小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案1
教學(xué)內(nèi)容：
33頁練習(xí)八5至8題
練習(xí)要求：
進一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)
1．口算
30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3
2．列豎式計算，并從中選一題說說自己的算法
218÷2 704÷5
3．游戲：比比誰跑得最快
�、�700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3
二、綜合練習(xí)
1．643盆花平均放進5個花壇，每個花壇放多少盆，還剩幾盆？
⑴讀題，學(xué)生獨立完成，請學(xué)生板演
�、萍w訂正
2．3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。怎樣買票合算？
票價{成人10元學(xué)生6元團體6元
⑴學(xué)生獨立思考怎樣買票合算。
⑵四人小組討論：你是怎么想的
�、侨鄥R報。
三、數(shù)學(xué)游戲
1．每人從0－9的數(shù)字卡片中任意拿出4張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的.題目。
2．求出商和余數(shù)。
3．記下余數(shù)，作為自己的得分。
4．每人重復(fù)上面的三個步驟，繼續(xù)玩，看誰先得20分。
5．思考：從這個游戲中你發(fā)現(xiàn)什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案2
第六單元：有余數(shù)的除法教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題。教學(xué)重點：有余數(shù)除法的意義和計算方法，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
第一課時：有余數(shù)的除法
1．通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
重點重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：
一、觀看動畫，引出活動
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義把下面這些每2個擺一盤，擺一擺。
1.讀一讀，你知道了什么？2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）問題：
1.觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.現(xiàn)在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來嗎？7÷2＝3（盤）……1（個）問題：
1.這個算式什么意思？2.這個意思你還在哪看到了？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系。）問題：比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。
�。ㄋ模┤σ蝗�，填一填，及時鞏固
三、對比觀察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶�(shù)與除數(shù)的關(guān)系
�。ǘ┗顒铀伎�，加深理解
用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
問題：
1.讀一讀，說一說你知道了什么。
2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺
證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺
呢？
四、課堂作業(yè)
作業(yè)：第64頁練習(xí)十四，第1題、第2題。
第二課時：豎式與試商
教學(xué)目標(biāo)：
1．在操作中建立有余數(shù)除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯(lián)系。2．在比較中理解除法豎式。
教學(xué)重點：
掌握有余數(shù)的除法豎式的寫法。教學(xué)難點：
理解除法豎式中各部分所表示的意義。教學(xué)過程：
一、學(xué)生活動，運用舊知解決問題
�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)題目，明確題意
13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
問題：
1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一組”什么意思？
�。ㄈ┙涣飨敕ǎ鉀Q問題
13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
問題：結(jié)果怎樣呢？你是怎么知道的？
二、研討豎式，理解各部分含義
�。ㄒ唬﹪L試書寫，交流想法
13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們
知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式問題：你是怎樣寫的？說一說你的.想法。
三、研討豎式，理解各部分含義預(yù)設(shè)：
（一）嘗試書寫，交流想法
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫，建立聯(lián)系
過渡：這位同學(xué)的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應(yīng)該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫，建立聯(lián)系
13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
13÷4＝3（組）……1（根）除法也可以寫成豎式：
四、作業(yè)：第65頁練習(xí)十四，第4題、第5題。
第三課時：解決問題
教學(xué)目標(biāo)：用有余數(shù)的除法解決問題，要采用“進一法”得出問題的答案。教學(xué)難點：用進一法解決問題。教學(xué)過程：
一、審讀題意，交流理解
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問題：1.你都知道了什么？追問：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？
2.誰能完整地說一說這道題的意思？
二、討論辨析，理解進一法
�。ㄒ唬┆毩L試
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：他們至少要租多少條船呢？
請你自己試一試。
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會進一法
問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。
三、討論辨析，理解進一法
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
�。ㄈ┯懻摫嫖�
22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：
1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？
四、結(jié)果檢驗，梳理強化
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？
梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學(xué)的想法時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示情境主題圖
開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷6 24÷4
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成
師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6
3、討論交流，異中求同。
（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
（2）展示匯報。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）
�。�3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的.情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
�。�2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？
2、錯題診所。
209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷8 12÷25 2.45÷3
4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有哪些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的`書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。
教學(xué)難點：
1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
三、教具準(zhǔn)備：
小棒，口算卡片。教學(xué)過程：
四、教學(xué)過程：
1、學(xué)前準(zhǔn)備
(1)口答。
42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?
