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《指南錄后序》教案優(yōu)秀（熱門）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼摹吨改箱浐笮颉方贪竷�(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《指南錄后序》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1了解序言的寫法。
2認知和識記某些實詞的形、音、義和理解“莫”“者”“所”等幾個虛詞以及“……為……所……”格式在文中的用法。
3理解本文在敘述兼用議論、抒情等表達方式的作用，和長短句、排比句、對偶句的交錯使用的表達效果。
4理解文天祥以死報國的愛國精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國歷史上的科舉制度，通過考試曾出現(xiàn)過許多進士、狀元，隨著時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因為他曾經(jīng)是狀元而被人們熟記，而是因為他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。
我們在初中第六冊的古代詩歌中曾學(xué)過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句？《過零丁洋》，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青�！�)
文天祥的詩歌，特別是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。簡介作者（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第166頁）。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點：(1)為什么稱《后序》；(2)詩集的命名由來；(3)課文的主要內(nèi)容（書序的一般格式）；(4)課文采用的表達方式和遣詞造句的特色。根據(jù)要點讓學(xué)生：
1、初讀課文，給全文劃分段落層次：
第一部分：第1～4自然段（記敘部分）；
第二部分：第5～6自然段（說明部分）。
2、細讀（或誦讀）課文，結(jié)合注釋，運用工具書疏通文意。教師巡堂進行答疑、提問并歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義和用法。
實詞（課本已有注釋的除外）：
縉紳：原意是插笏于帶，舊時官宦的裝束，轉(zhuǎn)用為官宦的代稱、修辭 縉，也寫作“ ”，插。紳，束在衣服外面的帶子。
萃：聚集。
會使轍交馳：使，使者。名詞。
奉使往來：使，使命。名詞。
意使遇哨：使，假使。連詞。
使北營：使，出使。動詞。
眾謂予一行為可以紓禍：“謂……為……”，“說……是……”。
覘(ch1n)：窺視、觀測。
遽（j)）：匆忙。
自度（duó）：度，估計，忖度。
付之度（d$）外：度，所考慮的、所打算的'。
庶幾(j9)：也許可以，表示希望。
無聊：無所依托。
迥(ji%ng)：遠。
靡（m!）：無。
虛詞（參看課本第296頁，虛詞用法（三），并要求學(xué)生摘抄或畫出有關(guān)例句）：
莫知計所出：莫，在句中用作不定代詞，充當(dāng)主語，相當(dāng)于“沒有人”；所，在句中用作助詞，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。全句譯為：誰都想不出辦法來。
夜則以兵圍所寓舍：所字結(jié)構(gòu)，后面有名詞“舍”（或名詞性結(jié)構(gòu)），則此“所”字結(jié)構(gòu)起定語作用。
為巡船所物色：“為”和“所”相呼應(yīng)，表示被動。
為巡徼所陵迫死：同上。
當(dāng)國者：者，助詞。附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。譯為“……的人”。
以上字詞的釋義或正音，不必在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”一欄中全部列出。為便于歸納，像一詞多義的“使”“度”，還有“數(shù)”“分”“間”等字詞可放在講讀有關(guān)句段時詳細解釋。
三、整體感知
按段落順序進行，先作補充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。
1、第1段。
�、佥汀�。
�、跁罐H交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先后出使元營的有陸秀夫、劉(ji6)、楊應(yīng)奎等人。
�、垡獗币嗌锌梢钥谏鄤右病孪朐娊y(tǒng)帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。
�、芤�(ch1n)——偷偷地察看。
本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。
2、第2段。
�、儆枳远炔坏妹摗逯稙槟妗亣L引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣國，且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。
②“將以有為也”——語出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應(yīng)，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈’！云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死！’即不屈�！睆堁�、南霽云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
本段大意：敘述被元營拘留的原因。
3、第3段。
�、俚瞄g奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃后來未能實現(xiàn)。
�、诰S揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急�！碧煜椴坏貌蛔冃彰油�。
本段大意：敘述從京口脫險，輾轉(zhuǎn)逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。
4、第4段。
�、俪鰺o可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
②死生，晝夜事也——“死生”是偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”字無義。
�、蹖右�(xi4n)錯出——不斷出現(xiàn)的意思。錯出，交錯出現(xiàn)。
本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。
5、第5段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。
6、第6段大意：說明作序的時間和詩集的題名。
補充注釋：宋恭宗（年號德佑）在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號為景炎。
四、文本研讀
1、用提問導(dǎo)入。
�、賹W(xué)習(xí)這篇文章須用倒讀法，請大家先看最后兩段，說說它們屬于哪一種表達方式？（說明。）
�、谡f明了哪些問題？（見段意）
�、墼噷⑺f明的問題分為兩類：一類是關(guān)于書的一般常識（卷數(shù)、書名、作序時間）；一類是有特殊內(nèi)容的（結(jié)集目的）。
�、茉谶@兩段話中，哪一句話是關(guān)涉全篇的？（“使來者讀之，悲余志焉”。）
2、進行討論（四人一組）。
�、俚�5、6兩段作為詩集的說明在書序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后？
�、谇八亩胃@兩段有怎樣的聯(lián)系？
小結(jié)：①前四段從總體上看，是用來說明詩的產(chǎn)生背景；分別來看，第1段說緣起，第2、3段說事實背景，第4段說作詩時的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩的內(nèi)容。③從第2、3段可以看出，詩集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語作鋪墊的。③先說背景后說有關(guān)詩集的問題，便無須再作任何解釋，言簡而意賅，有水到渠成之效。
3、板書示例（在全班討論中隨手寫出）。
4、據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說明相結(jié)合的寫法（說明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進去也可）。
五、復(fù)述文天祥的遭遇
1、復(fù)述的準備。
分兩步：先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問題，然后全班齊讀一遍。
