高中集合教案8篇（實(shí)用）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高中集合教案，歡迎閱讀與收藏。
高中集合教案1
教材：集合的概念
目的：要求學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集及其記法;初步了解集合的分類及性質(zhì)。
過程：
一、引言：(實(shí)例)用到過的“正數(shù)的集合”、“負(fù)數(shù)的集合”
如：2x-1>3 x>2所有大于2的實(shí)數(shù)組成的集合稱為這個(gè)不等式的解集。
如：幾何中，圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合。
如：自然數(shù)的集合 0，1，2，3，……
如：高一(5)全體同學(xué)組成的集合。
結(jié)論： 某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，其中每一個(gè)對象叫元素。
指出：“集合”如點(diǎn)、直線、平面一樣是不定義概念。
二、集合的表示： { … } 如{我校的籃球隊(duì)員}，{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋}
用拉丁字母表示集合：A={我校的籃球隊(duì)員} ，B={1，2，3，4，5}
常用數(shù)集及其記法：
非負(fù)整數(shù)集(即自然數(shù)集) 記作：N
正整數(shù)集 N或 N+
整數(shù)集 Z
有理數(shù)集 Q
實(shí)數(shù)集 R
集合的三要素： 1。元素的確定性; 2。元素的互異性; 3。元素的無序性
(例子 略)
三、關(guān)于“屬于”的概念
集合的元素通常用小寫的拉丁字母表示，如：a是集合A的元素，就說a屬于集A 記作 a(A ，相反，a不屬于集A 記作 a(A (或a(A)
例： 見P4—5中例
四、練習(xí) P5 略
五、集合的表示方法：列舉法與描述法
列舉法：把集合中的元素一一列舉出來。
例：由方程x2-1=0的所有解組成的集合可表示為{(1，1}
例;所有大于0且小于10的奇數(shù)組成的集合可表示為{1，3，5，7，9}
描述法：用確定的條件表示某些對象是否屬于這個(gè)集合的方法。
語言描述法：例{不是直角三角形的三角形}再見P6例
數(shù)學(xué)式子描述法：例 不等式x-3>2的解集是{x(R| x-3>2}或{x| x-3>2}或{x：x-3>2} 再見P6例
六、集合的分類
有限集 含有有限個(gè)元素的集合
無限集 含有無限個(gè)元素的集合 例題略
空集 不含任何元素的集合 (
七、用圖形表示集合 P6略
八、練習(xí) P6
小結(jié)：概念、符號、分類、表示法
九、作業(yè) P7習(xí)題
第二教時(shí)
教材： 1、復(fù)習(xí) 2、《課課練》及《教學(xué)與測試》中的有關(guān)內(nèi)容
目的： 復(fù)習(xí)集合的概念;鞏固已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，并加深對集合的理解。
過程：
復(fù)習(xí)：(結(jié)合提問)
集合的概念 含集合三要素
集合的表示、符號、常用數(shù)集、列舉法、描述法
集合的分類：有限集、無限集、空集、單元集、二元集
關(guān)于“屬于”的概念
例一 用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希?/p>
平方后仍等于原數(shù)的.數(shù)集
解：{x|x2=x}={0，1}
比2大3的數(shù)的集合
解：{x|x=2+3}={5}
不等式x2-x-6<0的整數(shù)解集
解：{x(Z| x2-x-6<0}={x(Z| -2
過原點(diǎn)的直線的集合
解：{(x，y)|y=kx}
方程4x2+9y2-4x+12y+5=0的解集
解：{(x，y)| 4x2+9y2-4x+12y+5=0}={(x，y)| (2x-1)2+(3y+2)2=0}={(x，y)| (1/2，-2/3)}
使函數(shù)y= 有意義的實(shí)數(shù)x的集合
解：{x|x2+x-6(0}={x|x(2且x(3，x(R}
處理蘇大《教學(xué)與測試》第一課 含思考題、備用題
處理《課課練》
作業(yè) 《教學(xué)與測試》 第一課 練習(xí)題
第三教時(shí)
教材： 子集
目的： 讓學(xué)生初步了解子集的概念及其表示法，同時(shí)了解等集與真子集的有關(guān)概念.
