語(yǔ)文教案(優(yōu)選)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)
短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A案
●導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
●自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講
●講故事比賽
�、傩〗M初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
�、谌啾荣�，評(píng)出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀
�、僮x資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�、诠适聦�(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
③讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您�！�
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
�、倩厝ト沃v一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
�、谧x讀記記：
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻
下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)
B案
●導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
�、�?gòu)膱D入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？
�、趯�(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的.魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
●自讀故事，完成以下自學(xué)要求
①把課文讀正確流利。
②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？
③簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
●交流討論
�、僦该x課文，認(rèn)讀生字。
�、诮涣魉伎嫉膯�(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
●創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
�、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)；“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？
�、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？
先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
�、僮x讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
�、诎压适轮v給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文，具有認(rèn)真鉆研的精神，長(zhǎng)大成為著名的天文學(xué)家的故事。
課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊(yùn)涵著深刻的成才之理。
設(shè)計(jì)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人�！薄耙浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力�！�
因此，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說(shuō)教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識(shí)的海洋中去。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的親身參與、體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示夜空美景，并配上音樂(lè)《小星星》。
2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？
學(xué)生1：我想說(shuō)：真是太美了！
學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。
學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！
老師：好��！那你趕快向它們打個(gè)招呼吧！
小星星，你們好�。ê⒆语@得特別的興奮。）
老師：來(lái)，孩子們。我們都來(lái)跟小星星打個(gè)招呼吧！
孩子們立刻來(lái)了興致。
“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)。
……
3、律動(dòng)《小星星》。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字
1、小組內(nèi)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲，交流識(shí)字方法。
（介紹一種識(shí)字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）
老師，我們的識(shí)字方法有：用學(xué)過(guò)的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過(guò)的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個(gè)“人”，一個(gè)“土”。第三小組迫不及待。
第二小組：我們是把像的字放在一起對(duì)比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來(lái)記它們呢！
……
3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
三、自我展示，指導(dǎo)示范
課前，我學(xué)會(huì)寫的字有（）。
（孩子們自我展示的欲望極為強(qiáng)烈，都爭(zhēng)先恐后的。）
在學(xué)生的'展示中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置，并對(duì)“晚”字重點(diǎn)示范書寫。
第二課時(shí)
一、直觀感知，激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀。
老師：當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生1：張衡真了不起！
學(xué)生2：張衡為什么會(huì)發(fā)明地動(dòng)儀？
孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。
“我想知道張衡是個(gè)怎樣的人？”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)。
老師：那就讓我們先從張衡小時(shí)侯開(kāi)始了解他吧！（教師便順勢(shì)引出課題。）
二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑
1、自學(xué)。
問(wèn)題：張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？
�。ㄒ螅鹤宰x課文，找出答案。批畫有關(guān)語(yǔ)句。）
2、交流。
小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在匯報(bào)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。
3、匯報(bào)。
張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生1：張衡是個(gè)愛(ài)觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地?cái)?shù)星星……”看出來(lái)的。
學(xué)生2：他是個(gè)有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。
學(xué)生3：張衡是個(gè)細(xì)心的孩子。
……
他為什么能成為天文學(xué)家？
學(xué)生1：他觀察星星的運(yùn)動(dòng)和變化，還有他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。
學(xué)生2：我覺(jué)得張衡是因?yàn)樗麑?duì)星星有興趣。
老師：是不是有興趣就會(huì)成功？
不是，不是……
孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語(yǔ)言，品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，段落有感情的朗讀。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己選擇這些語(yǔ)句的原因。
3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句熟讀成誦。
四、課外拓展，激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識(shí)，你還知道哪些星星的名字？
2、你還知道我國(guó)古代哪些科學(xué)家和他們的故事？
點(diǎn)評(píng)：
興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個(gè)方面是可取的。
首先，教師在開(kāi)課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂(lè)，還設(shè)計(jì)了開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識(shí)字教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了交流識(shí)字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識(shí)字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識(shí)字興趣高漲，并且學(xué)生識(shí)字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀時(shí)孩子們一下就來(lái)了興趣。
學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流活動(dòng)是課堂教學(xué)中需要研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。
其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對(duì)小組交流進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流效果會(huì)更好。
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開(kāi)始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開(kāi)火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開(kāi)頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
師：這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容?
