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高中牛頓第一定律教案實用（6篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的高中牛頓第一定律教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中牛頓第一定律教案1
一、教學(xué)目標
1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。
2.通過演示實驗。提高觀察能力和邏輯思維能力。
3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會物理的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】牛頓第一定律。
【難點】理解牛頓第一定律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個女生說一下，非常好，請坐。她說是因為在太空當中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達的非常完整。對于剛才同學(xué)所說的，其實涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程
我們都知道，牛頓第一定律其實是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請坐。他是根據(jù)人物來進行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。
好，對于這幾個人物來說呢，我們詳細地來看一看，他們分別有怎樣的觀點和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運動的原因，如果沒有力，那運動就會立即停止。那這樣的觀點是否正確呢?嗯，不正確。這個我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個觀點。那他說什么呀?對，力是改變物體運動的原因。也就是說，如果不受到外力作用時，這個物體會持續(xù)的運動下去。物體運動停止，是因為受到了阻力的作用。好，后來笛卡爾將這個言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)
【模塊2】牛頓第一定律
對于牛頓第一定律，其實我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯，請坐。表述得不是非常完整，但是語言表達能力還是不錯的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對于牛頓第一定律，其實在初中的時候，我們已經(jīng)做過實驗來進行探究了。當時探究實驗過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請坐。這個男同學(xué)說，之前探究時，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會發(fā)現(xiàn)阻力越小時，滑塊滑行得就越遠。
那么我們一起來想一想，在高中階段，這個實驗有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個初速度，此時觀察一下它的速度是不是會發(fā)生改變，來進行驗證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準備了一段實驗視頻。視頻當中的實驗器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動的時候，導(dǎo)軌會向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會形成空氣層。此時就會大大減少滑塊在運動時的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個初速度，他到底會不會保持勻速直線運動呢?好，現(xiàn)在實驗播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當中的數(shù)字來看，滑塊的運動時速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實是這樣。當物體運動的時，所受到的合外力為零，他將會一直勻速直線運動下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個實驗進行了改良。
【模塊3】牛頓第一定律的理解1
那么對于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準確表述，我們已經(jīng)了解清楚了。現(xiàn)在老師有兩個小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。此時對于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對，不受外力的`作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請坐。他說合外力為零，可能是這個物體就是不受任何力的作用，此時合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補充一下。好，這位同學(xué)。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個其實就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。
【模塊4】牛頓第一定律的理解2
現(xiàn)在老師還有一個小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運動情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運動情況時，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運行的時候，它的速度大小和方向在時刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請坐。這位男同學(xué)說，如果這個物體速度大小和方向不變化的時候，說明合外力為0。但此時速度大小和方向均變化，說明此時合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運動狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運動力)
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
好，以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對于牛頓定律有了更加深刻的認識和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好，下課。
高中牛頓第一定律教案2
知識目標
�。�1）伽利略理想實驗；
�。�2）慣性概念；
（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；
�。�4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；
�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰�；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法．
情感目標
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．
2、適當介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．
3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．
4、通過對大量實例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．
教學(xué)難點：對伽利略理想實驗的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關(guān)系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）
2、伽利略理想實驗：
�。�1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的'焦點蝕是試實驗條件的不同．
�。�2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實驗是物理學(xué)中重要的研究方法．
�。�3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運動定律
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)．
3、注意：（通過實例分析）
�。�1）慣性與慣性定律不同．
�。�2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．
�。�3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
4、實例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：
分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．
讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．
探究活動
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個人
方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判
