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《羿射九日》教案優(yōu)秀15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《羿射九日》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《羿射九日》教案1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、識(shí)記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流。
2、能夠復(fù)述羿射九日的故事。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫(huà)課后生字詞。
2、全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
3、教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識(shí)字：直——值艱——堅(jiān)家——稼
�。�3）組詞識(shí)字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤(rùn)）
三、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1、默讀課文，借助表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過(guò)羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。故事的結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來(lái)了災(zāi)難。）
5、思考下列問(wèn)題：
�。�1）太陽(yáng)是怎樣值日的？（每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。）為什么是從東往西穿過(guò)天空？照樣子，寫(xiě)句子。
十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。
像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每天天快亮?xí)r，的太陽(yáng)就坐上，開(kāi)始穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)。（2）十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)，會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由討論）
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
（4）人類的`日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類嗎？（學(xué)生自由討論）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生互相交流寫(xiě)字方法。
3、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
覺(jué)、害：上下結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分上部“”“宀”，“”上部?jī)牲c(diǎn)一撇，與“m”一豎一點(diǎn)一撇寫(xiě)法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點(diǎn)。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無(wú)點(diǎn)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指名復(fù)述故事的起因。
二、學(xué)習(xí)第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過(guò)
1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學(xué)生畫(huà)出后羿射日的句子。
�。�1）他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到東海邊。（這句話說(shuō)明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？
這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語(yǔ)氣）
4、后羿把十個(gè)太陽(yáng)都射下來(lái)了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)？（沒(méi)有太陽(yáng)，世界就會(huì)一片黑暗，人類和動(dòng)植物就沒(méi)法活下去。）
5、你們覺(jué)得后羿的做法對(duì)嗎？（學(xué)生自由討論）
三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)局
1、指名讀最后一個(gè)自然段。
2、天上只有一個(gè)太陽(yáng)了，世界變成了什么樣子？（畫(huà)出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
�。�2）理解“勃勃生機(jī)”的意思。
�。�3）指名用“勃勃生機(jī)”口頭造句。
3、與前文對(duì)比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機(jī)：造句：四、講述神話故事
1、播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，誰(shuí)來(lái)試試？
3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事復(fù)述出來(lái)，一會(huì)兒我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺(jué)得后羿是一個(gè)怎樣的人？
2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)互相交流。
3、你還讀過(guò)哪些神話故事？講給同學(xué)聽(tīng)。
［教學(xué)反思］
《羿射九日》是一個(gè)神話故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單。教學(xué)過(guò)程中，我從神話故事開(kāi)始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大致的印象，然后通過(guò)圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
《羿射九日》教案2
1、用積累的識(shí)字方法記住初步識(shí)記一些字詞；
2、引導(dǎo)在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提取相關(guān)信息解決問(wèn)題；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”；
4、進(jìn)一步了解相關(guān)的創(chuàng)世神話，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好意愿。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)記重難點(diǎn)字詞；
2、能夠體會(huì)神話故事中上古時(shí)代人類征服自然的美好意愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、其他相關(guān)神話資料
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)張我們?cè)黄鹑ミ^(guò)很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學(xué)們來(lái)猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風(fēng)景優(yōu)美的地方讓老師想起了咱們這學(xué)期剛學(xué)過(guò)的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧�。R背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風(fēng)景如畫(huà)，今天張老師帶領(lǐng)大家去古代神州大地上聽(tīng)一聽(tīng)那里的故事。（板書(shū)：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個(gè)人是誰(shuí)？他在做什么（展示圖片）？然后認(rèn)識(shí)羿。
2、圖上這棵樹(shù)是什么樣子的樹(shù)？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹(shù)的名字？這棵樹(shù)上住著十個(gè)太陽(yáng)，很有意思。齊讀這個(gè)自然段，去認(rèn)識(shí)這棵樹(shù)吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，給世界帶來(lái)了什么好處？”
4、換偏旁認(rèn)識(shí)“值”。
5、十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學(xué)習(xí)“一齊”的近義詞。
6、十個(gè)太陽(yáng)一齊出現(xiàn)在天空中，天空中出現(xiàn)了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個(gè)什么句子？你通過(guò)什么詞判斷出來(lái)的？這個(gè)句子里把什么比作了什么？為什么把太陽(yáng)比作火球？（共同點(diǎn)：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個(gè)太陽(yáng)到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結(jié)羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們?nèi)兆悠D難的感覺(jué)）
三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過(guò)。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來(lái)。學(xué)習(xí)羿射日的動(dòng)詞，這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么問(wèn)題？（翻過(guò)、蹚過(guò)、來(lái)到）說(shuō)明了羿射日歷盡了千辛萬(wàn)苦。兩個(gè)”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數(shù)，說(shuō)明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點(diǎn)詞匯）
2、男生齊讀文段，重點(diǎn)詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞），它們體現(xiàn)了羿是個(gè)怎樣的神射手？學(xué)習(xí)“英明神武”，現(xiàn)在你們都是一個(gè)個(gè)小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個(gè)太陽(yáng)。那弓這個(gè)字在古代是怎么寫(xiě)的`？一起來(lái)看一看。最初的“弓”長(zhǎng)成這個(gè)樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對(duì)，我們?cè)凇敦惖墓适隆防飳W(xué)過(guò)，這是甲骨文。猜出另外幾個(gè)字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個(gè)太陽(yáng)的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫(huà)出來(lái)）