9、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開(kāi)頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的`注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說(shuō)明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺(jué)得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。
相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
(4)你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這些語(yǔ)句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來(lái)，德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽(tīng)到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學(xué)生板書詞語(yǔ)。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書：誘敵深入)
2、過(guò)渡：德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?
他是怎么盤問(wèn)夜鶯的?(課件展示德國(guó)軍官盤問(wèn)夜鶯的話)
3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤問(wèn)，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話，學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。)
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來(lái)、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問(wèn) 取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象力，感受科幻小說(shuō)的魅力
2、把握小說(shuō)主要情節(jié)，了解小說(shuō)主要寫作手法，懸念的設(shè)置和對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導(dǎo)入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說(shuō)說(shuō)看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機(jī)、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節(jié)，了解懸念技法。
1、誰(shuí)能解答老師剛才的問(wèn)題。
2、剛才我們將故事大概說(shuō)了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序，條理很清晰。作者有沒(méi)有按照這個(gè)順序來(lái)寫?這樣處理有什么好處?
明確：設(shè)置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時(shí)充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請(qǐng)找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大
1、過(guò)渡：當(dāng)所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來(lái)回顧這個(gè)故事，此時(shí)涌上你心頭的是什么感受?并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無(wú)法與外界聯(lián)系。孤獨(dú)到極致，也殘忍到極致。
感動(dòng)敬佩，最后的留言沒(méi)有訴苦，沒(méi)有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔(dān)。這份堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，和為科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)
小結(jié)：法國(guó)哲學(xué)家，帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，愿為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)敬佩再來(lái)讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到“落日六號(hào)”并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對(duì)比中感悟主旨
1、過(guò)渡：同學(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來(lái)談的，但是卻忽略了文章中另外一個(gè)重要的人物，誰(shuí)?“我”，小說(shuō)以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見(jiàn)證者，我也是改變者。有人說(shuō)，表面上看，是“落日六號(hào)”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實(shí)際上是“我”被激活了。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩(shī)意的自由的，“我”雖然身體是自由的.，心靈卻是麻木封閉的。小說(shuō)的末尾，“我”覺(jué)得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽(tīng)到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”，說(shuō)明兩個(gè)主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開(kāi)了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢?duì)生活的熱愛(ài)和詩(shī)意。小說(shuō)通過(guò)“我”和小姑娘的對(duì)比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運(yùn)用對(duì)比詞，寫下感悟。
五、總結(jié)：
這個(gè)故事發(fā)生在未來(lái)，卻能讓我們真實(shí)地感受到了這個(gè)世界的身影，當(dāng)我們汲汲于名利，忙碌工作，執(zhí)著于眼前的茍且時(shí)，不要忘了尋找生活里的詩(shī)意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4．懂得與人交往時(shí)，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1．談話導(dǎo)入
師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自身的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎?(自由說(shuō))
師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質(zhì)疑
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容?
(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書就能解決問(wèn)題!讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書
讓學(xué)生畫出難讀的句子，小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內(nèi)推薦，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師協(xié)助、指導(dǎo)。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)
4．師范讀
①圈畫生字。
�、谠u(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表示。)
三、再讀課文巧識(shí)生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2．出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、征友、陪同、耕田、�?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
3．游戲中識(shí)字
①出示生字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)推薦反饋)
②自由認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
�、壅ㄓ螒�。
(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。)
4．推薦識(shí)字方法
(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個(gè)口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹拢_(kāi)啟，啟發(fā)，啟迪……)
四、指導(dǎo)寫字
1．出示本節(jié)課要寫的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。
2．讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的'字形與結(jié)構(gòu)。
(教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字，重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫好?自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。)
4．師范寫。
5．生臨寫。(提醒書寫姿勢(shì))
6．練寫，互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書寫速度、書寫姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1．教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的字卡，同桌競(jìng)賽，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。
2．提問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1．自由讀，標(biāo)出自然段。
2．學(xué)習(xí)第一段，理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候感到孤單，把自身當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì)小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學(xué)習(xí)2—4段
①自由朗讀，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來(lái)?
