（優(yōu)）小學(xué)科學(xué)的教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察記錄和描述能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手�
1、下列變化中，屬于物理變化的是AEH，屬于化學(xué)變化的的是BCDFG。
A．電燈發(fā)亮B．鎂條燃燒C．酒精燃燒D．白糖受熱變成炭；
E．白糖熔化F．銅鑄成銅器G．銅器生銹H．衛(wèi)生球消失
�。ǘ╅喿x探究
閱讀課本11~15頁(yè)，完成以下題目。
1、化學(xué)上最早利用天平進(jìn)行定量試驗(yàn)的科學(xué)家是拉瓦錫。
2、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄
和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)的'方法。
3、蠟燭燃燒的有關(guān)內(nèi)容。
1）點(diǎn)燃前的物理性質(zhì)
顏色狀態(tài)形狀氣味硬度是否溶于水密度與水相比
白色固體圓柱體無(wú)味質(zhì)軟否比水小
2）點(diǎn)燃時(shí)
點(diǎn)燃蠟燭可以看到黃色火焰，火焰分為三層，最亮的是最焰部分，最暗是焰心部分，用火柴梗平放到火焰中1秒鐘后取出，可以看到燒得最焦的部分是外焰，基本上沒(méi)燒到的部分是焰心，由此得出火焰的外焰溫度最高，焰心溫度最低。用干燥的燒杯罩在火焰上方，燒杯壁上會(huì)有小水珠出現(xiàn)，說(shuō)明有水生成；用帶有石灰水的燒杯罩在火焰上方，石灰水會(huì)變渾濁，說(shuō)明有二氧化碳生成。
3）熄滅蠟燭時(shí)，棉芯上會(huì)產(chǎn)生白煙，用火柴點(diǎn)這種東西能否使蠟燭重新燃燒？能。
4、空氣與呼出氣體的比較（填“多”或“少”）
項(xiàng)目氧氣二氧化碳水蒸氣
空氣多少少
呼出氣體少多多
5、在實(shí)驗(yàn)3和4中，都生成了新的物質(zhì)，所以它們發(fā)生的變化屬于化學(xué)變化。
6、沒(méi)有生成新（其他）物質(zhì)的變化叫做物理變化。
7、有生成新（其他）物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。化學(xué)變化的基本特征是有新物質(zhì)生成。
8、物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。
9、物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
10、常用來(lái)描述物質(zhì)的物理性質(zhì)有：顏色、氣味、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、
硬度、密度和溶解度。即：色、態(tài)、味、兩點(diǎn)、三度。
11、還有導(dǎo)電性和揮發(fā)性等也是屬于對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的描述。
12、請(qǐng)寫(xiě)出“物體的性質(zhì)”與“物體的用途”兩者之間的關(guān)系。
物體的性質(zhì)決定物體的用途，物體的用途反映物體的性質(zhì)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：完成課本第16頁(yè)的練習(xí)題中的1、2題。
四、教學(xué)后記：
課題2是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)入，初步的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，也讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的一些有關(guān)的規(guī)定。課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
小學(xué)科學(xué)的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
四、學(xué)情分析：
本單元第一節(jié)課中已經(jīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察了身邊的聲音，比較了不同物體產(chǎn)生聲音的不同，并說(shuō)出了一些特點(diǎn)。本節(jié)課則繼續(xù)深入探索，從上一課中激發(fā)學(xué)生興趣，從敲和壓、靜止與振動(dòng)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲音產(chǎn)生的原因。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
�。ǘ┦刮矬w發(fā)出聲音
1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2.記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
�。ㄈ┯^察發(fā)聲物體
1.分組實(shí)驗(yàn)
1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.分組實(shí)驗(yàn)
2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的'皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
�。ㄈ┬〗M交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
七、板書(shū)：
2.聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
八、課后反思
在上課前，首先需解讀教材，分析所教內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教材中的地位，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此知識(shí)的要求，把握各知識(shí)間的承接。如：聲音在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現(xiàn)形式。之后解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過(guò)固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)等。再次分析學(xué)生，思考本課需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。在這節(jié)課中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生歸納與反證的能力，如：在讓學(xué)生描述振動(dòng)式一種什么樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可通過(guò)比較擺動(dòng)、晃動(dòng)、振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)歸納出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。在思考是否所有的發(fā)聲物體都在振動(dòng)時(shí)，可將正在發(fā)聲的物體（鑼、鼓）停止振動(dòng)，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，使結(jié)論更具說(shuō)服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上準(zhǔn)備，最后才是制定出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于本課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我也存在較多的問(wèn)題。