評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用
高中牛頓第一定律教案3
一、教材分析
學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。
二、學(xué)習(xí)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
�。ǘ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。
2、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
三、教學(xué)重難點
1、理解力和運動的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
四、學(xué)情分析
牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學(xué)生自己去探究運動的物體為什么會停下，運動物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。
五、教學(xué)方法
1、對比實驗、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。
六、課前準備
小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺
七、課時安排
1個課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入、展示目標
開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來看本節(jié)的教學(xué)目標
知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
情感、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。
2、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥
教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？
下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。
讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：
l、力推物動，力撤物停。
2、力撤物不停。
教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？
學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：
1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。
2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。
教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？
剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？
學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。
點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？
學(xué)生活動：用小球做對比實驗
A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。
對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠。
�。劭偨Y(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。
點評：1、對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．
2、在對比實驗的基礎(chǔ)上進行合理的邏輯推理．
教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進一步總結(jié)：（并板書）
物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？
教師活動：介紹伽利略的理想實驗。
�。�1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。
�。�2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。
（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。
根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？
學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題：
運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。
點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。
教師活動：讓學(xué)生閱讀課文找出：
l、伽利略的觀點。
2、笛卡兒的補充和完善。
3、牛頓第一定律。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？
學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題。
1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。
2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態(tài)。
教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因。
運動狀態(tài)是指什么？
學(xué)生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。
運動狀態(tài)：速度的大小和方向。
教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？
什么時候可以看作不受力并舉例說明。
學(xué)生活動：學(xué)生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。
受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的`冰塊。冰壺球。
教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？
你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。
因為這是一個新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。
這都是慣性。
再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。
學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
舉例。
教師活動：進一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用物理規(guī)律解決問題的能力。
教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，當力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？
學(xué)生活動：學(xué)生思考
比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。
從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。
點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)、當堂檢測
例1關(guān)于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（
A．只要接觸面相當光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去
B．這個實驗實際上是永遠無法做到的
C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實驗成功
D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上
例2關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）
A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大
B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性
C．乒乓球的運動狀態(tài)容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故
D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大
拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．
�、诨疖囋谄街避壍郎蟿蛩傩旭�，車廂內(nèi)有一個人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因為（）
A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動
B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動