5、總結(jié)羿射日的經(jīng)過(guò)，并推出羿射日的結(jié)果。展示課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)勃勃生機(jī)的含義。（勃勃生機(jī)=生機(jī)勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并帶著學(xué)生復(fù)述故事。
四、拓展延伸。
1、通過(guò)微課學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》和《女?huà)z補(bǔ)天》。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)神話中的人物，他們是射下九個(gè)太陽(yáng)的羿，開(kāi)天地的盤(pán)古和造人的女?huà)z，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們老祖宗幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，故事里都充滿著神奇的想法。
《羿射九日》教案3
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我國(guó)古代有很多英雄，他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏�。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄，他就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻(xiàn)？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧！
2.板書(shū)題目《羿射九日》。
二會(huì)讀生字，學(xué)生質(zhì)疑
1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)字，教讀學(xué)生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會(huì)認(rèn)字：射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會(huì)寫(xiě)字：覺(jué)值類艱弓炎害此新
教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音：
“稼”讀四聲，不能讀成一聲�！坝X(jué)”是個(gè)多音字，有jué和jiào兩個(gè)讀音，在本課“覺(jué)得“一詞中，讀成jué。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
3.指名反饋，教師歸納并出示問(wèn)題。
(1)羿為什么射日？
(2)羿怎樣射日？
(3)結(jié)果怎樣？
4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。
教師歸納：(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一塊出來(lái)了，使人們的日子過(guò)得非常艱難。
(2)翻過(guò)九十九做高山，趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里，大地又恢復(fù)了生機(jī)。
三理解射日的原因
1.指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問(wèn)：人們的日子是怎樣的？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書(shū)：起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難)
你的心情怎樣？(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
5.教師提問(wèn)：你能從第2自然段找到一個(gè)描寫(xiě)太陽(yáng)的比喻句嗎？
十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽(yáng)比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候，要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀，要讀出“焦急”的情感。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.熟讀課文。
2.找出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，做上標(biāo)記。
教學(xué)方法
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候，教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲，這樣既提高了學(xué)生參與的.興趣，又能幫助他們很好地識(shí)記生字，一舉兩得。
2.初讀課文，感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，這樣他們會(huì)一邊讀課文，一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后，教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固生字
上節(jié)課，我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解，并且分析了羿射日的原因，還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀，下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。
1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字讀音。
(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
2.指名學(xué)生回答羿射日的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二、理解課文，朗讀體會(huì)
1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段，回答下列問(wèn)題：
(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
預(yù)設(shè)：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開(kāi)神弓
(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中？
預(yù)設(shè)：這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ)，這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有：干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)？
預(yù)設(shè)：沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼就不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè))
3.齊讀最后一個(gè)自然段，了解羿射九日后人類的生活變化。
預(yù)設(shè)：土地滋潤(rùn)，花草樹(shù)木繁茂，江河奔騰歡唱，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書(shū)：結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)
三、結(jié)合課文，分析人物
默讀全文，邊讀邊想：羿是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)。
羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬(wàn)苦，當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，他停下了，想到，要是沒(méi)有太陽(yáng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去，體現(xiàn)了他的聰明。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的寫(xiě)法：
覺(jué)：部首要和“黨”的部首區(qū)別開(kāi)來(lái)。
值：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“直”里面有三橫。
類：上下結(jié)構(gòu)，上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，右半部分不能寫(xiě)成“良”。
炎：上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“火”連在一起，所以，“炎”字有非常熱的意思。
弓：獨(dú)體字，識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候，我們可以這樣記：張開(kāi)的翅膀太長(zhǎng)了，小鳥(niǎo)把它丟掉了。
害：加上“刂”變成了“割”。
此：下面加上兩橫，就變成了“些”。
新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。
1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以大膽放手，只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，讓學(xué)生朗讀課文，自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí)，教師可以抓住文中的景物描寫(xiě)，人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。
課文補(bǔ)充資料：
羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
羿：原指鳥(niǎo)張翅旋風(fēng)而上，另指唐堯時(shí)的射師，傳說(shuō)他曾開(kāi)弓射九日，也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君，或是羿姓的始祖，為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
復(fù)習(xí)鞏固本課的9個(gè)生字，識(shí)記本課的10個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 齊讀兩邊 開(kāi)火車(chē)一遍
2. 生字射箭游戲
（二）再讀課文，整體感知
1．默讀課文回顧寫(xiě)作順序？課文主要內(nèi)容？
2．根據(jù)內(nèi)容敘述故事的三要素。
�。ㄈ┚x課文，重點(diǎn)突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學(xué)們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹(shù)資料。
2、了解太陽(yáng)開(kāi)始是如何工作的。（每天輪換）
人們過(guò)得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發(fā)生了變化。
1、十個(gè)太陽(yáng)變?yōu)樵鯓庸ぷ髁耍?/p>
2、從“太沒(méi)意思啦”體會(huì)太陽(yáng)的“任性”“頑皮”，讀出太陽(yáng)的任性。
3、比喻句的練習(xí)與訓(xùn)練
拓展練習(xí)寫(xiě)“太陽(yáng)”的比喻句。（教師指導(dǎo)根據(jù)事物之間的共同點(diǎn)做比喻，共同點(diǎn)可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)的熱。
第三自然段