課題導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)得不夠巧妙，感覺(jué)只是為了導(dǎo)入而加上的，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出導(dǎo)入是為了本課的教學(xué)而做準(zhǔn)備的。此外，在提問(wèn)時(shí)存在問(wèn)“假問(wèn)題”，給學(xué)生設(shè)置“回答圈套”的現(xiàn)象，如：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？此類(lèi)提問(wèn)意義不大。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的層次性、脈絡(luò)性不夠明晰，如：讓學(xué)生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有提醒學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思，使得教學(xué)目的體現(xiàn)得較模糊。另外，教師可以在此實(shí)驗(yàn)中“由扶到放”的讓學(xué)生思考物體發(fā)聲的原因。
小學(xué)科學(xué)的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。
知道材料有天然的，也有人造的。
過(guò)程與方法：
1、能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。
2、能對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自備一些玩具。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課屬于他們是什么做的單元部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種材料很難系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些材料分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行整理，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些材料，了解它們的特點(diǎn)。在課上，可以從學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的材料引入，認(rèn)識(shí)和研究材料的'性質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其它幾課的興趣，近而完成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”內(nèi)容目標(biāo)中的“關(guān)注與科學(xué)有關(guān)得不償失社會(huì)問(wèn)題”的相關(guān)條目。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生尋找人造材料與其原料的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生明白人造材料來(lái)源于天然材料。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯山淌依锏奈锲穼�(dǎo)入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？
2、學(xué)生分組觀察、討論，做好記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，將學(xué)生的匯報(bào)適量板書(shū)。
4、談話(huà)：我們認(rèn)真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的材料。（板書(shū)）
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、給常見(jiàn)材料分類(lèi)：
�。�1）、講述：我們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)了許多材料，你們能給它們分個(gè)類(lèi)嗎？
（2）、學(xué)生分組討論，給這些材料分類(lèi)。
（3）、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诮o這些材料分類(lèi)時(shí)是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？怎么分？
�。�4）、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�5）、教師總結(jié)：材料的分類(lèi)方法很多，人們一般把材料分為兩類(lèi)：直接來(lái)自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來(lái)自于大自然，而是經(jīng)過(guò)加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。
�。�6）、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，感知天然材料和人造材料的關(guān)系。
�。�7）、你們還能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎？
�。�8）、學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。
2、觀察、研究身邊常見(jiàn)的物品。
（1）、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來(lái)研究研究他們分別是用什么材料制成的。同學(xué)們可以觀察自己的球鞋或者其他物品，研究他們制作的材料。
（2）、學(xué)生分組選擇身邊的物品進(jìn)行研究，做好記錄。
�。�3）、匯報(bào)研究結(jié)果。
�。�4）、提問(wèn)：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來(lái)制作這些物品呢？
�。�5）、學(xué)生討論、匯報(bào)。
（6）、教師總結(jié)。
（7）、拓展：任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點(diǎn)？
�。�8）、分組研究、討論。
3、認(rèn)識(shí)一些新型材料。
�。�1）、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些新型材料的資料，在全班進(jìn)行交流。
�。�2）、教師也可以介紹有關(guān)“納米材料，超導(dǎo)材料”等新型材料的知識(shí)。
（3）、學(xué)生談?wù)劻私饬诉@些新型材料后有什么感想、體會(huì)。
（三）拓展應(yīng)用：
1、觀察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2、如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將發(fā)明什么材料，用來(lái)做什么？
小學(xué)科學(xué)的教案4
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。過(guò)程與方法分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。
選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受校園生物的美麗。體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)
