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范進(jìn)中舉教案
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的范進(jìn)中舉教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
范進(jìn)中舉教案1
《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書(shū)人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進(jìn)中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。
三維目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、 德育目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的.毒害，珍惜今天的幸福生活。
②培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、 學(xué)生通過(guò)討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
�。�、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（３分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識(shí)。
首先請(qǐng)大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫(huà)起來(lái)。（師板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）
談讀了這篇小說(shuō)后的感想，師板書(shū)。
三、師生共同討論（３分鐘）
把板書(shū)的各種感想同類(lèi)組合，避免重復(fù)，使之更簡(jiǎn)明。
四、各小組選擇議題（２分鐘）
五、分組討論（８分鐘）
要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長(zhǎng)。
六、由組長(zhǎng)上講臺(tái)發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。（１７分鐘）
七、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè)布置:(1分鐘)
請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
范進(jìn)中舉教案2
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2、胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3、張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？
（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的`，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5、對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
范進(jìn)中舉教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握穩(wěn)重的生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教法及教具：
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組交流，合作學(xué)習(xí)；多媒體
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
教師主導(dǎo)：
學(xué)生主體活動(dòng)個(gè)案調(diào)整
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
二、檢查預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者與《儒林外史》
三、整體感知課文
課文按什么順序安排材料的(時(shí)間)
范進(jìn)中舉前主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容中舉后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
中前：
①胡認(rèn)為范中相舉是他提攜結(jié)果，所以擺出長(zhǎng)輩架子教訓(xùn)范。
�、诜多l(xiāng)試向胡借
盤(pán)纏，被罵個(gè)狗血噴頭
中后：
�、俦娙苏�(qǐng)胡打女婿，治瘋病。
�、诜哆M(jìn)瘋病好了，見(jiàn)丈人擔(dān)心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。
�、酆鸁o(wú)恥恭維范；
�、芎宦方o范扯上衣襟
�、菁依锇淹缿羲蛠�(lái)的錢(qián)打發(fā)報(bào)錄人，拜謝丈人
⑥范把張鄉(xiāng)紳送的銀子取出六兩送給屠戶。
范進(jìn)中舉前后的狀況有哪兒點(diǎn)變化
四、理清結(jié)構(gòu)中舉前：
第一部分（1—2段），范進(jìn)中舉前窮困的.生活和卑微的地位。
中舉后：第二部分（3—12段），范進(jìn)中舉后的瘋狂及其社會(huì)地位的顯著變化�？煞秩龑�
五、布置作業(yè)：
學(xué)生讀課文畫(huà)出描寫(xiě)人物的句子。展示預(yù)習(xí)成果學(xué)生自讀課文思考：
自由朗讀課文分組討論全班交流學(xué)生概括
①生活境況：中前家貧無(wú)人周濟(jì)；中后鄉(xiāng)鄰送米、送菜、送房
�、谏鐣�(huì)地位：中前卑微、委人的表現(xiàn)；中后鄉(xiāng)鄰巴結(jié)他。
�、厶幨聭B(tài)度：中前甘受委屈，逆來(lái)順受；中后對(duì)張鄉(xiāng)紳奉迎自如，對(duì)胡屠戶是勢(shì)利、虛偽。
可分三層
第一層（3—5段）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋
第二層（6—10段）屠戶治瘋。
第三層（1 1—12段）鄉(xiāng)紳拜會(huì)，屠戶受贈(zèng)。
范進(jìn)中舉教案4
《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)，節(jié)選自《儒林外史》。接下來(lái)一起去看看《范進(jìn)中舉》教案如何構(gòu)思的吧！
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。
3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 票)
是的，彩 票!小小彩 票�，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩 票呢?(不是)
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3、提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳腵態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。 就在胡屠戶剛笑咪 咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事，不少于200字。
范進(jìn)中舉教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象;
2、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(直接導(dǎo)入)
師：上節(jié)課，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì)。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。 二、課本劇表演
生表演課本劇。
讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本，才能體會(huì)其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。 三、分析人物形象
1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：
師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢?
(生分析一系列的動(dòng)作。)
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)得非常細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?
(生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?
生1：“中”字!因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
生2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
(師肯定，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問(wèn)。)
2、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：
師：那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?
生：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢(qián)”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱(chēng)之為“范老爺”;胡屠戶稱(chēng)之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱(chēng)兄道弟。
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?
生：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富。
師：此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何?
