《分米的認(rèn)識》教案匯總15篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《分米的認(rèn)識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分米的認(rèn)識》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2．借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的'概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長度單位？
4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗引出毫米
1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀撸覀兩磉叺奈木咭灿猩砀�，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來指一指（一般會指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你想對它說些什么？
四、通過估計測量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么�。�
那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認(rèn)識厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時練習(xí)
�。�1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
４厘米＝（）毫米
�。福昂撩祝剑ǎ├迕�
３５毫米＝（）厘米（）毫米
�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�
�。�2）測一測
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？
A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學(xué)到
《分米的認(rèn)識》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學(xué)教法：
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學(xué)學(xué)法：
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
二、教學(xué)新知
1、認(rèn)識毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?
3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的'關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?
(2)分米的認(rèn)識
�、俜置�
出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師：畫一條1分米長的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。
�、诜置着c米的關(guān)系
師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?
師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長度單位的系統(tǒng)化和展望
談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。
三、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
《分米的認(rèn)識》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學(xué)過程：
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的`物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、認(rèn)識毫米：
�。�1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
�。�2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
�。�4）小組活動：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
�。�5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識分米：
（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
�。�2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
�。�3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
�。�4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？
（四）總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板書設(shè)計：
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
《分米的認(rèn)識》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。
�。�7）共同完成書P22頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）
�。�4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書P23下面部分。
三、利用知識，解決問題
1、書P23做一做
2、在（）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）
粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）
四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？
�。�2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
�。�3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。
反思：《毫米、分米的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過長度單位厘米和米，對長度有初步的感知，為進(jìn)一步認(rèn)識毫米和分米奠定了基礎(chǔ)。分米和毫米的認(rèn)識是一個從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時才有意義，也只有在實際測量中才能被感知，因此，在本節(jié)課的設(shè)計中，我注重突出以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在獨(dú)立活動、小組合作活動中感知長度單位的意義，通過自主地探究和學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間的關(guān)系。
在實際的教學(xué)活動中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個長度單位產(chǎn)生的必要性
教學(xué)長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識的兩個長度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個長度單位么？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長度單位——毫米。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2、注重“教、學(xué)、做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，因此在本課的教學(xué)一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等，在估一估、量一量的過程中，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂。
3、從學(xué)生相對熟悉的毫米入手，通過結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識毫米，遷移到分米的認(rèn)識
在最初設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個長度單位，具備了一些測量的`基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。特別是在學(xué)習(xí)過毫米時，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動，形成了縝密的知識結(jié)構(gòu)，再遷移到分米，讓學(xué)生經(jīng)歷一個用結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗來自主學(xué)習(xí)和分析分米，教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在探索過程中，通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對分米、毫米地初步認(rèn)識。
4、重視用手勢比劃1分米和1毫米，提高估測能力