知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察
�。ㄒ鈭D：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）
2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查
二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案
1、師：如何去調(diào)查呢
�。ㄒ鈭D：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)）
2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：
A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；
B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。
C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；
D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)。
E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的`同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。
F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)
將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）
四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料
小學(xué)科學(xué)的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。
2．學(xué)習(xí)集氣瓶的使用，會(huì)用排水取氣法收集氣體。能歸納說(shuō)出人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。
3．初步學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的化學(xué)，學(xué)習(xí)探究方法，感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表述能力，以及實(shí)驗(yàn)分析能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤于思考的科學(xué)精神，逐步體會(huì)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析以及準(zhǔn)確表述探究結(jié)論的能力。
2．學(xué)會(huì)用排水集氣法收集氣體。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．了解科學(xué)探究的一般步驟。
2．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述及總結(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：投影儀、集氣瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、細(xì)木條、滴管、盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶若干、盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課引入
（3分鐘）
【引導(dǎo)提問(wèn)】“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一。人時(shí)刻都要呼吸，那么大家是否想過(guò)我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
學(xué)生積極回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空氣。
由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
【導(dǎo)入新課】大家認(rèn)為的`這個(gè)結(jié)論是否正確呢？如何來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢？今天我們就來(lái)探究一個(gè)熟悉而又陌生的問(wèn)題：人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。
【板書(shū)】二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究并非很深?yuàn)W，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，從生活中提出有意義的問(wèn)題。
新課講授
�。�40分鐘）
【提問(wèn)】人體吸入的空氣和呼出的氣體一樣嗎？你能具體描述一下它們有什么不一樣嗎？
【板書(shū)】提出問(wèn)題
學(xué)生大膽猜測(cè)：
A．兩者的二氧化碳含量不同
B．兩者的氧氣含量不同
C．兩者的水蒸氣含量不同
D．……
提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
【提問(wèn)】同學(xué)們做出這種猜想，有依據(jù)嗎？
【講解】同學(xué)們用已有知識(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，這種猜想是有依據(jù)的，是科學(xué)的猜想，而不是胡亂猜想�？茖W(xué)猜想是科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ)，只有猜想科學(xué)，探究才有意義，否則探究就沒(méi)有意義。
【板書(shū)】科學(xué)猜想
用生物和自然知識(shí)進(jìn)行解釋。
了解猜想應(yīng)是有依據(jù)的，而不能是胡亂猜測(cè)。
【提問(wèn)】做出猜想之后，下一步我們應(yīng)該做什么？
【板書(shū)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生回答：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
【引導(dǎo)幫助】這是我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中第一次接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，所以今天由老師和大家一起完成。為了幫助大家能夠順利得出正確結(jié)論，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下這些知識(shí)。
積極思考有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。
告訴學(xué)生師生一起完成設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
【實(shí)驗(yàn)】教師演示，學(xué)生當(dāng)助手：
1．向一瓶氧氣中伸入帶火星的木條。
2．向一瓶氧氣中伸入燃著的細(xì)木條。
3．向一瓶空氣中伸入帶火星的木條。
4．向一瓶二氧化碳中伸入燃著的木條。
5．向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水，振蕩觀察。
對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定，投影背景知識(shí)和探究范例。
學(xué)生觀察，分析，思考總結(jié)：