十個(gè)太陽(yáng)對(duì)世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。（師旁白補(bǔ)充環(huán)境的惡劣，給人類生活帶來(lái)的.困難。）
3、體會(huì)人類心情，帶著焦急傷心的感情層層遞進(jìn)地讀 。
配樂(lè)朗讀，體會(huì)感情。
總結(jié)：這就是事情的起因：十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫(huà)的句子找出的動(dòng)詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過(guò)來(lái)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上�！�
2、從這些動(dòng)詞中說(shuō)體會(huì)。（羿去射日的路途艱險(xiǎn)，但是羿不怕艱難險(xiǎn)阻，他英勇無(wú)畏，射箭技術(shù)高潮。）
師補(bǔ)充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會(huì)路途的艱險(xiǎn)，從而感受到羿的決心和大無(wú)畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的？
4、注意讀準(zhǔn)動(dòng)詞，加動(dòng)作讀。
5 、總結(jié)羿的精神。
思考問(wèn)題：羿一口氣射掉九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)什么表現(xiàn)。
第五自然段
1、體會(huì)太陽(yáng)的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個(gè)太陽(yáng)也沒(méi)有了，世界會(huì)發(fā)生什么變化？
練習(xí)說(shuō)話。
2、齊讀第六段。
“天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)�！�
3、體會(huì)“羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)”，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的英雄？ （心地善良、關(guān)心百姓）
總結(jié)：這就是事情的經(jīng)過(guò)：神箭手羿一口氣射掉了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)太陽(yáng)。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個(gè)太陽(yáng)的世界的美好。
2、出示圖片，感受環(huán)境的變化。
3、練習(xí)說(shuō)排比句。
4、感受環(huán)境的美好，帶著喜悅的感情配樂(lè)齊讀第七段。
5、對(duì)比朗讀：十個(gè)太陽(yáng)時(shí)環(huán)境的惡劣，與一個(gè)太陽(yáng)時(shí)環(huán)境的美好，愉悅形成鮮明的對(duì)比。
6、感受神話故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質(zhì)。
（四）課后題處理
1、你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流。
師總結(jié)：神話具有想象和幻想，寄托美好向往．是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的美好向往，這是中國(guó)古代文化流傳下來(lái)的精華。
2、 用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。
整體回顧課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓(xùn)練
1.中國(guó)古代十二個(gè)著名的神話故事。
引起學(xué)生興趣，感受神話的魅力。
2、中國(guó)古代神話所蘊(yùn)含的民族精神。
一、犧牲奉獻(xiàn)的民族精神（盤(pán)古開(kāi)天辟地）
二、勇于抗?fàn)幍拿褡寰瘢ňl(wèi)填海）
三、原生愛(ài)民的民族精神（女?huà)z造人）
四、積極探索的民族精神（神農(nóng)嘗百草）
五、自強(qiáng)不息的民族精神（夸父逐日）
�。┳鳂I(yè)
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國(guó)神話故事資料。
《羿射九日》教案5
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強(qiáng)，比較適合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)兒童的想象力，讓學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)中充分激發(fā)孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。本課設(shè)計(jì)通過(guò)游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)搜集資料，通過(guò)感受課文中的字詞體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力，識(shí)字能力，綜合能力得到全面提高。
學(xué)情分析：
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探究，喜歡想象新鮮事物的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無(wú)比，有神奇的魔法，射箭能力超強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)，怎樣才能讀出感情，來(lái)體會(huì)課文的思想內(nèi)容，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合人物的英雄形象，具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“人類、艱難、害怕”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.深入朗讀課文，體會(huì)弈的勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關(guān)鍵詞句及具體情境讓學(xué)生感到觸動(dòng)的地方重點(diǎn)朗讀，自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)們交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
默讀課文，做到不指讀，通過(guò)認(rèn)真朗讀課文體會(huì)人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無(wú)私奉獻(xiàn)、為民除害的精神。。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇神話故事，認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻(xiàn)？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧！21（2）板書(shū)題目《羿射九日》。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
（4）指名反饋，教師歸納并出示問(wèn)題。
�、亵酁槭裁瓷淙眨�
�、隰嘣鯓由淙�？
③結(jié)果怎樣？
同學(xué)們真聰明，總結(jié)的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
??會(huì)認(rèn)字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會(huì)寫(xiě)字:覺(jué)? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲�！坝X(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。
教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
（2）小組交流自學(xué)生字詞情況。
①指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。
�、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
�、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1.十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一塊出來(lái)了，使人們的日子過(guò)得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
四、理解課文，朗讀體會(huì)
學(xué)習(xí)1-3自然段
�。�1）指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？
（2）范讀第1-3自然段。
（3）齊讀第3自然段。
�。�4）教師提問(wèn)：
�、偃藗兊�.日子是怎樣的？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。
②你的心情怎樣？(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
（5）教師提問(wèn)：你能從第2自然段找到一個(gè)描寫(xiě)太陽(yáng)的比喻句嗎？
十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽(yáng)比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。
（6）補(bǔ)充語(yǔ)文主題叢書(shū)二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中有群星在閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光�！斌w會(huì)比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
�。�7）朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候，要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀，要讀出“焦急”的情感。
學(xué)習(xí)4-6自然段
�。�1）羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
預(yù)設(shè)：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，抓住重點(diǎn)動(dòng)詞體會(huì)羿的神勇，力大無(wú)比。）
�。�2）最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中？
預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
“慌慌張張”把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ)，這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有：干干凈凈、明明白白等。
�。�3）羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?
預(yù)設(shè)：沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼就不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(課件出示:經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。)21cnjy.com
學(xué)習(xí)第7自然段
�。�1）羿射日的結(jié)果是怎樣的?