用手勢表示長度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手勢比劃這樣的動作拉動了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長度，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗證——修正比劃——再驗證”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，估測能力既是生活實用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進(jìn)行估測。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長度、課桌的寬度目測手表、鍛帶的長度等，從借助工具到直接估測，逐漸加大難度，使學(xué)生一步步加深對長度單位的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。
5、存在的問題和不足
在實際教學(xué)過程中，首先是在學(xué)生自主探究時放手不夠，擔(dān)心學(xué)生不能得出相應(yīng)的結(jié)論，引導(dǎo)和提示過多從而影響了學(xué)生思維的積極性。在分米的學(xué)習(xí)時，教學(xué)設(shè)計的意圖是讓學(xué)生借助毫米的學(xué)習(xí)自主研究分米與厘米和米之間的關(guān)系，學(xué)生研究之前給予一些研究方法的提示，這樣一來學(xué)生的思維就局限在框架之中沒有得到更好的發(fā)揮。其次是每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些混亂，這對整個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面，由于課堂經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的聽課習(xí)慣，以及表揚(yáng)語還應(yīng)該更有針對性、具體性、豐富性。
《分米的認(rèn)識》教案5
教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1，通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2，認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。
3，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)準(zhǔn)備
直尺，米尺，回形針
教學(xué)過程：
一，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們先來個"奪獎比賽"活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎
師：幻燈逐一出示"記憶園"中的問題：
�。�1）我們已經(jīng)學(xué)過（），（）和（）三種長度單位
�。�2）1米=（）厘米（板書）
�。�3）1厘米=（）毫米（板書）
�。�4）13厘米—7厘米=（）厘米
�。�5）10厘米—3毫米=（）毫米
�。�6）用手勢表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長
師（小結(jié)）：前面，我們學(xué)過長度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確，應(yīng)該用毫米來作長度單位。
二，自主探索，研究問題
師：看著黑板上的板書，想一想：看到它，有什么想法有什么感受
生1：我想知道1米是多少毫米。
生2：我覺得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。
生3：米和厘米之間跨度太大了！
師：對，人們也認(rèn)為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個長度單位。（這時一個學(xué)生舉起了手）你知道
生：分米！
師：你怎么知道的
大家知道為什么叫分米嗎
生：分米就是把米分開。（你解釋得真形象�。。�
師：知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）
師：分米和厘米之間有什么關(guān)系
生：1分米等于10厘米。（板書）
師：生活中哪些物體的長度大約有1分米（略）
師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長度。
師：米和分米之間有關(guān)系嗎
生：1米等于10分米。（板書）
師（小結(jié)）：今天我們又認(rèn)識了新的長度單位，分米。到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了4個長度單位，它們之間有什么關(guān)系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（師生一起說說，師補(bǔ)充板書）
三，鞏固發(fā)展
1，練習(xí)一的第三題。
2，判斷下列的.說法是否正確，正確的打"∨"，錯誤的打"×"
�。�1）一條褲子長9分米。（）
�。�2）一張床長5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
3，填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
四，總結(jié)
師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識的米，分米，厘米，毫米這4個長度單位，還有其他長度單位嗎
五，布置課外實踐活動
師：請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
《分米的認(rèn)識》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
教具準(zhǔn)備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數(shù)學(xué)三年級培訓(xùn)資料
教學(xué)過程
一、談話引入
師：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的'身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
［評析：本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，教師由談話引入，圍繞著同學(xué)身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實際，同學(xué)興趣盎然，能集中精力參與到學(xué)習(xí)中來，不只為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了良好的心理準(zhǔn)備，同時，又巧妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí)，為后邊的新知研討打好了知識基礎(chǔ)。］
《分米的認(rèn)識》教案7
一課時
教學(xué)內(nèi)容
分米的認(rèn)識。(教材第23~25頁)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實際測量,使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實際意義,建立1分米的長度概念。
2.通過觀察,使學(xué)生知道分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算和計算。
3.在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會用分米作單位進(jìn)行測量。
4.培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):體驗1分米的實際長度,形成正確表象。
難點(diǎn):能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算和計算。
教具學(xué)具
例2情景圖(課件),照片,尺子等。
教學(xué)過程
一學(xué)前準(zhǔn)備
1.導(dǎo)言:
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的長度單位,你們還記得它叫什么嗎?到現(xiàn)在為止,我們共認(rèn)識了哪些長度單位?
2.請同學(xué)們用語言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長度。
3.量出下面物體的`長度,并用合適的長度單位表示出來。
二探究新知
1.知道分米產(chǎn)生的實際意義。
(1)估算課桌的長和寬。
(2)以小組為單位測量課桌的長和寬。
(3)匯報測量方法:說一說,你們是怎樣測量的。
出示例2情景圖,教師拿一把米尺,指出10厘米的長度。請學(xué)生在尺子上找出10厘米的長度,用手比畫一下,感受10厘米有多長。
師:10厘米是1分米。
板書:1分米=10厘米
(4)類似課桌的長和寬這樣的長度,一般選用分米作單位。
2.了解分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
(1)觀察學(xué)生尺,你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。
以小組為單位交流。
板書:1米=10分米1分米=10厘米
(2)練習(xí):2米=( )分米30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米14厘米+26厘米=( )分米
3.會用分米作單位進(jìn)行測量。
師:我們來測一測硬幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第23頁例3)請同學(xué)們完成下面的小題。
學(xué)生嘗試獨(dú)立完成單位換算;教師巡視了解情況。
4.建立1分米的長度概念。
(1)閉上眼睛想一想,1分米有多長。
(2)用手比畫一下,1分米的長度。
(3)生活中哪些物體的長度約是1分米?