C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已
D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書設(shè)計
物體的運動是不需要力來維持的
牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
描述物體慣性的物理量是質(zhì)量
十、教學(xué)反思
從人類的直覺入手，以實驗來說明事實
學(xué)校臨清一中學(xué)科物理編寫人孟憲春審稿人屈迎珍
高中牛頓第一定律教案4
【學(xué)習(xí)目標】
1、準確理解牛頓第一定律及慣性，提高分析物體運動問題的能力。
2、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)會用理想實驗分析問題的方法。
3、激情投入，全力以赴，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。
【重點難點】
1、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；
2、牛頓第一定律，慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標，認真閱讀課本，搞好預(yù)習(xí)。了解歷史上人類對物體運動與力的關(guān)系的探索歷程，明確牛頓第一定律的內(nèi)容。
2、獨立完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，并嘗試對探究點進行研究，用紅筆標注疑問，并反饋；以備課上合作探究。
【問題導(dǎo)學(xué)】
問題一：對運動與力的關(guān)系的認識
1、亞里士多德的觀點：
2、伽利略的觀點：
3、體會伽利略理想斜面實驗的實驗推理過程
（1）兩個對接的斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)⒃鯓樱?/p>
�。�2）如果沒有摩擦，小球?qū)⒃鯓樱?/p>
�。�3）減小第二個斜面的角度，小球再將怎樣？
（4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它處于水平位置，小球?qū)⒃鯓樱?/p>
伽利略的“理想斜面實驗”體現(xiàn)了怎樣的思想方法？
問題二：牛頓第一定律
1、簡述牛頓第一定律內(nèi)容
2、閱讀“思考與討論”，物體抵抗運動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？通過實例分析。
3、根據(jù)以前所學(xué)跟預(yù)習(xí)，談?wù)剬|(zhì)量的理解
牛頓第一定律教案示例之一
牛頓第一定律教案示例之一
（一）教學(xué)目的
1、知道牛頓第一定律．
2、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．
�。ǘ┙叹�
慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗．
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的`．物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)．可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系．我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系．
三、進行新課
1、歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”．他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來．初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年．直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷．
2、做課本圖91所示實驗
（1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾．讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況．
（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志．畫板圖）
教師提問：小車為什么停下來？
�。▽W(xué)生回答）
小車在水平的毛巾面上受到了阻力．
教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力．現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持．可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的．
�。�2）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）
減小水平面對小車的阻力．
�。ㄑ菔�，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）
教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了．
�。ó嫲鍒D）
教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?．
�。�3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．
�。ㄑ菔�，并畫圖）
可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?．
3、牛頓第一定律
教師：請大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
�。▽W(xué)生討論并回答）
由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去．這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結(jié)論．
法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化了一步．笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向．
最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律．
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．
物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài)．這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的．
牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ)．它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一．
4、學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．
四、作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課文．
高中牛頓第一定律教案5
一、案例背景
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運動定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對力和運動分別研究的基礎(chǔ)上，進一步探討物體的運動狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系．牛頓運動定律是幫助學(xué)生理解力和運動關(guān)系的橋梁，是動力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。
牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達兩千年以來亞里士多德的錯誤觀點，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石．在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展．本節(jié)課采用的理想實驗法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點及學(xué)情分析
教學(xué)重點
1、理解伽利略理想實驗中體現(xiàn)的科學(xué)思想
2、理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運動的關(guān)系．
教學(xué)難點
牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運動規(guī)律，與生活實際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會產(chǎn)生錯誤的認識，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時容易出現(xiàn)問題的原因。
慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對“慣性”概念的理解對學(xué)生是一個難點，尤其是對于慣性現(xiàn)象進行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標
三維目標
1．知識與技能
�。�1）理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持．