預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹(shù)木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(課件出示:體會(huì)“繁茂”和“生機(jī)勃勃”的意思，體會(huì)結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。)21·cn·jy·com
五、結(jié)合課文,分析人物
通 過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得羿是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)。
羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬(wàn)苦，當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，他停下了，想到，要是沒(méi)有太陽(yáng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去，體現(xiàn)了他的聰，無(wú)私奉獻(xiàn)。
六、拓展延伸
�。�1）在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）你還知道哪些神話故事？師簡(jiǎn)單講述其他有關(guān)神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽(tīng)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《羿射九日》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
會(huì)認(rèn)“射、值”等生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、類”等生字。
2、過(guò)程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價(jià)值
與同學(xué)們交流自己知道的神話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件動(dòng)畫(huà)片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：我們中國(guó)流傳著許多美麗、動(dòng)人的神話傳說(shuō)，“羿射九日”就是其中一個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：
（1）羿為什么射日？
�。�2）羿怎樣射日？
�。�3）結(jié)果怎樣？
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀課文，解決問(wèn)題。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、播放視頻，學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《羿射九日》片段。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，羿射掉了九個(gè)，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。）
四、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┳R(shí)字。
1、語(yǔ)境識(shí)字。
十個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來(lái)，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的`日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽(yáng)爆裂（liè）開(kāi)，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長(zhǎng)，土地滋（zī）潤(rùn)，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
學(xué)生反復(fù)拼讀生字，認(rèn)讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫(xiě)好這些字，要注意什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字。
“弓”字：占中格，共3畫(huà)，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點(diǎn)”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
4。講評(píng)寫(xiě)字，學(xué)生再練寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字、生詞。
《羿射九日》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀8個(gè)字。
能力目標(biāo):能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
情感目標(biāo):與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1.動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺(jué)?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
2.剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋?lái)看看
[出示:扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹(shù)，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹(shù)上去住，說(shuō)什么也不肯下來(lái)。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)大火球無(wú)聲地爆裂開(kāi)了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內(nèi)容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機(jī)教學(xué)]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出羿是怎樣射日的么?
(2)你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的.從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)一畫(huà)
(4)讀一讀你畫(huà)的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)
(7)讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)……]體會(huì)省略號(hào)的用法，省略了什么?
3.質(zhì)疑:為什么直射了九個(gè)就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺(jué)堯是個(gè)怎樣的皇帝? (聰明，關(guān)心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無(wú)聲動(dòng)畫(huà)]整體回顧課文內(nèi)容
2.這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內(nèi)合作:用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來(lái)，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎?(學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
《羿射九日》教案8
【知識(shí)技能】
學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。
【過(guò)程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時(shí)（一）引入課題。
1．動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺(jué)？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來(lái)讀讀這個(gè)故事？那咱們得先來(lái)認(rèn)一認(rèn)本節(jié)課生字？
在剛才的讀書(shū)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書(shū)姿勢(shì)很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺(jué)得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個(gè)詞語(yǔ)？你既可以解釋也可以通過(guò)做動(dòng)作、換詞告訴我。
3. 練習(xí)朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
（2）指名朗讀課文。
教師提出讀書(shū)要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)議朗讀情況。
�。�3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下4個(gè)句子：
�、俸堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
�、谒^(guò)來(lái)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。
�、芡恋貪u漸滋潤(rùn)起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
（4）再讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，比一比誰(shuí)的舌頭最靈活！
�。�5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學(xué)生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
�。�1）出示：
天上同時(shí)出現(xiàn)（ ）太陽(yáng)，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準(zhǔn)備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽(yáng)，留下（ ）太陽(yáng)讓它造福世界。從此，太陽(yáng)每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤(rùn)起來(lái)，（ ）漸漸繁茂起來(lái)，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
�。�2）小組內(nèi)交流。
(3）指名匯報(bào)，填空。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫(xiě)得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好呢？
相機(jī)指導(dǎo)：寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
2．課件出示生字：
覺(jué) 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
�。�1）這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個(gè)字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領(lǐng)著同學(xué)書(shū)空。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)
“覺(jué) ”注意上面是個(gè)“學(xué)”字頭，下面是個(gè)“見(jiàn)”，千萬(wàn)不要寫(xiě)成“貝”。
②師范寫(xiě)，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：外面的框要寫(xiě)的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個(gè)“人”要寫(xiě)的小，且要對(duì)齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
�、跀U(kuò)詞練習(xí)：值日 值錢(qián) 值得
③教師范寫(xiě)。
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學(xué)生寫(xiě)字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
打開(kāi)“新課堂”完成讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫(xiě)得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把這個(gè)故事讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1. 開(kāi)火車(chē)，搶樹(shù)葉。（分組開(kāi)火車(chē)讀另一組樹(shù)上的字，把它搶到自己這一組的大樹(shù)上來(lái)。）
