初中美術教案[薦]
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的初中美術教案，歡迎閱讀與收藏。
![初中美術教案[薦]](https://p.9136.com/00/l/c3c0caf5bdccb0b810_5f06f68a8f363.jpg)
初中美術教案1
一、教學目標
1.審美感知：欣賞藝術作品，了解聯(lián)想是美術創(chuàng)作構思的重要方式。
2.藝術表現(xiàn)：分析物品的外形特點，學習生肖聯(lián)想造型的方法。
3.創(chuàng)意實踐：運用物品的形狀、色彩、材質、花紋等特點，任選材料和方式，巧妙聯(lián)想和添加，設計制作一件以生肖為主題的作品。
4.文化理解：培養(yǎng)學生對美好事物敏銳地感覺，熱愛生活的態(tài)度和創(chuàng)作可愛小動物形象的美好愿望。
二、教學重難點
重點：利用不同的材料展開聯(lián)想，開闊學生的思維空間，進行生肖聯(lián)想的創(chuàng)造，將所學的`知識應用于生活。
難點：根據不同材料的特點靈活組合運用，創(chuàng)作生肖造型。
三、教學過程
(一)激趣導入
借助多媒體展示多幅“云”的造型，并鼓勵學生展開聯(lián)想，引導學生觀看并思考問題：你們看到這些云朵都想到了什么?
學生自由發(fā)言，教師總結：由此引出課題《生肖的聯(lián)想》。
(二)新課講授
1.感知
教師展示藝術家作品，組織學生仔細觀察，同時提出問題：十二生肖都有哪些?給你什么感受?
學生回答，教師總結：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬;看起來憨態(tài)可掬。
2.理解
�、俳處熇^續(xù)展示作品，并放大作品細部，帶領學生共同探討問題：生活中的哪些材料可以聯(lián)想到十二生肖?組織學生前后4人為以小組思考并回答問題。
學生大膽闡述想法，教師補充：水果蔬菜、天然材料(貝殼)、人造材料(眼鏡、鼠標)等。
�、诮處熞悦佬g興趣小組為單位，下發(fā)資料卡，組織學生結合資料卡的內容嘗試總結：運用這些材料聯(lián)想的時候都用到了它們的哪些特質?
師生共同得出結論：形狀、質感、顏色等。
3.教師示范
教師播放微課視頻，為學生展示創(chuàng)作步驟：第一步，選取材料;第二步，塑造外形;第三步，添加細節(jié);第四步，調整完成。
(三)學生練習
大屏幕明確課堂練習要求：任選材料和方式，巧妙聯(lián)想和添加，設計制作一件以生肖為主題的作品。
學生進行創(chuàng)作，教師巡回指導，并提示學生注意教室衛(wèi)生。
(四)展示評價
在學生完成作品后，設置“小小藝術家”的情境活動，讓學生自愿展示作品，并賦予學生“藝術鑒賞員”的角色，從多方面進行自評、互評，肯定學生的優(yōu)點，并指出改進方向。
(五)拓展延伸
師生共同回顧課程重點內容，并鼓勵學生課后關注生活，細心觀察。
初中美術教案2
[課業(yè)類別]
繪畫色彩知識
[課時]
1課時
[教學目的]
1.認識三原色紅、黃、藍;三間色----橙、綠、紫。
2.掌握用原色調配間色的技能。
[教學重點]
使學生認識及其色彩特性。
[教學難點]
掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色本領。
[教具準備]
電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。
[教學過程]
一、組織教學:檢查學生用具準備情況。
二、"導入 新課:(2分鐘）
1·放錄像思考問題:
a.在緩紛的色彩世界中，我們經�？吹降念伾心男�?
(師播放錄像，生觀察。)
b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實很多。
請同學回答，剛d看到的顏色有哪些?
(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，
2.板書課題:
畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識----《三原色與三間色》。
板書課題:《三原色與三間色》
三，講授新課:(20分鐘)
(一)認識三原色與三間色。
1·認識三原色:
a.出示定義。
問:在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。
b.觀看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。
師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?
(讓學生回答，說出紅、黃、藍。)
師:這三種色都說了句什么?
(不能由別的顏色調合成)
c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們?yōu)槿?/p>
2·認識三間色:
a.觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。
b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問:色圈紅色和黃色重疊的.部分是什么色?
色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?
色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?
(讓學生細致觀察后回答。)
師小結:用色塊表示。
紅＋黃＝橙
黃＋藍=綠
藍＋紅=紫
c.做實驗:通過實驗，"進一步證實三個公式。
師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。
生:橙色。
讓學生上臺繼續(xù)進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實驗。
師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。
d.得出定義。
師:通過剛才的講解、實驗。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產生的。根據這點，我們也給間色下定義。
生:(答)
師貼出間色定義(用兩種原色調合成的顏色叫間色)。
3·做游戲:
師:接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣:黑板上三個公式，每個公式都少了一、兩種顏色。
師把這三個公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學間傳開，鼓聲停止時色塊穩(wěn)誰芋另、";那位同學就把手中的色塊放在黑板上三個公式申適當位置。
老師擊鼓，為了公平可讓同學用紅領巾蒙住眼晴。
同學傳色，師生共同做這補色游戲。在玩申學，把課堂氣氛推向高潮。
(二)師示范三原色調配三間色，，
師在預先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。
四、課堂練習(15分鐘)
1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設計排列組合，形成新圖形，分別用進行填色練習。
2·作業(yè)要求:
0可自己設計圖形填色。
0調色時注意水份的掌握。
0平涂著色。
3·學生作業(yè)，教師巡視指導。(輕音樂)
4·講評作業(yè)。
五、看錄像結束教學。(3分鐘)
1·看課本第P11。
師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。
2·看錄像。
師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。
師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生清，用自己的畫筆描繪美麗的人生。
3·結束。(在輕音樂聲中離開教室)
初中美術教案3
課型:綜合課
授課教師：洪英華
課時：2課時
教學方法:欣賞、講解和手工制作相結合。
一、教學目的
1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。
2、學習繪制和裝飾紙盒的方法,提高設計能力。
二、教學重點和難點
1、重點:盒面的裝飾和配色。
2、難點:紙盒的結構設計。
三、教具與學具準備
1、教具:各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學具:素描紙、尺、圓規(guī)、塑料水彩筆、水彩顏色等。
四、教學步驟
本課按排為二節(jié)課,第一課時主要介紹紙盒包裝的作用 、特點和形式。并要求學生在紙盒展開圖上構思盒面裝飾的鉛筆稿。
第二課時講解盒配色特點和涂色方法,指導學生進行紙盒面的配色,并完成作業(yè)。
第一課時:
一、組織教學:檢查學具,按定情緒。
二、課前談話導入新課。
(一)包裝設計的作用:
同學們,當你們走進商店購物時,你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確,好的包裝設計能吸引購買者的注意,能傳達商品信息激發(fā)產品的銷路。特別是當今,由于生產力 的發(fā)展,商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此,包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力,直接關系到產品的銷量。
(二)包裝設計的特點:
商品的.“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”,一個好的包裝具有哪些特點呢?
