《江南》教案【集合】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教案，歡迎大家分享。

《江南》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。

　　2.把握作者的感情。

　　3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　4.培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。

　　教學(xué)設(shè)想

　　在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。

　　教學(xué)方法

　　品讀法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　因?yàn)橄矚g江南，所以一直以來(lái)我特別喜歡一首詩(shī)，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，在坐的有沒(méi)有我的知音?(如果沒(méi)有人說(shuō)讀過(guò))沒(méi)關(guān)系，我想通過(guò)我的介紹，我會(huì)讓大家也喜歡上它。(出示這首詩(shī))老師范讀，看得懂嗎?有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得很特別?“美麗的錯(cuò)誤”，一個(gè)女子一直在等待一個(gè)聲音響起，那就是“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”，因?yàn)檫@個(gè)聲音也許就意味著自己心愛(ài)的人從遠(yuǎn)方回來(lái)了，每一次的“達(dá)達(dá)聲”都會(huì)拽出一顆悸動(dòng)的心，然而那卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，因?yàn)轳R背上的人只是過(guò)客，不是歸人，所以，“那等在季節(jié)里的'容顏”就如“蓮花的開落”，很凄美的故事。齊讀一遍，接下來(lái)老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)同樣凄美的故事。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩(shī)人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩(shī)詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國(guó)第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。

　　三、朗讀感知

　　1、請(qǐng)聽錄音范讀，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏

　　2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、理解詞的大意

　　出示以下詞語(yǔ)：

　　倚(yǐ)(憑靠)斜暉(夕陽(yáng)的斜光)

　　脈脈(mò)

　　白蘋(pín)洲

　　動(dòng)手寫寫吧

　　3、齊讀，其他同學(xué)想想：這首詞寫了什么內(nèi)容?

　　引導(dǎo)學(xué)生講出：(一個(gè)女子盼望丈夫歸來(lái))

　　四、賞析全詞

　　1、你從哪里讀出了“盼望”?

　　(獨(dú)倚望江樓)

　　師：這個(gè)“獨(dú)”字表明什么?

　　(女子孤獨(dú)寂寞)

　　師：這個(gè)女子一早起來(lái)就梳洗打扮，憑欄眺望，體現(xiàn)女子怎樣的心情?(激動(dòng)、滿懷希望，正所謂“女為悅己者容”)

　　(生齊讀這這句)

　　師：你還從哪里讀出女子在“盼望”?

　　(過(guò)盡千帆皆不是，)

　　師：一個(gè)“皆”字體現(xiàn)了什么?表現(xiàn)女子怎樣的心理?

　　(沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)

　　師：從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?(一天)

　　哪里看出來(lái)?(斜暉脈脈水悠悠-----“斜暉”)

　　師：從清晨到黃昏，等到的只有一次又一次的失望，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢?(失落)指名讀這句，(讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))

　　師：“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”多么凄美的畫面啊，假如你是電視導(dǎo)演，要把這句詞所表達(dá)的意境用電視畫面表現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，可以加上自己的創(chuàng)造。(注意遠(yuǎn)景、近精和特寫鏡頭的搭配)

　　2、師：同學(xué)們的畫面描述得很美，斜暉脈脈，江水悠悠，然而思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋洲”

　　A：你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，)

　　B：理解“腸斷”《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”后世用腸斷比喻心中極度悲傷。

　　4、你還能說(shuō)出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩(shī)句嗎?

　　夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

　　-------(馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》)

　　行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲

　　-------(白居易《長(zhǎng)恨歌》)

　　未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸

　　--------(韋莊《菩薩蠻》)

　　師：(現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?)齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

　　3、多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀全詞，背誦

　　五、拓展延伸

　　這首詞非常簡(jiǎn)短，但詞中女子對(duì)丈夫的思念卻悠悠無(wú)盡。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛(ài)人說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生寫后交流

　　師：聽了同學(xué)們的詩(shī)句我非常感動(dòng)，老師也寫了一首小詩(shī).(出示時(shí)配上神秘園的音樂(lè))

　　你走后，

　　我的思念化作綿延的芳草

　　追你到天涯海角

　　習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月

　　把酒寄相思

　　品嘗淚的苦澀

　　習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓

　　看千帆飄過(guò)

　　讓視線慢慢模糊

　　遠(yuǎn)方的愛(ài)人啊,

　　你可曾留意日升月落?