過程：
一 提出問題：現(xiàn)在開始研究集合與集合之間的關(guān)系.
存在著兩種關(guān)系：“包含”與“相等”兩種關(guān)系.
二 “包含”關(guān)系—子集
實(shí)例： A={1，2，3} B={1，2，3，4，5} 引導(dǎo)觀察.
結(jié)論： 對于兩個(gè)集合A和B，如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素，則說：集合A包含于集合B，或集合B包含集合A，記作A(B (或B(A)
也說： 集合A是集合B的子集.
反之： 集合A不包含于集合B，或集合B不包含集合A，記作A(B (或B(A)
注意： (也可寫成(;(也可寫成(;( 也可寫成(;(也可寫成(。
規(guī)定： 空集是任何集合的子集 . φ(A
三 “相等”關(guān)系
實(shí)例：設(shè) A={x|x2-1=0} B={-1，1} “元素相同”
結(jié)論：對于兩個(gè)集合A與B，如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素，同時(shí)，集合B的任何一個(gè)元素都是集合A的元素，我們就說集合A等于集合B， 即： A=B
�、� 任何一個(gè)集合是它本身的子集。 A(A
② 真子集：如果A(B ，且A( B那就說集合A是集合B的真子集，記作A B
�、� 空集是任何非空集合的真子集。
�、� 如果 A(B， B(C ，那么 A(C
證明：設(shè)x是A的任一元素，則 x(A
A(B， x(B 又 B(C x(C 從而 A(C
同樣;如果 A(B， B(C ，那么 A(C
�、� 如果A(B 同時(shí) B(A 那么A=B
四 例題： P8 例一，例二 (略) 練習(xí) P9
補(bǔ)充例題 《課課練》 課時(shí)2 P3
五 小結(jié)：子集、真子集的概念，等集的概念及其符號
幾個(gè)性質(zhì)： A(A
A(B， B(C (A(C
A(B B(A( A=B
作業(yè)：P10 習(xí)題 1，2，3 《課課練》 課時(shí)中選擇
第四教時(shí)
教材：全集與補(bǔ)集
目的：要求學(xué)生掌握全集與補(bǔ)集的概念及其表示法
過程：
一 復(fù)習(xí)：子集的概念及有關(guān)符號與性質(zhì)。
提問(板演)：用列舉法表示集合：A={6的正約數(shù)}，B={10的正約數(shù)}，C={6與10的正公約數(shù)}，并用適當(dāng)?shù)姆柋硎舅鼈冎g的關(guān)系。
解： A=(1，2，3，6}， B={1，2，5，10}， C={1，2}
C(A，C(B
二 補(bǔ)集
實(shí)例：S是全班同學(xué)的集合，集合A是班上所有參加校運(yùn)會同學(xué)的集合，集合B是班上所有沒有參加校運(yùn)動會同學(xué)的集合。
集合B是集合S中除去集合A之后余下來的集合。
結(jié)論：設(shè)S是一個(gè)集合，A是S的一個(gè)子集(即 )，由S中所有不屬于A的元素組成的集合，叫做S中子集A的補(bǔ)集(或余集)
記作： CsA 即 CsA ={x ( x(S且 x(A}
例：S={1，2，3，4，5，6} A={1，3，5} CsA ={2，4，6}
三 全集
定義： 如果集合S含有我們所要研究的各個(gè)集合的全部元素，這個(gè)集合就可以看作一個(gè)全集。通常用U來表示。
如：把實(shí)數(shù)R看作全集U， 則有理數(shù)集Q的補(bǔ)集CUQ是全體無理數(shù)的集合。
四 練習(xí)：P10(略)
高中集合教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解集合的概念和性質(zhì)。2、了解元素與集合的表示方法。
3、熟記有關(guān)數(shù)集。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
集合概念、性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
集合概念的理解
教學(xué)設(shè)備
投影儀、多媒體
一、新課引入
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們就已經(jīng)開始接觸“集合”。例如：
1、在初中代數(shù)里，①、由所有自然數(shù)組成的自然數(shù)集；所有整數(shù)組成的整數(shù)集等等；
�、凇τ谝辉淮尾坏仁�2X-13來說，所有大于2的實(shí)數(shù)都是它的解，因此我們稱該不等式的解集為X2，表明這個(gè)不等式的解是由所有大于2的數(shù)組成的集合；
�、�、大于1小于10的所有偶數(shù)。
2．在初中幾何里，①、把垂直平分線看作是到線段兩端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合；
�、�、將角平分線看作是到角的兩邊距離相等的點(diǎn)的集合；
�、�、把圓看作是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合。
在生活中，我們也在不知不覺中與“集合”打交道。例如：
①、高一（3）班全體男同學(xué)；②、某位同學(xué)的所有文具；③、中國的'四大發(fā)明。
二、進(jìn)行新課
通過以上實(shí)例，我們可以歸納出：
1、集合的定義
�。�1）集合（集）：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合（集）。進(jìn)一步指出：
集合的表示：一般用大括號表示集合，{元素，元素，…元素}，那么上幾例可表示為……
集合還可用一個(gè)大寫的拉丁字母表示，如：A={1，3，5，7，9}
常見數(shù)集的專用符號：
非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合。記作N
