練習(xí)三到四個問題;
(2)支持數(shù)據(jù)。
魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標:
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學(xué)重點難點:
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程:
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А�(教師板書:悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:
(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的:多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的'高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇�:曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！� --------希望
板書:
悲(對比)變〒農(nóng)村破敗人際隔膜
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
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