(2)板演。
訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。
(3)導(dǎo)入新課。
出示主題圖。
2、探究新知
(1)學(xué)習(xí)教材第15頁例1。
(2)師生共同歸納筆算除法的方法。
3、課堂作業(yè)新設(shè)計
(1)計算教材第19頁練習(xí)四的第1題
1> 獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。
2> 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3> 集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。
(2)看病門診。
1> 觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。
2> 改正錯誤之處。
3> 提出改進方法。
(3)計算教材第19頁練習(xí)四的第1題
1> 看清題中數(shù)據(jù)。
2> 獨立完成。
3> 集體訂正。
4> 回顧做題過程，總結(jié)計算方法。
(4)思維訓(xùn)練
你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第27～28頁的內(nèi)容及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2.掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
1.掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的`計算方法，并能正確計算。
2.整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣揭題
1.猜一猜：有4個蘋果，每人得到2個，1個，1/2個，你知道這三 次分別是幾個人分蘋果嗎?
2.引入并板書課題：分?jǐn)?shù)除法(二)
設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣。 明確目標(biāo)。
二、扶放結(jié)合 探究新知
1.分一分，引導(dǎo)感知一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。
2.畫一畫：引導(dǎo)完成27頁的畫一畫，理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
3.引導(dǎo)完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.引導(dǎo)歸納計算方法。
設(shè)計意圖： 理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。 總結(jié)歸納計算法則。
三、反饋矯正
出示P28的試一試。
1.統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計算法則。
2.指導(dǎo)完成P28練一練的1~4題。
四、小結(jié)評價 布置預(yù)習(xí)
1.引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.布置預(yù)習(xí)： P29 分?jǐn)?shù)除法(三)
板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)除法(二)
4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16
一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)，商末尾有0的除法計算方法。
2、能正確地計算商末尾有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。
教學(xué)重點：商末尾有0的除法計算方法。
教學(xué)難點：提高計算技能。
教學(xué)過程
一、 引入
1、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、指名編出除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？
3、獨立完成編出的兩道題目。
4、指名說說計算過程。
5、小結(jié)計算方法。
二、展開
根據(jù)剛才的方法計算下面兩題。
1、出示 8765÷84 9840÷24
�。�1）學(xué)生獨立完成。（指名板演）
�。�2）指名說說兩題的計算過程。
商中間、末尾為什么有0？你是怎樣想的？
�。�3）比較：這兩題有什么不同？
�。�4）小結(jié)揭題：“商中間有0的`除法”
2、試一試 9807÷49 3433÷31
三、鞏固練習(xí)
1、先估算商是幾位數(shù)，再計算。
8880÷37 9360÷78 7800÷26
5885÷55 2842÷49 3654÷18
2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來？
12 30
65）7800 28）8620
65 84
130 22
130
0
3、計算并驗算
8120÷27 8410÷28 7416÷36
4、（1）一個飼養(yǎng)場養(yǎng)機2880只，是養(yǎng)鴨只數(shù)的12倍，養(yǎng)鴨多少只？
�。�2）某工廠8人，要生產(chǎn)3360個零件，平均每天生產(chǎn)28個，完成任務(wù)要多少？
5、提高練習(xí)
在下面的□里填上什么數(shù)時，商的末尾有兩個0/
42）8□□□
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們有什么收獲？
五、 課堂作業(yè)
1、《作業(yè)本》 p42
2、課本p70 t5 、6
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案7
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識除法練習(xí)課，教材第9、10頁
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的含義，知道什么時候該用除法。
教學(xué)重、難點：
應(yīng)用乘除解決生活中的`實際問題。
教學(xué)用具：
圖片、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了除法，先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下，有18塊餅干，每3塊一份，可以分成多少份？
18÷3=6答：可以分成6份。
2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？
12÷4=（）
二、動手?jǐn)[一擺，再填空：
1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？
15÷（）=（）
2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？
24÷（）=（）
3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？
�。ǎ拢ǎ�=（）
三、練習(xí)題：
1、有10塊磚，每人搬2塊，（）人能搬完？
10÷（）=（）
2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（）個？
9÷（）=（）
3、讀除法算式，再說出被除數(shù)、除數(shù)、商各是多少？
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
4、先用○擺一擺，再寫算式。
�。�1）10個○，每5個一份，分成了（）份？
（）÷（）=（）
�。�2）把10個○，平均分成2份，每份是（）個？
�。ǎ拢ǎ�=（）
作業(yè)：第10頁第5、6、7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案8
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1頁的例1和做一做，練習(xí)一的第1～4題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．
教具準(zhǔn)備
教師將教科書第1頁的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義．
教師：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義．
教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）
2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．
教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題．讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做．教師巡視，集體訂正．
訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：
第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了10倍．）
第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了100倍．）
第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了1000倍．）
我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）
那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）
根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍
教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握．
二、新課
1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．
教師出示例1．
教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上．（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式．）
學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的．