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的．
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ灰芡高^現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對物理問題決不能主觀臆斷；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。
（2）利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系．鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用．
4、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗知識的獲取過程，并通過動手實驗和利用貼近學(xué)生生活的實例，達到突破重難點的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。
物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠離科學(xué)探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領(lǐng)略思維的力量和美。
本節(jié)課的設(shè)計特點是注重體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的`獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，探究式實驗驗證是本節(jié)課必需要的。
5、課前準備
教具準備：多媒體課件、小車、長木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實驗器（每3人一組：2人配合實驗，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等．知識準備：力的概念及力的作用效果．
6、課時計劃：
二、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
引入課題
1、視頻導(dǎo)入
嫦娥二號發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強大的火箭。力與運動之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。
2、常識導(dǎo)入（圖片）
1、我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機）必須系好安全帶，為什么？
2、展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？
3、情景導(dǎo)入
動手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運動狀態(tài)變化。由此看來，必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個結(jié)論正確嗎？
學(xué)生討論，教師借機導(dǎo)入新課．
觀看、聆聽、動手體驗、思索、渴望探究力與運動的關(guān)系。
通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
新課教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
1、亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因
�。ㄔ诘贸鰜喞锸慷嗟碌挠^點后）
設(shè)問：你認為這個觀點有什么問題？（學(xué)生思考后回答）
2、指導(dǎo)學(xué)生實驗：
設(shè)計斜面小車實驗：在學(xué)生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點雖然錯誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計實驗推翻他的說法嗎？（介紹器材：小車、長木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問題：
�。�1）、如何讓小車初速度相同？
�。�2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？
�。�3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離？
3、價值觀滲透：亞里士多德說法雖然錯誤，但他在當時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。
1、思考、回答問題
2、設(shè)計實驗、感受領(lǐng)悟：
力并不一定能維持運動，小車停下來正是因為力（摩擦力）阻礙了運動。
3、對力的作用效果有了更進一步的認識。
學(xué)生也許有不同的觀點，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識，所以學(xué)生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動手動腦去破除疑慮。
同時，為提出伽利略理想實驗打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
1、指導(dǎo)學(xué)生實驗：
指導(dǎo)學(xué)生動手操作，重溫伽利略理想實驗，重點注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)推理。
2、演示實驗：
盡管現(xiàn)實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運動。
3、視頻觀看：
體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。
4、小結(jié)及價值觀滲透：
（1）伽俐略理想實驗對科學(xué)研究的意義。
�。�2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，不是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。
1、動手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。
伽利略理想實驗雖然無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，但卻是建立在實驗基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。
結(jié)論：在水平面上運動的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去。
2、體會領(lǐng)悟愛因斯坦對伽利略的評價。
給學(xué)生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)�，讓每一個學(xué)生都能夠深刻體會力和運動之間的關(guān)系。
通過理想斜面實驗，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容
提醒學(xué)生思考笛卡爾說法與伽利略說法的異同：與伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點。他認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。他還認為，這應(yīng)該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎(chǔ)。
2、價值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進。
閱讀理解，分析笛卡爾說法的進步性。
讓學(xué)生體會科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。
牛頓第一定律
1、提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：
一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。
2、繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：
既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。
3、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)，對定律的理解指出：
�。�1）物體運動不需要力。（不受力時，運動物體會一直運動下去，靜止的物體會一直靜止），提出“慣性”概念。
�。�2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
4、設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實驗來驗證？
結(jié)論：不能，因為不受力作用的物體是不存在的．
受力但合力為零可看做不受力．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律．
5、價值觀滲透
介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。
1、思考、對牛頓第一定律內(nèi)容逐字進行推理分析。
2、討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，并加深對牛頓第一定律的理解。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。
牛頓第一定律的應(yīng)用
1、回答引入部分的兩個問題：
（1）司機為什么必須系好安全帶？（觀看視頻：汽車碰撞模擬實驗）
�。�2）柯受良為何能飛越黃河？
2、播放視頻（車上拋球），請同學(xué)解釋。