1、包裝既能保護商品,便于儲藏、運輸、攜帶,也能美化生活。例如:課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶,又美觀精致。“火鍋包裝”便于開啟。
2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如:課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確,封面構圖易辨,購買者一看便知道是“鐘”的包裝。
3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格,使購物者有新鮮感。例如:課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類商品在市場上競爭時,具有比較鮮明的識別標志具有獨特的風格。
5、能刺激購買者的購買欲。
6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合,達到統(tǒng)一與調和的效果。
(三)包裝設計的形式:
商品包裝的形式 很多,有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計,兩者結合才能產生完美的藝術效果。
1、結構設計:
常見的紙盒在結構形式上,大致分為:六面體、圓柱體和多面體數(shù)種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。
2、裝潢設計:
文字、圖形、標志、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。
a. 盒面裝飾一般以文字為主,紋樣為輔,兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法,字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用,也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現(xiàn),也能樸素無華地突出重點。
b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致,發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段,也可用繪畫方法表現(xiàn)。中國的包裝應該體現(xiàn)中國的民族色、地方物色,如用中國畫,中國書法,使我們 的包裝設計具有民族風格。
c. 標志的設計既要使人有記憶感,容易辨認,容易記住,還要有聯(lián)系感,商標與產品之間要有聯(lián)系,使人看后產生聯(lián)想。
d.在現(xiàn)代消費市場上,商品包裝設計中的色彩效果,具有提高商品銷路的決定作用。因此,盒面裝飾應色調統(tǒng)一明快,引人注意。成功的色彩應用,能給消費者留下極深的第一視覺印象,從而產生購買的欲望。
(四)紙盒包裝設計的步驟:
1、首先要確定紙盒的造型和展開圖。
2、確定哪個面是主要的,哪個面最易被觀眾注意;哪個面是次要的;哪個面是裝飾;哪個面不要裝飾。
3、畫鉛筆稿。先畫主要部分的裝飾,紋樣要簡練、切題,文字要明確、清楚,安與紋樣應取得平衡呼應,并注意到它們的比例和位置。其它像廠名、文字說明等,可按排在其他幾個面上。
(五)構思設計紙盒包裝:
要求學生設計一只簡單的紙盒,并在紙盒展開圖上畫盒 面的鉛筆稿,要求盒面造型新穎、大方、文字 和紋樣要美觀、醒目、內容、形式不限。(六)課堂小結:教師巡堂指導并講評小結,指出學生在構圖設計過程中存在的不足,表揚優(yōu)秀作業(yè)。
初中美術教案4
一、教學目標
知識與技能：
認識藏書票，學會對藏書票的欣賞，要求能根據技能來制作藏書票作品。
過程與方法：
通過師生之間的對話。同學之間的討論以及不斷激進互動式的探究學習，來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造精神 。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的相互合作、積極探索的精神，同時，讓學生在藏書票的創(chuàng)作、設計中獲得藝術創(chuàng)作的歡樂和情感的`交流，以培養(yǎng)學生讀書、愛書、藏書的好習慣。
二、教學重、難點
教學重點：
藏書票的內容構成和制作方法。
教學難點：
由于學生繪畫水平和觀察生活的感受不同而帶來的創(chuàng)意設計差距。
三、教學過程
活動一：激趣導入
課件展示一本沒有名字書籍，并且展示書籍的扉頁，請學生當“小偵探” 。從“扉頁”的圖案、文字中找線索，發(fā)現(xiàn)主人的名字、猜測圖案的含義？
引出課題——藏書票
活動二：直觀感知
1、展示藏書票作品，引導學生觀察，并提問同學們知道關于藏書票的歷史嗎？藏書票對于藏書來說又有哪些意義呢？
教師總結：藏書票起源于15世紀歐洲，它是小型、以藝術的方式標明藏書是誰的書籍收藏者的藏書標志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫的形式，增添書的珍貴和美感，成為讀書人的掌上寵物，有“紙上寶石”、“版面珍珠”之稱，畫面邊長一般不超過15厘米。
2、教師繼續(xù)展示世界上最早的藏書票，請學生以小偵探的目光發(fā)現(xiàn)這張藏書票中隱藏著哪些奧秘？
學生回答，教師總結：世界上最早的藏書票是德國一位名叫勒戈爾的人發(fā)明制作的。這張名為《刺猬》的藏書票畫面上表現(xiàn)了一只刺猬叼著一朵鮮花，上面是一行德文，意思是“謹防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要愛護書籍。
活動三：分析理解
1、多媒體展示《關祖章藏書》《刺猬》，引導學生賞析，并思考問題：藏書票由哪幾部分組成？分別有哪些內容？圖案有怎樣特點？
教師總結：藏書票是由圖案與文字構成。文字是由EX—LIBRIS字樣與票主、簽名與創(chuàng)作時間組成，而圖案體現(xiàn)書的內容、風格和特點。以人物、動物、植物、風景、抽象畫為題材。
2、教師繼續(xù)引導學生觀賞作品并小組討論：藏書票的畫面內容與藏書有何關系？
學生交流探討，教師總結：圖案表現(xiàn)了藏書人的喜好，或通過的形象表達思想內涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。
3、設置情境：老師是個特別愛看書的人，在我家有很多書籍，我想每本書上都要貼上藏書票，同學們覺得“風車”“冬雪”“魚”藏書票更適合用于哪類書籍？（小組討論）
4、展示不同版種的作品：李樺、蘇察內克、楊忠義、劉碩海的版畫作品引導學生觀賞。
活動四：拓展鞏固
1、示范漏印藏書票的作畫步驟：
①構思畫稿
�、谕馗澹ò瓷什煌迅逋赜〉饺龔埌嫔希�
�、壑瓢妫ㄓ每痰对谕该骺ㄆ埳蠈D案刻掉）
�、苡∷ⅲㄓ煤＞d均勻施墨，先淺后深）
⑤在畫面下方依次簽名
2、為自己喜愛的書設計一枚藏書票，學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。
活動五：實踐展評
1、布置作業(yè)：為自己最喜歡的書籍設計一枚藏書票吧，選取自己喜歡的題材、款式不限。
2、開展藏書票交流會，小組推選并從設計思路等方面進行自評、互評教師點評。
活動六：小結作業(yè)，拓展思維
1、總結本節(jié)課藏書票的重點知識：內容、種類、制作方法。
2、課后作業(yè)：制作好的藏書票貼在自己喜愛的書籍扉頁上，看看效果如何。
初中美術教案5
教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》 ( 湘版 )
本課概述：
本課和平鴿屬于“設計·應用”學習領域， 目的是通過教學讓學生了解公益招貼畫的設計方法，設計要素和形式美的要求，初步掌握平面設計招貼畫和平鴿的一般規(guī)則。
招貼畫是現(xiàn)代平面設計藝術的一種表現(xiàn)形式，集中反映了現(xiàn)代文明的一個層面。公益招貼是其中—種，本課以公益招貼為教學內容，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學生關愛生活的情感。
在教學設計中將本單元教學分為兩課時。第一課時以和平為主題，聯(lián)系實事，用戰(zhàn)爭帶給人．類的災難，激發(fā)學生對和平生活的熱愛，并思索如何表達自己熱愛和平反對戰(zhàn)爭的感情，從而引入和平鴿這一標志性形象。通過欣賞描繪和平鴿的繪畫或其他藝術形式的作品，啟發(fā)學生思考還可以怎樣表現(xiàn)和平題材，展示和平題材招貼畫，注意圖形選材和主題表達之間的必然聯(lián)系，引導學生分析構圖與主題表現(xiàn)、形式美感的聯(lián)系，具體觀察圖形大小、位置、色彩的處理，并嘗試改變招貼畫圖形的位置形狀、大小或顏色，創(chuàng)造新的畫面，體會構圖的魅力。最后合作完成一幅表現(xiàn)和平主題的招貼畫。
