一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學(xué)過程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的`最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會動亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

　　將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

　　3.補(bǔ)充拓展：

　　明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

　　請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍�字的看法�?/p>

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

　　2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

《江南》教案3

　　一、教材分析：

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達(dá)自己對江南的深深懷念之情。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀、背誦。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備白居易資料。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、背誦《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

　　4、同學(xué)們知道什么詩詞么？

　　5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、知作者，解詩題

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

　　1、介紹你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　2、簡介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作

　　3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合�！皯浗�南”既是詞牌名，又是詞的.名稱。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

　　2、配樂示范朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

　　4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

　　5、指名讀，教師糾正。

　　6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

　　四、自主探究，了解詞的意思：

　　1、自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？

　　2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4、全班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

　　5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。

　　五、情感升華，知識拓展

　　1、配樂朗誦。

　　2、欣賞歌曲《憶江南》。

　　3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情背誦《憶江南》

　　2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設(shè)計(jì)

　　憶江南（詞牌名）

　　景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情能不憶江南？（懷念）

　　七、教學(xué)反思：

　　一通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《江南》教案4

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容

　　江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。

　　[教 法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法

　　[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

　　[教學(xué)手段]多媒體

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

　　1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況

　　2、導(dǎo)入新課：

　　回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)

　　3、講授新課：

　　一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

　　既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

　　說一說，西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的'時(shí)間長嗎?

　　想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

　　分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

　　二、淝水之戰(zhàn)

　　用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

　　學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

　　如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

　　動腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

　　南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)

　　動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果?

　　引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

　　4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索。

　　5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?

　　6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

　　二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)：

　　原因：

　　A、北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動力;

　　B、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

《江南》教案5

　　國標(biāo)本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？”這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

《江南》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1、 PPT出示：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢�！�—金曾豪

　　師：同學(xué)們，以第七屆讀書節(jié)為契機(jī)，我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示目錄）

　　指名答（板書：狀物類散文集）

　　二、閱讀成果展示

　　1、最近竟常有同學(xué)跑過來找我說：“廖老師，這本書太好看、太有意思啦！”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！

　�。≒PT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧�。�

　　指名答針對學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)化、歸納人、事、物

　　結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物

　　2、如果讓你來寫童年生活，你會寫什么？（PPT出示）

　　指名答追問為什么再次強(qiáng)化人、事、物

　　3、 總結(jié)與過渡

　　師：大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷，誰來讀一讀作者的話？

　�。≒PT出示作者的話）

　　指名讀師評價(jià)

　　師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。

　　板書：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書）

　　三、方法指導(dǎo)

　　1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）

　　板書：情

　　2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。

　　（PPT出示：關(guān)注雙重視角）

　　板書：雙重視角

　　3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角��？

　�。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）

　　那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書我還保存著。

　　師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動抒發(fā)了對伯父的懷念之情。

　　4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運(yùn)用，你能像老師一樣找出來嗎？

　�。≒PT出示《燈光》節(jié)選片段）

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的`沙柳叢里。

　　在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　指名答（過去的“我”記敘了對戰(zhàn)斗的回憶，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對郝副營長的懷念之情。）

　　5、 小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。

　　板書：過去的“我”現(xiàn)在的“我”

　　6、師：請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角的語句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

　　指名答（學(xué)生找+評價(jià)）

　　最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT

　　師：請同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的懷念與感傷。

　　7、師：書中對雙重視角的運(yùn)用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（PPT出示）

　　指名答（學(xué)生找+讀+評價(jià)）

　　師：評價(jià)，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

　�。�你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

　　8、 總結(jié)：《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時(shí)，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

　　四、結(jié)尾

　　1、出示PPT：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

　　師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！

　　板書：藍(lán)調(diào)江南雙重視角

　　狀物類

　　過去的“我”現(xiàn)在的“我”

　　散文集人、事、物情

　　回憶性

《江南》教案7

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會讀的情境中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“可”“東”“西”3個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　學(xué)會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！保ń處熧N掛圖）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的'語言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖��！

　　4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀�！伴_火車”讀。齊讀。

　　5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）指名讀�！伴_火車”讀。齊讀。

　�。�3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：東西南北

　　（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

　�。�2）指名讀生字。齊讀。

　�。�3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：江可采蓮

　�。�1）（看圖）同學(xué)們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田”這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