(4)估測一下黑板的長度約是多少分米。
指名學(xué)生到前面測量,看誰估測的最接近準(zhǔn)確長度。
三總結(jié)提升
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
學(xué)生之間相互交流各自的收獲。
【設(shè)計意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力】
四課堂作業(yè)新設(shè)計
在一塊長2分米的塑料板上,沿長標(biāo)刻出長度為1毫米的線段,可以標(biāo)出多少段?
(考查知識點(diǎn):對分米的認(rèn)識;能力要求:能熟練應(yīng)用分米的相關(guān)知識)
參考答案
課堂作業(yè)新設(shè)計
1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以標(biāo)出200段。
教材習(xí)題
教材第23頁“做一做”
70 50 6
教材第24頁“練習(xí)五”
1.第一個是正方形。測量略
2.略
3.分米毫米厘米
4. 9 1 200 60
5.略6.略7.毫米分米1
8. > < = > < <
9. 2米=200厘米200÷4=50(厘米)
10*. 4÷2÷2=1(分米)
思考題:10厘米
板書設(shè)計
《分米的認(rèn)識》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量物體，你要認(rèn)識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、你要學(xué)會選用合適的長度單位進(jìn)行測量并能估計身邊物體的長度，以此關(guān)注身邊的事物來體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
數(shù)值的估測和單位的換算。
教學(xué)過程：
一、知識回顧
新的學(xué)年不知不覺已經(jīng)開始三周多了，同學(xué)們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學(xué)知道自己的身高是多少呀？看來很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長，剛才同學(xué)們用我們學(xué)過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學(xué)表示的非常準(zhǔn)確。這節(jié)課我們還要交兩個新的朋友，通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學(xué)習(xí) 合作探索
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學(xué)預(yù)習(xí)的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學(xué)們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學(xué)們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí) 認(rèn)識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學(xué)們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識，考驗同學(xué)們的時候到了，請同學(xué)們一起來量一量，畫一畫。
�。�1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
�。�2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認(rèn)為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來數(shù)一數(shù)，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制，有的同學(xué)可能會問了，在一年級的時候不是學(xué)過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應(yīng)該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學(xué)們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學(xué)一起，看看經(jīng)過同學(xué)們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認(rèn)識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內(nèi)同學(xué)手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學(xué)習(xí)了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學(xué)們都幫老師解決了，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？那么我們來進(jìn)行一個小比賽，比一比哪個小組的`同學(xué)學(xué)得好，做得快。
三、鞏固練習(xí) 達(dá)標(biāo)測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
床長2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著 3 米寬的書包，騎上 8厘米高的自行車，去離家200厘米遠(yuǎn)的超市買學(xué)習(xí)用品。到超市后，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎(chǔ)練習(xí)：
課本34頁2、3、4
拓展練習(xí)：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
《分米的認(rèn)識》教案9
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標(biāo)。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3．注重實踐運(yùn)用。
課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條
學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長的紙條
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)
師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。
我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖：通過運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗，獲取新知
1．測量課桌的長度。
(1)提問。
師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用哪個長度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因為課桌的長度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
(3)匯報測量方法。
小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。
小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。
(4)比較測量的方法。
師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。
師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分米。(板書課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。
師：課桌的長度里面有幾個10厘米？
生：9個。
師：9個10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計算。然后以小組為單位匯報。
小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的`話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準(zhǔn)確的1分米。
(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動)
(4)畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。
(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)
《分米的認(rèn)識》教案10
【教學(xué)課題】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書*數(shù)學(xué)》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。
【教材分析】
本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2在實際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.