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱(chēng)呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門(mén)口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)……
生：虛偽、圓滑。
師：通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
師：原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分。)
師：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!
3、分析本文的'主題：
師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?
生：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
師：(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?
生：還毒害了人民。
師：對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！睂�(xiě)得入木三分，毫不夸張。
一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。
首先，圍繞“好”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了提問(wèn)的針對(duì)性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。
其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問(wèn)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。
最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。
該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。 四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事?為什么? 拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問(wèn)題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考。
【點(diǎn)評(píng)】
俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心所在，也就是我們常說(shuō)課堂教學(xué)中的“牛鼻子”�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把前后情節(jié)(中舉前、中舉時(shí)、中舉后)貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體，又突出重點(diǎn)，主次分明，加深對(duì)課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，稍加提示，學(xué)生即可通過(guò)熟讀課文，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作的對(duì)比，進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問(wèn)討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題。
總之，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，主線分明，重點(diǎn)突出;問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有梯度性，又有針對(duì)性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
范進(jìn)中舉教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；
3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）
2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；
3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4．分析15段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（二）（312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
�、伲�35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�610）治瘋；
③（1112）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿艚虒�(dǎo)范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的`話來(lái)回答。
�、荏w統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
�、萃缿魴M披了衣服，腆著肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3．小結(jié)
這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、谌絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) : 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;.
完成思考和練習(xí)二.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀6----12段
2．總結(jié)全文.
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸�(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?
②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
④忍不住的笑,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？
②課文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1．中心意思
2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3．語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè) ：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
范進(jìn)中舉教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天，當(dāng)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的.課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：
�、贌嶂怨γ摚瑝�(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？
（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：
�、俜哆M(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；
②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
4.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
范進(jìn)中舉教案8
第一課時(shí)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1.進(jìn)一步理解人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。
3.了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：選用適當(dāng)材料對(duì)刻畫(huà)人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點(diǎn)：了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【文學(xué)常識(shí)】
1.《儒林外史》是我國(guó)清代第一部諷刺小說(shuō)，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語(yǔ)】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說(shuō) 喜從天降 果不其然 千恩萬(wàn)謝
【初學(xué)課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.一問(wèn)一答，初步掌握課文內(nèi)容：
①簡(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。
�、诤�(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
本文通過(guò)范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛(ài)富、眾人趨炎附勢(shì)的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。
�、蹚奈闹姓页霰憩F(xiàn)范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�、茏髡咔擅钸\(yùn)用側(cè)面烘托方法，描寫(xiě)了范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程。按要求找出相關(guān)語(yǔ)句。
烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過(guò)來(lái)。
烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡(jiǎn)析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫(xiě)范進(jìn)中舉前的境遇。
第1段，通過(guò)胡屠戶與范進(jìn)的對(duì)話，側(cè)面描寫(xiě)范進(jìn)悲辛屈辱的命運(yùn)，同他熱衷功名有關(guān)。
第2段，通過(guò)范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸�！白怨艧o(wú)場(chǎng)外的舉人”，點(diǎn)破范進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫(xiě)范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次：