　�。�2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫一個(gè)生字：“可”。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　可：橫要稍長一些。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　指導(dǎo)正確地朗讀古詩。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩歌的美。

　　一、復(fù)習(xí)活動。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學(xué)第一行。

　�。�1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。

　　2、教學(xué)第二行。

　　（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。

　�。�3）讓我們來贊一贊荷葉吧�。ㄔ囍�讀好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。

　　3、教學(xué)第三至第七行。

　�。�1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！

　�。�3）能把這首詩歌背下來嗎？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“東、西”兩個(gè)字。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　東：要注意寫好第二筆撇折。

　　西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

　　1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語給大家猜。

　　一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

　　5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

《江南》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　了解東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　江南地區(qū)開發(fā)的原因。

　　【難點(diǎn)】

　　江南地區(qū)開發(fā)的深遠(yuǎn)影響。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧三國兩晉南北朝時(shí)期的政治狀況，并提出問題：這一時(shí)期局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？請學(xué)生思考問題，進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬┙�南地區(qū)開發(fā)的原因

　　教師展示以下史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課本知識和史料，得出：南朝相繼經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的更替，但是政治環(huán)境相對比較安定；統(tǒng)治者興修水利工程，實(shí)行農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營，發(fā)展民生；北人南遷，又一次人口的遷移給南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了大量的`勞動力、先進(jìn)的耕作技術(shù)和生產(chǎn)工具等；江南地區(qū)水源充足，土壤肥沃，氣候較熱，本身具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然優(yōu)勢。

　�。ǘ�）江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　教師出示史料，請同學(xué)們認(rèn)真分析，并提出問題：江南地區(qū)的開發(fā)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)有哪些？

　　學(xué)生結(jié)合課本并分析史料后得出：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大改進(jìn)，包括推廣和改進(jìn)犁耕，實(shí)行精耕細(xì)作。田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)也得到推廣，使荒地變成了肥力較好的農(nóng)田。

　　教師補(bǔ)充《晉書·食貨志》當(dāng)中關(guān)于東晉后期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情形的史料記載，并提問：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展還有哪些表現(xiàn)？

　　學(xué)生結(jié)合以上兩則材料，歸納得出：五嶺地區(qū)種植了“三熟之稻”，這是水稻生產(chǎn)技術(shù)的重大進(jìn)步，使得谷物產(chǎn)量有了很大的提高，保障了百姓的糧食所需。

　　教師補(bǔ)充：除此之外，還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等，實(shí)行農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營。

　　教師利用多媒體展示關(guān)于東晉南朝時(shí)期的養(yǎng)蠶繅絲和瓷器的圖片，并提出問題：在手工業(yè)上又有哪些表現(xiàn)呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：在手工業(yè)上，東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)很有特色。

　　教師補(bǔ)充：此外，在織布、冶鑄、造船、造紙和制鹽等方面也都有顯著的發(fā)展。

　�。ㄈ�）江南地區(qū)開發(fā)的影響

　　教師以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：江南地區(qū)開發(fā)的影響是什么？

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和課本內(nèi)容進(jìn)行討論后，教師總結(jié)：城市經(jīng)濟(jì)繁榮，南朝時(shí)的建康，人口眾多，成為當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。江南地區(qū)的開發(fā)還有利于促進(jìn)江南交通網(wǎng)形成，加強(qiáng)商業(yè)的交流，對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

　　教師補(bǔ)充：江南地區(qū)的開發(fā)，也促進(jìn)了海外貿(mào)易的發(fā)展。東晉時(shí)與西方的大秦、波斯和印度支那半島上的國家都有貿(mào)易往來。南朝時(shí)，對日本和朝鮮半島的貿(mào)易增多，與東南亞地區(qū)的交往更加頻繁，還同天竺以及西亞、歐洲、非洲等地區(qū)有商業(yè)貿(mào)易交往。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時(shí)的海上交通和海外貿(mào)易大大超越了前代，并為后世海外交流的興盛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：請同學(xué)們課下查閱史料，思考江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對當(dāng)時(shí)的文學(xué)和藝術(shù)會產(chǎn)生什么影響？下節(jié)課分享交流。

《江南》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀體會劇中真摯、深沉的故國情思。

　　2、欣賞準(zhǔn)確、生動、形象的戲曲語言。

　　3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞讀曲詞，體會其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法；賞析法；比較法。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。