3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度。
【教學(xué)用具】
常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過程】
一、激趣引入：
教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。
教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的'數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。
教師引導(dǎo)：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？
設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？
預(yù)設(shè)：厘米、米。
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教師談話：用字母怎樣表示？
預(yù)設(shè)：Cm、m。
教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？
學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？
學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè)：1米=100厘米
教師談話：請你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識
教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？
學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話：今天我們就來認(rèn)識毫米（板書：毫米的認(rèn)識。）
教師引導(dǎo)：請在尺子上找找1毫米
實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學(xué)生認(rèn)識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
教師引導(dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地數(shù)，1厘米中有多少個1毫米？
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）
預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。
教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）
教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請和同位說一說。
同位互相說：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）
設(shè)計意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。
學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？
學(xué)生找一找后畫下來。
教師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？
預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計意圖：通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？
請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？
預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長。
教師引導(dǎo)：一拃長大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。
同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。
學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
《分米的認(rèn)識》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、認(rèn)識毫米
�。�1）引入毫米
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測量他的長度，我們需要認(rèn)識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）
【評析：變得更短的金箍棒，學(xué)生非常踴躍地猜測它的長度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實際測量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時，發(fā)現(xiàn)原有的兩個長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，這時告訴學(xué)生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生初步感知了毫米這個長度單位比米和厘米要小的多�！�
（2）認(rèn)識1毫米
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)）
（3）感受1毫米
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
【評析：先通過課件中尺子上的一小格來認(rèn)識1毫米有多長，使學(xué)生形成初步的表象，再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找，來驗證對1毫米的認(rèn)識，接著讓學(xué)生測量1分硬幣的厚度，借助手勢來表示1毫米有多長，進(jìn)一步鞏固了對毫米這個長度單位的認(rèn)識，整個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了1毫米的`長度觀念�！�
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時糾正引導(dǎo)）
【評析：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到長度或厚度是1毫米的物品，進(jìn)一步鞏固對毫米正確表象的認(rèn)識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，同時也強(qiáng)化了估測能力的培養(yǎng)�！�
�。�4）厘米和毫米之間的進(jìn)率
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米=10毫米。）
練習(xí)1：單位換算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？
�。�5）準(zhǔn)確測量小金箍棒的長
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結(jié)果。
練習(xí)2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細(xì)觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
【評析：通過小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系，并及時通過兩種類型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算，加深對兩者關(guān)系的理解，特別是第二個題目的處理更能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力�！�
2、認(rèn)識分米
（1）引入認(rèn)識分米
下面請同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準(zhǔn)確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）
�。�2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學(xué)生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）那就請同學(xué)們借助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？
�。�3）單位換算：（課件出示）
1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。
【評析：認(rèn)識分米的教學(xué)路子與認(rèn)識毫米大致相同，但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后，從認(rèn)識分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學(xué)生通過動手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，特別是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)�！�
四、練習(xí)
1、知識梳理
同學(xué)們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識）
到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。
2、選單位
認(rèn)識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
【評析：通過對本節(jié)課知識的梳理，學(xué)生對常用的長度單位的認(rèn)識逐步完整，形成了明確的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生在實際測量時選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學(xué)的知識測量身邊的物體，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。】
五、全課小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
《分米的認(rèn)識》教案12
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
�。ㄓ锌赡艹霈F(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
�。ㄐ〗Y(jié)：測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的'物品。（長度或厚度是1毫米）
�。ǘ┱J(rèn)識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導(dǎo)）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
�。�1）本節(jié)課你認(rèn)識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
�。�3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
�。�4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
《分米的認(rèn)識》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使學(xué)生在實際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率。
3. 在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過程
一、鋪墊練習(xí)
1. 提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個��？1米等于多少厘米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]
二、進(jìn)行新課
1. 教學(xué)分米。
（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？
�。�2）談話：要準(zhǔn)確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。
讓學(xué)生動手量。
�。�3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）
�。�4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？
（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）
（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？