　　那是我等你歸來(lái)的身影啊。

　　作業(yè)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩(shī)

　　2、背誦、默寫這首詞

　　板書：

　　望江南

　　溫庭筠

　　獨(dú)倚

　　皆不是凄美

　　腸斷

《江南》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“江、南”等 9 個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭 2 個(gè)偏旁;會(huì)寫“可、東、西”3 個(gè)字 和豎鉤、豎彎 2 個(gè)筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1、人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　3、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)習(xí)“江”。

　　三拼音節(jié)

　　加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊——江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　2、學(xué)習(xí)“南”。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

　　2、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?

　　3、感知內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的'字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

　　(2)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。新|課 | 標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)

　　謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　3、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

　　4、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　提出自學(xué)要求。課件出示

　　1、給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

《江南》教案3

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句能不憶江南?真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。

　　2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

　　3、有感情誦讀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2、有感情誦讀。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料

　　1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。

　　2、齊讀詩(shī)題：憶江南 (播放江南春景圖)

　　3、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景：

　　教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的.記憶。回到洛陽(yáng)12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。

　　二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)

　　1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。

　　2、初步感知詞的特點(diǎn)：

　�、� 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?

　　明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。

　�、� 師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。

　　3、指名讀。

　　(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)

　　4、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。

　　三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：

　　教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：

　　同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　2、同桌交流自學(xué)收獲。

　　3、全班集體交流，整體感知詞意。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。：

　　你從哪幾句感受到江南春景之美的?

　�、� 賞讀：

　　日出江花紅勝火

　　江南的春景美在哪里?

　　紅勝火：體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。

　　勝可否換成似?

　　什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)

　　展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)

　　體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。

　�、� 賞讀：

　　春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。

　　為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?

　　把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫面，感悟兩句詩(shī)紅與綠相互映襯之美。

　�、� 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：

　�、� 指名讀。

　�、� 合作讀：

　　(師：日出時(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)

　　(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán))

　　2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：

　　江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,

　　這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。

　　作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。

　　3、對(duì)比引申，賞析反問(wèn)句能不憶江南?：

　　⑴ 引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》：

　　當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?

　　出示七絕《魏王堤》。

　　⑵ 引讀體會(huì)：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽(yáng)卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。

　�、� 再次朗讀體會(huì)能不憶江南? 一句的含義。

　　4、拓展引申，深入體會(huì)作者情感：

　�、� 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。

　　引導(dǎo)：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?

　�、� 師補(bǔ)充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

　　帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?

　�、� 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?

　�、� 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

　　五、布置作業(yè)

　　展開想象，把日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(可以寫，也可以畫。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　贊美

　　憶江南────好詞

　　思念

《江南》教案4

　　欣賞課《江南絲竹》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：聆聽民間絲竹樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間絲竹樂(lè)的興趣及愛(ài)好。

　　2、能力目標(biāo)：感受、體驗(yàn)江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格。掌握其音樂(lè)特色，直到形成此風(fēng)格的原因。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：能通過(guò)學(xué)習(xí)辨別江南絲竹音樂(lè)，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。并了解民族管弦樂(lè)團(tuán)的編配。

　　教學(xué)用具：黑板、多媒體、鋼琴

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握江南絲竹的基本知識(shí)，了解主要樂(lè)器及其音色。通過(guò)欣賞典型的江南絲竹音樂(lè)，掌握江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段風(fēng)景視頻。

　　提問(wèn)：這是那個(gè)地區(qū)的風(fēng)景？有誰(shuí)去過(guò)這些地方，來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，江南和我們北方在氣候、地理方面有什么不同?

　　2、在江南地區(qū)，有一種我國(guó)的`傳統(tǒng)樂(lè)種——江南絲竹。

　�。ǘ�）欣賞《歡樂(lè)歌》

　　1、請(qǐng)大家欣賞江南絲竹《歡樂(lè)歌》。

　　思考：畫面中出現(xiàn)那些樂(lè)器？（二胡、琵琶、中阮、揚(yáng)琴、古箏、竹笛）

　　江南絲竹是“絲竹”樂(lè)的一個(gè)分支。流行于江南，盛行于滬寧杭地區(qū)。

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)“絲竹”的字面意思，說(shuō)說(shuō)演奏《歡樂(lè)歌》的這些樂(lè)器那些為“絲”那些為“竹”呢？

