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《憶江南》教案設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《憶江南》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶江南》教案設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，
同學(xué)們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來(lái)有許許多多詩(shī)人留下了贊美江南的詩(shī)詞，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁——詞。
2.介紹詞。
3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫(xiě)在國(guó)學(xué)本上。
4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。
其實(shí)，不少人寫(xiě)過(guò)《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛(ài)的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。
5.范讀《憶江南》(配樂(lè)以明麗昂揚(yáng)為基調(diào));
二、讀通讀懂
同學(xué)們，我們讀古詩(shī)詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀
1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字)3、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩(shī)句的意思。
你讀懂了什么?
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的`理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)” 說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(3)“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀： 江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);
同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱)
告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。
同桌對(duì)讀——男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。
4、正因?yàn)榻鲜侨绱嗣利�，因此，作者在詞的最后深情地說(shuō)：能不憶江南?
請(qǐng)大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書(shū)上用的是什么標(biāo)點(diǎn)?(問(wèn)號(hào))指名讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 其實(shí)啊，在古代，詞是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，這個(gè)問(wèn)號(hào)，是今天人加的。如果讓你加，你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)? 加上后讀出語(yǔ)氣來(lái)。
將這首詞連起來(lái)讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
四、讀出韻味
1.讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀
2.同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個(gè)問(wèn)題，一直想問(wèn)大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當(dāng)時(shí)所在的洛陽(yáng)不美麗呢?
出示資料鏈接1：
3.可見(jiàn)，洛陽(yáng)，也是一個(gè)很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺(jué)得這平常的江南景物是如此的美麗呢?
4.出示資料鏈接2：
師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢?
因?yàn)楹贾莸纳缴剿家呀?jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺(jué)得特別的美麗。
同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們?cè)賮?lái)讀讀，你一定會(huì)讀出獨(dú)特的韻味——學(xué)生齊讀。
5.聽(tīng)大家動(dòng)情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：在洛陽(yáng)，在香山腳下，滿頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝望著南方，他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫(huà)面，是什么呢? (教師伴隨著課件畫(huà)面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能，是紅勝火的江花;也可能，是綠如藍(lán)的江水出現(xiàn)得更多的，也許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶;離開(kāi)江南時(shí)，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧
師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來(lái)。
4、情境表演。
——師：在作者眼里，江南就是故鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。
五、課后作業(yè)
課后去找到《憶江南》的另外兩首
《憶江南》教案設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱《憶江南》，培養(yǎng)孩子對(duì)自然以及江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)會(huì)用飽滿圓潤(rùn)的聲音去演唱歌曲，學(xué)會(huì)用漸強(qiáng)和漸弱的聲音來(lái)
表現(xiàn)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生參與以小組為單位的創(chuàng)編活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。
3、引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒、節(jié)奏等方面欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用飽滿圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《憶江南》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：唱好《憶江南》，特別是歌曲高潮處的漸強(qiáng)、減弱，結(jié)尾處的高八度的旋律以及一字多音之處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、欣賞圖片，回答問(wèn)題
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一組風(fēng)景圖，請(qǐng)你欣賞后告訴我（多媒體展示）
�、攀鞘裁吹胤降木跋�？（江南）
�、婆c我們北方相比，風(fēng)格有什么不同？（清新、淡雅、秀麗、純凈）
師：自古就有許多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無(wú)數(shù)的美文和詩(shī)篇，你們知道哪些跟江南有關(guān)的詩(shī)詞呢？（生答）
2、導(dǎo)入《憶江南》
師：唐代詩(shī)人白居易早年也在江南生活，晚年他回到故鄉(xiāng)陜西回憶江南美景時(shí)欣然寫(xiě)下了一首著名的詩(shī)《憶江南》，后來(lái)人們用優(yōu)美的旋律把它譜成一首非常好聽(tīng)的歌曲。
[設(shè)計(jì)意圖]：了解作品創(chuàng)作背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示課件《憶江南》。
�。ǘ┬率诮虒W(xué)
1、朗誦
�。�1）先聽(tīng)老師有感情的配樂(lè)朗誦一遍詩(shī)詞《憶江南》。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦《憶江南》
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)配樂(lè)欣賞江南美景和配樂(lè)朗誦讓學(xué)生借助生動(dòng)的畫(huà)面初步感受歌詞之美，江南風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
2、唱詞
師：今天我們就要一起來(lái)用委婉的旋律來(lái)唱唱江南。
�。�1）聆聽(tīng)錄音范唱，學(xué)生感受歌曲的速度和情緒。
�。�2）教師范唱歌譜，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的旋律是由哪幾個(gè)音符組成的？
生：聽(tīng)、答（由1、 2、 3、 5、 6、五個(gè)音組成）
師小結(jié)：旋律由1、 2、 3、 5、 6、五個(gè)音組成，這是我國(guó)的特有民族調(diào)式，因旋律結(jié)束在5音上，所以這是一首徵調(diào)式的歌曲。（解釋一下民族調(diào)式）
（3）學(xué)唱歌譜
讓學(xué)生跟琴哼唱（視唱）旋律。
①學(xué)生用WU哼唱
�、趯W(xué)生輕聲視唱旋律
③第三遍跟著琴完整的視唱一遍旋律。
�。ㄈ椋旱谝槐槭煜ば�，第二遍糾正錯(cuò)誤之處或跟著教師模唱，第三遍完整演唱。）
[設(shè)計(jì)意圖]：哼唱旋律，降低歌曲難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，共同完成對(duì)歌曲的初次演唱，讓學(xué)生了解節(jié)奏的緊密和舒展，了解音樂(lè)的感覺(jué)、情緒變化。