正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集。記作N*或N+
整數(shù)集：全體整數(shù)的集合。記作Z
有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合。記作Q
實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合。記作R
注：①、自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0。
�、凇⒎秦�(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集。記作N*或N+。Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Z*
請同學(xué)們熟記上述符號及其意義。
�。�2）元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素。集合中的元素常用小寫的拉丁字母表示，如：
那么上述例中集合的元素是什么？請同學(xué)們另外舉出三個(gè)例子，并指出其元素。
2、元素與集合的關(guān)系：有“屬于”∈及“不屬于（也可表示為）兩種。
�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A
�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作
如A={2，4，8，16}，則4∈A，8∈A，32A.。
3、集合元素的三個(gè)特征
問題及解釋：
�。�1）A={1，3}，問3、5哪個(gè)是A的元素？（確定性）
�。�2）A={所有素質(zhì)好的人}，能否表示為集合？（確定性）
�。�3）A={2，2，4}，表示是否準(zhǔn)確？（互異性）
�。�4）A={太平洋，大西洋}，B={大西洋，太平洋}，是否表示為同一集合？（無序性）
由以上四個(gè)問題可知，集合元素具有三個(gè)特征：
（1）確定性；（2）互異性；（3）無序性。
三、課堂練習(xí)
P5---1，2
四、課堂小結(jié)
1、集合的概念
2、集合元素的三個(gè)特征：（1）確定性；（2）互異性；（3）無序性。
其中“集合中的元素必須是確定的”應(yīng)理解為：對于一個(gè)給定的集合，它的元素的意義是明確的。
“集合中的元素必須是互異的”應(yīng)理解為：對于給定的集合，它的任何兩個(gè)元素都是不同的。
3、常見數(shù)集的專用符號.
五、課外作業(yè)
1、P7---1
2、下列各組對象能確定一個(gè)集合嗎？
�。�1）所有很大的實(shí)數(shù)。（不確定）
�。�2）好心的人。（不確定）
（3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）
3、若-3∈{m-1，3m，m2+1}，求m[m=-1或m=-2]
已知a+b+c=m，A={x|ax2+bx+c=m}，判斷1與A的關(guān)系。[1∈A]
六、板書設(shè)計(jì)
課題：集合
1、集合的概念
2、常用數(shù)集及記法
3、元素的概念
4、集合中元素的特征
七、教學(xué)反饋
1、課堂反饋：
2、作業(yè)反饋：
高中集合教案3
內(nèi)容分析：
1、 集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題。例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集。至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運(yùn)用，基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具。這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)
例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯。
本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的'概念，并且結(jié)合實(shí)例對集合的概念作了說明
然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子。
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念
學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念。
集合是集合論中的原始的、不定義的概念
在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對概念有一個(gè)初步認(rèn)識
教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集
”這句話，只是對集合概念的描述性說明。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；
2．教材中的章頭引言；
3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學(xué)家）（見附錄）；
4．“物以類聚”，“人以群分”；
5．教材中例子（P4）。
二、講解新課：
閱讀教材第一部分，問題如下：
（1）有那些概念？是如何定義的？
�。�2）有那些符號？是如何表示的？
�。�3）集合中元素的特性是什么？
�。ㄒ唬┘系挠嘘P(guān)概念：由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的我們說，每一組對象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集.集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.