　　2、完整欣賞《歡樂(lè)歌》

　　思考：這首曲子在旋律上有什么特點(diǎn)？（流暢明快、起伏多姿、歡快活潑）

　　3、請(qǐng)大家看黑板，這是《歡樂(lè)歌》中的一段旋律，請(qǐng)大家視唱一下：1=D 1/4

　�。ㄈ�）欣賞《三六》

　　1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一首江南絲竹樂(lè)曲《三六》的片段。

　　思考：

　　a.這首樂(lè)曲和《歡樂(lè)歌》相比較在越推編制上有什么區(qū)別？增加了什么樂(lè)器？（一個(gè)是小樂(lè)隊(duì)，一個(gè)是民族管弦樂(lè)隊(duì)。大軟、貝司、打擊樂(lè)）

　　通過(guò)看視頻，思考一下民族管弦樂(lè)團(tuán)的聲部編配是什么樣的呢?吹管樂(lè)器：竹笛笙嗩吶簫管子巴烏等。彈撥樂(lè)器：琵琶三弦揚(yáng)琴古箏阮古琴等拉弦樂(lè)器：二胡高胡京胡板胡等打擊樂(lè)器：鼓鑼鈸木魚板鼓云鑼定音鼓方響編鐘等那么，他們?cè)跇?lè)隊(duì)中，分別位于什么位置呢?

　　b.《三六》的音樂(lè)情緒是什么樣的？和《歡樂(lè)歌》有什么共同點(diǎn)？（都非常歡快、喜慶、熱烈、明朗）由此可見，江南絲竹音樂(lè)在音樂(lè)風(fēng)格上有什么共同特點(diǎn)？（抒情優(yōu)美、清新流暢、典雅細(xì)膩）

　　2、江南絲竹簡(jiǎn)介

　　江南絲竹----流傳在江、浙一帶的民間器樂(lè)合奏形式。由“絲”：二胡、中胡、琵琶、三弦、揚(yáng)琴、秦琴等，“竹”：笛、簫、笙和打擊樂(lè)器（板、板鼓、碰鈴，組成），多在節(jié)日及婚喪喜慶場(chǎng)合演出。樂(lè)曲大都來(lái)自民間曲牌，風(fēng)格明朗、歡快，表現(xiàn)江南秀麗的自然風(fēng)光和人民樸實(shí)、爽朗的性格。

　　江南絲竹八大名曲——《歡樂(lè)歌》、《云慶》、《行街》、《四合如意》、《三六》、《慢三六》、《中花六版》、《慢六板》

　�。ㄋ模�、拓展練習(xí)

　　1、用豎笛吹奏《茉莉花》

　　2、唱與吹奏結(jié)合。

　　（五）小結(jié)

　　這節(jié)課通過(guò)欣賞《歡樂(lè)歌》、《三六》，了解了江南絲竹音樂(lè)的基本知識(shí)以及其歡快、明朗音樂(lè)的風(fēng)格。并且，掌握了江南絲竹的主要樂(lè)器。

《江南》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫《江南春》。

　　2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

　　4.讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫景物的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累。

　　過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。)

　　2.自然導(dǎo)入新課。

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們來(lái)看看這首《江南春》。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

　　1.揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　(1)教師板書詩(shī)題：江南春，學(xué)生討論題意。(江南的春天。)

　　(2)簡(jiǎn)介作者。

　　杜牧(803—853)唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪看到的圖片。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出詞語(yǔ)。)

　　過(guò)渡：春天是美好的`，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪春天，大家肯定會(huì)覺(jué)得不夠全面、不夠客觀。那么，詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)中的春景。

　　3.初讀感知，讀出詩(shī)味。

　　(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　(2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

　　(3)檢查學(xué)習(xí)效果。

　�、僦该�分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

　�、谥该�讀全詩(shī)，進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。(語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。)

　　4.再讀古詩(shī)，明意悟情。

　　過(guò)渡：這首詩(shī)如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩(shī)歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書讀通讀懂全詩(shī)。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

　　(1)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，勾畫詩(shī)中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。

　　(2)四人一組，交流學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)——晴景，寫今。

　�、俳涣鲗�(duì)詞語(yǔ)的理解，集體訂正。

　　[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

　　[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

　　[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。

　�、谡f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫景物的。

　　明確：聽覺(jué)——鶯啼視覺(jué)——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺(jué)——風(fēng)

　�、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫的景色。

　　(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)

　�、苓@兩句詩(shī)描繪的春景有什么特點(diǎn)?

　　(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)

　　學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)——雨景，懷古。

　�、袤w會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎?

　　教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：

　　南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

　　杜牧生活的時(shí)代詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期，國(guó)家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

　　交流后明確：這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。

　�、诶斫獗尘爸�識(shí)后，再讀這兩句詩(shī)，感悟詩(shī)人的擔(dān)憂。

　　示例：詩(shī)人可能在想：希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治，相反，會(huì)加速國(guó)家的滅亡啊!