①（第3段）寫(xiě)范進(jìn)鄉(xiāng)試回來(lái)后，家中早已斷炊，他只得出賣(mài)生蛋雞。
②（4－9段）寫(xiě)范進(jìn)得知自己中舉后，樂(lè)極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結(jié)果，也是對(duì)封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫(huà)式揭露他對(duì)功名富貴的向往，反映科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。
�、郏�10-12段）寫(xiě)張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說(shuō)圍繞種種人物對(duì)功名富貴的.態(tài)度，生動(dòng)描寫(xiě)社會(huì)眾生的勢(shì)利相，有力地揭露和無(wú)情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時(shí)
【思維訓(xùn)練】
1.下列稱(chēng)呼是什么意思？
在下：對(duì)自己的謙稱(chēng)。
閣下：對(duì)對(duì)方的敬辭。以前書(shū)函中常用，今大多用于外交場(chǎng)合。
足下：對(duì)朋友的敬稱(chēng)。多用于書(shū)信。
愚：用于自稱(chēng)的謙辭。
生：舊時(shí)用于讀書(shū)人，也用于晚輩。
2.請(qǐng)找出同一人物描寫(xiě)前后對(duì)比、判若兩人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
3.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)塑造鮮明的人物形象，從而反映社會(huì)生活的。從小說(shuō)的三要素理解下列各句：
�、俸缿粲址愿琅龅溃骸澳闳缃窦戎辛讼喙彩乱�(gè)體統(tǒng)來(lái)。”
胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級(jí)觀念，即欺貧愛(ài)富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶都知道“要立個(gè)體統(tǒng)”，可見(jiàn)封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
�、卩従拥溃骸胺断喙煨┗厝�！你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里。”范進(jìn)道是哄他，只裝不聽(tīng)見(jiàn)，低著頭往前走。
屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對(duì)本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來(lái)臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見(jiàn)科舉制度的毒害已使范進(jìn)對(duì)一切，甚至對(duì)夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。
③“好了！我中了！”
這句語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。
�、芟胫饶�，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對(duì)比，突出了胡屠戶欺貧愛(ài)富、出爾反爾的丑陋個(gè)性，這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無(wú)恥，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建社會(huì)的墮落。
�、萁袢展黄淙唬∪缃衲昧算y子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對(duì)比，顯示胡屠戶卑微、貪財(cái)?shù)膫�(gè)性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
這句話點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂(lè)此不疲、仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶才打了范進(jìn)一掌，就覺(jué)得那只手“疼將起來(lái)”，“再也彎不過(guò)來(lái)”？
這是心理作用造成的。從封建等級(jí)觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會(huì)地位的上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手，就會(huì)受懲罰，有毛病。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢(shì)利，揭示了封建等級(jí)觀念對(duì)民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶……說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�！� 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？
屠戶笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無(wú)恥，滿嘴假話，惟恐巴結(jié)不上，只敢附和著笑。
8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認(rèn)為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計(jì)較，怕遭報(bào)應(yīng)。
9. 課文結(jié)尾寫(xiě)張鄉(xiāng)紳來(lái)結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用？
這個(gè)情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢(shì)利和庸俗，以及他們對(duì)鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀以及對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
10. 小說(shuō)中的人物形象各有什么特點(diǎn)？
范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子形象。中舉前，他習(xí)慣“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說(shuō)刻畫(huà)范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
胡屠戶是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛?lè)畛兄苁�。小說(shuō)刻畫(huà)胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個(gè)厚顏無(wú)恥的典型形象，揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級(jí)觀念對(duì)普通民眾的深刻影響。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
“范進(jìn)中舉”通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)主人公前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫(huà)他樂(lè)極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會(huì)的腐敗與黑暗現(xiàn)實(shí)。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學(xué)習(xí)建議”。
第三課時(shí)
【綜合訓(xùn)練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨(dú)幕話劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊(duì)。
【教學(xué)后記】
范進(jìn)中舉教案9
１、重點(diǎn)：
�、鸥兄囆g(shù)形象。
�、菩蕾p運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
�、钦J(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。
２、難點(diǎn)：
課文的難點(diǎn)是理解作者除塑造范進(jìn)這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶為代表的另一類(lèi)人物的形象。胡屠戶是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說(shuō)作者塑造范進(jìn)這一形象是為了表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶這一類(lèi)典型則不僅表現(xiàn)的是封建科舉制度在人與人的'關(guān)系中產(chǎn)生惡劣影響，而且在更大范圍內(nèi)揭露和批判了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。
３、能力點(diǎn)：
�、耪归_(kāi)聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。
�、瓢盐兆髌分黝}，欣賞多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。
范進(jìn)中舉教案10
【教學(xué)設(shè)想】
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《儒林外史》的介紹。
2、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
3、了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
2、對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)、投影儀。
【其他】
1、教師推薦《儒林外史》精彩片斷。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分析人物形象。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
古代的科舉制度不但麻煩，而且森嚴(yán)，過(guò)了這一關(guān)，還不知道是否能過(guò)下一關(guān)，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩(shī)等。那時(shí)取得考試資格的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試令人生畏，八股文和試貼詩(shī)等令人膽寒。但是，讀書(shū)又是步入官場(chǎng)、獲得特權(quán)的最好途經(jīng)，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力，令許多人趨之若鶩。今天我們一起來(lái)看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進(jìn)。(板書(shū)課題)介紹相關(guān)背景，掃除閱讀障礙。