　�。ㄓ杀痴b同樣描寫南京城的古詩導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）

　　師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？

　　明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達(dá)對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。

　　二、誦讀并整體感知課文

　　1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。

　　2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？

　�。ňo扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）

　　三、孔尚任及其《桃花扇》

　　孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。

　　《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗�畔，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

　　四、初步品味語言

　　1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)

　　2、請學(xué)生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準(zhǔn)確、生動、形象作分析。

　　如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。

　　〔駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

　　〔沽美酒〕中的“剩”字意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。

　�。ń庹f：學(xué)生的回答會各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析，讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語言、生動的形象。）

　　五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)

　　1、 讓學(xué)生再次誦讀課文，進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。

　　師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的`妙筆，寫出了不少動人的詩篇，如白居易的《憶江南》：

　　江南好

　　風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江山紅似火，

　　春來江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南？

　　問：為何蘇昆生要“哀”江南呢？

　　明確：本文有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強(qiáng)烈對比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國哀思，不言情而情自在景中。

　�。ń庹f：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫景中包含的思想情感，今昔對比、寓情于景的藝術(shù)手法。）

　　2、品味曲詞的意蘊(yùn)。

　　師：今昔的對比主要體現(xiàn)在景物的描寫上，然而，透過這些寫景的文字，我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)其中包含著深刻的意蘊(yùn)。這個(gè)意蘊(yùn)到底是什么呢？

　　明確：亡國之痛。

　　問：“痛”有很多種，你能體會這種“痛”嗎？請?jiān)谖覀儗W(xué)過的文學(xué)作品中舉出一些例子來。

　　明確：亡國之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國之痛。

　�。ū容^《虞美人》，理解亡國之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。）

　　3、尾曲賞析。

　�。�1）、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎(chǔ)上岸，直抒胸臆，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛，是畫龍點(diǎn)睛之筆。請同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。

　　明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿�！币粋�(gè)“夢”字，直抒胸臆，寫出了亡國破家者的唯一選擇，“故國夢重歸，覺來雙淚垂”，這“殘山夢”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛徹。

　　蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實(shí)場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲�！暗仉y填，天難補(bǔ)，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢。蘇昆生的末世哀歌，包含著對舊時(shí)江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對歷史悲劇的哲理思考�！栋Ы�南》的美學(xué)意蘊(yùn)，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對千古興亡的歷史，作出自己的評判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)椤坝囗崱敝�韻，蘊(yùn)涵著一種可以為各階級各階層的有識之士認(rèn)同的歷史情緒：千古興亡之悲�！栋Ы�南》傳達(dá)的這種悲劇精神，浸漬著千百年來志士仁人對道義的追求，熔鑄著千百年來志士仁人對文明的求索，也滲透了千百年來志士仁人對歷史的反思�！把劭此�起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了�！盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。

　�。�2）、這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果，請畫出文中的對偶句、排比句，并體會其作用。

　　對偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。

　　殘山夢最真，舊境丟難掉。

　　謅一套哀江南，放悲聲唱到老。

　　排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！

　　那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。

　　六、擴(kuò)展遷移

　　將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較，體會二者在寫景抒情上的異同

《江南》教案10

　　活動目標(biāo)

　　在游戲中理解、欣賞古詩，學(xué)習(xí)古詩。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

　　活動準(zhǔn)備

　　小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。

　　活動過程

　　1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

　　幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

　　2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

　　(1)欣賞“蓮池”場景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

　　教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

　　(2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的'樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

　　教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

　　(3) “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。

　　引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

　　(4)聽指令，做游戲。

　　分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

　　(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

　　(2)師幼共同朗誦古詩。

　　活動反思：

　　古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　不足之處：

　　個(gè)別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時(shí)間安排過于緊湊。

《江南》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會詩中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

　　3、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩語言和意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、聽、唱《春天在哪里》。

　　2、說春天。

　　3背春天的詩。

　　你們關(guān)于春天的詩知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。

　　4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。)

　　5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春

　　板書：江南春，唐，杜牧，七絕

　　二、讀古詩，整體感知

　　1、自由讀，反復(fù)讀(對照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標(biāo)上平仄，吟誦吟誦)。

　　2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

　　3、指名讀古詩。

　　4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。

　　指名說感受，再讀，評價(jià)。

　　三、體會古詩意境美

　　(一)學(xué)習(xí)1—2句

　　1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因?yàn)樵娭杏挟嫞�畫中有�?反復(fù)吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

　　2、生匯報(bào)。

　　“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。

　　“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

　　2、誰來模仿一下，(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)

　　3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)�來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

　　“綠映紅”

　　1、想象一下那是怎樣的畫面?