13.55表示什么意思？（5個13.5）
還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）
教師：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）
讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．
2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）．
教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
教師：我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學(xué)生說一說．
教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算．
教師板書：13 . 5
5
教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：
13 . 5135
55
讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．
13 . 5135
55
675
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：
13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明擴大10倍．
另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）
一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴大了10倍）
那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍．
要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？（小數(shù)點向左移動一位）
13.55的積應(yīng)該是多少？（67.5）
教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5
教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．
3．基本練習(xí)．
做教科書第84頁下面的做一做．
教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）
同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的.情況以及存在的問題．
集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的．特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣．
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)一的第1題．
指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？
2．做練習(xí)一的第2題．
教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式．集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．
3．做練習(xí)一的第3題的前兩道小題．
學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤．
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．
五、作業(yè)
練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題．
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第24頁例1，做一做，練習(xí)五的第4～8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
鼓勵學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【課前準(zhǔn)備】
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
例2情境圖的放大圖，按練習(xí)三的.第7卡片；每個學(xué)生準(zhǔn)備12個○卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來。（出示例4圖）
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？
2．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
二、合作探究
1．呈現(xiàn)例2放大圖，講述植樹的事。
提出第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學(xué)生列出乘法算式：46＝24（棵）。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2．探討方法。
�。�1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。
�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3．讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式。
�。�1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。
（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。
三、練習(xí)
1．讓學(xué)生獨立完成做一做的第1題。
讓學(xué)生說一說題意，再計算。
計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2．做一做第2題，讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商。
�。�1）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法算式想商，加深對乘除法關(guān)系的了解。
3．練習(xí)五的第8題。
讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加跳繩活動的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
四、總結(jié)
1．請學(xué)生談收獲。
2．教師總結(jié)。
【板書設(shè)計】
.46＝24（棵）
244＝6（行）246＝4（棵）
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案10
設(shè)計說明
1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過組織學(xué)生利用手中的小棒動手?jǐn)[一擺并進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性。
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3，給學(xué)生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學(xué)生都有機會去說，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備60根小棒
教學(xué)過程
⊙出示主題圖，引入新課
�。ǔ鍪窘滩�11頁情境圖）
1、導(dǎo)語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）
2、提出問題：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）
3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）
⊙親身實踐，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1。（出示教材11頁例1）
（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）
�。�2）小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
�。▽W(xué)生匯報不同的口算方法，結(jié)合學(xué)生的匯報，教師歸納）
�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
�、劾脭�(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。
�。�3）想一想600÷3＝（），讓學(xué)生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。
（4）小結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。
設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己觀察，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。
2、教學(xué)例2。（課件出示教材12頁例2）
（1）理解題意并列式。（120÷3）
�。�2）你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。
�。�3）學(xué)生匯報不同的算法。
�、傧肟谠E：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�3×40＝120，所以120÷3＝40。
�、劾脭�(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。
�。�4）小結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十?dāng)?shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案11
教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁的例5和例6.