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)

　　5.熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。

　　過(guò)渡：在詩(shī)人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏�上�?duì)江南春天的喜愛(ài)之情去欣賞江南春景吧!

　　(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)

　　提示：古代的許多詩(shī)歌都可以用來(lái)譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

　　(2)再讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

《江南》教案6

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“可”“東”“西”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想象勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

　　整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”（教師貼掛圖）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

　　4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。（板書：江南）指名讀�！伴_火車”讀。齊讀。

　　5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）指名讀�！伴_火車”讀。齊讀。

　�。�3）看圖說(shuō)說(shuō)，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡量把這首詩(shī)歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：東西南北

　�。�1）自古以來(lái)，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會(huì)兒游到東，（出示卡片：東）一會(huì)兒游到西，（出示卡片：西）一會(huì)兒游到南，（出示卡片：南）一會(huì)兒游到北。（出示卡片：北）

　�。�2）指名讀生字。齊讀。

　　（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：江可采蓮

　�。�1）（看圖）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田”這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

　　（2）誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫一個(gè)生字：“可”。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　可：橫要稍長(zhǎng)一些。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　指導(dǎo)正確地朗讀古詩(shī)。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩(shī)歌的美。

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎？（“開火車”讀）課文會(huì)讀嗎？（指名朗讀）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會(huì)讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩(shī)歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學(xué)第一行。

　�。�1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩(shī)句）看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。

　　2、教學(xué)第二行。

　�。�1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的'……）（指名回答）

　�。�2）這荷葉不光多，而且還很美。

　　（3）讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧�。ㄔ囍�讀好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。

　　3、教學(xué)第三至第七行。

　�。�1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦�。�

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！

　�。�3）能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“東、西”兩個(gè)字。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　東：要注意寫好第二筆撇折。

　　西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。

　　1、學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。

　　一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

　　5、謎語(yǔ)也寫出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫嗎？

《江南》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

　　2、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　　情意目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

　　3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

　　3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》。

　　1、以師生談話的形式介紹作者。

　　(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

　　(2)補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

　　白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

　　(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。)

　　(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

　　要點(diǎn)如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的`話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　[!--]

　　這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　　(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、拓展性練習(xí)。

　　1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　3、讀一讀、背一背。

《江南》教案8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

　　2、 感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

　　3、 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 作品的思想內(nèi)涵

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)：

　　三、 朗讀

　　1、 要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　2、 教師范讀。

　　3、 學(xué)生齊讀。

　　《望江南》

　　1、 文學(xué)常識(shí)

　　（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

　　2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

　　文章大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

　　3、體會(huì)文章寫作特色。

　　（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

　�。ㄍ队罢故荆�“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？

　　“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

　　從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

　　（2）學(xué)生討論。

　　（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

　�。�4）答案提示：

　　“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。

　　“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的`孤獨(dú)和期盼。

　　“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

　　從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

　　白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

　�。�5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　《武陵春》

　　1、 朗讀這首詞。

　　2、 文學(xué)常識(shí)：

　　本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山

　　東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明

　　誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤

　　苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)

　　中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

　　文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

　　4、 思考：

　�。�1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

　�。�2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�。�3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

　　學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

　　答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

　�。�2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。

　�。�3）作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

　　5、 總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

　　學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

　　六、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　七、 拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

　　八、 布置作業(yè) ：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。

　　第二課時(shí)

　　一、 檢查導(dǎo)入 ：

　　檢查學(xué)生背誦默寫。

　　二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。

　　1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

　�。�1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！�

　�。�2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

　　（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

　　2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。

　　文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

　　《江城子》

　　作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

　　《破陣子》

　　作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？

　　3、 把握三首詞的感情。

　　（1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？

　�。�2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

　　（3） 這三首詞總體上有什么異同？

　　學(xué)生討論，教師答疑。

　　答案提示：

　�。�1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

　　《江城子》：打獵：雄壯、開闊。

　　《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

　�。�2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。

　　《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。

　　《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。

　　相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。

　　不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

　　《江城子》中希望得到朝廷重用。

　　《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

　　（4） 總體分析：

　　相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。

　　風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

　　不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

　　三、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、 拓展延伸：愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