第二課時在第一課時學習的基礎上，討論生活中還有哪些值得關注的問題，并鼓勵學生根據主題談創(chuàng)意，培養(yǎng)良好的設計思維方法，收集文字圖形資料，組合篩選，提煉加工，并用簡單可行的方法制作完成，如剪貼等。展示優(yōu)秀簡潔的招貼畫，讓學生進一步體會圖形大小位置、色彩處理與主題立意的關系，明確招貼畫的設計要領。
教學目標：
1 ．情感目標：培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考。
2 ．技能目標：
了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美要求；培養(yǎng)學生良好的設計思維方式，促進設計意識的.形成；學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。
3 ．過程與方法目標：學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。
教學設計：
第一課時
一、教學準備：
1 ． (cai 課件 ) 戰(zhàn)爭視頻片段、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫、圖形移動面板。
2 ．學具準備：剪刀、膠水、彩色紙等。
二、教學重點：招貼畫圖形的選擇與構圖。
三、教學難點：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關系。
四、教學過程：
1 ．導入：感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生對和平生活的熱愛之情。
(cai ：伊拉克戰(zhàn)爭場景及戰(zhàn)爭帶來的災難 )
2 ．討論：用何種方式表達自己熱愛和平的情感。
( 自由發(fā)表自己的觀點，引導學生用正當?shù)姆绞奖磉_自己的情感 )
3 ．欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。
4 ．展示介紹招貼畫。
招貼畫又稱宣傳畫或廣告畫，要求運用獨特的藝術形式在較短時間和一定空間距離內，產生清晰的視覺信息，傳達特定的主題。
5 ．討論幾幅招貼畫的主題與選材的關系。
初中美術教案6
一、教材分析 《光影的交響》
《光影的交響》是素描教學中的一個核心內容，一切物體在光源照射下都會產生特定的光影效果。明暗表現(xiàn)技巧是表現(xiàn)空間光影效果的一種《光影的交響》繪畫技巧。
本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，結合作品欣賞的綜合課型。
本課《光影的交響》的重點落實在引導學生初步把握借助明暗處理的技巧，表現(xiàn)景物空間立體與前后虛實關系。本課所指的明暗效果是特定光源照射在景物上的光影變化，與小學階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質的區(qū)別。 初中美術教案8年級上：06課 光影的交響
傳統(tǒng)明暗表現(xiàn)的教學以簡單石膏幾何體的繪制入手，這種方式對于立志學習美術專業(yè)的學生來講是積極有效的一種訓練手段，但是對于大多數(shù)沒有美術專業(yè)發(fā)展興趣的學生來講，就會容易導致他們失去學習的興趣。 初中美術教案8年級上：06課 光影的交響
教材試圖通過強調風景畫中明暗運用與藝術表現(xiàn)之間的內在關系，提高學生對繪畫明暗技巧學習的興趣，加深對明暗造型審美價值的本質認識；通過借助較為簡化的明暗技巧練習方式，在幫助學生迅速掌握簡單的明暗造型技巧的同時，進行情感表現(xiàn)的嘗試。
“利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理”——“利用繪畫作品理解明暗處理與情感表現(xiàn)的內在聯(lián)系”——“利用臨摹圖片或寫生練習加深對明暗技巧運用的體會”是本課編寫的一條基本邏輯線索。
教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導入，再過渡到繪畫作品，配合教學圖例解析作為教材主體內容。從情意的角度考慮，結合學生喜愛的攝影、繪畫作品進行明暗造型技巧的教學，相比傳統(tǒng)素描教學中常用的那些簡單但卻顯得有些枯燥無味的幾何形體，直接從作品入手更易于使初二的學生對明暗造型與表現(xiàn)產生學習興趣；從教學操作的流程考慮，先從對生活的視覺直觀感受起，再進入明暗造型技巧的認知及藝術表現(xiàn)的學習，更符合教材知識學習的梯度安排；從學生練習難度的角度考慮，結合作品解析圖例的學習，易于引導學生從直觀感受作品迅速進入到觀察、分析及模仿表現(xiàn)階段；從教材體系安排的角度考慮，安排明暗造型的`學習內容，直接為本冊的色彩學習單元提供了一個良好的知識鋪墊。
教材的三個學習活動提供了學習明暗造型相互關聯(lián)的幾個角度與層次。
“活動一”立足于讓學生盡快能夠利用簡化的明暗關系嘗試明暗造型的方法，體驗明暗造型的基本技巧。
“活動二”在進一步分析畫面明暗與空間處理安排技巧的同時，讓學生嘗試體驗明暗造型與情感表現(xiàn)的內在聯(lián)系。
“活動三”在鞏固前面知識技能的基礎上，強調不同繪畫工具與表現(xiàn)技巧的嘗試，更加突出畫面的空間表現(xiàn)及明暗處理。
“資料庫”補充了不同風格的風景畫作品，可以幫助學生豐富利用明暗進行藝術表現(xiàn)的語言。
“學習大空間”吸收了傳統(tǒng)明暗造型技巧學習的主要途徑，提出借助幾何形體對明暗規(guī)律進行進一步理解與研究。在學生對明暗運用與表現(xiàn)具有一定理解與興趣的基礎上，此種方法仍是積極有效的一種訓練手段。
針對現(xiàn)代社會電腦的日益普及，教材建議學生收集并利用常見的看圖軟件，把彩色圖片轉化成明暗效果。這既是一種課堂教學中教學情境引入可以直接利用的方法，也是學生課外加深體會明暗造型處理及表現(xiàn)技巧的有效渠道。
二、教學目標
*能夠對寫實的畫面形象進行初步的明暗造型歸納與整理。
*能夠運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化練習。
*能夠初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現(xiàn)的內在聯(lián)系。
*能夠基本把握畫面中的空間透視規(guī)律，運用簡單的空間透視表現(xiàn)技巧。
三、教學思路
傳統(tǒng)的明暗教學側重從直接傳授明暗造型技巧入手，忽視了學生日常積累的審美經驗及生活經歷，忽視了學生理性思維的迅速發(fā)展及分析能力的迅速提高，在本課教學設計中更多考慮了練習方式、內容的靈活安排。
課前，可以布置學生分組收集自己喜愛的風景畫或風景照片，同時安排學生嘗試采用盡量簡潔的表達方式，把畫面的明暗色塊進行歸納并用小圖稿表現(xiàn)出來，成為教師及時調整教學設計的可靠依據。
本課的課堂教學可從教師展示自己選擇的優(yōu)秀攝影或美術作品入手，借助電腦圖形軟件及演示媒體，配合展示對應明暗轉化并進行歸納處理的效果圖例，直接從藝術作品的角度加強學生對明暗造型運用及轉化的認識。引導學生體驗作品的明暗造型之美，喚起學生的學習興趣。
然后，教師可以利用實物投影儀，直觀展示學生課外收集的風景畫或風景照片，提倡先讓學生獨立分析作品，然后教師及時歸納總結的方式，以此促進學生更為直接并理性地觀察，積極主動總結明暗造型的基本規(guī)律，盡快拉近“教”與“學”之間的距離。
通過針對明暗整理及表現(xiàn)、畫面均衡及構圖的探討后，教師可以安排每個學習小組進入“活動一”的練習內容，學生利用自己及學習小組內的圖片資料，作幾幅能夠體現(xiàn)畫面基本明暗關系的小圖稿。
接下來，通過優(yōu)秀繪畫作品分析明暗處理技巧時，為加深體驗畫面明暗安排的均衡與節(jié)奏變化，可以著重利用圖片直觀對比、類比的教學方法展示相關藝術作品，引導學生感受明暗造型處理與畫面情感表達的內在聯(lián)系；可以借助明暗的轉化及簡化處理的不同效果圖例，幫助學生體驗同一藝術作品不同明暗選擇、處理后對應的情感差異。此時，教學中可以考慮安排師生結合畫面明暗處理與情感的關系，借助實物投影儀，共同對應評析一些學生前面完成的明暗處理小圖稿，往往可以使教學達到貼切生動、事半功倍的效果。