A．氧氣可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，說(shuō)明氧氣相對(duì)含量越多。
B．二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。
C．二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。
【提問(wèn)】方案設(shè)計(jì)好之后，接下來(lái)應(yīng)該做什么？
【板書(shū)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
回答：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
【過(guò)渡】上節(jié)課后要求大家預(yù)習(xí)并練習(xí)步驟二的操作。大家用什么替代品進(jìn)行的練習(xí)？操作是否成功？失敗的原因可能是什么？大家能否幫忙解決？
學(xué)生積極回答：盆子、飲料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶蓋等等。并討論實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。
學(xué)會(huì)用排水集氣法收集氣體。
【教師強(qiáng)調(diào)】集氣瓶中盛滿(mǎn)水、先蓋住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、緩緩吹氣、不要倒吸、水下蓋蓋兒、拿出正放。
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、體會(huì)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高學(xué)生的規(guī)范操作能力。
【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)前我們先一起梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【投影引導(dǎo)】
【布置任務(wù)】按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)逐步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【投影引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】
學(xué)生觀看、思考、理解。
學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，完成投影練習(xí)。
學(xué)生親身經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過(guò)程，了解了科學(xué)探究的一般步驟。
【提問(wèn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程收集證據(jù)，我們就可以得出正確的結(jié)論。你能依據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究結(jié)果嗎？
【投影總結(jié)】
思考總結(jié)后回答。
鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。
【投影練習(xí)】
根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固。
反思與小結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些認(rèn)識(shí)和收獲？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行反思，概括所得。
養(yǎng)成課后及時(shí)評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。
課堂小結(jié)
（2分鐘）
這節(jié)課我們通過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，細(xì)致的探究，知道了人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同：呼出的氣體中二氧化碳和水蒸氣比吸入的空氣中多，而氧氣含量減少。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的探究精神。
小學(xué)科學(xué)的教案6
一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法：
1．能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。
2．能名對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
�。ǘ┲R(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生自備一些玩具。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的玩具。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的是什么玩具？
2．學(xué)生研究自己帶來(lái)的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說(shuō)說(shuō)研究的要求。把各自帶來(lái)的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的`物品以及你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。
3．小組匯報(bào)。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
小學(xué)科學(xué)的教案7
一、教材
首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《聲音的傳播》是科教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第5課的內(nèi)容，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的大小、高低以及產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)教材呈現(xiàn)的兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播方式。
二、學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中，想要更好的因材施教，就要掌握學(xué)生的基本情況。
我所面對(duì)的四年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但學(xué)生考慮問(wèn)題不深入，邏輯性思維不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作能力也有待提高，所以在本課當(dāng)中我將通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.知識(shí)與技能：知道聲音是通過(guò)物體以波的形式進(jìn)行傳播的;
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是科學(xué)探究的基本方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：
重點(diǎn)：理解聲音是需要通過(guò)物質(zhì)進(jìn)行傳播的。
難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、教學(xué)方法