　　五、 布置作業(yè) ：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

《江南》教案9

　　活動(dòng)背景：

　　根據(jù)我園的課題研究?jī)?nèi)容--幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。結(jié)合主題教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合節(jié)日教育的活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合課題研究我們進(jìn)行了整合，形成我園特色的園本課程。而此活動(dòng)就是課題研究的內(nèi)容之一。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　荷花這種植物清純自然，寧?kù)o雅致。古往今來(lái)，詩(shī)歌、繪畫、攝影等，描繪荷花的妙品佳作隨處可見。欣賞荷花不僅領(lǐng)略到大自然的神韻，還能生發(fā)許多美好的情感。為了結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容和節(jié)日環(huán)境的教育，我們選用了閱讀活動(dòng)《江南》。本次活動(dòng)內(nèi)容正合季節(jié)，但內(nèi)容對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，所以我采用游戲、欣賞等方法希望能讓幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的字詞。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　2、喜歡閱讀古詩(shī)《江南》，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、通過(guò)游戲進(jìn)一步增強(qiáng)同伴間的感情。

　　4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的`南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

　　2、蓮花池掛圖一幅。

　　3、江南課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入活動(dòng)：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。

　　師：你們?cè)谀睦锟吹缴徎�、蓮葉的？（出示掛圖，認(rèn)讀"江南"）

　　二、認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞

　　1、出示"蓮葉"師：這兩個(gè)字叫蓮葉，在這首詩(shī)里有沒(méi)有蓮葉這兩個(gè)字。（請(qǐng)幼兒上來(lái)找，并用筆把它圈起來(lái)。）一起認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀"東""西""南""北"。

　　師：（出示字卡）小朋友認(rèn)識(shí)他們嗎？在這首詩(shī)里找一找。

　　如："東"詩(shī)里哪個(gè)字和它一樣，把它圈起來(lái)，讀一讀并學(xué)組詞----東門、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北------如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。

　�。�為了讓幼兒能較清楚地區(qū)分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說(shuō)；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

　　3、游戲，復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　游戲1：魚兒游得對(duì)不對(duì)。

　　游戲玩法：請(qǐng)兩個(gè)小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動(dòng)室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩(shī)歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩(shī)歌邊往蓮葉的四個(gè)方向游。

　　（2）游戲2：團(tuán)結(jié)一致躲鱷魚。

　　游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導(dǎo)幼兒邊念詩(shī)歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個(gè)方向的大蓮葉下躲起來(lái)。

　　三、認(rèn)讀古詩(shī)

　　1、指著掛圖教師帶幼兒邊認(rèn)字邊讀古詩(shī)。

　　2.幼兒通過(guò)觀看《江南》的動(dòng)畫片，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3.教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩(shī)歌中的詩(shī)句。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)歌真美。誰(shuí)記住了這首詩(shī)歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

　　4、幼兒看動(dòng)畫（動(dòng)畫沒(méi)有聲音）再次朗誦詩(shī)歌。接龍游戲念詩(shī)歌。

　　5、小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：江南的蓮葉很多，蓮葉長(zhǎng)的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來(lái)游去做游戲，一會(huì)兒游到蓮葉的東面，一會(huì)兒游到西面，一會(huì)兒游到南面，一會(huì)兒游到北面。江南真美呀！

　　四、拓展幼兒的知識(shí)面師：你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？李老師帶你們?nèi)タ匆豢础＝�南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚(yáng)州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚(yáng)州。（看課件讓幼兒欣賞）園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，幼兒在朗誦中學(xué)習(xí)，在表演中識(shí)字，孩子們較順利地掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，愉快地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　其實(shí)古詩(shī)對(duì)于5-6歲的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，但只要方法得當(dāng)，利用現(xiàn)代化的腳下手段，實(shí)施起來(lái)一點(diǎn)也不像想象中的那么難。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子在識(shí)字活動(dòng)和游戲活動(dòng)過(guò)程中都比較感興趣。通過(guò)多種形式的活動(dòng)實(shí)施，能完成目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)開展，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)很多時(shí)間較長(zhǎng)，如果此活動(dòng)針對(duì)大班幼兒來(lái)開展就更好了。

《江南》教案10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)歌曲《少先隊(duì)員采茶歌》。

　　2、創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。

　　2、能積極地參與小組的活動(dòng)，以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)歌曲

　　1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有彈跳感。

　　2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對(duì)比。

　　3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。

　　4、第二樂(lè)段第一樂(lè)句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節(jié)奏感，好像是有節(jié)奏的采茶動(dòng)作一樣。

　　5、最后一個(gè)樂(lè)句第三小節(jié)的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊(duì)員熱愛(ài)茶山的情感。

　　6、演唱時(shí)要注意樂(lè)句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，做到正確地?fù)Q氣。