在“活動二”中，可以在教材基礎上添加一些相關練習內容，嘗試在作品臨摹的時候，有意改變一下原作局部的明暗處理。比如說：改變背景色的明暗，改變前景、中景或遠景的明暗，改變局部某個形體的明暗等。這樣，教學中分析作品的方法可以及時在練習中加以運用，加深了學生對于明暗表現(xiàn)的審美體驗。
最后展示學生作業(yè)時，在教師的引導下，建議借助同學互評的方式來檢測教學效果。教師側重對整個教學效果做出評價。
在“活動三”中，教師可以利用作業(yè)效果直觀對比的方法，重點引導學生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧，在自己的默寫或寫生作業(yè)中體現(xiàn)一定的立體空間感。
四、教學選擇
利用電腦圖形軟件技術進行方便的圖片黑白處理，可以直觀展示色彩對比效果與單純光影對比效果藝術感受的差異。
如果教師有著較好的音樂素質，可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學過程，進一步對比或者類比凸現(xiàn)景物明暗變化的節(jié)奏、起伏、強弱等方面與音樂的通感，幫助學生運用音樂的感受來加深理解藝術作品或自然景物中明暗變化的美，也能積極呼應“光影的交響”的標題含義。
在沒有電腦及媒體支持的地區(qū)，教學中可以直接從一幅范畫的明暗整理入手，幫助學生初步獲得整體觀察及表現(xiàn)的能力。通過先學生試畫，再教師分析作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生利用明暗整理的方法整理圖片的興致。然后教師可以布置學生收集自己喜愛的圖片資料進行明暗整理的深化，側重在練習中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣與基本的表現(xiàn)能力。
然后，教師可以積極引導教學升華到情感主題的層面上來。通過對比及類比的方式，借助學生收集的圖片及學生繪制的作業(yè)，幫助學生感受不同明暗處理及表現(xiàn)與特定藝術情感之間的內在聯(lián)系。
五、教學建議
建議在班組教學中以四人為單位組成學習小組，教師明確提出以小組整體學習情況來評價學生的學習，強化團隊的競爭機制，促進學生養(yǎng)成相互探討、協(xié)作的精神。教師應積極提倡并引導每組學生之間的學習交流，并積極提出富于引導性的參考意見。教師應重點指出大部分學生進一步提高作業(yè)質量時應當注意的要點，肯定班級優(yōu)秀學習小組的學習成績，積極鼓勵暫時落后的學習小組。原則上教師不要指責暫時沒有達到班級整體學習要求的學習小組及學生個體，嘗試給予學生更多成功的期待。
明暗造型在中學階段是一個學生特別容易“眼高手低”的學習內容。在課堂教學中，教師應當根據教材意圖，有意分解知識內容，對應安排階段性的隨堂練習，加強練習中及時的學習引導。教師可以及時根據學生隨堂練習情況，在鞏固的基礎上，再融入新的相關知識，提出新的學習要求。教學通過添加形式的階段性練習，可以讓更多學生獲得階段性成功的體驗，增強深入學習的信心。
根據學生的教學環(huán)境及課時安排等差異，“活動三”寫生作業(yè)的范圍允許適當?shù)恼{整。但教師仍然可以鼓勵學生嘗試戶外景物寫生的簡化練習。
如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用，教學中演示設備支持允許，還可以直接把學生自己選擇的優(yōu)美圖片轉化成黑白效果，通過對比加強學生對作品明暗之美的藝術感受。
初中美術教案7
【摘要】本課以謎語導入，以“筆筒博覽會”貫穿課堂教學，以學生為主體，學生通過自己的奇思妙想設計筆筒，調動學生的學習興趣。
【關鍵詞】自主探究合作解疑創(chuàng)新設計鑒賞評價
【教材分析】
教材地位及作用
1.教材編寫使學生初步了解古代筆筒文化，了解現(xiàn)代筆筒豐富多彩的樣式學會用剪貼、繪制等方法裝飾筆筒。
2.學生通過觀察帶來的筆筒實物，從形狀、內部構造、顏色和圖案、用途等多方面了解生活中千姿百態(tài)的筆筒，體會藝術在生活中的運用。通過學習，學生學會巧妙地運用塑料瓶、紙盒等材料，制作出實用的、設計新穎的筆筒。培養(yǎng)學生動手實踐的能力及合作學習的能力。
教學目標
1.學習利用各種廢舊材料制作筆筒，師生共同關注瓶筒的多種造型及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾。
2.學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
教學重點、難點
1.用廢舊材料制作、裝飾實用的筆筒。
2.裝飾設計的美感與創(chuàng)新。
【學情分析】
本課屬于“設計應用”領域。通過以往的教學我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡用廢舊物做手工，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)設計、制作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。
【教學策略】
本課的課題是《做筆筒》，我結合教學環(huán)節(jié)將課題調整為《筆筒博覽會》，更加容易激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情。本課教學以自編謎語(桌上有個大肚婆，彩色鉛筆裝滿它;形態(tài)各異巧裝飾，學習寫作需要它——筆筒)作為導入，以“筆筒博覽會”作為主線貫穿整個課堂教學，以學生為學習的主體，激發(fā)學生通過自己的奇思妙想，親自動手設計筆筒，充分調動學生的學習興趣與熱情。
【教學過程】
一、激趣導入
1.謎語：桌上有個大肚婆，彩色鉛筆裝滿它;形態(tài)各異巧裝飾，學習寫作需要它。
學生預設：筆筒。
(設計意圖：謎語導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，揭示課題。)
2.出示課題：筆筒博覽會
老師希望同學們通過自己的奇思妙想，動手設計一個筆筒，在這個博覽會上大家共同來學習、欣賞。
二、探究學習
1.考一考筆筒小知識
�、俟P筒的用途。②筆筒的材料。③筆筒的外形。
學生展示課前準備好的筆筒實物，介紹材料、外形、圖案與特別之處。
(設計意圖：促進學生交流，了解有關筆筒的相關知識，拓展視野。)
2.介紹筆筒的歷史
古代的文人雅士們把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，它也有很悠久的歷史，早在明清時代已經盛行。古代能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，它們大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它們的形態(tài)各異，花紋也各不相同。
(設計意圖：了解有關筆筒的歷史文化，豐富學生知識。)
3.尋找制作材料
你覺得筆筒的主體可以用什么來做?你在身邊找到了哪些廢舊材料可以進行制作?
學生預設：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……
(設計意圖：培養(yǎng)學生科學利用身邊的廢舊物品，養(yǎng)成廢物利用的好習慣。)
4.欣賞作品
師：那么如何利用這些廢舊物品制作漂亮的筆筒，變廢為寶呢?
展示圖片，學生選擇感興趣的進行描述與講解。
(設計意圖：通過對比，培養(yǎng)學生的賞析能力。)
5.學生利用實物合作演示制作方法，糾正錯例
(1)如何用手工紙包裝主體?
(2)如何能制作出立體的效果?
(3)如何進行組合?如何加底?
(4)裝飾彩條不規(guī)矩如何進行修剪?
(設計意圖：學生通過合作交流的學習方式來解決教學重點，突出學生的主體地位。)
6.思維拓展、疑難解答
(1)你想設計一個什么樣的筆筒?它有什么特點?
(2)你還有哪些不明白的問題?老師和同學共同解決。
(設計意圖：學生交流感想，相互激發(fā)創(chuàng)作靈感。提出質疑，師生共同解決，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。)
三、創(chuàng)作實踐
學生可以獨立完成，也可以合作完成一個有特色的筆筒。
(設計意圖：明確作業(yè)任務，鼓勵學生創(chuàng)新設計，提高動手實踐能力。)
四、作品展評
1.學生將設計制作好的筆筒放在博覽會的展臺上。
2.自評與互評：
(1)介紹自己設計的筆筒的最滿意的地方?
(2)說一說你認為最有特點的筆筒，特別的地方是什么?
(設計意圖：學生評價是互學的過程，在相互借鑒中提高設計與創(chuàng)作能力。)
五、課堂延伸
其實生活中還有很多可以變廢為寶的物品，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使我們的生活變得更美好、更有趣!