二、明確目標(biāo)
1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、整體感知
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作家、作品，教師相機(jī)補(bǔ)充。
吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的'章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。
2、聽(tīng)課文范讀錄音，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
�、茋@“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
檢查預(yù)習(xí)情況。
通讀課文，整體感知。四、范進(jìn)形象分析
1、中舉前：
學(xué)生默讀第1、2兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。
2、中舉后：
�、磐队�，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
⑵學(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
3、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。課外拓展。六、布置作業(yè)
1、朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。
2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
19、范進(jìn)中舉(吳敬梓)
前醉心功名甘受屈辱
范進(jìn)中舉經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位的巨大變化
后虛偽世故
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、胡屠戶形象分析。
2、對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、胡屠戶形象分析。
2、對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、分析胡屠戶的形象
1、本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。
�、艑�(duì)比：胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián)”。
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。
�、瓶鋸垼�
胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)�！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回�！�
這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
�、侵苯訉�(xiě)實(shí)：
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
2、小結(jié)：
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。
3、學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。
4、學(xué)生完成課后練習(xí)三。以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。
了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)：
本文通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種.種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。我們可以將范進(jìn)與孔乙己進(jìn)行，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
2、擴(kuò)展：
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。
示例1：第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2：第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。四、布置作業(yè)
比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
參考答案：《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí)。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
19、范進(jìn)中舉(吳敬梓)
范進(jìn)中舉前：現(xiàn)世寶、尖嘴猴腮、啐
對(duì)比胡屠戶
范進(jìn)中舉后：賢婿老爺、品貌好、千恩萬(wàn)謝
(趨炎附勢(shì)、貪財(cái)庸俗的市儈)
夸張低著頭替他扯了幾十回
寫(xiě)實(shí)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
范進(jìn)中舉教案11
一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
古人常說(shuō)人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書(shū)人終生夢(mèng)寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。
二、自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱(chēng)“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說(shuō)家，代表作《儒林外史》。
(2)背景鏈接
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書(shū)生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫(xiě)出《儒林外史》。
2.生難字詞
(1)字音 星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義
【爛忠厚】過(guò)分忠厚。
【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。
【見(jiàn)外】當(dāng)外人看待。
【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．朗讀指導(dǎo)。
(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。
2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
明確：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(第1～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(第3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
明確：(1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)
2．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
明確：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5．范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6．通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 明確： 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。
步驟四 深層探究 分析人物
1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。
小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。
2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？
明確：張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢(shì)利的人。 他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的`權(quán)勢(shì)。
3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙，這表現(xiàn)了什么？
明確：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？
明確：作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。
5．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
明確：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深?lèi)和唇^的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
2．拓展延伸
對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
明確： 范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。
3．布置作業(yè)
(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。
(2)找出文中側(cè)面描寫(xiě)的地方，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。
范進(jìn)中舉 吳敬梓
背景——中秀才，丈人“賀喜” 開(kāi)端——借盤(pán)纏，范進(jìn)遭罵 發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣(mài)雞
高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎 結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢(shì)
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺(jué)得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果�！敖處煼侵^滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪�！崩蠋熞淖兘巧寣W(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