�。�4）再次聆聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲有幾個(gè)樂(lè)句（四個(gè)）
（4）填詞演唱歌曲。
�、俚谝槐榻處煆椙�，學(xué)生輕聲哼唱。
②處理歌曲“好”字。
③指導(dǎo)“一字多音”的演唱方法
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的速度、力度、情緒演唱歌曲結(jié)束句
�。�5）完整演唱歌曲
提示學(xué)生要唱得飽滿圓潤(rùn)。
�。ㄈ┍憩F(xiàn)歌曲
1、請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的力度來(lái)演唱歌曲。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比，讓學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，并提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，加深對(duì)歌曲的了解。
2、請(qǐng)學(xué)生討論用多種演唱形式處理歌曲。
分組展示。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。
�。ㄋ模┩卣寡由�
欣賞《小城雨巷》
進(jìn)一步感受江南音樂(lè)的柔美，感受江南舞蹈的韻味。
（五）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們從多個(gè)方面初步了解了江南的美，有關(guān)我們江南的音樂(lè)、歌曲還有很多，這就要我們?nèi)プ鲆粋�(gè)有心人，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)江南景色的美，去發(fā)現(xiàn)江南音樂(lè)的美!
《憶江南》教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、能對(duì)這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩(shī)詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書(shū)課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
⑴ 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的`是什么?
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�、� 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
�、� 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。)
�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《憶江南》教案設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就
隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題
1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲
綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流
戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給
他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情
。（配樂(lè)）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南
美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
�。航系暮檬窃�(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的'。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)
了多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？
�。�1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（理解意思）
�。�3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？
A同色共染。比喻B異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：
日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出
春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖
�。�
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？
四、拓展升華
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“
白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑
淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋�，拋官歸舊奚，蘇州
十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指
詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南
人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收
全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？
（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借
景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)
的歌。
板書(shū)： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
《憶江南》教案設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句能不憶江南?真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2、齊讀詩(shī)題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景：
教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn)：
�、� 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
�、� 師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。
3、指名讀。
(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)
4、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：
教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：
同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
�、� 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火：體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)
展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。(江花圖)
體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。
�、� 賞讀：
春來(lái)江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?
把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面，感悟兩句詩(shī)紅與綠相互映襯之美。
�、� 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：
�、� 指名讀。
�、� 合作讀：
(師：日出時(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán))
2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,
這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。
3、對(duì)比引申，賞析反問(wèn)句能不憶江南?：
�、� 引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》：
當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
�、� 引讀體會(huì)：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽(yáng)卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
�、� 再次朗讀體會(huì)能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會(huì)作者情感：
�、� 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。
引導(dǎo)：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
⑵ 師補(bǔ)充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。
帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?
�、� 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?
�、� 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開(kāi)想象，把日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南────好詞
思念
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