定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合．
1、集合的概念
（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合（簡稱集）
�。�2）元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素
2、常用數(shù)集及記法
（1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合，記作N，N={0,1,2,…}
�。�2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集，記作N*或N+，N*={1,2,3,…}
�。�3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合，記作Z ,Z={0,±1,±2,…}
�。�4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合，記作Q，Q={整數(shù)與分?jǐn)?shù)}
（5）實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合，記作R，R={數(shù)軸上所有點(diǎn)所對應(yīng)的數(shù)}
注：（1）自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0
�。�2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集，記作N*或N+
Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Z*
3、元素對于集合的隸屬關(guān)系
�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A
�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作aA
4、集合中元素的特性
（1）確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可
�。�2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)
（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>
5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……
元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……
�、啤啊省钡拈_口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫。
高中集合教案4
一、內(nèi)容及其解析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：集合間的基本關(guān)系。
�。ǘ┙馕觯罕竟�(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有集合間的基本關(guān)系指的是集合間的包含和相等關(guān)系,其核心（或關(guān)鍵）是弄清楚集合中的元素之間的關(guān)系理解它關(guān)鍵就是分析清楚集合中的元素，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了集合的含義與表示并且學(xué)習(xí)過實(shí)數(shù)間的大小關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容集合間的基本關(guān)系就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展（或就是它的下位概念,就可以類比它，等等）（定起點(diǎn)）。由于它還與后續(xù)很多內(nèi)容，比如圓錐曲線有思想方法上（都通過類比的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)）聯(lián)系,所以在本學(xué)科有著很重要的地位，是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ),是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是子集、真子集、等集和空集所以解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是分析好集合間的關(guān)系、弄清楚集合中的元素。
二、目標(biāo)及其解析
（一）教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集、真子集；
�。�2）在具體情境中，了解空集的含義；
�。ǘ┙馕�
�。�1）理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集就是指集合兩個(gè)集合之間是子集、真子集還是相等，掌握相應(yīng)的含義以及數(shù)學(xué)表示、數(shù)學(xué)記號，并不致混淆；
�。�2）在具體情境中，了解空集的含義。就是指要掌握空集的含義，能分析給出的集合是否為空集；對關(guān)于空集的規(guī)定即空集是任何非空集合的.子集，是任何非空集合的真子集要牢記。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是解題中對空集是任意集合的子集這一條件容易忽略,產(chǎn)生這一問題的原因是對這一新規(guī)定接受度不強(qiáng).要解決這一問題,就是要依據(jù)實(shí)例反復(fù)操練,其中關(guān)鍵是師生的互動要到位.
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
實(shí)數(shù)有相等.大小關(guān)系，如5=5，5＜7，5＞3等等，類比實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，你會想到集合之間有什么關(guān)系呢？
二、提出問題
問題1：觀察下面幾個(gè)例子，你能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合間有什么關(guān)系了嗎？
(1)；
(2)設(shè)A為某中學(xué)高一(3)班男生的全體組成的集合，B為這個(gè)班學(xué)生的全體組成的集合；
(3)設(shè)
(4).
問題2：同樣是子集，會不會有差別呢？
(1)請看幻燈片上的例子，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
(2)這兩種不同的情形該如何表述呢？
(3)學(xué)生回答，師生共同歸納出真子集和集合相等的數(shù)學(xué)定義及數(shù)學(xué)語言表述。
問題3：請看幻燈片上給出的幾個(gè)集合，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
(1)這些集合有什么共同特征？
(2)你能舉出更多的空集的例子嗎？
(3)你認(rèn)為空集和其它集合是什么關(guān)系？和非空集合又是什么關(guān)系
三、概念的鞏固和應(yīng)用
四、課堂目標(biāo)檢測
優(yōu)化設(shè)計(jì)：隨堂練習(xí).