　　2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇�紅花)

　　3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

　　4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?

　　(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)

　　“水村山郭”

　　1、想象一下，用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?

　　2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來)

　　(過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

　　“酒旗風(fēng)”

　　1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。

　　2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

　　3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

　　(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

　　4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說詩意，指名說、齊說。

　　(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

　　5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的.眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

　　6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)

　　過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

　　(二)學(xué)習(xí)3、4句

　　1、反復(fù)吟誦3、4句。

　　2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

　　3、用自己的語言描述這兩句的意思。

　　(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

　　4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了，我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今，懷古。

　　5、詩人為什么要懷古呢?

　　6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

　　7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統(tǒng)治者呀，_______________________;

　　當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。

　　8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細(xì)無聲)。

　　9、師小結(jié)“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

　　前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

　　他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

　　同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對國家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。

　　10、讓我們再次走進(jìn)詩中，走進(jìn)詩人的心靈深處，齊誦全詩。

　　11、古詩還可以配樂唱，根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

　　四、品藝術(shù)美

　　這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

　　詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。

　　五、課外延伸

　　杜牧七絕詠史詩，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江 南 春

　　唐 杜牧

　　寫 今

　　七 絕

　　“二十八字史論”

　　平長仄短

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風(fēng)。

　　懷 古

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

　　附：

　　長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。

　　看取漢家何事業(yè)，五陵無樹起秋風(fēng)。

　　——《登樂游原》

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　——《赤壁》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　——《泊秦淮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

　　一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　——《過華清宮》

　　[參考書目]

　　《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》

《江南》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。

　　2.把握作者的感情。

　　3.品味詩歌語言。

　　4.培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

　　教學(xué)設(shè)想

　　在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。

　　教學(xué)方法

　　品讀法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　因?yàn)橄矚g江南，所以一直以來我特別喜歡一首詩，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，在坐的有沒有我的知音?(如果沒有人說讀過)沒關(guān)系，我想通過我的介紹，我會讓大家也喜歡上它。(出示這首詩)老師范讀，看得懂嗎?有沒有哪個(gè)詞語讓你覺得很特別?“美麗的錯(cuò)誤”，一個(gè)女子一直在等待一個(gè)聲音響起，那就是“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”，因?yàn)檫@個(gè)聲音也許就意味著自己心愛的人從遠(yuǎn)方回來了，每一次的“達(dá)達(dá)聲”都會拽出一顆悸動的心，然而那卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，因?yàn)轳R背上的人只是過客，不是歸人，所以，“那等在季節(jié)里的容顏”就如“蓮花的開落”，很凄美的故事。齊讀一遍，接下來老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)同樣凄美的故事。

　　二、作者簡介

　　溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。

　　三、朗讀感知

　　1、請聽錄音范讀，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏

　　2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、理解詞的大意

　　出示以下詞語：

　　倚(yǐ)(憑靠)斜暉(夕陽的斜光)

　　脈脈(mò)

　　白蘋(pín)洲

　　動手寫寫吧

　　3、齊讀，其他同學(xué)想想：這首詞寫了什么內(nèi)容?

　　引導(dǎo)學(xué)生講出：(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)

　　四、賞析全詞

　　1、你從哪里讀出了“盼望”?

　　(獨(dú)倚望江樓)

　　師：這個(gè)“獨(dú)”字表明什么?

　　(女子孤獨(dú)寂寞)

　　師：這個(gè)女子一早起來就梳洗打扮，憑欄眺望，體現(xiàn)女子怎樣的心情?(激動、滿懷希望，正所謂“女為悅己者容”)

　　(生齊讀這這句)

　　師：你還從哪里讀出女子在“盼望”?

　　(過盡千帆皆不是，)

　　師：一個(gè)“皆”字體現(xiàn)了什么?表現(xiàn)女子怎樣的心理?