(展示瓶人作品)
六、課后反思
本課教學以自編謎語作為導入，以“筆筒博覽會”作為主線貫穿課堂教學，以學生為主體，激發(fā)學生通過自己的奇思妙想，動手設計筆筒，充分調動學生的學習興趣與熱情。
在“考一考”環(huán)節(jié)中，說說筆筒的用途、材料、外形，并展示筆筒實物直觀的進行講解與描述，挖掘學生的已有知識。探究筆筒制作材料過程中，鼓勵學生科學利用身邊的廢舊物品，養(yǎng)成廢物利用的好習慣，如：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……教師展示作品圖片，學生帶著問題研究筆筒的制作方法，通過對比賞析，引導學生分析不同的制作方法，如：彩色紙包裝、粘貼立體人物或動物的五官、組合粘貼、制作系列筆筒……多角度激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，鼓勵學生的個性展現(xiàn)。
本課的教學亮點是教師提出了幾個制作中出現(xiàn)的`困惑，尋求學生來幫助解決：①如何用手工紙包裝主體?②如何能制作出立體的效果?③如何進行組合?如何加底?④裝飾彩條不規(guī)矩如何進行修剪?以疑問的方式引導學生自主地到前面來展示，通過生生互動、師生互動、演示并講解，有效解決了教學內容的重難點，探究氛圍濃厚。
在作品展評環(huán)節(jié)中，教師為學生搭建了博覽會展臺，能更加充分的展示學生的作品，為課堂又增加了一份精彩。鼓勵學生大膽自由的到前面來，說說自己作品最滿意的地方與發(fā)現(xiàn)其他作品中的優(yōu)點，與伙伴共同分享成功的喜悅。課堂延伸的目的是能夠活躍學生的思維，廢舊物品不僅能制作筆筒，還能制作其他奇妙的事物，鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造……
在今后的教育教學中，我會不斷關注學生的發(fā)展，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識和解決問題的能力，讓學生成為學習的主人，為學生營造一個開放性的課堂教學環(huán)境，以寬廣的教學環(huán)境和靈活的教學方法促進學生的合作探究。
初中美術教案8
一、教學目標
1、了解標志設計的基本概念、分類，以及圖形、文字、符號等標志設計的表現(xiàn)形式，并掌設計標志的方法。
2、在欣賞、分析、討論中熟知標志的象征意義，認識生活中的標志及表現(xiàn)形式。
3、體驗美術活動樂趣的過程中，養(yǎng)成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。
二、教學重難點
重點：了解圖形、文字、符號等標志設計的表現(xiàn)形式，掌握設計標志的方法。
難點：設計創(chuàng)新型標志，并熟知標志與圖案的區(qū)別。
三、教學用具
多種標志作品圖片、多媒體演示設備等。
四、教學過程
活動一：導入新課
教師以故事導入課堂，講解外國友人麥克來中國旅游迷路，根據旅游團標志成功找到了導游，標志是一種具有象征意義和一定內涵的象征符號，在生活中起著至關重要的地位，今天讓我們一起做一次設計師，一起來設計獨具特色的標志吧！
順勢引出課題——《標志設計》。
活動二：直觀感知
教師引導學生，提出問題：同學們在生活中都見過哪些令人印象深刻的標志呢？它們是如何傳遞信息的？為什么這些標志我們都可以一眼識別出來？
學生思考回答，教師總結：
見過不同的服裝品牌、鞋子品牌的標志，不同餐飲店的標志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麥當勞。這些標志之所以可以一眼識別出來，是因為都有一個共同特性，非常簡潔、易認、一目了然。
活動三：具體分析
1、教師播放多幅現(xiàn)代生活標志，引導學生觀看，提出問題：這是一組非常復雜的標志圖片，誰能將它們進行歸納？
學生思考回答，教師總結：
現(xiàn)代社會生活中常見的標志可以分為兩大類：一是國家、城市、企業(yè)、商品、團體、活動、機構等類型的標志，一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標志。
2、教師展示香港回歸專用標志、中國文聯(lián)、世界自然基金會、NBA標志、2022年冬奧會標志圖案，引導學生思考并提問：這些標志都是由什么元素組成的？
學生回答，教師總結：
數(shù)字、文字、圖形、夸張變形的圖案組成的.，同時也是標志的表現(xiàn)形式，比如2022年冬奧會標志，運動的人物形象和2022中的第一個數(shù)字組成漢字“冬”。
3、教師引導學生觀察NBA標志圖案，提出問題：NBA是我們熟知的符號標志，圖案表現(xiàn)了什么內容？NBA的標志是通過什么把籃球運動員突出出來的呢？
學生回答，教師總結：
圖案主體是一名籃球隊員，他正在側身控球，人物是白色，背景是運用紅、藍襯托出了人物，也是標志的表現(xiàn)形式之一色彩。
4、教師繼續(xù)引導學生：每一個標志都有它所要傳達的信息，比如北京奧申委會徽，同學們想一下設計者為什么要這樣設計呢？想要表達什么情感呢？
學生回答，教師總結：
北京奧申委會徽，運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象征，象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀；五星，似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化精髓，整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
5、教師簡單示范設計步驟，并歸納為選題、初稿、定稿、著色四大步驟。
活動四：拓展階段
1、課堂練習
教師引導學生分小組合作，根據標志設計的表現(xiàn)形式，設計一個以“團結”為主題的標志。
2、展示講評
交流想法，師生共同評述賞析作品的優(yōu)缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主，評價標準以以下為準：
①是否運用標志的表現(xiàn)形式；
②是否符合標志特征。
3、布置課后作業(yè)：
觀察生活中更多標志，并思考這些標志在生活中的具體應用，標志與圖案有什么區(qū)別。
初中美術教案9
教材分析
本課的關鍵詞是：構成、聯(lián)想、生活。內容趣味性比較強，知識含量高，需要了解立體構成知識。通過對生活中常見座椅的欣賞，讓學生進一步認識和了解美術在社會生活中的重要地位，了解座椅的基本結構，了解生活與設計的關系，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。本課將紙工教學提升到了創(chuàng)造設計的層面，`用一張紙，經過切割、折曲，就能設計制作出各種造型新穎，風格獨特的椅子。簡練的造型傳出對生活的熱愛，簡便的材料蘊藏著豐富的想象。讓學生通過設計制作等實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，通過對學生作品的評價，進一步促進學生的學習興趣和長遠發(fā)展，讓學生更加關注生活，熱愛生活，敢于創(chuàng)造。
學情分析
本課的教學對象是八年級學生，在七年級時學生對設計知識已有了初步的了解，知識面較廣，具備一定的美術知識與美術技能，并積累了一定的生活體驗。在教學上，針對這個階段學生的年齡特征和心理特征，應從學生的興趣出發(fā)，結合學生的生活經驗，體驗以人為本的.設計理念與設計者勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。通過親手制作、拆卸，讓學生進行體驗，開展探究性學習，展示個性，創(chuàng)造和制作出體現(xiàn)自己獨特思維的作品；通過自我作品的展示，師生互評，學生的豐富想象思維得到了肯定，增強他們學習的自信心，同時，在大膽的嘗試設計中體驗到了學習的樂趣。
本節(jié)課用硬紙（紙牌）制作椅子造型，省時、省料，學生在一課時完成應該沒有問題，關鍵在于設計。
教學目標
1．顯性內容與目標：
通過紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。
2．隱性內容與目標
通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。
教學重點和難點
教學重點：感知設計與生活的關系。
認識到生活中充滿了設計，設計的前提是敢于創(chuàng)造。椅子是生活中常見的生活用品，但很少有人有意識的注意它，研究它，分析它的造型、功能、色彩以及風格、品味。引導學生通過設計椅子，關注生活中的其他設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
教學難點：設計構思。
椅子設計用材很少，技法也較為簡單。制作起來比較省時，但關鍵是構思，構思得好，一節(jié)課能做好幾個造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導學生構思值得研究。
紙板的聯(lián)想。指通過一張紙的切割，彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊。這里含有立體構成的因素。有一定難度。
初中美術教案10
一、教學設計思路
本課屬于設計·應用領域的課。教材以認識生活中的標志，學習標志的設計方法與應用來組織教學內容，分2個課時進行教學。著眼點是提高學生的創(chuàng)意思維，以及應用標志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術知識與生活經驗綜合運用，從標志設計創(chuàng)意和應用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學生的設計思維具有重要的作用。
從教學內容看：
本課教材可分兩個部分：標志單體設計和綜合應用。知識點有標志的分類、表現(xiàn)形式、設計的原則、方法和應用；實例主要有奧運會標志設計理念、設計工作室標志設計元素分析和中學運動會的系列化視覺設計等；學生活動一是設計學校公共標志，活動二是小組合作設計班級參加學校運動會的系列化的視覺設計。教材還有相關鏈接的拓展內容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學情分析看：
標志是學生生活中常見的視覺藝術之一，這一特點決定了學生在生活經驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設計藝術所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。
本課為第一課時，學習標志的單體設計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標志設計綜合應用作鋪墊。
二、教學目標
知識目標：認識生活中的標志，學習標志設計的幾種常用手法。
過程目標：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設計思維。
情感目標：認識標志設計之美，體驗標志創(chuàng)意之美，增加對設計的
三、教學重點與難點
重點：認識標志的分類和幾種標志設計的手法進行創(chuàng)意設計。
難點：如何使想法轉化為獨特和優(yōu)美的標志圖形。
四、教學方法
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標志設計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內容。“加法”即標志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內涵；“減法”即標志圖形的處理，對素材進行藝術的'概括與提煉；等號”即標志圖形的傳達，內容的定位。
2．圖形引導法：
教學中把枯燥的理論轉化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術課的視覺性，在圖形體驗中理解標志設計的意義，突出教學重點。
3．實戰(zhàn)教學法：