[評析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認(rèn)識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]
2.教學(xué)毫米。
�。�1）認(rèn)識毫米。
談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長度，接著我們認(rèn)識一個比厘米更小的單位毫米。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的'長度是1毫米，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
�。�2）理解1厘米＝10毫米。
談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？
�。�3）認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長的線段嗎？
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
3.系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。
（1）提問：我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？
�。�2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進(jìn)率。
�。�3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習(xí)
1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？
同桌交流后指名回答。
2. 量下列物體的長，你認(rèn)為用什么單位合適。
語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4. 游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹高5（ ）
一根筷子長20（ ）
課桌寬3（ ）
小螞蟻身長5（ ）
5. 選擇題。
�。�1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）
�、� 1根火柴
② 1枝粉筆
�、� 1枝毛筆
�。�2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）
① 一本《新華字典》
�、� 一本語文書
�、� 一張IC電話卡
在小組內(nèi)說給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量，看誰猜得對。
[評析：練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]
總評
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運(yùn)用了猜測驗證的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)。
《分米的認(rèn)識》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運(yùn)用。
3、在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？
生：用米做單位。
師：誰了估計一下，這門大約有多高？
生：大約高2米。
師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？
�。ㄖ该�，師適當(dāng)幫助并板書：米（m）教給學(xué)生讀法）
師：去年我們還學(xué)了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學(xué)生讀法）
師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。
師：1米這么長，1厘米就只有這一點(diǎn)長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）
師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）
師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來認(rèn)識分米。
�。ò鍟n題：認(rèn)識分米）
二、實踐操作，主動探究
1、認(rèn)識分米
（1）畫一畫
師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm），教給學(xué)生讀法）
�。�2）溝通分米與厘米間的關(guān)系
師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？
指名說說你是怎樣畫的？（學(xué)生一般會說從0刻度畫到10刻度）
（3）找一找
師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰的眼睛尖！（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
�。�4）比一比
師：你能用手比劃出1分米的.長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準(zhǔn)。
�。�5）舉例與測量，體會1分米的實際長度
師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。
�。�6）溝通米與分米間的關(guān)系
師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
（板書：1米=10分米）
2、認(rèn)識毫米
（1）認(rèn)識新的長度單位毫米
師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。
�。y量結(jié)果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對毫米的認(rèn)識。）
（師板書：毫米（mm）并教給學(xué)生讀法）
師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（2）溝通毫米與厘米之間的關(guān)系
師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。
�。�3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）
師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。
（4）比一比
師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測量驗證，多進(jìn)行幾次，看誰準(zhǔn)。
�。�5）想一想
師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結(jié)補(bǔ)充。）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、“想想做做”第2題
指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。
2、選擇合適的單位
�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）
小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
�。�2）完成“想想做做”第5題
a、比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學(xué)生比劃。
b、填上合適的單位。
3、游戲：比比誰的眼力好！
讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
用尺量出它們的長度，來驗證結(jié)果。
4、日記改錯。
明明的日記：
20xx年xx月xx日星期x天氣：晴
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。
四、小結(jié)評價，回歸生活
1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了這些知識有什么用？
2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。
《分米的認(rèn)識》教案15
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第21-22頁例1及“做一做”，練習(xí)五第1、2、5題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進(jìn)行測量。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、米尺；
學(xué)生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。
學(xué)習(xí)過程
一、出示課題：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)長度毫米（板書課題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如上，（讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
過渡語：要達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，還靠同學(xué)們的認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，下面看自學(xué)指導(dǎo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.認(rèn)真看21-22頁內(nèi)容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數(shù)學(xué)書長、寬各是多少，請標(biāo)出來。
思考：當(dāng)測量物體長度時，不夠整厘米的部分怎樣表示？認(rèn)真觀察第22頁圖讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度里有幾小格，然后匯報小結(jié)（1厘米里面有10個1毫米。）1厘米=（）毫米。用字母怎樣表示？
2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。
6分鐘后比誰能準(zhǔn)確的運(yùn)用毫米作單位進(jìn)行測量。
師：自學(xué)時，比一比，看誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。下面，自學(xué)競賽開始。
三、先學(xué)：
�。ㄒ唬┛磿ǹ匆豢矗�
學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地自學(xué)。
過渡：學(xué)完的`請舉手，指一名后進(jìn)生，說一說1毫米有多長。1厘米=( )毫米，（錯了其他同學(xué)糾錯）板書1厘米=10毫米
�。ǘz測（做一做）：課本第22頁“做一做”
1.后進(jìn)生上黑板做，其余學(xué)生寫在書上。
要求：字跡工整，坐姿端正。
2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準(zhǔn)備二次備課。
四、后教
�。ㄒ唬└�
師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。
�。ǘ┯懻撟鲆蛔�
看填空，認(rèn)為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？
（1）通過剛才的練習(xí)，當(dāng)測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學(xué)生交流匯報自己的方法。
（2）教師小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。
五、鞏固發(fā)展
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第1、2題。（教師一定要注意學(xué)生測量的準(zhǔn)確性，讀數(shù)是不是正確）
2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度
作業(yè)：同步練習(xí)第9頁1，2，3，4，題
六、板書設(shè)計：
毫米的認(rèn)識
1厘米=10毫米
課后反思：在本節(jié)課教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的深究興趣，創(chuàng)設(shè)情境，足進(jìn)了遷移，是學(xué)生很進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，教學(xué)中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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