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學(xué)聽(tīng)。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
2．剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋?lái)看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹(shù)，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
�。ㄈ┚x課文，重點(diǎn)突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話， 所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實(shí)這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
�。�1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出羿是怎樣射日的么？
�。�2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？
出示（蹚過(guò) 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
�。�3） 默讀第4段把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)一畫(huà)。
（4） 讀一讀你畫(huà)的句子。
“他翻過(guò)來(lái)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
�。�5） [出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的？
（6） 看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)
�。�7） 讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）
3．質(zhì)疑：為什么只射了九個(gè)就不射了？
�。�1） 指名讀第六段
（2） 反饋：出示
“天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)�！�
�。�3） 你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的英雄？ （聰明，關(guān)心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
�。ㄋ模┲v述神話故事。
1．整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機(jī)。
2．在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的`表格提示，復(fù)述課文。注意，前后連貫，語(yǔ)言流暢，通順，表達(dá)清楚。
3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來(lái)，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓(xùn)練
1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
預(yù)設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說(shuō)說(shuō)你想對(duì)羿說(shuō)什么。
�。�1）如果你喜歡寫(xiě)，就拿出手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）如果你喜歡畫(huà)，就拿起筆，畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
原因：十日當(dāng)空，萬(wàn)物生靈涂炭
翻過(guò) 蹚過(guò) 來(lái)到
羿射九日 經(jīng)過(guò)： 搭上 拉開(kāi) 一口氣 無(wú)私奉獻(xiàn)
留下一個(gè)太陽(yáng) 大英雄
結(jié)果：萬(wàn)物現(xiàn)出勃勃生機(jī)
羿射九日(優(yōu)質(zhì)教案) 二妙析教材
這篇課文是一個(gè)神話故事，講了調(diào)皮的十個(gè)太陽(yáng)不輪流值日，一起跑出來(lái)，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個(gè)太陽(yáng)，只留下一個(gè)太陽(yáng)，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
學(xué)情分析
這個(gè)故事可能部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是學(xué)生可能會(huì)有很多疑問(wèn)，如：“太陽(yáng)真能射下來(lái)嗎？”“人跑得過(guò)太陽(yáng)嗎？”……這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)建議
教學(xué)中要注重學(xué)生默讀課文習(xí)慣的養(yǎng)成，做到默讀時(shí)不指讀、不出聲。注重學(xué)生交流能力的提高，讓學(xué)生有交流的欲望，勇于交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。
【過(guò)程與方法】
分組討論，學(xué)生自主感悟。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡。
學(xué)生：搜集關(guān)于羿的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
難點(diǎn)
默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、揭示課題
1．師：同學(xué)們，你們知道女?huà)z補(bǔ)天的故事嗎？(師講故事)
2．師：今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
(板書(shū)課題，齊讀課題)
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞。
2．學(xué)習(xí)生字。
出示生字：射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰
(1)指名讀。
(2)同桌互讀。
(3)“開(kāi)火車(chē)”讀。
(4)全班齊讀。
3．學(xué)習(xí)新詞。
出示詞語(yǔ)：東邊 光明 覺(jué)得 值日 火球
沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹(shù)木 重新 生機(jī)
(全班齊讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。)
4．引導(dǎo)：請(qǐng)你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。
五、默讀課文
1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．你知道課文主要講了什么事嗎？
(天空中出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，羿射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)為人類造福。)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2．運(yùn)用課件形象地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)寫(xiě)正確。
值：人(亻)站得直，“直”別少寫(xiě)一橫。
(2)寫(xiě)美觀。
“類”上小下大，“大”要托住“米”。
3．師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅、臨寫(xiě)，寫(xiě)完后小組評(píng)比，將寫(xiě)得正確美觀的字在全班展示。
七、梳理板書(shū)
羿射九日
覺(jué) 值 類 艱 弓
炎 害 此 新
第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)
1．根據(jù)提示講講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)
根據(jù)提示講講這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀。
2．游戲識(shí)字，同桌書(shū)空，互猜生字。
四、精讀課文，理解感悟(一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。
1．指名讀第1～3自然段。
2．你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？
3．讀完這3個(gè)自然段后，你知道羿要射日的原因了嗎？
(教師相機(jī)板書(shū))起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。
4．請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)大地被炙烤的句子，讀一讀。
(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)
這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。
(二)學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？
2．從兩個(gè)“九十九”中體會(huì)羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽(yáng)走了很遠(yuǎn)的路。
3．看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。
4．從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？
(羿射日的動(dòng)作：登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)；從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。)
5．為什么羿沒(méi)有射下所有的太陽(yáng)？
(因?yàn)樘焐蠜](méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界將一片黑暗。莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。)
6．讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(教師相機(jī)板書(shū))經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
(三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1．指名讀。
2．這段話告訴了我們什么？
(大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。)
(教師相機(jī)板書(shū))結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
(四)你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。五、講述神話故事
1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。
2．根據(jù)板書(shū)，小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事，若一個(gè)同學(xué)講不完整，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3．指名講故事。
4．配上動(dòng)畫(huà)講故事。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？把自己讀過(guò)的神話故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
七、梳理板書(shū)
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。
經(jīng)過(guò)：羿射下九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
八、教學(xué)感悟
神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)多種方法來(lái)感悟神話的這種奇特，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文。
羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來(lái)的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)文本的教學(xué)�？傊�，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)神話，感受神話的獨(dú)特魅力。
《羿射九日》教案9
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)組詞訓(xùn)練。
5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、猜謎語(yǔ)識(shí)記生字。
7、復(fù)習(xí)多音字“覺(jué)”。