　�。ǘ�）欣賞有關(guān)采茶的音樂(lè)作品

　　1、器樂(lè)合奏《采茶撲蝶》

　　2、廣西民歌《采茶歌》

　　（二）創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作（見相關(guān)參考資料）。

　　1、學(xué)生分組合作創(chuàng)編

　　2、指名表演

　　3、集體評(píng)價(jià)

　　4、隨音樂(lè)一起表演

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　教材分析

　　教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂(lè)、西湖風(fēng)景、《平湖秋月》的音樂(lè)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。

　　2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。

　�。�1）詩(shī)人筆下的西湖。

　　《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

　　《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

　�。�2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品）。

　　（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)說(shuō)什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）

　　師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）

　　師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。

　　二、欣賞《西湖春曉》

　　師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

　　師：歌中唱到了什么？（朝陽(yáng) 柳梢 綠水、青山）

　　師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲）

　　教師出示歌詞。

　　師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。

　　教師向?qū)W生詳解詞意。

　　師：請(qǐng)大家隨音樂(lè)有感情地朗讀歌詞。

　　學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

　　師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優(yōu)美 抒情）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè)感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。

　　學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

　　三、拓展──走進(jìn)西湖

　　1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的'資料。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。

　　2、師：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流，你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

　　3、師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？

　　朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

　　《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

　　4、教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

　　師：那么讓我們來(lái)看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？

　　教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

　　師：西湖是詩(shī)，西湖是畫，西湖同樣也是音樂(lè)家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂(lè)，就是一首描繪西湖美景的音樂(lè)《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮，而西湖美麗的傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽一聽西湖的故事。

　　（向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）

　　5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。

　　教師播放西湖風(fēng)景（背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

　　生觀看，欣賞西湖的美景，并隨音樂(lè)邊聽邊哼唱。

　　師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。

《江南》教案11

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容

　　江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。

　　[教 法]討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

　　[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

　　[教學(xué)手段]多媒體

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：三國(guó)建立的基本情況

　　2、導(dǎo)入新課：

　　回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)

　　3、講授新課：

　　一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

　　既然三國(guó)不能長(zhǎng)久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

　　說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?

　　想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

　　分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

　　二、淝水之戰(zhàn)

　　用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

　　學(xué)生讀書回答：這場(chǎng)戰(zhàn)役的'交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

　　如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

　　動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

　　南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)

　　動(dòng)腦筋：《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

　　4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

　　5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?

　　6、活動(dòng)與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

　　二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)：

　　原因：

　　A、北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;

　　B、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

《江南》教案12

　　譯文

　　江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展。在茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又忽然游到了那兒，說(shuō)不清究竟是在東邊，還是在西邊，是在南邊，還是在北邊。

　　注釋

　　漢樂(lè)府：原是漢初采詩(shī)制樂(lè)的官署，后來(lái)又專指漢代的樂(lè)府詩(shī)。漢惠帝時(shí)，有樂(lè)府令一官，可能當(dāng)時(shí)已設(shè)有樂(lè)府。武帝時(shí)樂(lè)府規(guī)模擴(kuò)大，成為一個(gè)專設(shè)的官署，掌管郊祀、巡行、朝會(huì)、宴饗時(shí)的音樂(lè)，兼管采集民間歌謠，以供統(tǒng)治者觀風(fēng)察俗，了解民情厚薄。這些采集來(lái)的歌謠和其他經(jīng)樂(lè)府配曲入樂(lè)的詩(shī)歌即被后人稱為樂(lè)府詩(shī)。

　　田田：荷葉茂盛的樣子。

　　可：在這里有適宜、正好的意思。

　　賞析

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　江南是水鄉(xiāng)澤國(guó)，蓮的生長(zhǎng)極為普遍。每到夏歷7、8月份，蓮子成熟了，姑娘們劃著小船，穿行在碧荷萬(wàn)傾之間，一邊唱歌，一邊采蓮。這首采蓮歌正藝術(shù)地再現(xiàn)了姑娘們的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　　頭兩句描寫了姑娘們遠(yuǎn)望見水面上片片碧綠的荷葉相連，心里充滿了無(wú)限的喜悅，以至于禁不住發(fā)出了熱情的贊嘆�？稍谶@里是正好的意思，江南可采蓮說(shuō)是江南到處生長(zhǎng)著蓮，這真是采蓮的好地方。何是多么的意思，田田形容高高挺起而連成一片，蓮葉何田田即蓮葉多么田田！這是對(duì)荷葉極度贊美的語(yǔ)氣。當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我們不由想起了接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的畫面。是的，有這樣溫潤(rùn)碧綠的葉子，就一定有夏日里開的那樣熱烈的荷花；而今，姑娘采摘的蓮蓬，也一定各個(gè)碩大，掰開它，蓮子也一定顆顆碩圓，姑娘們興高采烈的情緒自然洋溢在字里行間。