范進(jìn)中舉教案12
內(nèi)容預(yù)覽：范進(jìn)中舉
【教學(xué)目的】
1，積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的 眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對(duì)比，夸張與寫(xiě)實(shí)在 諷刺小說(shuō)中的作用。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法
教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1�！度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f(shuō)？
2。檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2。范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3�？滓壹簻S為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
�。▋蓚�(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的'語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2。胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3。張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4。胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1。你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4。本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5。對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結(jié)課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫(xiě)得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱(chēng)說(shuō)出胡屠戶的 這番心機(jī)。
范進(jìn)中舉教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.細(xì)讀課文，深入理解本文以鮮明的對(duì)比實(shí)現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法。
2.結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文鮮明的對(duì)比，品味高超的諷刺藝術(shù)。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體設(shè)備，教學(xué)圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1.查字典，給生字詞注音釋義。
2.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
3.收集、瀏覽有關(guān)科舉制度的材料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古代社會(huì)，貧寒子弟要想出人頭地，惟有走科舉之路，“學(xué)而優(yōu)則仕”，一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩(shī)為證：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”……命運(yùn)的巨變帶來(lái)的到底是悲還是喜？讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，走進(jìn)這場(chǎng)中舉帶來(lái)的人間鬧劇。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
�。ㄕn件展示下述資料中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶。）
吳敬梓（1701—1754）清代杰出的小說(shuō)家，字敏軒，晚年號(hào)文木老人，安徽全椒人。有詩(shī)文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《詩(shī)說(shuō)》七卷，可惜后來(lái)大都遺佚了，現(xiàn)僅存四卷。吳敬梓出生在世代書(shū)香官宦家庭，家境的破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼，科場(chǎng)失利又使他對(duì)科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認(rèn)識(shí)，使他徹底告別科舉仕途。后來(lái)他移居南京，以賣(mài)文為生，經(jīng)常過(guò)著衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生經(jīng)歷、深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和憤世嫉俗的情懷，以及由此而獲得的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)具慧眼的深刻認(rèn)識(shí)，成就他創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。
《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中一座難以逾越的山峰，它以現(xiàn)實(shí)主義作為底色，以諷刺作為自己的美學(xué)追求，以犀利的筆觸無(wú)情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對(duì)知識(shí)分子心靈的戕害，入木三分地刻畫(huà)了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書(shū)人、虛偽的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社會(huì)一幅真實(shí)的生活畫(huà)卷。
三、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1. 給加點(diǎn)的字注音：
帶挈（ ） 腆著（ ） 啐（ ） 齋公（ ）
拙�。� ） 兀自（ ） 綰（ ） 桑梓（ ）
僥幸（ ） 錠子（ ） 攥（ ） 軒敞（ ）（ ）
2. 解釋下列詞語(yǔ)：
【進(jìn)學(xué)】科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的“中了相公”。
【不省人事】不明白人事。�。盒盐�，明白。
【火候】原意指燒火的火力大小和時(shí)間的長(zhǎng)短。本文指寫(xiě)文章的功夫。
【狗血噴頭】比喻把人罵得一塌糊涂。
【癩蝦蟆想吃天鵝肉】俗語(yǔ)。比喻人沒(méi)有自知之明，一心謀取不可能到手的東西。
【爛忠厚】過(guò)分忠厚。
【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
【五更鼓】打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。
�。槭裁垂糯陌自捫≌f(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”，稱(chēng)秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的`影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，在閱讀古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。）
四、整體感知
1.指名概述故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕故事較長(zhǎng)，學(xué)生概述時(shí)可能無(wú)法抓住要點(diǎn)，主次不分，“胡子眉毛一把抓”�；蛘呖赡芤�?yàn)閷?duì)故事脈絡(luò)的模糊而導(dǎo)致言語(yǔ)無(wú)序。對(duì)如何概述教師要授之以法。
2.教師提示：概述故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可。一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類(lèi)人物變化：范進(jìn)和周?chē)娜耍òê缿�、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋）。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。
3.明確故事的基本脈絡(luò)。
課文圍繞范進(jìn)中舉，喜極而瘋這一中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。�1）第1.2段：寫(xiě)范進(jìn)中舉前窮困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
�。�2）第3到12段：寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
�、伲�3－5）范進(jìn)上集市賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�6－10）治瘋。
�、郏�11－12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
五、感知主要人物形象，理解其典型意義
1.學(xué)生跳讀課文，思考以下問(wèn)題。（投影）
�。�1）1.2段中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？
（2）范進(jìn)中舉后社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？這說(shuō)明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化？這又說(shuō)明了什么？
�。�3）范進(jìn)得知中舉后為何會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么？
2.學(xué)生自主思考3分鐘之后小組討論。
3.全班交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)流于空泛，教師需強(qiáng)調(diào)必須回歸文本，要在對(duì)文中關(guān)鍵詞、句的理解的基礎(chǔ)上生發(fā)、提升。
4.明確：
�。�1）中舉前，范進(jìn)家境十分貧寒：住茅屋，吃小菜飯，不知油腥味；鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)纏，斷糧三日，母親餓得兩眼看不見(jiàn)。常被胡屠戶辱罵�？梢�(jiàn)地位卑微，受人歧視。在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說(shuō)明他熱衷功名，沉迷仕途，期望借此改變命運(yùn)。