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的'豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。
（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案12
教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個活動有沒有進行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報，師板書：32÷6
學(xué)生獨立算出結(jié)果。
匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
�。�1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學(xué)生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）
四、練習(xí)
練習(xí)的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？
要求有幾個星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。
2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。
3、靈活運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
連加、連減和加減混合運算的運算順序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、課件、紙條。
教學(xué)過程：
一、板書課題
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運算。
�。◣煱鍟n題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。
師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）
出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細(xì)觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）
生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
問題一：
先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
生1：青青吃了150只蚊子。
生2：蛙蛙比青青少吃了30只。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。
師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。
（1）分布計算。
�、傧惹笸芡艹粤硕嗌僦晃米印�
150-30=120（只）
�、谠偾髢芍磺嗤芤还渤粤硕嗌僦晃米印�
150＋120=270（只）
�。�2）列綜合算式。
150-30+150。
（3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。
�、偎惴ǚ治觯簭姆植接嬎憧芍�150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。
�、谟嬎氵^程。
150-30+150=270（只）
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只青蛙一共吃了270只蚊子。
問題二：
再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
生1：蝌蝌吃了60只蚊子。
生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。
學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。
�。�1）分步列示。
蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）
兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）
綜合算式：60+30+60=150（只）
�。�2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。
（3）計算過程。
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。
四、歸納總結(jié)
1、計算萬以內(nèi)的加減混合運算（不帶括號）時，按照從左往右的順序進行計算。
2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運算》教案分析
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運算》教案分析
第一課時：同級運算
教學(xué)內(nèi)容：教材47頁例1及做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩部混合運算。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點：知道混合運算的運算順序。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運算順序，再計算。
16＋9＋8＝32－10－6＝
25＋20－10＝48－8＋17＝
二、探究新知
�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：1.同學(xué)們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的`信息�。�3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
（二）反饋交流，總結(jié)加減運算的順序
分步算式綜合算式
53－24＝2953－24＋38＝67
29＋38＝67
問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運算順序進行計算的嗎？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
（三）學(xué)習(xí)脫式計算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
問題：1.這道題先算什么？再算什么？
說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋
38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。
問題：2.在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?
3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?
�。ㄋ模╈柟堂撌接嬎愀袷剑w會同級運算的順序
48－8＋17＝15÷3×5＝
問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計算的?
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┯嬎�
問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
�。ǘ┫旅娴挠嬎銓�？如果不對，把它改正過來
問題：1.誰讀懂題目的意思了？
2.第2題哪錯了?
3.第3題哪錯了?
4.這些綜合算式按什么順序進行計算��？
四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會靈活地進行計算。
2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。
3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
重點難點
重點:豎式的寫法。
難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程
一問題情境
師:同學(xué)們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)
師:是啊,大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。
你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)
【設(shè)計意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】
二自主探究
1.連加。
師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?
生:第一組同學(xué)摘了28個,第二組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22個。
師:一共摘了多少個?同學(xué)們能試著算一算嗎?
學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。
學(xué)生可能有多種計算方法,。〔這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕
師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?
生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計算就簡單多了。
生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。
師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法�！驹O(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】
2.連減。
師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。
重點讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。
如果學(xué)生交流時,沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機會,連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】
三總結(jié)提升
師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。
2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機會表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)
B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法
2、理解題里的數(shù)量關(guān)系
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
教學(xué)重點、難點
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
例4主題圖
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰能說一說這幅圖的意思？（指名）
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說：“我想買5輛小汽車�！�
小紅問：“你應(yīng)付多少錢？”
要求應(yīng)付多少錢怎樣來計算？小組討論
說一說你是怎樣想的'？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學(xué)生說圖意
每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？
你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。
二、鞏固練習(xí)
1題：出示礦泉水圖
指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
2題：說圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學(xué)生獨立完成、集體訂正。
三、。
板書設(shè)計
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教材第29～31頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用運算定律進行一些簡便計算。
2.通過交流，讓學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點：
根據(jù)解決的具體問題，選擇運算定律進行簡便計算方法。
學(xué)習(xí)難點：
正確選擇相應(yīng)的簡算方法使計算簡便
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，為了加強青少年的身體素質(zhì)，我校開展了豐富多彩的“大課間”活動，你們喜歡這個活動嗎?(喜歡)老師了解到，為了豐富“大課間”的活動內(nèi)容，學(xué)校最近又新買了一些體育用品，大家想知道都有什么嗎?(想)
師：請看情境圖，學(xué)校都買了哪些體育用品?