教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據學生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產生標志設計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準備：
教師：多媒體教學設備、課件等。
學生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹫A形相加游戲導入，理解標志的元素。
1、圓形相加游戲
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）
三個圓形？紅綠燈
四個圓形？奧迪
五個圓形？國際奧委會
2、引導學生發(fā)現(xiàn)
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標志構成元素和深刻內涵。
3、概括要點，揭示課題
在師生圖形對話中，板書：標志設計
圖案（形、色）傳達信息
（內容）（方法）（主題）
用特定的圖案來傳達特定的信息就是標志
�。ǘ⿵臉酥镜姆诸愔姓归_
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標志的三個不同門類：
即公共標志企業(yè)標志機構標志？？
教材中還例舉了其他門類的標志？？認識標志的分類
�。ㄈ⿵臉酥驹O計的方法中深入
不同門類的標志各式各樣，設計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導
將象征的圖案通過“加法”結合，是標志設計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結友愛。
結論：運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設計內涵，形成了標志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國青年志愿者標志
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國印標志
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：香港回歸標志
2、方法二：減法
通過“減法”，將標志圖案簡潔明確，也是標志設計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志。
3、非機動車行駛：
醒目的藍白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達了信息，形結論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標志圖案。
加法，通過組合使得標志豐富內涵；減法，通過簡略使得標志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設計中學會劃“=”號，即標志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標志（設計機構財務公司學術機構幼兒用品），準確傳達不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
�。ㄋ模┰O計實踐
推導兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設計學校各環(huán)境和學科特性的標志。
運用教材實例作為學生實踐鋪墊，有助于學生設計更具參考性和連貫性。
�。ㄎ澹┰u價和小結
1、根據三法進行評價：在作業(yè)實踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結出標志設計另一個重要的原則：獨特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標志，才能得到大眾的認可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標志設計手稿課作為學生設計實踐的第一手參考）
2、小結：復習板書內容，引導重溫教材內容。完成標志的認識和標志設計的初步學習后，下一課時將學習標志在生活實際中的應用。
根據教材課時設置，標志設計的應用放在第二課時，這樣有助于學生的知識消化和技巧訓練。
初中美術教案11
一、活動主題：
吳店鎮(zhèn)歷史文化研究
二、活動目標：
1、通過調查走訪等活動，了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化和家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)的情感。
2、通過活動培養(yǎng)學生對歷史事物的自主閱讀、資料收集、處理、分析評價能力，增加學生知識積累。提高學生自主地創(chuàng)造性地學習歷史的意識，展示學生的審美情趣、創(chuàng)造力和協(xié)作探究靈活應變等綜合素質。
3、調動學生多種感觀調查，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛歷史的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的歷史意識。
三、活動對象：
小學五、六年級學生
四、活動背景：
吳店鎮(zhèn)自古以來鐘靈毓秀、人杰地靈。在這片僅數(shù)百平方千米的彈丸之地就曾誕生了中國歷史上兩位著名的皇帝。東漢開國皇帝———光武帝劉秀及其族兄更始帝劉玄。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個朝代。在開創(chuàng)東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。 9月份，學校針五六年級開展了“吳店歷史文化研究”的實踐活動，讓學生從家鄉(xiāng)景點入手，關注、關心吳店歷史文化。同學們通過考察、采訪、查資料等調查方式讓學生自主研究家鄉(xiāng)“吳店”的歷史（含自然遺存，軼聞趣事，典故傳說等）。由對文物景觀的`關注，知道吳店豐富的歷史文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史文化的熱愛，對學生進行愛家鄉(xiāng)教育。
五、活動準備：
1、多角度、多渠道的了解，搜集吳店歷史變化資料。
2、根據調查對象，組織調查小組，并讓小組明確分工，如：小組長、記錄員、小記者、匯報員等，各小組自主搜集有關資料，合作討論，整理。
3、學生在實地調查時強調要注意安全。
六、活動過程：
準備階段：
小課題的產生。
導入：吳店鎮(zhèn)自古以來鐘靈毓秀、人杰地靈。中國十大名君之一光武帝劉秀就曾誕生在這片土地上。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個朝代。在開創(chuàng)東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。由此激發(fā)出學生探究的興趣，引導學生大膽提出自己感興趣，最想研究的小課題。
�。�1）白水寺的是怎樣來的？是什么時候建的？為什么要建？
（2）白水寺建在什么地方？是什么建筑格局？
�。�3）白水寺有哪些優(yōu)美歷史傳說？
�。�4）漢光武帝是什么年代的人？他有哪些動人傳說？
�。�5）九連墩的傳說？九連墩始建于什么年代？
（6）九連墩是否有金頭？墓主人是誰？
�。�7）九連墩出土了哪些方面文物？
�。�8）在出土的文物中有哪些是首次發(fā)現(xiàn)的？有什么重大歷史意義？
�。�9）母親河———滾河的傳說？
�。�10）白水源頭在哪兒？
�。�11）流傳描寫家鄉(xiāng)吳店方面的詩歌有哪些？吳店有哪些風俗民情？
第二階段：資料搜集階段在學生確定了探究的主題情況下，我利用學生在五年級數(shù)學課上學到的統(tǒng)計法，及在語文課上學到的摘句法、概括法，以及美術、音樂等各方面的知識讓學生運用到綜合實踐活動中來，如在資料的整理收集當中確定自己的文字表述內容，研究的主題。使學生主動獲取知識，應用知識，了解吳店的過去與現(xiàn)在，真正的讓孩子學會學習。
1、讓學生結合自己的經歷，搜集積累與吳店歷史文化有關的資料。
�。�1）上網搜集或去文化館查詢，進行下載或摘抄。
�。�2）外出走訪詢訪查證歷史傳說。
�。�3）實地調查，取得調查對象第一手影像、文字資料
�。�4）組織學生進行實地游覽，調查取證。學生在此環(huán)節(jié)過程中通過學生間的交流，體會與心得，養(yǎng)成合作、交流分享的良好態(tài)度和能力。同時也便于學生在質疑的過程中提高探究的興趣。
第三階段：分類整理資料階段
此階段是成果展示的前奏。在此段時間內本著綜合實踐活動的五個特性讓學生通過生生交流、師生交流、把搜集到的第一手信息加以提煉、去粗取精，學習系統(tǒng)化處理信息的能力。進行評價和核實，賦予信息資料以新的生命，使之在自己的活動中體現(xiàn)出新的價值。
1、學生相互交流、傳閱收集到的資料
2、各小組成員合議，整理出最能代表吳店歷史文化的資料，并進行匯報的演練。
3、分組長開碰頭會，避免匯報方式的重復和雷同。
4、設定匯報方式，確定匯報內容。
第四階段：成果展示階段
成果展示方面是對前三個階段研究的總結性回顧，更是讓大家分享各自的研究成果和研究的快樂。分組交流展示則是讓每個學生都經受一次鍛煉的機會，組織的小組匯報讓學生在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
1、舉行成果交流會
2、課堂活動展示
�。�1）導入：（出示白水寺圖片）這是什么地方，大家知道嗎？（導出課堂內容）
�。�2）資料欣賞（課堂展示學生收集到的圖片、文字、影像等資料）
�。�3）匯報交流（學生們根據自己的研究意向分成“白水寺文化”、“九連墩文化”、“滾河文化”三個小組進行匯報）
�。�4）教師小結
第五階段：總結階段
1、活動中的主要成果
�。�1）在活動中取得的成果
�。�2）在活動中獲得的體驗
2、活動中的問題
�。�1）活動中問題
（2）對歷史文化不利影響因素
教師總結：
通過本次活動，我想大家一定深深的感受到家鄉(xiāng)豐富的文化底蘊。著名教育家波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑，就是由他自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。”因為這樣才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的本質。我想在活動結束時大家肯定還有很多話想說，大家可以把它寫出來，放在課外繼續(xù)交流。
第六階段：活動延續(xù)、展望未來
從同學們熱烈的匯報中，我們感受到了你們對家鄉(xiāng)吳店的熱愛。我們不僅要愛吳店的歷史文化，更要愛我們祖國悠久的歷史文化。那么，下一階段你們又想研究些什么呢？展望未來，為下次活動鋪墊。
初中美術教案12
教學目標
1.了解中國畫的工具材料,認識和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨特的魅力,激發(fā)學對傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學習寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進行花鳥畫練習,訓練學生心手相應的表現(xiàn)能力。
3.體驗中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學重難點
教學重點:運用中國畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗筆墨趣味。
教學難點:掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準備：本課多媒體課件、美麗自然風景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。