五、小結(jié)
1、集合之間的關(guān)系，子集，集合相等，真子集等概念；
2、Venn圖的運(yùn)用；
3、空集的定義和性質(zhì)；
4、集合之間的基本關(guān)系的主要結(jié)論；
5、當(dāng)一個(gè)集合有n個(gè)元素的時(shí)候，其子集有個(gè)，真子集有個(gè)，非空真子集有個(gè)。
高中集合教案5
【教學(xué)目的】
(1)使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法
(2)使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義
(3)使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合
授課類型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教 具：多媒體、實(shí)物投影儀
【內(nèi)容分析】
1.集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中用到的有點(diǎn)集 至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運(yùn)用，基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ) 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯
本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念 學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念
集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對概念有一個(gè)初步認(rèn)識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入：
1.簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù);
2.教材中的章頭引言;
3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家)(見附錄);
4.“物以類聚”，“人以群分”;
5.教材中例子(P4)
二、講解新課：
閱讀教材第一部分，問題如下：
(1)有那些概念?是如何定義的?
(2)有那些符號?是如何表示的?
(3)集合中元素的特性是什么?
(一)集合的有關(guān)概念：
由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的我們說，每一組對象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集.集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.
定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合.
1、集合的概念
(1)集合：某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合(簡稱集)
(2)元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素
2、常用數(shù)集及記法
(1)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集)：全體非負(fù)整數(shù)的集合 記作N，
(2)正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的`集 記作N*或N+
(3)整數(shù)集：全體整數(shù)的集合 記作Z ,
(4)有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合 記作Q ,
(5)實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合 記作R
注：(1)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0
(2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Z*
3、元素對于集合的隸屬關(guān)系
(1)屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A
(2)不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作
4、集合中元素的特性
(1)確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可
(2)互異性：集合中的元素沒有重復(fù)
(3)無序性：集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序?qū)懗?
5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q…… 元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……
⑵“∈”的開口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫
三、練習(xí)題：
1、教材P5練習(xí)1、2
2、下列各組對象能確定一個(gè)集合嗎?
(1)所有很大的實(shí)數(shù) (不確定)
(2)好心的人 (不確定)
(3)1，2，2，3，4，5.(有重復(fù))
3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__
4、由實(shí)數(shù)x,-x,|x|, 所組成的集合，最多含( A )
(A)2個(gè)元素 (B)3個(gè)元素 (C)4個(gè)元素 (D)5個(gè)元素
5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a+b (a∈Z, b∈Z)的數(shù)，求證：
(1) 當(dāng)x∈N時(shí), x∈G;
(2) 若x∈G，y∈G，則x+y∈G，而 不一定屬于集合G
證明(1)：在a+b (a∈Z, b∈Z)中，令a=x∈N,b=0, 則x= x+0* = a+b ∈G,即x∈G
證明(2)：∵x∈G，y∈G，
∴x= a+b (a∈Z, b∈Z),y= c+d (c∈Z, d∈Z)
∴x+y=( a+b )+( c+d )=(a+c)+(b+d)
∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z
∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z
∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，
又∵ =且 不一定都是整數(shù)，
∴ = 不一定屬于集合G
高中集合教案6
目的.： 通過實(shí)例及圖形讓學(xué)生理解交集與并集的概念及有關(guān)性質(zhì)。
過程：
復(fù)習(xí)：子集、補(bǔ)集與全集的概念及其表示方法
提問(板演)：U={x|0≤x<6，x(Z} A={1，3，5} B={1，4}
求：CuA= {0，2，4}. CuB= {0，2，3，5}.