為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，我在教學(xué)過(guò)程中采用了：講授法，小組合作法，實(shí)驗(yàn)探究法，課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識(shí)。
六、教學(xué)用具
為了更好的完成本課目標(biāo)，我將在每個(gè)小組準(zhǔn)備土電話(huà)、1米唱的鋁箔條、木質(zhì)米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩以及實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
七、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課：
在這一環(huán)節(jié)我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開(kāi)，并問(wèn)：同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)位于教室各個(gè)位置的學(xué)生都說(shuō)出聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)聲時(shí)，我將追問(wèn)：為什么大家都聽(tīng)到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課《聲音的傳播》，來(lái)解決這些問(wèn)題。
意圖：以有聲賀卡導(dǎo)入能充分集中學(xué)生的注意力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)，我將分為如下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一：振動(dòng)物體與聲波。
我將結(jié)合本單元第二課所接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)：用振動(dòng)的音叉接觸水面引起水面波動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察并描述水面是如何波動(dòng)的，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知：震動(dòng)的物體會(huì)引起周?chē)矬w的振動(dòng)。在這基礎(chǔ)上我會(huì)讓學(xué)生玩一玩“土電話(huà)”小游戲，并通過(guò)思考“聲音是怎么從電話(huà)的一端到達(dá)另一端的?”進(jìn)一步感知聲音的傳播方式。游戲結(jié)束后我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小游戲能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面活動(dòng)探究做好鋪墊。
活動(dòng)二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來(lái)。在此之后，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前我將組織學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)中的`注意事項(xiàng)，然后我再?gòu)?qiáng)調(diào)三點(diǎn)：(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學(xué)在另一端傾聽(tīng);(3)時(shí)刻保持教室安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄表。
通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學(xué)生結(jié)合結(jié)論解釋導(dǎo)入中的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在科學(xué)探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)，我將從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：
1.同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)聲音還能在什么物體中傳播?我將適時(shí)出示一個(gè)有關(guān)釣魚(yú)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)回憶釣魚(yú)要在岸上保持安靜，否則魚(yú)兒會(huì)嚇跑，啟示學(xué)生說(shuō)出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張宇航員們?cè)谠虑蛏侠脽o(wú)線(xiàn)電設(shè)備通話(huà)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是聲音傳播的重要物質(zhì)。
3.自由發(fā)言階段。讓學(xué)生舉例聲音傳播的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋其中的原理。
意圖：這樣設(shè)計(jì)能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，體會(huì)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我的板書(shū)以及簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式對(duì)本課進(jìn)行回顧。
在作業(yè)布置方面，我會(huì)讓學(xué)生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來(lái)，下節(jié)課伊始進(jìn)行分享。
這樣運(yùn)用開(kāi)放性且學(xué)習(xí)小組合作的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到第二課堂。
小學(xué)科學(xué)的教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知道天氣預(yù)報(bào)的常見(jiàn)方法
2．學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖
3．利用天氣圖判斷天氣狀況
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道天氣預(yù)報(bào)的常見(jiàn)方法 學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖
難點(diǎn)：利用天氣圖判斷天氣狀況
三、教學(xué)過(guò)程
設(shè)置情境，引入新課：
設(shè)問(wèn)：
你知道三國(guó)時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”和“借東風(fēng)火燒曹營(yíng)”的故事？
合作交流，探究規(guī)律：
�。ㄒ唬� 怎樣看天氣預(yù)報(bào)
1. 獲取天氣預(yù)報(bào)的方法
師：那你是如何獲取這些天氣情況的呢？
生：電視、電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)上的短信
師：除了上述方法以外，我們還可以通過(guò)分析天氣圖自己預(yù)測(cè)天氣或者通過(guò)天氣觀測(cè)，自己作出天氣預(yù)報(bào)
2. 天氣符號(hào) 課件展示常用的天氣符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)他們分別代表什么意思
3. 天氣用語(yǔ)的含義