學生準備：毛筆、墨汁、生宣紙、調色盒、國畫顏料、水桶等
教學過程
一、 情境導入
1. 導入：播放鳥鳴聲音，課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導語：聽到小鳥婉轉的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來到了一個“鳥語花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞：出示中國畫名家作品圖片。課件對比出示美術作品和生活實物圖片，加深學生視
覺印象。引出本課主題“鳥語花香”
二、 學習新知
1. 請同學們說說中國畫工具材料。
教師現(xiàn)場展示：毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。（重點講解毛筆、宣紙的特點）
2. 欣賞：看看國畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的�！诋嫾业墓P下，花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的
外形和色彩，更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國畫的技巧。
�、� 用筆的方法 教師示范中鋒、側鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。（注意講解線條
的粗細、曲直變化）
�、� 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法，及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學習花鳥畫，主要要通過對描繪對象的細心觀察，研究和體會，掌握不同花的形態(tài)特點和不同鳥的形體特點，反復練習，才能畫出好的作品來。
�、� 觀察齊白石《麻雀》圖（順帶講解齊白石這名畫家）。
�、� 了解麻雀的基本結構（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。
�、� 學習鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個圓表示。 a 用羊毫筆調墨，一筆點出“頭”，二筆點出“身子”。
b在身子左右兩側畫出飛動的“翅膀”。
c 用濃墨點出身上的“斑點”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹，點擊嘴，眼，最后用曙紅勾出爪子。
三、 實踐體驗
1.根據教師剛才的示范，嘗試用中國畫工具練習調墨和用筆（練習中鋒、側鋒用筆方法，表現(xiàn)墨色的濃淡變化），掌握好的同學可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學生進行練習，教師輔導。
四、 交流評價，總結拓展
1.選擇有特色的習作，對其用筆、墨色變化進行評述，幫助學生認識中國畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。
初中美術鳥語花香教案篇二：中國畫鳥語花香教學反思
十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個光榮的任務,要在我校舉行的湘潭市教學開放日上一堂美術公開課。按理說這個年紀應該退出這個表演舞臺，可我還是沒放過這個機會，因為可能以后真沒機會了。再說半個月的培訓中，改變了我的一些教學的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個機會和同行們進行交流交流。很長時間沒有上過這樣大場面的課了，接到這個任務還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點同時也很清楚自己教學中的不足，所以我選擇了一堂中國畫的教學內容，精心大膽的對教案進行設計，也準備了一些范畫，不想讓聽課者對這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想，進行了小的'修改也沒再次試教，藝術課反復上就更沒味了。
中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。
通過本課內容體現(xiàn)的水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時不受表現(xiàn)技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現(xiàn)出來。首先，我利用自己的特長畫了八張精美的花
鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認為范畫是美術課堂教學既直觀、效果又好的一種教學形式，所以我也沒在這個班級課前展示，想讓學生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動。這個效果是有了，但也可能范作讓學生也產生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認為最大的亮點是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺作畫，我沒有在課前打基礎，所以也是最大的難點。作品效果無法想象，但我相信學生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場應變能力，只要學生參與積極性高，畫面差一點也沒關系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術教研員鄧宏就說了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過在課后的評課中，他向來聽課的美術老師提出了這堂課的一個亮點：示范成畫（在示范筆墨技法的同時組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。
初中美術教案13
教材分析：
一張紙條經過切割、折曲就能設計制作出各種造型新穎、風格獨特的椅子，本課讓學生通過座椅的設計與制作，關注生活，敢于創(chuàng)造。
教學內容與目標：
�。�1）顯性內容與目標：通過紙板的切割、曲折，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。
�。�2）隱性內容與目標：通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。在思想上關注家鄉(xiāng)的變化，提高“三亞是我家，保護、建設靠大家”的好市民意識。
教學重點與難點：
�。�1）重點：
設計與生活的關系。認識到生活中充滿設計，設計的前提使敢于創(chuàng)造。椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人有意識地注意它、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及風格、品位。引導學生通過設計椅子關注生活中的其他設計，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
�。�2）難點：
設計構思。椅子設計用材很少，技法也較為簡單，關鍵是構思。紙板的聯(lián)想是通過一張紙的切割、彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構成的因素。
教具準備：剪刀，卡紙，雙面膠及各種風格紙板坐椅作品（教師）。部分學生優(yōu)秀作品。
學具準備：各色硬卡紙，剪刀，雙面膠，彩筆，貼紙
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入新課
導言：
大家看圖片，并回答問題，（課件展示圖片）
設問：①你能看出圖片上的景物是哪里嗎？
�、谀隳芸吹脚c美麗的景色不協(xié)調的地方嗎？
提問：你是否留意過該藝術椅的造型？
提問：該藝術椅的作用？
小結：方便。舒適。美觀。情趣
以三亞本市東西兩河河堤上的.藝術便民座椅受到人為的破壞為切入點。
�。ㄕn件展示）殘缺不全的藝術卡通便民座椅展示
�、勖鎸θ藶榈钠茐�，作為少先隊員。團員的我們應該怎么辦呢？
學生觀看、討論
自由回答：三亞河景，椅子，殘缺不全的藝術卡通便民座椅。
例如：手、足球、動物等
例如：走累了休息，好看等等。
學生思考并個別回答：例如保護環(huán)境以身作則，以三亞好市民自律，愛護家園，影響家人朋友，設計更堅固更美觀的便民座椅
講授新課
要想設計出好的座椅，就先來了解我們生活中的其它座椅。
�、派钪械囊巫舆�有哪些呢？
�。ㄕn件展示圖片）生活中的座椅
設問：你知道它們的社會功能、造型特點、材料、擺放的環(huán)境嗎？
�、扑伎寂c討論：（課件展示問題）
�、袤w會一下坐在椅子上的感覺，座椅給你的感受是什么？
點擊進入：座椅的特點：座椅具有實用、舒適、穩(wěn)定。以人為本
②座椅的結構你了解嗎？你看到的椅子都是由幾條腿支撐的？它們穩(wěn)定嗎？為什么？
點擊進入：座椅的結構：座椅的結構一般為腿（支撐點）、面（承重點），靠背。
③你能用紙板設計制作椅子造型嗎？
這節(jié)課我們就是把紙板想象為塑料。鋼材。木版等來設計創(chuàng)意坐椅。
課題揭示：（板書）紙板的聯(lián)想——坐椅設計。
�。ㄕn件展示）設問：怎么樣通過紙板來設計制作坐椅？（切換FISH）
（課件展示動畫教具、圖例、講解）：紙板的聯(lián)想（構圖、卷折）
小結：由一張紙上通
過折、卷、利用點、線、面的角度及紙張粗細大小變化，盡量少去掉紙塊或加紙塊的來完成造型。
注意：造型要符合現(xiàn)代造型設計的造型特點：簡潔、藝術性強、以人為本
以支撐點（椅子腿）可以是：四條三條兩條一條
�。ㄇ袚QFISH）示范其中之一（四線）（兩線一面）（兩面）（一面）
�。ú⒊鍪緦W生優(yōu)秀創(chuàng)意作品）簡述
學生看圖片思考并回答：
例如：①沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、公共用椅等。
�、谧闱�、逗號、花朵等。
�、奂依铩⑥k公室、食堂、餐廳、會議室、客廳等。
學生細心體會坐著的感覺：舒服、穩(wěn)定等等
學生觀察課桌椅
學生討論、觀察、回答：由靠背、椅面、椅腿構成。
數(shù)學知識：三點確定一個平面
學生欣賞
師生雙邊活動
課堂練習
以（三亞是我家，“美護”靠大家）為主題
①把紙板想象為塑料、鋼材、木材等材料來設計制作創(chuàng)意座椅。
②比一比，看誰能最快設計制作出即創(chuàng)意、好看、實用、穩(wěn)定的座椅，作品可為1、2個小椅子或一組椅子、沙發(fā)。
�、垡蟠竽憚�(chuàng)新，構思制作可組成小組合作可單獨完成
巡回輔導，必要時與學生共同完成制作，（提醒安全問題）
把講臺作為學生作品的展示臺。學生分成若干個小組合作并構思制作學生欣賞作品并作互相評價和自我評價
展示與討論
學生展示自己的設計，并談談自己的創(chuàng)意：椅子的造型特點，放在什么環(huán)境下最合適，如果真投產，用什么材料制作最能展示自己的創(chuàng)意。
課堂小結
請學生自己總結所學內容，肯定學生的努力。從今后多留意身邊的事物會發(fā)現(xiàn)生活中的設計無處不在。
初中美術教案14
教學目標
1.知識與技能
�、磐ㄟ^學習學生理解旗幟和標志的意義、作用及藝術特點。
⑵了解設計的基礎知識，掌握設計的'基本技能。
�、悄軌蛟O計出體現(xiàn)旅行團特點的旗幟和標志。
教學重點
1.了解并掌握旗幟和標志的設計規(guī)律、設計方法。
2.培養(yǎng)學生平面設計能力和形象概括能力。
教學難點
1. 設計出形象簡練、意圖明確、有裝飾美感的標志。
2.旗幟和標志在色彩和圖案上的一致性和統(tǒng)一性。
教師活動
設計意圖
學生活動
想一想，說一說：
我們的旅行活動為什么還要攜帶旗幟和標志，旗幟和標志有哪些作用呢?