新授：
1、實(shí)例： A={a，b，c，d} B={a，b，e，f}
圖
公共部分 A∩B 合并在一起 A∪B
2、定義： 交集： A∩B ={x|x(A且x(B} 符號、讀法
并集： A∪B ={x|x(A或x(B}
見課本P10--11 定義 (略)
3、例題：課本P11例一至例五
練習(xí)P12
補(bǔ)充： 例一、設(shè)A={2，-1，x2-x+1}， B={2y，-4，x+4}， C={-1，7} 且A∩B=C求x，y。
解：由A∩B=C知 7(A ∴必然 x2-x+1=7 得
x1=-2， x2=3
由x=-2 得 x+4=2(C ∴x(-2
∴x=3 x+4=7(C 此時(shí) 2y=-1 ∴y=-
∴x=3 ， y=-
例二、已知A={x|2x2=sx-r}， B={x|6x2+(s+2)x+r=0} 且 A∩B={ }求A∪B。
解：
∵ (A且 (B ∴
解之得 s= (2 r= (
∴A={ ( } B={ ( }
∴A∪B={ ( ，( }
三、小結(jié)： 交集、并集的定義
高中集合教案7
自主學(xué)習(xí)
1．掌握集合的表示方法，能在具體問題中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?/p>
2．通過實(shí)例和閱讀自學(xué)體會用列舉法和描述法表示集合的方法和特點(diǎn)，培養(yǎng)自主探究意識和自學(xué)能力．
1．集合的常用表示法有列舉法和描述法．
2．列舉法：把集合中的元素一一列舉出來寫在大括號內(nèi)的方法.
3．描述法：用確定的條件表示某些對象是否屬于這個(gè)集合的方法．
4．不含有任何元素的集合叫做空集，記作.
5．集合的分類1有限集；2無限集；3空集.
對點(diǎn)講練
用列舉法表示集合
【例1】用列舉法表示下列集合：
(1)已知集合M＝x∈N|61＋x∈Z，求M；
(2)方程組x＋y＝2x－y＝0的解集；
(3)由|a|a＋b|b|(a，b∈R)所確定的實(shí)數(shù)集合．
點(diǎn)撥解答本題可先弄清集合元素的性質(zhì)特點(diǎn)，然后再按要求改寫．
解(1)∵x∈N，且61＋x∈Z，∴1＋x＝1,2,3,6，∴x＝0,1,2,5，∴M＝{0,1,2,5}．
(2)由x＋y＝2x－y＝0，得x＝1y＝1，故方程組的解集為{(1,1)}．
(3)要分a0且b0，a0且b0，a0且b0，a0且b0四種情況考慮，故用列舉法表示為{－2,0,2}．
規(guī)律方法(1)列舉法表示集合，元素不重復(fù)、不計(jì)次序、不遺漏，且元素與元素之間用“，”隔開．(2)列舉法適合表示有限集，當(dāng)集合中元素的個(gè)數(shù)較少時(shí)，用列舉法表示集合較為方便，而且一目了然．
變式遷移1用列舉法表示下列集合：
(1)A＝{x||x|≤2，x∈Z}；
(2)B＝{x|(x－1)2(x－2)＝0}；
(3)M＝{(x，y)|x＋y＝4，x∈N*，y∈N*}；
(4)已知集合C＝61＋x∈Z|x∈N，求C.
解(1)∵|x|≤2，x∈Z，∴－2≤x≤2，x∈Z，∴x＝－2，－1,0,1,2.
∴A＝{－2，－1,0,1,2}．
(2)∵1和2是方程(x－1)2(x－2)＝0的根，∴B＝{1,2}．
(3)∵x＋y＝4，x∈N*，y∈N*，∴x＝1，y＝3，或x＝2，y＝2，或x＝3，y＝1.
∴M＝{(1,3)，(2,2)，(3,1)}．
(4)結(jié)合例1(1)知，61＋x＝6,3,2,1，∴C＝{6,3,2,1}．
用描述法表示集合
【例2】用描述法表示下列集合：
(1)所有正偶數(shù)組成的集合；
(2)方程x2＋2＝0的解的集合；
(3)不等式4x－65的解集；
(4)函數(shù)y＝2x＋3的圖像上的點(diǎn)集．
解(1)文字描述法：{x|x是正偶數(shù)}．
符號描述法：{x|x＝2n，n∈N*}．
(2){x|x2＋2＝0，x∈R}．
(3){x|4x－65，x∈R}．
(4){(x，y)|y＝2x＋3，x∈R，y∈R}．
規(guī)律方法用描述法表示集合時(shí)，要注意代表元素是什么？同時(shí)要注意代表元素所具有的性質(zhì)．
變式遷移2用描述法表示下列集合：
(1)函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的圖像上所有點(diǎn)的集合；
(2)一次函數(shù)y＝x＋3與y＝－2x＋6的圖像的交點(diǎn)組成的集合；
(3)不等式x－32的解集．
解(1){(x，y)|y＝ax2＋bx＋c，x∈R，a≠0}．
(2)x，y|y＝x＋3y＝－2x＋6＝x，y|x＝1y＝4.