師：展示一則關(guān)于上海市某日的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)查找書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)解釋相關(guān)用語(yǔ)的含義 。
生 1：陰：天空總云量占8/10以上 多云：天空總云量5/10—7/10之間 少云：天空總云量占 5/10—3/10之間 晴：天空總云量占3/10之下 生 2：大雨：12小時(shí)內(nèi)降水大于 中雨：15mm—15mm 小雨：小于 5mm 生 3：降水概率：表示降水可能性大小
〈練一練〉今天天氣中的含義
結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新知：
�。ǘ� 天氣圖和天氣系統(tǒng)
1. 天氣圖
師：天氣圖表示一種天氣形勢(shì)，是一種可以表現(xiàn)不同地方氣象信息的地圖。利用天氣圖來(lái)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)已經(jīng)有 100多年的歷史了，世界上第一張?zhí)鞖鈭D是法國(guó)天文學(xué)家在1853年繪制的11月12日歐洲天氣圖。分析天氣圖時(shí)，首先了解一下天氣用語(yǔ)。
〈課件展示〉 天氣圖
�。�1） 等高線(xiàn) 讓學(xué)生先復(fù)習(xí)初一年級(jí)的`等高線(xiàn)的知識(shí)，然后根據(jù)等高線(xiàn)的定義以及天氣圖，說(shuō)出等壓線(xiàn)的定義
�。�2） 高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)
讓學(xué)生根據(jù)等壓線(xiàn)的特點(diǎn)，我們可以分析一些對(duì)天氣造成影響的系統(tǒng)：如高壓、低壓。 1. 什么叫暖鋒？
2. 暖鋒過(guò)境時(shí)帶來(lái)什么天氣？過(guò)境后帶來(lái)什么天氣？
生 1：暖鋒：向冷氣團(tuán)一側(cè)移動(dòng)的鋒
生 2：過(guò)境時(shí)：升溫、降水
過(guò)境后：升溫、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴
�。�4） 臺(tái)風(fēng) 降水、降溫、大風(fēng)天氣
〈應(yīng)用〉 （課件展示）
書(shū)本 73頁(yè)的天氣形勢(shì)圖，讓學(xué)生分析我國(guó)的天氣形勢(shì)
1. 找出當(dāng)天影響我國(guó)較大的天氣形勢(shì)
2. 分析我國(guó)的天氣形勢(shì)
3. 預(yù)測(cè)北京、上海、廣州的未來(lái) 24小時(shí)的天氣形勢(shì)
�。ㄈ� 收集天氣諺語(yǔ) 課堂練習(xí)，鞏固新知： 書(shū)本74頁(yè)練習(xí)
1、2 課堂小結(jié)，完善結(jié)構(gòu)：
1. 怎樣看天氣預(yù)報(bào)
2. 天氣圖 天氣系統(tǒng) ：高壓系統(tǒng) 低壓系統(tǒng)冷鋒 暖鋒 臺(tái)風(fēng)
3.收集天氣諺語(yǔ)
作業(yè)布置，課后提高： 作業(yè)本2.5節(jié)、全程助學(xué)
小學(xué)科學(xué)的教案9
一、課標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀的觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4過(guò)程與方法；能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探討的問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、澄清石灰水，水。
2、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片（干燥、潔凈）、水槽。
三、課堂程序
2檢查實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。
3你對(duì)科學(xué)探究方法的八個(gè)環(huán)節(jié)心中有數(shù)嗎？
4知識(shí)準(zhǔn)備。（你還可以繼續(xù)查詢(xún)有關(guān)資料，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假設(shè)，做出正確的結(jié)論。）
�、哦趸伎梢允钩吻宓氖宜兂砂咨珳啙幔谙率鰧�(shí)驗(yàn)中，白色渾濁越多，說(shuō)明氣體中二氧化碳越多。
�、蒲鯕饪梢允箮Щ鹦堑哪緱l復(fù)燃，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。
�、嵌趸伎梢允谷贾哪緱l熄滅。
技能準(zhǔn)備：排水法收集氣體（觀察學(xué)習(xí)）。
8實(shí)驗(yàn)探究二。
探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告
姓名合作者班級(jí)日期天氣
探究活動(dòng)名稱(chēng)
探究活動(dòng)目的
實(shí)驗(yàn)用品
實(shí)驗(yàn)探究步驟
觀察物質(zhì)的性質(zhì)、變化、現(xiàn)象
結(jié)論、解釋文字表示反應(yīng)式
⑴用排水法收集氣體①在兩個(gè)集氣瓶中裝滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放入水中。將塑料管小心插入集氣瓶?jī)?nèi)，吹氣。
集氣瓶中的水集氣瓶?jī)?nèi)充滿(mǎn)
呼出的氣體（溶、不溶）于水
�、谠谒屑瘽M(mǎn)氣體后，用玻璃片蓋住瓶口，從水中取出正放于桌上。
氣體色
無(wú)色的氣體密度比空氣（大或小）
�、铺骄亢舫鰵怏w的性質(zhì)①向一個(gè)盛空氣的集氣瓶和一個(gè)盛呼出氣體的集氣瓶中各滴入幾滴石灰水振蕩。
盛空氣的集氣瓶?jī)?nèi)石灰水盛呼出的氣體的集氣瓶?jī)?nèi)石灰水
呼出的氣體是二氧化碳+石灰水碳酸鈣+水
�、趯⑷贾哪緱l插入另一個(gè)盛呼出的氣體的集氣瓶中。
燃燒的.木條
二氧化碳燃燒
�、廴∫粔K干燥的玻璃片對(duì)著呼氣，并于放在空氣中的另一塊玻璃片比較。
對(duì)著呼氣的玻璃片上有
人呼出來(lái)的氣體中有
問(wèn)題和建議
反思與體會(huì)
自我評(píng)價(jià)
組內(nèi)（他人）評(píng)價(jià)
5、通過(guò)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？寫(xiě)出你的想法，并看看是否與他人不謀而合。
6、下面是某同學(xué)觀察蠟燭燃燒時(shí)記錄的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
⑴蠟燭受熱時(shí)從頂端開(kāi)始逐漸熔化成液態(tài)；⑵燭芯上吸附有熔化后的液態(tài)蠟燭；⑶燭芯逐漸變?yōu)楹谏�；⑷蠟燭火焰分為三層；
⑸火焰底部呈淡藍(lán)色；⑹中部火焰呈現(xiàn)明亮的白色；⑺外部火焰呈黃色，邊緣部分不整齊；⑻外焰處有熱量放出；⑼火焰周?chē)墓虘B(tài)蠟燭逐漸液化；⑽蠟燭逐漸變短；⑾熔化后的液體下流的過(guò)程中有凝結(jié)為固體；⑿燭芯處出現(xiàn)黑煙，同時(shí)聞到一股特殊的氣味；⒀蠟燭是白色固態(tài)圓柱狀,投入水中可浮于水面。
你能將其按變化前，變化中，變化后三個(gè)時(shí)間段及形態(tài)，外觀，能量變化三個(gè)方面分類(lèi)嗎？
小學(xué)科學(xué)的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉�。�
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
�。�3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體：
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?