3、要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋。
思考、討論、觀察、推理、通過理論與實踐相結(jié)合的方式，進一步加深對牛頓第一定律的理解。
讓學(xué)生進一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
小結(jié)
通過板書，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：
1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻，強調(diào)一下伽利略“理想實驗”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點：
即（1）物體都有“慣性”
�。�2）力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
思考、整理知識點，形成完整的知識體系。
通過小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系。
課后作業(yè)拓展
1、完成本節(jié)課后練習(xí)。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機會體驗“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫出心得。
通過完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)。
通過作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓展知識，進一步提高分析推理能力。
1、關(guān)于運動和力的關(guān)系，亞里士多德的觀點是怎樣的？伽利略的觀點是怎樣的？你認同哪個觀點？說出你的依據(jù)。
2、伽利略通過設(shè)計對接斜面實驗進行分析，并進一步推論得出結(jié)論：力不是原因，它只是的原因。法國科學(xué)家笛卡兒對力和運動作進一步研究，它指出：
3、英國科學(xué)家牛頓，總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律：物體在時。這就是著名的。
牛頓第一定律是通過，再進一步得出的。雖然不可能用實驗來直接驗證這一定律。但是，從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此牛頓第一定律已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。
4、慣性：
1、對牛頓第一定律的正確理解：
（1）正在做曲線運動的物體，當它受到的力同時消失時，物體將（）
A做勻速直線運動
B做減速運動
C繼續(xù)做曲線運動
D突然停下來
�。�2）在平直軌道上勻速行駛的列車車廂里，如果你豎直向上跳起，下落時將會落到哪里？（）
A起跳點的前方
B起跳點后方
C起跳點上
D都有可能
（3）踢出去的足球在操場上繼續(xù)向前滾動，是因為球：
它滾動的速度越來越慢，是因為它：
（4）正在以10m/s的速度行駛的一輛卡車，如果它受到的外力都突然消失了，它將處于下列哪種狀態(tài)？
A速度逐漸減小，最后停下來
B以10m/s速度勻速直線行駛。
C以大于10m/s的速度勻速直線行駛
D以小于10m/s速度勻速直線行駛。
2、關(guān)于運動和力的關(guān)系的說法，下列說法中正確的是哪個？為什么？
A力是使物體保持靜止的原因
B力是改變物體運動狀態(tài)的原因
C力是維持物體運動的原因
D受到力作用的物體一定運動
E沒有力作用在物體上，物體就不會運動
F只要有力作用到物體上，物體就一定運動
3、關(guān)于慣性的說法正確的是：
A靜止的物體有慣性，運動的物體無慣性
B不受力的物體具有慣性，受力的物體沒有慣性
C物體運動的速度越大，慣性越大
D一切物體無論在任何情況下都具有慣性
思考與討論：
�。�1）短跑運動員，在終點沖刺后，為什么不能馬上停下來？
（2）跳遠運動員為什么要助跑一段距離后才起跳？
高中牛頓第一定律教案6
學(xué)習(xí)目標：
通過實驗，經(jīng)歷猜測、收集與分析實驗結(jié)果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。
重點：經(jīng)歷猜測、收集與分析實驗結(jié)果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。
難點：體驗確定事件及不確定事件的區(qū)別。
學(xué)前準備：
1．每一討論小組準備5個黃乒乓球，5個白乒乓球；
2．每一討論小組準備一個骰子。
3．每一討論小組準備一只黑方便袋。
預(yù)習(xí)疑難：通過對書本的預(yù)習(xí)你還有那些不明白的，請記錄下來。
探究活動：
一、獨立思考解決問題
1�？磮D回答問題：
2。感受下列事件，談?wù)剷霈F(xiàn)什么現(xiàn)象：
事件
結(jié)果的可能性
1．
�、俨ＡП瓘慕虒W(xué)樓樓頂落到堅實的水泥地面會碎
�、谔O果被風吹離枝頭后，會向下落
2．
�、偬柮刻鞆奈鬟吷�
�、诨@球從高處落到堅實的水泥地面會碎
想一想：
�、倌隳芸偨Y(jié)出上表中類似1的事件的特點嗎？
結(jié)論：
運用已有經(jīng)驗事先就能確定其一定會發(fā)生的事件，我們稱其為
②請總結(jié)出上表中類似2的事件特點。
�、勰隳馨l(fā)現(xiàn)上表中1、2倆類事件有什么共性嗎？
二、師生探究合作交流
1．做一做：（以學(xué)習(xí)小組為單位）
�、艑ⅫS乒乓球放入黑袋中，白乒乓球放入白袋中，回答問題：
�、僭诤诖袝桨浊騿�？會摸到黃球嗎？
②在白袋中會摸到白球嗎？會摸到黃球嗎？
�、壅埮e一些生活中的確定事件。（最好是講學(xué)稿上沒有的）
說明：此處由老師擲骰子決定哪一學(xué)習(xí)小組發(fā)言。
結(jié)論：有許多事情我們事先無法肯定它會不會發(fā)生，這些事件稱為。
�、茖状械陌灼古仪虻谷牒诖校ê诖悬S球不動，注意觀察老師是如何做的）回答老師的問題：老師摸到的球是什么顏色的？
2．思考：足球比賽前，裁判員擲一枚硬幣的方法決定雙方的比賽場地，裁判員擲硬幣時要注意什么？
�、儆涗泦T先記錄成員可能摸到球的顏色，再記錄成員實際摸到球的顏色。
組員
猜一猜
結(jié)果
組長
黃（）白（）
黃（）白（）
記錄員（組長同桌）
黃（）白（）
黃（）白（）
監(jiān)督員（組長對面）
黃（）白（）
黃（）白（）
記錄員對面成員
黃（）白（）
黃（）白（）
成員
黃（）白（）
黃（）白（）
�。ㄔ谏媳砝ㄌ栔写颉啊獭奔纯桑┯山M長負責交流匯報。
�、谂e出一些生活中的不確定事件
說明：此處由老師從一副去掉大、小王的撲克牌抽出一張決定哪一學(xué)習(xí)小組發(fā)言。
3。隨堂練習(xí)：
⑴下列事件中那些是確定的？那些是不確定的？說明理由。
①擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動后6點朝上；
②任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片；
�、勰暇┦忻磕甓紩掠�。
�、埔粋�盒子里裝有數(shù)量相同紅白兩種顏色的球，每個球除了顏色外都相同。摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝。為了使游戲?qū)滓夜�，摸球以前是否要將盒子里的球搖勻？
隨堂檢測：
1。下列現(xiàn)象中是必然發(fā)生的.；是不可能發(fā)生的；是不確定的（填序號）
�、糯蜷_電視機，它正在播廣告；
⑵農(nóng)歷十五的月亮就象一個彎彎的細鉤；
�、呛诎抵形覐奈业囊淮蟠�匙中隨便挑選一把，用它打開了大門；
⑷氣溫低于—10℃，水會結(jié)冰；
�、擅魈煊腥俗呗罚�
�、孰S意問一個人，他的血型是A型；
�、诵∶魅ヤ嗨�，會中一輛汽車；
⑻袋中有10個黃球，能摸到紅球；
�、兔魈焓乔缣�；
�、涡∶鞯牡艿鼙人�；
⑾拋出的球會下落；
�、袛S一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動后偶數(shù)點朝上；
�、讶我赓I一張電影票，座位號是偶數(shù)。
2。下列事件中是不可能事件的是（）
�。ˋ）農(nóng)歷十五的月亮像圓盤（B）擲一枚骰子朝上的點數(shù)是8
（C）向上拋擲一枚圖釘，尖端朝上（D）從一副撲克牌中任選一張是黑桃
3。下列事件：
①農(nóng)民伯伯如果買到偽劣糧種，他家糧食將會減產(chǎn)
�、诎嗌夏炒螖�(shù)學(xué)考試中肯定有班級第一名
�、廴我馓叱龅淖闱蛞欢ㄉ淙肭蜷T
�、茈S意翻日歷，翻到的號數(shù)是奇數(shù)
其中是必然事件的是（）
�。ˋ）①②（B）①③（C）②③（D）①④
學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，課堂上你解決了哪些預(yù)習(xí)時沒弄懂的問題？
2、本節(jié)課你是否從你的同學(xué)身上學(xué)到了一些知識？同學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？
3、在今后的生活中你將如何處理偶發(fā)事件？
思維拓展：
1．用一個骰子與同伴做下面的畫小蟲游戲。
�。ㄗ⒁猓航M長擲骰子，記錄員記錄共擲了次骰子才畫成了小蟲，其他組員都按要求畫小蟲，比比誰畫的漂亮）。
要求：必須先擲出6點，才可以畫出身體（畫出身體后，才可以按照任意的順序接著畫以下部位）：
擲出5點畫頭；
擲出5點以后，可以按照任意的順序畫眼睛和觸須，（千萬注意：如果頭沒有畫好是不可以先畫眼睛和觸須的）
擲出2點畫眼睛；
擲出1點畫觸須；（一次畫一根，共兩根）
擲出7點畫嘴；
擲出4點畫尾巴；
擲出3點畫腳（一次畫一只，共4只）；
先畫成整只小蟲的獲勝舉手。
回答問題：你先畫出的是什么？最后畫出的是什么？毛毛蟲的哪個部位不能畫出來？它們分別列屬于哪個事件？
2．課外活動：
到圖書館查找有關(guān)“科學(xué)家成功發(fā)明創(chuàng)造與實驗次數(shù)多少”一類書籍，舉兩例。
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