�。�2）中舉后，范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況得到改善：鄰人殷勤送禮，胡屠戶送肉送錢(qián)，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈(zèng)房。范進(jìn)的社會(huì)地位也得到提高：眾鄉(xiāng)鄰尊稱(chēng)其為“范老爺”，胡屠戶稱(chēng)他為“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì)，稱(chēng)兄聯(lián)誼。中舉前，范進(jìn)稱(chēng)胡屠戶為“岳父”，中舉后，范進(jìn)稱(chēng)胡屠戶為“老爹”，稱(chēng)呼的變化反映了范進(jìn)心理的微妙變化，說(shuō)明了他的虛偽、世故。
�。�3）范進(jìn)人到老年才中了秀才，他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強(qiáng)烈澎湃起來(lái)，無(wú)法承受，故喜極而瘋。范進(jìn)的喜極而瘋充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑，深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
5.理解范進(jìn)這一人物形象的典型性。
（1）學(xué)生自主評(píng)價(jià)范進(jìn)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕一者認(rèn)為可憐：范進(jìn)還算老實(shí)人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個(gè)人的錯(cuò)，而是社會(huì)的錯(cuò)。二者認(rèn)為可鄙：范進(jìn)三十五年無(wú)休止地參加科考，家里已到了揭不開(kāi)鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認(rèn)為可悲：范進(jìn)中舉實(shí)為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費(fèi)在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的極端表現(xiàn)，實(shí)在可悲、可嘆。
（2）教師總結(jié)：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)。一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。
六、布置作業(yè)
1.再讀課文，特別是范進(jìn)喜極而瘋的片段。
2.思考“閱讀練習(xí)探究”一至四題。
第二課時(shí)
一、品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫(xiě)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。
1.指名朗讀第5和第8段，其余學(xué)生用筆在文中劃出對(duì)范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫(xiě)。
2.學(xué)生自主思考后討論：文章是如何描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上本題難度不大，所以文中相關(guān)描寫(xiě)易于尋找，但學(xué)生可能缺乏對(duì)人物內(nèi)在的揣摩，教師可適時(shí)引導(dǎo)。
3.明確：
�。�1）語(yǔ)言描寫(xiě)：范進(jìn)文中三次說(shuō)“中了”，表現(xiàn)其夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心理。
（2）行動(dòng)描寫(xiě)：范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點(diǎn)的心理的外在流露。
�。�3）神態(tài)描寫(xiě)：四次寫(xiě)范進(jìn)的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，作者傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會(huì)出作者的貶斥之情。
二、分析眾生相，探究典型性格的形成與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。
1.學(xué)生思考、小組討論：一個(gè)人的命運(yùn)，除了與性格、遭遇等個(gè)人因素有關(guān)之外，還有社會(huì)因素。在范進(jìn)中舉前后，他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度有何變化？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？
2.以胡屠戶為例，填寫(xiě)下列表格。（投影）
中舉前中舉后
稱(chēng)呼
典型
言語(yǔ)
動(dòng)作
賀禮
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題難度不大，但涉及的段落較多，學(xué)生容易遺失一些重要信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選出準(zhǔn)確、完整的關(guān)鍵信息。
3.交流，明確：（投影）
中舉前中舉后
稱(chēng)呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿老爺、文曲星
典型
言語(yǔ)爛忠厚沒(méi)用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；尖嘴猴腮；不三不四是天上的星宿；才學(xué)又高，品貌又好；姑老爺今非昔比
動(dòng)作橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上；罵一個(gè)狗血噴頭連斟兩碗，壯膽；手顫起來(lái)；千恩萬(wàn)謝地低頭去了
賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢(qián)
4.學(xué)生思考：范進(jìn)中舉之后，他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度的變化是不是說(shuō)明了社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，學(xué)生可能無(wú)法抓住問(wèn)題的核心：中舉并不代表知識(shí)的增多。只有引導(dǎo)學(xué)生弄清這點(diǎn)，方可作出合理的解說(shuō)。
5.教師總結(jié)：前倨后恭，對(duì)比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，揭示了封建社會(huì)人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
1.賞析課后“詞句品味積累”所列舉的兩個(gè)例子。
教師示例：
①胡屠戶站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了�！毕胍幌�，更疼的狠了，連忙問(wèn)郎中討了個(gè)膏藥貼著。
——夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，漫畫(huà)式的筆法顯示了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。
②屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用�！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道……
——言語(yǔ)與動(dòng)作的矛盾，揭示了這個(gè)市儈嗜錢(qián)的本性。四個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。
�。ǔ浞掷媒滩奶峁┑馁Y源，教師做適時(shí)的示范，為以下學(xué)生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導(dǎo)”的作用的體現(xiàn)。）
2.學(xué)生快速瀏覽課文，劃出自覺(jué)好笑的地方。
3.學(xué)生交流鑒賞心得。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了老師的示例，學(xué)生的交流應(yīng)該會(huì)比較到位，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找到的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)歸整、提升，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。
4.總結(jié)提升：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、白描等。諷刺的魅力在于其對(duì)人物內(nèi)在的入木三分的刻畫(huà)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情的揭示，笑過(guò)之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術(shù)主要通過(guò)對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
文中安排范進(jìn)垂老中舉，可見(jiàn)范進(jìn)苦苦追求功名、屢試不第，但又不甘心。因而一旦中舉，便喜得發(fā)瘋，這樣安排，順理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→發(fā)瘋愈速愈猛，借助諷刺反映嚴(yán)肅的主題也是本文一大特色。
四、拓展延伸，感受名著魅力。
1.課件顯示《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述：
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭地過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念�！彼�(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
2.學(xué)生思考：本段的諷刺藝術(shù)又是如何體現(xiàn)的？
3.明確：一是時(shí)間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢(qián)的燈草；三是夸張的人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；四是前邊的人的猜測(cè)與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫(huà)廊中一個(gè)不朽的形象。
五、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉教案14
《范進(jìn)中舉》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。
2.過(guò)程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書(shū)五經(jīng)”才能敲開(kāi)仕途的大門(mén)�？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?