　　第三句寫姑娘們?cè)诓烧�蓮蓬�?時(shí)候，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)水面下的另一翻美景魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉間在描寫魚兒在一片片蓮葉掩映下游來(lái)游去，宛如在做一場(chǎng)游戲一般，戲字寫出了魚兒一會(huì)兒悠然游過(guò)來(lái)一會(huì)又再游過(guò)去的情態(tài)。這表面上描寫的是水中美麗的魚兒，其實(shí)是采用了《詩(shī)經(jīng)》的比的藝術(shù)手法，也是在寫采蓮人。試想，姑娘們劃著小船在蓮葉之間穿行著，相互追逐著，嬉戲著，不正如魚兒在蓮葉間游來(lái)游去么？她們劃船技術(shù)之嫻熟，船行之快捷，她們的身姿之輕盈，心情之歡快，不正似水中的魚兒美麗自由么？

　　后四句采用了《詩(shī)經(jīng)》的重疊的形式來(lái)描寫。在同樣的句子中，只改變了東西南北四個(gè)字，反復(fù)詠唱，描寫出魚兒久久不去，圍繞著蓮葉到處游動(dòng)的動(dòng)人畫面。因?yàn)檫@首詩(shī)是漢樂(lè)府相和歌辭，即一人唱眾人和，所以，這四句就是眾人和的歌辭，而對(duì)魚兒歡樂(lè)嬉戲的反復(fù)詠唱，正表現(xiàn)出采蓮時(shí)的熱鬧情景，使人感覺(jué)到姑娘們的愉快情懷。

　　讀罷此文，閉上雙眼，讓我們用心靈去感悟這首詩(shī)的意境吧：在藍(lán)天下，在夏秋間，清澈見魚的湖水，映著碧綠的荷葉，也許再有遲開的荷花，姑娘們的美麗的衣裳和們花朵般的張張笑臉；她們歡笑著，嬉戲著，一邊劃著小船，一邊采摘蓮蓬，一邊唱著采蓮歌；還有，如果我們一個(gè)深呼吸，似乎可以聞到一縷縷清香，那一定是蓮蓬、荷葉的香氣在彌漫這是一首多么動(dòng)人的江南采蓮曲，這是一幅多么迷人的江南畫卷！

《江南》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么?為中心問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受江南美景，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌大意，并有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　一、 導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀題目。(指名讀)我們要注意 南的讀音，因?yàn)樗�是一個(gè)鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)

　　2、江南是個(gè)地方，它位于長(zhǎng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看(出示江南風(fēng)景圖)這就是江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎?

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開火車讀)

　　4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們?cè)u(píng)評(píng)他讀的好不好。(指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià))

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀第一句。(指名讀)

　　小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么?

　　1、誰(shuí)來(lái)讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎?

　　(1)蓮蓬，(板書)你從哪知道的，(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的.意思，蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃)

　　(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的(很茂密)，能從詩(shī)中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號(hào)，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語(yǔ)氣.

　　(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么(荷花)，大詩(shī)人楊萬(wàn)里有句詩(shī)寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎?

　　(一)出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么?

　　(1) 魚，出示魚，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。

　　(2) 你從哪看出有魚，魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　(3) 什么是“戲”，為什么不說(shuō)游而說(shuō)戲呢?(魚兒的可愛(ài)的調(diào)皮)如果你是小魚，你會(huì)做什么游戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可高興了，到哪去戲的呢?一會(huì)到東一會(huì)到西，書上怎么說(shuō)的?你愿意做條快樂(lè)的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。

　　(4)那么你能讀出魚兒的快樂(lè)嗎?

　　(二)藕是什么樣的呢?文中沒(méi)有提到藕，你怎么知道的?(荷花的莖)

　　(三)荷花，荷花是什么樣的呢?

　　(四)采蓮人，你從哪看出來(lái)有人，圖和古詩(shī)中，“采”說(shuō)明有人。

　　(五)船和水，從哪里看出來(lái)的。

　　你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎?

　　(江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂(lè)的魚還有美麗的荷花)

　　3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學(xué)完這首古詩(shī)你想說(shuō)些什么?

　　四、指導(dǎo)書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫美嗎?