8、出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。
4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。”說(shuō)明了太陽(yáng)東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說(shuō)明了什么？你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
6、“這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。”說(shuō)明了什么？（太陽(yáng)很淘氣。）
7“十
個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地�！边\(yùn)用比喻，把十個(gè)太陽(yáng)比作十個(gè)大火球，形象生動(dòng)。
8、十個(gè)太陽(yáng)共同出現(xiàn)在天空給大地帶來(lái)了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
1、“他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊�！北砻髁唆嗖晃菲D險(xiǎn)、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭�！睂�(xiě)出了羿射九日的利落。
3、“那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫(xiě)出了太陽(yáng)被射落時(shí)的狼狽。
4、“一口氣”寫(xiě)出了什么？
5、“這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里�！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去�！边@是心理活動(dòng)描寫(xiě)。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
�。ㄈ┱n堂展示。
1、作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫(xiě)羿射日的'情形呢？這樣寫(xiě)射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫(xiě)有哪些？
3、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去�！庇懻撘幌拢呼嗍莻�(gè)什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國(guó)古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！
預(yù)設(shè)：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天地……
5、討論一下：你知道多少太陽(yáng)的雅稱？
預(yù)設(shè)：春暉朝陽(yáng)斜陽(yáng)夕陽(yáng)
三、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個(gè)故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽(tīng)。
《羿射九日》教案10
一、教材分析
二年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞“世界之初”:面對(duì)所處世界的好奇發(fā)問(wèn)和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《夜射九日》3篇課文。《羿射九日》內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無(wú)畏精神。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)羿的形象，感受羿敢于和看起來(lái)難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)，又要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過(guò)講清楚，感受我國(guó)古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。
神話故事這種文學(xué)體裁，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸，學(xué)過(guò)《大禹治水》，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀�！薄皩�(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！敝贫ㄈ缦陆虒W(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“射、值、熔”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值”等9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內(nèi)容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會(huì)羿為民除害的大無(wú)畏精神。
3.體會(huì)故事內(nèi)容的神奇部分，樂(lè)于和同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)故事內(nèi)容神奇在哪，能按照表格內(nèi)容提示，有條理地講述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT、資料鏈接。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入疑課題。
我國(guó)流傳著許多美麗、動(dòng)人的神話故事，它們是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開(kāi)（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過(guò)家門(mén)不入（圖）
2.盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)千年了。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《大禹治水》，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。今天我們要學(xué)一個(gè)跟太陽(yáng)有關(guān)的神話故事。
3.教師板書(shū)課題，全班齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
同學(xué)們提出的問(wèn)題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個(gè)？”這些問(wèn)題來(lái)提的。要解決這些問(wèn)題，我們先得把課文讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；美國(guó)著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，已經(jīng)會(huì)提問(wèn)，圍繞課題提問(wèn)，關(guān)注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待�！�
二、初讀課文識(shí)字詞。
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
（1）第一組：覺(jué)得、值日、害怕、裂開(kāi)、亂竄、熔化、炎熱
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、诰劢埂叭�、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的停頓。
（2）第二組：神箭手、神弓
（3）第三組：人類、莊稼、滋潤(rùn)、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長(zhǎng)、土地滋潤(rùn)、草木繁茂、江河奔騰、重現(xiàn)生機(jī)”
4.自由讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排，既鞏固生字新詞，又為學(xué)習(xí)下文、抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文作鋪墊�！�
三、理清結(jié)構(gòu)明梗概。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)講講這個(gè)故事。講好的前提是記住這個(gè)故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結(jié)構(gòu)”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.填寫(xiě)表格，自己練習(xí)講一講故事的主要內(nèi)容。
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
故事先介紹了十個(gè)太陽(yáng)因?yàn)橛X(jué)得輪流值班沒(méi)意思，十個(gè)太陽(yáng)一齊炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說(shuō)羿怎么樣射了九個(gè)太陽(yáng)，留下一個(gè)，最后，大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
3.學(xué)生在小組內(nèi)按表格練習(xí)講述。
4.品讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地，給人民帶來(lái)的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的`不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運(yùn)用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，搭建梯子，體現(xiàn)難度適中，梯度巧妙，程度恰當(dāng)�！�
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、說(shuō)清細(xì)節(jié)悟神奇。
要講好這個(gè)故事，除了記住大結(jié)構(gòu)，還得“說(shuō)清小細(xì)節(jié)”。
1.教師示范講述故事，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清細(xì)節(jié)。
2.你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。
預(yù)設(shè):
扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在空中。
他翻過(guò)了九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天山的太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
【設(shè)計(jì)意圖：找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學(xué)交流，有助于說(shuō)清故事的細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)。這也是落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！薄�
3.圖文結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)羿射日的經(jīng)過(guò)，體會(huì)羿的神勇、無(wú)謂精神。
（1）圖文對(duì)比讀句子。
�。�2）圈畫(huà)“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關(guān)鍵動(dòng)作詞，以及太陽(yáng)被射下的危險(xiǎn)程度。
�。�3）體會(huì)太陽(yáng)的“害怕”。
①填空：最后一個(gè)太陽(yáng)，地躲進(jìn)了大海里。
②一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)加點(diǎn)字的妙處。
最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
③根據(jù)提示，再仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)，跑進(jìn)了教室。
④羿是一個(gè)怎樣的人?
【設(shè)計(jì)意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對(duì)應(yīng)，利用好插圖，體會(huì)太陽(yáng)的“害怕”，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過(guò)提供了憑借�！�
4.了解結(jié)果，體會(huì)生活的美好。
（1）教師導(dǎo)讀，后羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，天空中只有一個(gè)太陽(yáng)了，大地發(fā)生了什么變化？
�。�2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�3）與第2自然段對(duì)比讀，體會(huì)羿為人類做出的貢獻(xiàn)，感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個(gè)性。