答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
第一層寫(xiě)昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)中“噫’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情，說(shuō)“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。
第二層寫(xiě)瘋跑：用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的.語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。
第三層寫(xiě)跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫(xiě)瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
答案示例：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
2.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒(méi)有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。
3.范進(jìn)中舉前后，周?chē)藢?duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫(xiě)出這些變化?
答案示例：小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)周?chē)嗽诜哆M(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái);對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比。
范進(jìn)中舉教案15
一、導(dǎo)入
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
�。ㄌ釂�(wèn)的同時(shí)亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙。現(xiàn)代，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫(xiě)命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的，是不是也憑彩票呢？
�。ú皇牵�
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
�。úシ哦嗝襟w：藝術(shù)字“中舉”）
于是，“中舉”在下層分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。
提問(wèn)：在我國(guó)古代，洞房花燭被稱(chēng)為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會(huì)怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開(kāi)了白玉梅。那時(shí)節(jié)走馬在章臺(tái)內(nèi)，絲兒翠，籠定個(gè)百花魁；
有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀。）
更有甚者，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。）大家齊讀一遍。
中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲��？帶著對(duì)封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫(huà)廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。
�。ò鍟�(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）
二、組織問(wèn)題
插入多媒體：你有不理解的嗎？我們一起來(lái)解決吧！你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎？說(shuō)出來(lái)，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！
閱讀是以疑為契機(jī)的。所謂的創(chuàng)造性其實(shí)就是于無(wú)疑處有疑。好，各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)題板上的提示，快速流覽全文，，將你要討論的內(nèi)容整理好，也可與前后的同伴討論，我們來(lái)看誰(shuí)提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題也好。兩。
三、自主討論
用這種方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)興趣所在，以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)極大，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測(cè)性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說(shuō)的內(nèi)容和主旨。時(shí)間十到分鐘。
�。ㄔ谟懻摰倪^(guò)程中，要插入多媒體圖片和朗讀）
四、人物討論
交流應(yīng)是平等的，因此，我當(dāng)然也可以向大家提問(wèn)，是不是？問(wèn)題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡？范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？
�。▽W(xué)生回應(yīng)）
有沒(méi)有立論的依據(jù)？
（借此小結(jié)學(xué)生對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）
瞧，中舉前，矮人三分，中舉后，高人一等，難怪范進(jìn)會(huì)瘋，難怪范進(jìn)會(huì)將自己到五歲的都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘，三十五年的辛酸，都在“瘋”中展現(xiàn)出來(lái)。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連和人格都喪失了。
的命運(yùn)，除了有他的遭遇和他的'因素作用之外，還有社會(huì)因素的作用。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒(méi)有？
對(duì)，我們就來(lái)看看胡屠戶的表演
�。ǔ鍪径嗝襟w，老師提示，學(xué)生誦讀）
能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物？
于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì)，一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)。它造就了一大批死，讀死書(shū)的廢物，它影響著各式各樣的人。來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)與科舉的故事吧。（多媒體：項(xiàng)羽拿破輪論、和“良的有奇才”，學(xué)生讀）
這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪，無(wú)論如何也不能再向前滾動(dòng)了。面對(duì)這們的科舉，古人感慨良多，一齊來(lái)讀一讀。（多媒體：十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）
五、結(jié)束
以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn)，體現(xiàn)交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來(lái)組織。
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