　　江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空(邊書空邊說(shuō)筆畫名稱)，描紅并書寫。

《江南》教案14

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀激趣

　　通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2．品味讀悟情

　　古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

　　3．想象讀入境

　　詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

　　2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的`背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩(shī)意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

　　3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南。

　�。ǘ�）憶人

　　1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”

　　2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ�）濃濃的江南情

　　一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀

　　2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

　　1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

《江南》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)、小組討論的方法，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和畫面美。

　　3、體會(huì)詩(shī)人簡(jiǎn)潔語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富情思。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)過(guò)往的回憶和飄零天涯的悲苦情緒。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課之初，教師提問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)久的在異鄉(xiāng)或者在外漂泊可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒呢？請(qǐng)大家暢所欲言，如果此時(shí)漂泊異鄉(xiāng)的你又遇到了以往的朋友心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生思考，并由此導(dǎo)入課題——《江南逢李龜年》。（教師板書課題）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，借助工具書理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀詩(shī)歌，讀出停頓和節(jié)奏。

　　2、提問(wèn)：李龜年是誰(shuí)？

　　明確：李龜年是唐玄宗開元年間的宮廷樂(lè)師，曾和杜甫是朋友。

　�。ㄈ�）研讀課文，深入分析

　　1、提問(wèn)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的.畫面呢？

　　要求：學(xué)生自主朗讀課文，思考并舉手發(fā)言。

　　明確：飄零天涯和友人相逢的場(chǎng)面。

　　教師追問(wèn)：從哪里可以看出來(lái)呢？

　　明確：“逢”，說(shuō)明詩(shī)人與舊日相識(shí)有重逢。

　　2、提問(wèn)：詩(shī)歌在開頭寫“岐王宅里”“崔九堂前”是什么地方？

　　要求：學(xué)生瀏覽詩(shī)歌，自由發(fā)言。

　　明確：杜甫少年時(shí)才華卓著，常出入于岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的門庭，得以欣賞宮廷歌唱家李龜年的歌唱藝術(shù)。

　　教師追問(wèn)：可以看出詩(shī)人杜甫的過(guò)往經(jīng)歷是怎樣的？

　　明確：詩(shī)人對(duì)過(guò)去的生活是非常懷念的，因?yàn)樵?shī)人與李龜年的接觸是在盛唐時(shí)期，當(dāng)時(shí)國(guó)力鼎盛，天下太平，因此引發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的追憶。

　　3、提問(wèn)：詩(shī)人在什么樣的契機(jī)之下和李龜年重逢了呢？

　　要求：學(xué)生小組討論，教師請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　明確：江南的春天。

　　教師追問(wèn)：從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：“落花時(shí)節(jié)”，表明此時(shí)應(yīng)該是暮春。

　　4、提問(wèn)：后兩句給你一種什么樣的感覺(jué)？

　　明確：“正是江南好風(fēng)景”，僅一句就把春天江南的美景寫盡，讓人不禁聯(lián)想到春天江南的草長(zhǎng)鶯飛、拂堤楊柳、萬(wàn)紫千紅。因此，讀到這一句腦海中就會(huì)浮現(xiàn)美麗的景色。

　　教師追問(wèn)：在這樣美好的景色之下，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　要求：學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的遭遇和心境，自由回答。

　　明確：詩(shī)人的心情應(yīng)該是沉重的，因?yàn)槎鸥︼柺車?guó)破之悲、顛沛流離之苦，雖然江南風(fēng)景依舊，但是心中悲涼，因此是沉重的。

　　5、提問(wèn)：“落花時(shí)節(jié)又逢君”，見到舊友的杜甫心情又是如何的呢？

　　要求：學(xué)生想象畫面，自主發(fā)言。

　　明確：心中稍感慰藉，因?yàn)樗�鄉(xiāng)遇故知，是人生一大幸事，因此給遭受流離之苦的詩(shī)人一些安慰。

　�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認(rèn)知

　　帶著對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，全體學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的美感和詩(shī)人濃重的情思。

　�。ㄎ澹�歸納總結(jié)，深入理解

　　學(xué)生自由闡述課堂收獲，教師補(bǔ)充小結(jié)：本課我們體會(huì)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，如“好風(fēng)景”“落花時(shí)節(jié)”等詞語(yǔ)的妙處，并從中體會(huì)了詩(shī)人的復(fù)雜的心緒。

　�。�六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1、背誦并默寫詩(shī)歌。

　　2、收集杜甫的其他詩(shī)歌，下節(jié)課分享。

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