總結：展示團隊形象，易辨認和識別.
初中美術教案15
創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)造欲為前提,啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。創(chuàng)新教育不僅是素質教育的一個重要組成部分,而且是素質教育的核心內容,因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為全社會關注的焦點。在小學語文教學中,怎樣找到創(chuàng)新教育的突破口,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?筆者結合自己的教學實踐,談談在教學中的幾點做法:
一、營造良好的創(chuàng)新氛圍
(一)建立平等的師生關系,營造民主的教學氛圍。
傳統(tǒng)教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學生是教育的對象。師生關系是命令和服從關系,教師過分注重自己的個人權威,要求學生對自己絕對的服從。師生關系緊張,嚴重壓抑了學生個性的健康發(fā)展,造成學生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態(tài),創(chuàng)新精神更無從談起。在創(chuàng)新教育中建立的師生關系,在人格上、學問上是平等的,教師與學生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學環(huán)境中,學生敢想敢說,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
心理學的研究結果說明,富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象容易產生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上,往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質問、甚至唱反調的否定精神。如在學習《草船借箭》一課時,同學們認為從“諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。
可有一位學生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是:“在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調船失敗嗎?”對他的“出格”想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學觀念和實事求是的科學態(tài)度,面對學生的突出表現(xiàn)橫加指責或簡單否定,就會扼殺學生的創(chuàng)新精神。教師應該有博大的胸懷,求實的態(tài)度,鼓勵學生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者。
(二)利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍。
我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中,利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。如在教學《荷花》一文時,為使學生準確理解“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片:
(1)色彩各異、千姿百態(tài)的一組荷花圖片;
(2)微風拂來一池荷花的樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。
在仔細看、認真聽后,學生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到:“難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫!”然后,引導學生進一步展開想象:“小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話?”學生的發(fā)言中迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花,如蜻蜓準備“增肥”后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了……學生這些富有創(chuàng)新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。
二、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神
(一)巧妙設計問題,發(fā)展求異思維。
在創(chuàng)造性思維活動中,求異思維占著主導的地位。這是因為求異思維是求同思維的發(fā)展,往往能產生某種新奇的思想,這是求新、創(chuàng)新的基礎,是創(chuàng)造性思維的主導環(huán)節(jié)。在小學語文教學中,我們要注意利用教材引導學生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設問題,引發(fā)思考和爭議,訓練學生求異思維的能力,這樣有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)創(chuàng)造力。在學完《草船借箭》后,我請學生簡要發(fā)表意見評價文中人物。學生反復讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優(yōu)秀的評論家,結果是仁者見仁,智者見智。
“曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻,就應該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎?”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策――放‘火’箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒,哪還有他諸葛亮的‘神機妙算?”“這個魯肅怎么有點像兩邊倒的‘墻頭草’呢?”……
一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創(chuàng)新的光芒。重要的不是出現(xiàn)了問題答案的多樣化,而是顯示了學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。這個巧設問題引發(fā)爭議、評論的過程,也就是培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)造精神的過程。
(二)適時適機延伸,誘發(fā)想象聯(lián)想。
想象與創(chuàng)新是相互聯(lián)系、相互促進的關系,幻想是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新又以想象為基礎。心理學實驗已經證明:受過想象力教育培養(yǎng)的比沒有受過教育培養(yǎng)的學生,想象力要提高94%。因此,發(fā)展學生的想象力,關鍵在于教育和培養(yǎng)。我們在教學中,要結合課文內容適機延伸,給學生充分想象的空間。學習《池塘邊的叫聲》時,可以問孩子們:“青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的?”他們有的說畫下來拿給它看,有的說用攝像機拍下來讓它細細欣賞,有的說寫成一段話讀給它聽。
在教完《雨鈴鐺》一課后,我讓學生根據自己平時看到的下雨時的情景展開想象,用“雨點像什么”的句式來描述。孩子們眉飛色舞,說得異常興奮:有的說雨點像一粒粒黃豆,有的說雨點像亮晶晶的珍珠,有的說雨點像他們玩的小玻璃球,還有的說雨點像舒克、貝塔兩個小老鼠傷心的眼淚……從這些富有童稚童趣的表達中不難看出同學們敏銳的觀察力和獨特的創(chuàng)意。這是在教學中利用再造想象拓寬思維,激發(fā)學生旺盛的求知欲。
除此之外,還可以讓學生進行創(chuàng)造想象,培養(yǎng)變通思維,這也是創(chuàng)造力的一個重要內容。教師要結合實際,適機進行培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的訓練,就要提出一些發(fā)散性的問題。例如:學完《賣火柴的小女孩》,讓學生想象:“如果賣火柴的小女孩來到我們中間,你會怎么做?”學完《再見了,親人》,可問學生:“在中朝人民依依惜別時,朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢?”這些問題都會誘使學生充分思考,大膽想象,不斷發(fā)展學生的想象能力。
三、提高學生的創(chuàng)新能力
(一)積極開展活動,培養(yǎng)創(chuàng)新習慣。
喜歡搞活動,想搞活動這是孩子們的天性。教師應經常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等,還可以結合課文設計游戲及小制作,引導學生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中,充分調動學生的主動性,大膽地放手讓學生自己來設計、組織、管理、總結,發(fā)揮學生的獨立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。通過活動,學生不僅獲得終生受用的知識和技能,掌握創(chuàng)新的本領,還能養(yǎng)成積極、主動創(chuàng)新的`好習慣。
我校近幾年主要從以下四方面開展語文活動:
一是開展讀書活動,打造書香校園。每月的讀書活動都確定主題,如以“在名著的沐浴下成長”為主題,教師向學生推薦、公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識世界、明辨是非的能力。
二是舉行辯論大賽,讓學生思想的火花在撞擊中迸射,讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉。每周開展的優(yōu)秀學生代表在國旗下的講話活動,不僅可以鍛煉優(yōu)秀學生的口才,而且還給其他學生樹立了趕超的榜樣。
三是設計班級文化窗,不僅給學生提供發(fā)表習作、知識共享的園地,還可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。他寫作,你組稿,我排版,這種自由的形式為發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺,也可以構成學校獨有的一道亮麗風景。
四是開設美文賞析,讓學生在欣賞評析中潛移默化進行美育的滲透,鼓勵學生進行創(chuàng)造性的評析,為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。
(二)投身社會實踐,展示創(chuàng)新才能。
社會實踐是課堂教學的延伸和補充,課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點�！巴饷娴氖澜绾芫省�,讓學生關注社會,積極參與社會實踐,是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法。
一是開展社會調查。利用節(jié)假日時間,組織學生深入社區(qū)、街道、工廠調查采訪,然后寫成調查文章。教師要尋找、挖掘可供學生實踐的活動環(huán)境,如我們的學校門口,大攤小位占據,大有“包圍之勢”。我就讓學生仔細觀察,然后以《我們的學校被包圍》為題寫一篇見聞,并鼓勵學生給城建局局長寫信反映情況。開展活動引導學生走向生活,融入社會,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學生的競爭意識和責任感。
二是考察環(huán)境。環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。學完《只有一個地球》后,讓學生利用雙休日自拍環(huán)保照片,自繪環(huán)保畫,并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。學生在照片或圖畫下面分別寫出:“保護環(huán)境就是保護我們自己!”、“花兒在提醒人們:別摘我,我怕疼!”、“破壞環(huán)境就等于慢性自殺!”“保護環(huán)境,營造綠色家園�！倍嗝从幸饬x的創(chuàng)意呀!
富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高學生語文創(chuàng)新能力。
總之,在語文創(chuàng)新教育過程中,通過教師的引導、啟發(fā)、點撥,能充分激發(fā)每個學生的求知欲望和創(chuàng)造潛能,使他們身心和心智全面發(fā)展,知識和能力同步提高,真正成為新時代需要的創(chuàng)造型人才。
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