(3){x∈R|x－32}．
列舉法和描述法的靈活運(yùn)用
【例3】用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希?/p>
(1)比5大3的數(shù)；
(2)方程x2＋y2－4x＋6y＋13＝0的.解集；
(3)二次函數(shù)y＝x2－10圖像上的所有點(diǎn)組成的集合．
點(diǎn)撥對于(1)，比5大3的數(shù)就是8，宜用列舉法；對于(2)，方程為二元二次方程，可將方程左邊因式分解后求解，宜用列舉法；對于(3)，所給二次函數(shù)圖像上的點(diǎn)有無數(shù)個(gè)，宜采用描述法．
解(1)比5大3的數(shù)顯然是8，故可表示為{8}．
(2)方程x2＋y2－4x＋6y＋13＝0可化為
(x－2)2＋(y＋3)2＝0，∴x＝2y＝－3，∴方程的解集為{(2，－3)}．
(3)“二次函數(shù)y＝x2－10的圖像上的點(diǎn)”用描述法表示為{(x，y)|y＝x2－10}．
規(guī)律方法用列舉法與描述法表示集合時(shí)，一要明確集合中的元素；二要明確元素滿足的條件；三要根據(jù)集合中元素的個(gè)數(shù)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?/p>
變式遷移3用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希?/p>
(1)由所有小于10的既是奇數(shù)又是素?cái)?shù)的自然數(shù)組成的集合；
(2)由所有周長等于10cm的三角形組成的集合；
(3)從1,2,3這三個(gè)數(shù)字中抽出一部分或全部數(shù)字(沒有重復(fù))所組成的自然數(shù)的集合；
(4)二元二次方程組y＝xy＝x2的解集．
解(1)列舉法：{3,5,7}．
(2)描述法：{周長為10cm的三角形}．
(3)列舉法：{1,2,3,12,13,21,31,23,32,123,132,213,231,312,321}．
(4)列舉法：{(0,0)，(1,1)}．
1．在用列舉法表示集合時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
(1)元素間用“，”分隔；
(2)元素不重復(fù)；
(3)不考慮元素順序；
4)對于含有較多元素的集合，如果構(gòu)成該集合的元素有明顯規(guī)律，可用列舉法，必須把元素間的規(guī)律顯示清楚后方能用省略號．
2．使用描述法時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
(1)寫清楚該集合中元素的代號(字母或用字母表示的元素符號)；
(2)說明該集合中元素的特征；
(3)不能出現(xiàn)未被說明的字母；
(4)用于描述的語句力求簡明、確切．
課時(shí)作業(yè)
一、選擇題
1．集合{1,3,5,7,9}用描述法表示應(yīng)是()
A．{x|x是不大于9的非負(fù)奇數(shù)}
B．{x|x≤9，x∈N}
C．{x|1≤x≤9，x∈N}
D．{x|0≤x≤9，x∈Z}
答案A
2．在直角坐標(biāo)系內(nèi)，坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的集合可表示為()
A．{(x，y)|x＝0，y≠0}
B．{(x，y)|x≠0，y＝0}
C．{(x，y)|xy＝0}
D．{(x，y)|x＝0，y＝0}
答案C
3．下列語句：
①0與{0}表示同一個(gè)集合；
�、谟�1,2,3組成的集合可表示為{1,2,3}或{3,2,1}；
�、鄯匠�(x－1)2(x－2)2＝0的所有解的集合可表示為{1,1,2}；
④集合{x|4x5}可以用列舉法表示．
正確的是()
A．只有①和④B．只有②和③
C．只有②D．以上語句都不對
答案C
4．已知集合A＝a65－a∈N＋，則A為()
A．{2,3}B．{1,2,3,4}
C．{1,2,3,6}D．{－1,2,3,4}
答案D