2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）
實(shí)驗(yàn)記錄
水的量 食鹽的`量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）
4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記：
小學(xué)科學(xué)的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
過(guò)程與方法：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在對(duì)云的研究中能保持濃厚的.興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、描述云
1、 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究?jī)?nèi)容：
�。ㄒ唬┯^察云
1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
（二）對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)
1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類(lèi)
2、生匯報(bào)
3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)的方法。
4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類(lèi)型的云，并記錄在天氣日歷中。
小學(xué)科學(xué)的教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念
動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
流程與方法
運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。
【學(xué)習(xí)流程】
一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。
3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。
4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。
6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。
3、回教室匯報(bào)。
4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。
5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。
三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)
1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。
2、在動(dòng)物和植物相同的'圈里寫(xiě)上"生物"兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關(guān)注：學(xué)生在流程中提出的問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)
1、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)："人有這些特點(diǎn)嗎？"
2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)科學(xué)的教案13
教材分析：
這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問(wèn)題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪�，不迷信�?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到許多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文；第二課時(shí)理解課文。本篇教案是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)引入新課。
1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
問(wèn)題 錯(cuò)誤 答案
�。ń處熖嵝褜W(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。）
教師巡視，抽生把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)拿到展示臺(tái)，師生一起訂正，可以強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。教師問(wèn)：誰(shuí)能用“問(wèn)題”一詞說(shuō)句話(huà)呢？
抽生說(shuō)。
問(wèn)：孩子們說(shuō)的真好，那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎？生：是科學(xué)家的問(wèn)題。
教師板書(shū)：科學(xué)家的問(wèn)題。齊讀課題。
二.學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？
抽生讀科學(xué)家提的問(wèn)題。齊讀帶有問(wèn)號(hào)的.句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2．學(xué)習(xí)三、四自然段。
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。
當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿(mǎn)腹疑惑”一詞，想象她會(huì)想些什么呢？從而理解這一詞語(yǔ)。
�。�2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題，但自己也想不出什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。她請(qǐng)教了誰(shuí)？（媽媽?zhuān)⿱寢屖窃趺磳?duì)她說(shuō)的呢？
�。�3）瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)，她是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
�。�5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生
氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你，會(huì)生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢？得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。
生：“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
師：這是一個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問(wèn)呢？聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話(huà)。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。
�。�2）科學(xué)家聽(tīng)后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）
師：科學(xué)家回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)哈哈大笑？
生：科學(xué)家為自己提的問(wèn)題而發(fā)笑。
生：科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
�。�3）科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題？
生自由回答。勾畫(huà)出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
�。�3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信權(quán)威，多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
……
三、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)科學(xué)家的話(huà)。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個(gè)字或詞就寫(xiě)。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握方法及時(shí)糾正）
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
議論紛紛 滿(mǎn)腹疑惑
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25科學(xué)家的問(wèn)題
議論紛紛
滿(mǎn)腹疑惑
自己動(dòng)手試一試 才能得出正確的結(jié)論
小學(xué)科學(xué)的教案14
探究活動(dòng)分析：