　　(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)

　　師：從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間?(一天)

　　哪里看出來?(斜暉脈脈水悠悠-----“斜暉”)

　　師：從清晨到黃昏，等到的只有一次又一次的失望，同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢?(失落)指名讀這句，(讀后請學(xué)生評價(jià))

　　師：“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”多么凄美的畫面啊，假如你是電視導(dǎo)演，要把這句詞所表達(dá)的意境用電視畫面表現(xiàn)出來，你會怎樣來表現(xiàn)?請用自己的語言描述出來，可以加上自己的創(chuàng)造。(注意遠(yuǎn)景、近精和特寫鏡頭的搭配)

　　2、師：同學(xué)們的畫面描述得很美，斜暉脈脈，江水悠悠，然而思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的.情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”

　　A：你認(rèn)為白蘋洲會是個(gè)什么地方?(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)

　　B：理解“腸斷”《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人�！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。

　　4、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?

　　夕陽西下，斷腸人在天涯

　　-------(馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》)

　　行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲

　　-------(白居易《長恨歌》)

　　未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸

　　--------(韋莊《菩薩蠻》)

　　師：(現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?)齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

　　3、多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀全詞，背誦

　　五、拓展延伸

　　這首詞非常簡短，但詞中女子對丈夫的思念卻悠悠無盡。假如你就是這位女子，你想對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么呢?

　　學(xué)生寫后交流

　　師：聽了同學(xué)們的詩句我非常感動，老師也寫了一首小詩.(出示時(shí)配上神秘園的音樂)

　　你走后，

　　我的思念化作綿延的芳草

　　追你到天涯海角

　　習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月

　　把酒寄相思

　　品嘗淚的苦澀

　　習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓

　　看千帆飄過

　　讓視線慢慢模糊

　　遠(yuǎn)方的愛人啊,

　　你可曾留意日升月落?

　　那是我等你歸來的身影啊。

　　作業(yè)：

　　1、請同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩

　　2、背誦、默寫這首詞

　　板書：

　　望江南

　　溫庭筠

　　獨(dú)倚

　　皆不是凄美

　　腸斷

《江南》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

　　2.理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語言的清麗明快。

　　3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

　　江南，人間天堂，仿佛大自然獨(dú)自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。

　　郁達(dá)夫文中的江南，究竟指哪里?是長江以南的所有地區(qū)?

　　——指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長江三角洲一帶。

　　能說出一些古人描寫江南的詩句嗎?

　　人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

　　暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。

　　以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達(dá)夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點(diǎn)�？捎暨_(dá)夫描繪出了江南冬景的可愛之處。

　　二、閱讀課文

　　(一)用八到十分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關(guān)鍵句。

　　(二)思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點(diǎn)?

　　三、老師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、討論、分析、欣賞

　　1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語，亦可在講析文章時(shí)穿插著講。

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2、檢查畫出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點(diǎn)?

　　——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么?

　　第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調(diào)。

　　(還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表揚(yáng)鼓勵(lì)。)

　　2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內(nèi)容。(概括能力很重要，培養(yǎng)提取信息的.能力。)

　　——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。

　　(說“異境”，美啊，說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點(diǎn)?)

　　——江南冬天“可營屋外的生涯”，是可愛的冬景。

　　提示：

　　我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯(活動)”的可愛。

　　第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點(diǎn)——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調(diào)”。

　　3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了?明確：

　　——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)

　　——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說不出的悠閑境界。(7段)

　　——江南雪景非常“美麗”。(8段)

　　——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我們給這四段，各概括為一個(gè)畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?

　　——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”

　　(同學(xué)們有更好的概括，誰說得好就用誰的，不過，此處不應(yīng)多化時(shí)間。)

　　4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語言也生動優(yōu)美?

　　——著重朗讀第5、7段，體會語言之優(yōu)美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機(jī)。7段著重場景，用畫畫的筆調(diào)來寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細(xì)一點(diǎn))

　　作者在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?

　　——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當(dāng)然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時(shí)要體會，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗讀第8段，從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙。

　　——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)

　　——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)

　　總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。

　　6、第10段，照應(yīng)了哪里?

　　開頭的“引子”，即第二段，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整。又照應(yīng)第三段“明朗的情調(diào)”。

　　7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示?