1.根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動(dòng)地講述這個(gè)故事。
起因經(jīng)過(guò)（詳細(xì)）結(jié)果
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
2.請(qǐng)一組同學(xué)到臺(tái)前給大家講述。講述完畢，組織同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的講述情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“說(shuō)清細(xì)節(jié)（射日經(jīng)過(guò)）”，引導(dǎo)講述者對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)作出回應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì)故事的神奇和后羿勇敢抗?fàn)�，為民造福的大無(wú)畏精神�！�
3.方言講述大挑戰(zhàn)。
這個(gè)古老的神話故事，只要有中國(guó)人的地方就會(huì)有這個(gè)故事流傳，各地的人講述的時(shí)候，當(dāng)然用自己的方言。誰(shuí)能用你的家鄉(xiāng)話來(lái)講講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：表面看，此環(huán)節(jié)純屬學(xué)習(xí)情緒與興趣的調(diào)節(jié)，其實(shí)是復(fù)原文化的方言本色，是一種無(wú)用之用，隱藏著具有神話核心價(jià)值的地域文化氣質(zhì)，幫助學(xué)生“尋根”——方言，是神話最源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的命脈。】
四、誦讀總結(jié)促升華。
1.誦讀《千字文》（節(jié)選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚(yáng)。億萬(wàn)斯年，四極不張。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血?dú)赓Sbēn張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛(ài)國(guó)的人，一定珍視他的國(guó)家留下的文物遺產(chǎn)�！簩�(shí)秋
我們的歷史是一份無(wú)比珍貴的遺產(chǎn)，是值得我們自豪的�！獏顷�
3.總結(jié)：為什么要來(lái)講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會(huì)一直流傳至今？精神是什么？中國(guó)人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對(duì)困難，勇于抗?fàn)幍木袷俏覀兠褡宓倪z傳基因。
五、實(shí)踐活動(dòng)促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》等神話故事，在課前故事會(huì)中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時(shí)，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無(wú)所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥(niǎo)盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設(shè)計(jì)意圖：神話故事也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的頌歌，對(duì)堅(jiān)忍不拔、自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后，教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經(jīng)過(guò)射九日留一日神奇、想象
結(jié)果大地重現(xiàn)生機(jī)
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)就是微型的教案。板書(shū)中一方面理清了文章的脈絡(luò)，明確了故事內(nèi)容。另一方面，突出深化的文體特點(diǎn)及表達(dá)特點(diǎn)。板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓人一目了然�！�
知識(shí)鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時(shí)代；一位生于夏朝時(shí)代，屬有窮部落。堯帝時(shí)代的后羿，善于射箭，傳說(shuō)中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說(shuō)天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實(shí)在看不過(guò)去，就派擅長(zhǎng)射箭的“羿”下凡解除災(zāi)禍。夏朝時(shí)代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領(lǐng)，同堯帝時(shí)代的后羿一樣，也善于射箭。
《羿射九日》教案11
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀8個(gè)字，在理解課文的基礎(chǔ)上，能有語(yǔ)氣地朗讀課文，體會(huì)古代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)認(rèn)讀字——讀課文——讀詞語(yǔ)
2、帶著課后習(xí)題自學(xué)課文，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、全班交流。
四、朗讀指導(dǎo)。
1、人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
五、作業(yè)：講一個(gè)你知道的'古代故事。
《羿射九日》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
能力目標(biāo)：
能夠講述《羿射九日》這個(gè)神話故事。
情感目標(biāo)：
體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)了許多神話故事，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些神話故事？《女?huà)z補(bǔ)天》
誰(shuí)來(lái)講一講《女?huà)z補(bǔ)天》的故事？
二、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認(rèn)讀字和查字典給生字注音。讀準(zhǔn)字音。
2．讀讀下列詞語(yǔ)：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂(lè)業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事。
1．讀讀課題，說(shuō)說(shuō)“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的`原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過(guò)？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個(gè)太陽(yáng)的。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
只留安居樂(lè)業(yè)擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國(guó)古代神話故事？講一個(gè)給同學(xué)們。
《羿射九日》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)羿為民除害的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，體會(huì)羿為民除害的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、出示圖片：誰(shuí)是故事大王呢？給同學(xué)們講故事聽(tīng)。
2、《精衛(wèi)填�！贰杜�?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來(lái)走進(jìn)一個(gè)故事《羿射九日》……（播放音樂(lè)：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。注意文中的故事內(nèi)容，把握事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：值、莊、稼、箭、裂。
�。�1）比較認(rèn)知“箭”和“裂”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。
�。�2）“莊”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格，把字寫(xiě)好看。（配合圖片識(shí)字認(rèn)知。）
�。�3）“箭”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片認(rèn)知。）
�。�4）比較“值”和“植”，并進(jìn)行組詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著大地。
（認(rèn)真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
�。ㄓ行┚渥右攸c(diǎn)朗讀。整段語(yǔ)調(diào)高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
�。ㄗx出羿的.神勇和羿射太陽(yáng)后的情景。）
5、羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
�。ɡ首x時(shí)要讀出羿的技術(shù)高超以及太陽(yáng)的擔(dān)心與緊張。）
6、天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
（要讀出留下最后一個(gè)太陽(yáng)的原因。）
7、從此，太陽(yáng)每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤(rùn)起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
�。ㄒ眯老驳恼Z(yǔ)氣去讀，讀出剩下一個(gè)太陽(yáng)后的美好。）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。
�。�2）從此，太陽(yáng)每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：覺(jué)、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“類、弓、炎、此”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“類”：“米”捺變點(diǎn)；“弓”：寫(xiě)好最后一筆；“炎”：注意兩個(gè)“火”；“此”左右等寬。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
《羿射九日》教案14
1．會(huì)認(rèn)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2．能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
1．識(shí)記生字詞，了解課文內(nèi)容。
2．能夠復(fù)述羿射九日的故事。
課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《羿射九日》，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。大家注意“羿”的書(shū)寫(xiě)：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫(xiě)成橫折勾。板書(shū)課題：《羿射九日》，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫(huà)課后生字詞。
2．全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些生字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
3．教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：
(1)借助圖畫(huà)猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
(2)比較識(shí)字：直——值?艱——堅(jiān)?家——稼
(3)組詞識(shí)字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤(rùn))
三、默讀課文，整體感知。
默讀課文，小組合作交流：課文講了一個(gè)什么故事？
故事的起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。
故事的經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。
故事的結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
四、研讀課文，了解射日起因。
(一)質(zhì)疑問(wèn)難
1．看到這個(gè)題目，大家會(huì)有什么問(wèn)題？