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)上符號(hào)的名稱(chēng)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。
3．提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上�；氐浇淌液螅瑢W(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7．引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的.天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。
8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。
2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
過(guò)程與方法：
1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；
2．每組一套天氣符號(hào)卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象
1．出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？
2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱(chēng)。
3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5．匯報(bào)交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）
2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。
3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）
4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。
6．提問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）
7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè)，看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？
8．帶讀提示語(yǔ)。
9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
10．請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)的教案15
一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
1.點(diǎn)燃前2.燃著時(shí)3.熄滅后
二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
人體呼出的空氣中含有較多的二氧化碳和水蒸水，較少的氧氣
布置作業(yè)
1.植物不但進(jìn)行光合作用，也同時(shí)進(jìn)行呼吸作用。為了比較二者的不同，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。
在一晴朗的早晨，選取大小相似的同種植物兩盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用無(wú)色透明的塑料袋罩住，放在陽(yáng)光下；另一盆則用黑色塑料袋罩住，放在陰暗處（見(jiàn)下圖）。
傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃著的木條試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)A中木條的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中變渾濁。
�。�1）A中木條燃燒更旺，說(shuō)明A中_________________更多，從而說(shuō)明在陽(yáng)光照射下植物主要發(fā)生_________________作用。
�。�2）A中石灰水保持澄清，而B(niǎo)中變渾濁，說(shuō)明B中_________________更多，從而說(shuō)明在缺少光照條件下，植物主要發(fā)生_________________作用。
（3）很多人喜歡在天剛蒙蒙亮?xí)r到茂密的樹(shù)林中進(jìn)行晨練，請(qǐng)你結(jié)合該實(shí)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>
2.問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假設(shè)：
A.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳；B.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣；C.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體。
實(shí)驗(yàn)：（1）吹滅蠟燭，立即用一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)_________________（填序號(hào)），但這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是：_________________。
�。�2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是_________________。
�。�3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說(shuō)明白煙具有可燃性，這為假設(shè)_________________提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假設(shè)_________________，因?yàn)開(kāi)________________。
答案：1.（1）氧氣光合（2）二氧化碳呼吸（3）這種做法不科學(xué)，因?yàn)橹参锝?jīng)過(guò)了一晚上的呼吸作用，此時(shí)空氣中二氧化碳含量較高
2.（1）A不能排除蠟燭燃燒生成的二氧化碳的干擾（2）水蒸氣（3）CA、B二氧化碳和水蒸氣都不能燃燒
教學(xué)反思
本節(jié)課是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學(xué)生為主體的新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中的思考和探究，教師重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，觀察、并準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的.問(wèn)題。在以后的教學(xué)中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學(xué)生更好地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
備課資料
蠟燭及其燃燒
點(diǎn)燃前：蠟燭呈圓柱狀，直徑約2cm，由半透明的白色固體制成，具有輕微氣味，質(zhì)地較柔軟，能用小刀切割，指甲也能劃出刻痕。蠟燭的中心有一根燭芯，從底部一直延伸到頂部，并約有1cm露出頂部。燭芯由多股細(xì)線(xiàn)擰合而成。從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，說(shuō)明石蠟的密度比水的小。
點(diǎn)燃時(shí)：當(dāng)燃燒著的火柴接近燭芯時(shí)，約2s—3s即可點(diǎn)燃蠟燭。點(diǎn)燃的蠟燭能夠持續(xù)燃燒，燃燒時(shí)沒(méi)有聲音，并在燃燒的過(guò)程中緩慢地變短。蠟燭火焰由于氣流而閃爍搖晃，并有黑煙產(chǎn)生，在無(wú)空氣流動(dòng)的情況下，火焰可以長(zhǎng)時(shí)間地保持輕微的閃爍。在距離蠟燭火焰約2cm的地方，蠟燭是溫?zé)岬�，并很柔軟，可以用手任意捏塑，其余部分的蠟燭仍然是冷的。燃燒著的蠟燭因其頂部受熱熔化而形成一個(gè)凹槽，熔化后的無(wú)色液體貯于凹槽中，并浸潤(rùn)燭芯直至火焰的底部。如果吹動(dòng)蠟燭火焰或蠟燭燃燒時(shí)受熱不均勻，貯于蠟燭凹槽中的無(wú)色液體會(huì)從凹槽中沿燭體流下。在流下的過(guò)程中，無(wú)色液體遇冷變?yōu)榘胪该黧w，并逐漸凝固附著在燭體上。蠟燭火焰分為三層，最里面的火焰底部呈淡藍(lán)色；第二層的火焰是暗淡的，這一暗淡的區(qū)域略呈圓錐形，圍繞著這一區(qū)域的最外層火焰呈黃色，其火焰明亮但不耀眼；三層火焰既有明顯的邊緣，又有不確定的頂部。當(dāng)一根火柴梗平放入蠟燭火焰中約2s后取出時(shí)，可以看到，處在火焰最外層的部位最先變黑，第二層次之，最里層變黑最慢，說(shuō)明外層火焰溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。因此，應(yīng)用外層火焰進(jìn)行加熱。取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，振蕩，石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成。
熄滅后：熄滅蠟燭時(shí)，有一縷白煙從燭芯飄出，用燃著的火柴點(diǎn)燃白煙，火焰會(huì)順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。
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