　　——討論。大致明確：

　　要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細(xì)節(jié)(以第5段為例)，細(xì)膩便生動。寫作時(shí)要有綱，還要有條理。語言要形象生動一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學(xué)習(xí)錘煉語言�？捎靡恍�寫作手法，如對比著寫，如引用來寫，來加深文章的內(nèi)涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點(diǎn)或一二點(diǎn)來講，不必俱到)

　　8、遷移。討論我們此地屬什么地區(qū)，冬天有什么特點(diǎn)。一個(gè)地方總有特點(diǎn)，在于我們的發(fā)現(xiàn)。老師感覺江北的冬天，過年特有氣氛，如門聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。

　　四、課外作業(yè)：

　　熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩句。

《江南》教案14

　　教材分析

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會心情開心，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。

　　學(xué)情分析

　　本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。

　　4.通過詩歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛江南、喜愛大自然、喜愛生活、喜愛勞動的樂觀情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.精確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南漂亮的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握“東、西、南、北”四個(gè)方向。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，大家喜愛學(xué)詩嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今日，教師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　3、指名讀課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“江、南“這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎？

　　4、江南就是長江以南的地方，那里可是個(gè)漂亮的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么漂亮的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采納多種形式認(rèn)讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃快樂地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

　　5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

　　6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

　　7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)學(xué)問，現(xiàn)在就特殊聰慧能干！現(xiàn)在生字娃娃又快樂地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠熟悉它們了，信任大家這次會把整首詩讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎？然后同桌相互說說讀得怎么樣？

　　9、請幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評委，評出“播音員“.

　　三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　1、過渡：你們聽，歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學(xué)生看畫面，聽錄音。

　　2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜愛讀哪句話？還有誰也喜愛這句話，再來讀讀。

　�。▽W(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖和的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田“就是講它們許多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，查找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�？�，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里確定很快樂。讓我們也快樂地來讀這句話。

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧！

　�。�1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調(diào)皮的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的'心情怎么樣？（快樂）你能快樂地讀讀這句話嗎？

　　（2）找好朋友分組表演。

　　邊表演邊有感情地朗讀古詩

　　5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可快樂了。讓我們再去游一游漂亮的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：

　　江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

　　四、積存語言，指導(dǎo)背誦。

　　1、教師發(fā)覺有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、作業(yè)：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)這首詩歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比擬精煉，對一年級的學(xué)生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合詳細(xì)的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于承受的多。

《江南》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠熟練地背誦讀詩歌，積累古詩文。

　　2、理解詩文大意，體會作者的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單的古詩，并將自己名字嵌入詩中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦讀詩歌，積累古詩文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　多媒體展示詩歌《日暮》，要求學(xué)生齊讀

　　牛羊下來久，各已閉柴門。

　　風(fēng)月自清夜，江山非故園。

　　石泉流暗壁，草露滴秋根。

　　頭白燈明里，何須花燼繁。

　　1、這首詩的作者是誰？（杜甫）它表現(xiàn)了作者什么情感？（思鄉(xiāng)）詩的色調(diào)是什么樣的？（冷）

　　2、多媒體展示：杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人、世界文化名人。字子美,自號少陵野老,漢族,鞏縣(今河南鞏義)人。經(jīng)歷了唐代的由盛到衰的過程。因此，與詩仙李白相比，杜甫更多的是對國家的憂慮及對老百姓的困難生活的同情。故他的'詩被稱作“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”。

　　3、杜甫的一生，可用“憂國憂民、四海為家”來概括（多媒體展示“杜甫的足跡”）。出身官宦之家的杜甫，年少時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。當(dāng)時(shí)唐朝也正值開元盛世，國家強(qiáng)盛，百姓富庶。他當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我們從這首詩中略見一斑。

　　4、多媒體展示：《望岳》提問：哪一句詩最能體現(xiàn)少年杜甫的遠(yuǎn)大志向？（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小）。

　　老年的杜甫經(jīng)歷了安史之亂，國破家亡，他的心境又是如何呢？導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　學(xué)習(xí)詩歌

　　1、多媒體播放朗誦，析題：地點(diǎn)、事件、人物

　　2、生范讀，注意生字

　　3、理解：

　�、龠@首詩總共提到了哪些人物？（作者、李龜年、歧王、崔九）

　�、谟心男┍硎緯r(shí)間的詞語？（表示過去的：尋常、幾度；表示現(xiàn)在的：落花時(shí)節(jié)）

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