2．根據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)：羿為什么射日？他怎樣射日的？射日的結(jié)果怎樣？
(二)學(xué)習(xí)探討第一個(gè)問(wèn)題：羿為什么射日？
1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫(huà)出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀第1—3自然段。
3．讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？
4．指名反饋。(很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來(lái)了災(zāi)難。)
5．思考下列問(wèn)題：
(1)太陽(yáng)是怎樣值日的？(每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空)為什么是從東往西穿過(guò)天空？
(2)十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)，會(huì)怎樣呢？(學(xué)生自由討論)
(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)
(4)人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們，我們有什么辦法幫助人類呢？(學(xué)生自由討論)
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．引導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三橫。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2．上節(jié)課，我們知道了羿射日的原因，這節(jié)課我們一起來(lái)探究一下他射日的經(jīng)過(guò)。
二、品讀感悟，了解射日經(jīng)過(guò)。
(一)學(xué)習(xí)探討第二個(gè)問(wèn)題：他怎樣射日的？
1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脫離苦海。大家認(rèn)真閱讀第4—6自然段，找出描寫(xiě)羿射日的句子，用“____”標(biāo)出來(lái)。
2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。
3．再找出描寫(xiě)羿射日動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“△”標(biāo)出。
出示相關(guān)詞語(yǔ)：翻?蹚?登?搭上?拉開(kāi)
4．理解詞語(yǔ)：害怕、慌慌張張�？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)系這個(gè)詞語(yǔ)前面描寫(xiě)羿射日的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)其意，知道這個(gè)詞從側(cè)面反映了羿射箭技術(shù)高超。
5．在學(xué)生理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強(qiáng)武藝。
6．質(zhì)疑：為什么射了九個(gè)就不射了？
(1)指名讀第6自然段。
(2)交流，反饋。(天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗，人和動(dòng)植物就沒(méi)法活下去。)
(3)你感覺(jué)后羿是個(gè)怎樣的人？
(二)學(xué)習(xí)探討第三個(gè)問(wèn)題：射日的結(jié)果怎樣？
1．為了讓太陽(yáng)繼續(xù)給人間帶來(lái)光明和溫暖，后羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地上又出現(xiàn)了什么景象。找出相關(guān)語(yǔ)句用“??”標(biāo)出來(lái)。
2．交流反饋，指名回答。
3．出示相關(guān)詞語(yǔ)：漸漸?滋潤(rùn)?繁茂?勃勃生機(jī)
4．教師指導(dǎo)學(xué)生美讀這幾句。
三、激發(fā)情感。
1．大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，這一切都?xì)w功于羿。雖然這只是個(gè)神話，但是故事中的.羿確實(shí)讓我們敬佩和贊嘆，你覺(jué)得后羿是一個(gè)什么樣的人呢？
2．你能用一句話來(lái)夸夸羿嗎？學(xué)生用美言稱贊羿。
四、講述神話故事。
1．根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容配音。
2．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來(lái)。(學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視)
3．小組展示。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長(zhǎng)河中，有許多美麗而動(dòng)人的神話故事，希望同學(xué)們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學(xué)聽(tīng)。
十個(gè)太陽(yáng)?炙烤?艱難(原因)
羿射九日羿用弓箭射下來(lái)九個(gè)(經(jīng)過(guò))
勃勃生機(jī)?(結(jié)果)
這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學(xué)生用讀來(lái)領(lǐng)會(huì)大地的勃勃生機(jī)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)人物的精神。
在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，這樣既對(duì)課文內(nèi)容有了深層次的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。這樣實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練才是學(xué)語(yǔ)文，真正的語(yǔ)言課。
在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，在交流“羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得不夠透徹，致使學(xué)生對(duì)羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。
《羿射九日》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，并能根據(jù)課后提示講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：根據(jù)課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)糾正與指導(dǎo)，同時(shí)指名說(shuō)說(shuō)羿射九日的主要內(nèi)容。
2、過(guò)渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個(gè)太陽(yáng)呢？他是如何射下九個(gè)太陽(yáng)的？九個(gè)太陽(yáng)被射下后，大地有了什么變化？接下來(lái)，讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準(zhǔn)字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽(yáng)？最后全部都射下來(lái)嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)們給每個(gè)自然段標(biāo)出段落序號(hào)。
�。ㄈ�、逐段精讀課文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)習(xí)“羿射九日”的起因?qū)W（第一至第三自然段）。
�。�1）、學(xué)習(xí)第1～3自然段，想一想，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？開(kāi)始十個(gè)太陽(yáng)是如何值日的？后來(lái)呢？
生：我從很久很久以前知道這個(gè)故事發(fā)生在很久以前。
生：十個(gè)太陽(yáng)開(kāi)始是每天輪流值日，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
生：后來(lái)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一起跑出來(lái)。
�。�2）、聯(lián)系生活實(shí)際想一想:我們?cè)谝粋�(gè)太陽(yáng)的照耀下，會(huì)覺(jué)得怎么樣？如果天上有十個(gè)太陽(yáng)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？
學(xué)生回答，我們現(xiàn)在一個(gè)太陽(yáng)都覺(jué)得中午熱，如果是十個(gè)太陽(yáng)，那簡(jiǎn)直會(huì)熱得受不了……
�。�3）、課件出示:十個(gè)太陽(yáng)就像十個(gè)大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)，這句話把太陽(yáng)比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過(guò)渡）根據(jù)炙烤的意思，進(jìn)一步感受十個(gè)太陽(yáng)照射下大地?zé)岬某潭取?/p>
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)在十個(gè)太陽(yáng)的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學(xué)生回答…….
�。�5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
�。�6）、這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。
2、學(xué)習(xí)“羿射九日”的經(jīng)過(guò)（第四至六自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？
（2）、從兩個(gè)“九十九”中體會(huì)羿射日的辛苦。
這里的`“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽(yáng)走了很遠(yuǎn)的路。
�。�3）、看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。
�。�4）、從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？
(羿射日的動(dòng)作：登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)；從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。)
(5)、當(dāng)羿射下九個(gè)太陽(yáng)后最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?
因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。所以羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過(guò)程和方法。
3、學(xué)習(xí)“羿射九日”的結(jié)果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個(gè)自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：土地漸漸滋潤(rùn)起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。學(xué)生朗讀這句話，教師相機(jī)聚焦“滋潤(rùn)”“繁茂”“奔騰”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受大地的變化，并引導(dǎo)學(xué)生理解“勃勃生機(jī)”（形容生命力旺盛的樣子）。
�。�2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現(xiàn)一個(gè)太陽(yáng)之后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
�。�3）、課件出示大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)的圖片。
四、講述神話故事
�。ㄒ唬⒄w回顧課文內(nèi)容。
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
（二）、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意前后連貫，語(yǔ)言流暢、通順，表達(dá)清楚。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個(gè)神話故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，放學(xué)后，請(qǐng)你按照這個(gè)順序，把《羿射九日》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說(shuō)過(guò)大家聽(tīng)聽(tīng)。
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