1.仔細(xì)觀察，說一說你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)
生1：學(xué)校買了5副羽毛球拍，花了330元。
生2：學(xué)校買了25筒羽毛球，每筒32元。
生3：我還看見一筒羽毛球上寫著“一打裝”。
師：“一打”是多少個?(12個)
2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報，出示問題：王老師一共買了多少個羽毛球?每支羽毛球拍多少錢?
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，將學(xué)生置身于“大課間”活動的現(xiàn)實情境中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，既有利于激發(fā)學(xué)生的`好奇心和求知欲，又增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、解決問題，探究學(xué)習(xí)
1.教學(xué)教材29頁例8(1)。
(1)解決“王老師一共買了多少個羽毛球”這個問題都需要題中的哪些條件?(讓學(xué)生找出解決此問題所需的條件)
(2)指名列出算式，并說明解題思路。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法計算出結(jié)果。
預(yù)設(shè)
生1：運用乘法結(jié)合律可以使計算簡便。
12×25
=(3×4)×25
=3×(4×25)
=3×100
=300(個)
生2：運用乘法分配律可以使計算簡便。
12×25
=(10+2)×25
=10×25+2×25
=250+50
=300(個)
生3：先擴大再縮小可以使計算簡便。
12×25
=12×(100÷4)
=12×100÷4
=1200÷4
=300(個)
師：你是怎樣想的?(學(xué)生對于最后一種方法可能說不太清楚，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出：100÷4=25，把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，要使計算結(jié)果不變，應(yīng)縮小到原來的)
(4)引導(dǎo)學(xué)生比較幾種簡便算法。
①這幾種算法有哪些相同點?(結(jié)果一樣;算法都比較簡便)
�、谀阆矚g哪種算法?在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的算法解決問題嗎?
(5)總結(jié)：思考的角度不同，解決問題的方法也就不同，但結(jié)果都是相同的。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：乘、除法的簡便計算。(板書課題)
2.教學(xué)教材29頁例8(2)。
(1)找到解決這個問題都需要題中的哪些條件。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立列式計算。
(3)讓學(xué)生匯報解題方法。
預(yù)設(shè)
生1：我先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢。
330÷5÷2
=66÷2
=33(元)
生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以支數(shù)求出單價。
330÷(5×2)
=330÷10
=33(元)
(4)喚起回憶，理解意義。
�、俳M織學(xué)生仔細(xì)觀察，在小組內(nèi)討論。
�、诮處熃Y(jié)合學(xué)生的回答把兩個算式用等號連起來。
330÷5÷2=330÷(5×2)
質(zhì)疑：在這個算式中，為什么“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”與“用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”的結(jié)果相等呢?
學(xué)生借助題意理解：先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以球拍的支數(shù)求出單價，都能求出最終的結(jié)果，只是采用的方法不一樣，所以一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。
(5)方法選優(yōu)：相比之下，這兩種計算方法哪種比較簡便?(出示課堂活動卡)
(6)引導(dǎo)總結(jié)，歸納規(guī)律。
學(xué)生討論、匯報后教師板書：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不為0)。
設(shè)計意圖：采用學(xué)生自主探究、小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中利用已有的知識經(jīng)驗，自己去探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的情況選擇合適的方法使計算變得簡便的能力。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1.簡便計算。
32×125=(________×________)×125
32×125=32×(________÷________)
32×125=(________+________)×125
32×125=(________-________)×125
2.同桌合作完成教材29頁“做一做”，鼓勵學(xué)生用簡便方法計算。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
教材30頁1、4題。
【小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案】相關(guān)文章：
小學(xué)除法教案01-06
《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)教案02-16
小學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-27
小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思06-30
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)的數(shù)學(xué)教案04-18
分?jǐn)?shù)與除法教案12-15
《口算除法》教案01-27