②合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，一起解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)
③教師引導(dǎo)：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(同桌推薦，指名說(shuō)。)
�、苄〗M扮演讀。學(xué)生戴著頭飾扮演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著頭離開(kāi)”等詞句。
4．學(xué)習(xí)5—6段
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀5．6段，讀出小�！霸V苦”的樣子，體會(huì)小牛的心情。
�、賻熒R讀。
�、谕阑プx。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。)
5．小組合作學(xué)習(xí)7—14段
�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(小組推薦，指名說(shuō)。)
�、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。(理解“熱鬧”的含義)
�、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�、艽髦^飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說(shuō)的一番話，想想看，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀，組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫的五個(gè)生字：欄、奮、團(tuán)、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。)
2．觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置和書寫特點(diǎn)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)
3．師范寫。(邊寫邊述說(shuō)筆順和注意事項(xiàng)，生觀察。)
4．臨寫。
5．練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1．你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事?
2．課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
語(yǔ)文教案 篇6
一、題目：
寫自己參加學(xué)�；虬嗉�(jí)舉行過(guò)的一次比賽，要把主要人物和活動(dòng)寫具體。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀看錄像，學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。
2、通過(guò)觀看錄像，認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫場(chǎng)面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽(tīng)豐富想像，把主要人物和活動(dòng)寫具體，要注意詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情等特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫環(huán)境，概述全體人物活動(dòng)，詳寫主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。
四、電教軟件：
投影片（內(nèi)容為作文要求）
�、鸥鶕�(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容，把習(xí)作寫完整。
�、聘鶕�(jù)自己文章的重點(diǎn)，定合適的題目。
�、亲⒁庥^察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫的時(shí)候，要注意詳略得當(dāng)。
五、錄像資料：
1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判，周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程（包括環(huán)境、全體人物活動(dòng)，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動(dòng)作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的'方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，觀察場(chǎng)面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場(chǎng)面：
剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，包括哪些人物的活動(dòng)呢？除了人物的活動(dòng)還包括什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生議論。
5、小結(jié)：
場(chǎng)面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里，以人物活動(dòng)為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場(chǎng)面，勞動(dòng)的場(chǎng)面/article/，慶祝會(huì)的場(chǎng)面等，這堂課就想讓同學(xué)們寫剛才看到的拔河場(chǎng)面，好嗎？
�。ǘ┰俪霎嬅�，寫作：
1、確定主要人物，在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)？想一想，你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。
2、寫好主要人物的活動(dòng)是寫好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵，那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫具體呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。
3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出與眾不同之處，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
4、播放錄像片斷2、3，學(xué)生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學(xué)生邊看邊議。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章，伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節(jié)詩(shī)，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來(lái)）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑浚▌倓偮冻鲂“霃埬樀某?yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀
�。�3）體會(huì)句子：“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。
�。�5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩(shī)句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無(wú)反顧）讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
�。�2）面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢？指名讀本小節(jié)詩(shī)，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀
�。�3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩(shī)句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來(lái)）;再大的困難,（挺過(guò)去,是一片美好的`前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
�。�1）齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫上自己的感受體會(huì)，思考：
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么？這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：象征美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
�。�2）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
�。�3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無(wú)怨無(wú)悔）走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
�。�1）朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
（2）配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩(shī)就出來(lái)了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
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