解析由65－a∈可知，5－a為6的正因數(shù)，所以5－a可以等于1,2,3,6，相應(yīng)的a分別等于4,3,2，－1，即A＝{－1,2,3,4}．
5．下列集合中表示同一集合的是()
A．M＝{(3,2)}，N＝{(2,3)}
B．M＝{3,2}，N＝{2,3}
C．M＝{(x，y)|x＋y＝1}，N＝{y|x＋y＝1}
D．M＝{1,2}，N＝{(1,2)}
答案B
二、填空題
6．下列可以作為方程組x＋y＝3x－y＝－1的解集的是__________(填序號)．
�、賩x＝1，y＝2}；②{1,2}；
③{(1,2)}；④{(x，y)|x＝1或y＝2}；
�、輠(x，y)|x＝1且y＝2}；
�、辿(x，y)|(x－1)2＋(y－2)2＝0}．
7．已知a∈Z，A＝{(x，y)|ax－y≤3}且(2,1)∈A，(1，－4)A，則滿足條件的a的值為________．
答案0,1,2
解析∵(2,1)∈A且(1，－4)A，∴2a－1≤3且a＋43，∴－1a≤2，又a∈Z，∴a的取值為0,1,2.
8．已知集合M＝{x∈N|8－x∈N}，則M中的元素最多有________個(gè)．
答案9
三、解答題
9．用另一種方法表示下列集合．
(1){絕對值不大于2的整數(shù)}；
(2){能被3整除，且小于10的正數(shù)}；
(3){x|x＝|x|，x5且x∈Z}；
(4){(x，y)|x＋y＝6，x∈N*，y∈N*}；
(5){－3，－1,1,3,5}．
解(1){－2，－1,0,1,2}．
(2){3,6,9}．
(3)∵x＝|x|，∴x≥0，又∵x∈Z且x5，∴x＝0或1或2或3或4.
∴集合可以表示為{0,1,2,3,4}．
(4){(1,5)，(2,4)，(3,3)，(4,2)，(5,1)}．
(5){x|x＝2k－1，－1≤k≤3，k∈Z}．
10．用描述法表示圖中陰影部分(含邊界)的點(diǎn)的坐標(biāo)的集合．
解用描述法表示為(即用符號語言表示)：
x，y|－1≤x≤32，－12≤y≤1，且xy≥0.
探究驛站
11．對于a，b∈N＋，現(xiàn)規(guī)定：
axb＝a＋ba與b的奇偶性相同a×ba與b的奇偶性不同.
集合M＝{(a，b)|axb＝36，a，b∈N＋}
(1)用列舉法表示a，b奇偶性不同時(shí)的集合M；
(2)當(dāng)a與b的奇偶性相同時(shí)集合M中共有多少個(gè)元素？
解(1)當(dāng)a，b奇偶性不同時(shí)，axb＝a×b＝36，則滿足條件的(a，b)有(1,36)，(3,12)，(4,9)，(9,4)，(12,3)，(36,1)，故集合M可表示為：
M＝{(1,36)，(3,12)，(4,9)，(9,4)，(12,3)，(36,1)}．
(2)當(dāng)a與b的奇偶性相同時(shí)axb＝a＋b＝36，由于兩奇數(shù)之和為偶數(shù)，兩偶數(shù)之和仍為偶數(shù)，故36＝1＋35＝2＋34＝3＋33＝…＝17＋19＝18＋18＝19＋17＝…＝35＋1，所以當(dāng)a，b奇偶性相同時(shí)這樣的元素共有35個(gè)．
高中集合教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引
1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）
二、讀
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威
長處勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的'話！誰就會收下這份不一般的禮物�。◣煱鍟汉隙䴙橐�、取長補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
六、結(jié)
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：矛和盾的集合
合二為一取長補(bǔ)短
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