第1段應(yīng)注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當(dāng)國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。
第2段應(yīng)注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，后說情況的變化；說情況的變化，又是先說變化的原因，后說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語；說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。
第3段應(yīng)注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以后只說南返的路線。
2、學(xué)生分段復(fù)述。(略)
提示：復(fù)述中可適當(dāng)?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
六、文章誦讀
1、誦讀的準備。
先劃出大的層次。可分兩層：前一層（開頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個排比句，關(guān)鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助于記憶（學(xué)生邊讀邊歸納）。
①在臨安城外北關(guān)：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭曲直。
�、诰┛谥琳嬷荩簜洳粶y；為巡船所物色；逐之城外。
�、墼趽P州：竟使遇哨；進退不由。
�、軗P州至高郵；桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。
�、莩亲雍又镣ㄖ荩褐叟c哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。
�、藓胶Ｄ蠚w：以小舟涉鯨波。
2、誦讀練習(xí)。
基本方式是齊誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點：
�、倏梢苑謱泳毩�(xí)，難背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復(fù)進行練習(xí)。
�、谝崾緦W(xué)生，18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
�、蹫榱擞行У乇憩F(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“彷惶”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應(yīng)有較長的停頓。
�、芤毿钠肺秲缮稀皢韬簟焙腿齻�“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；第一個“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二個“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀；第三個“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折（“而境界危惡”）之前，宜急收。
�、莺笠粚樱ǖ诙䝼�“嗚呼”至段末）語氣逐句上升，至痛如何哉”達于高潮。
七、歸納中心思想。
1、討論問題。
①文天祥辭相印不拜而出使元營這件事說明了什么？（不計個人利害，圖救國之策。）
�、谖奶煜楸痪辛魰r“但欲求死”后來隨祈請使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾�！扒笏馈笔且驗椤安坏妹摗保运辣Ｈ�(jié)；“隱忍以行”，是因為有機會逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。）
③“昔人云：‘將以有為也�！边@句話是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個堅強的信念。）
�、芪哪┨氐攸c出詩集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。）
2、中心思想。
本文表達了作者在國難當(dāng)頭時刻銳身自任的氣概、堅貞不渝的節(jié)操和以死報國的決心。
《指南錄后序》教案優(yōu)秀2
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生背誦文天祥《過零丁洋》一詩后，指出《＜指南錄＞后序》一文就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的生動解釋。
二、作者及時代背景簡介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩(wěn)定地統(tǒng)治了北方和中原地區(qū)，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當(dāng)時南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂，不問邊事，國勢岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報，驚恐萬狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰(zhàn)于池州（今安徽貴池），結(jié)果大敗，伯顏進占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開頭說的“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，就是上述形勢說的。
［附錄］關(guān)于文天祥起兵勤王，史書上有這樣的記載：“勤王詔至贛（今江西贛州），天祥捧之涕泣，發(fā)郡中豪杰，并結(jié)溪峒山蠻，得萬人，遂入衛(wèi)。天祥性豪華，平生自奉甚厚，聲伎滿前。至是，痛自損抑，以家貲為軍費。聞?wù)邽橹袆��！?/p>
三、朗讀并補充注釋。
按段落順序進行，先作補充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。
1．第1段。
�、佥汀�。
②會使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先后出使元營的有陸秀夫、劉岊（ｊｉé）、楊應(yīng)奎等人。
�、垡獗币嗌锌梢钥谏鄤右病孪朐娊y(tǒng)帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。
④覘——偷偷地察看。
本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。
2．第2段。
①予自度不得脫……叔侄為逆——伯顏嘗引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣國，且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。
�、凇皩⒁杂袨橐病薄Z出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應(yīng)，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈’！云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死！’即不屈�！睆堁�、南霽云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
本段大意：敘述被元營拘留的原因。
3．第3段。
①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃后來未能實現(xiàn)。
�、诰S揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急�！碧煜椴坏貌蛔冃彰油�。
本段大意：敘述從京口脫險，展轉(zhuǎn)逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。
4．第4段。
�、俪鰺o可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
�、谒郎瑫円故乱病八郎笔瞧x復(fù)詞，偏“死”，“生”字無義。
③層見錯出——不斷出現(xiàn)的意思。錯出，交錯出現(xiàn)。
本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。
5．第5段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。
6．第6段大意：說明作序的時間和詩集的題名。
補充注釋：宋恭宗（年號德佑）在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號為景炎。
四、結(jié)構(gòu)層次和寫作特點分析。
1．用提問導(dǎo)入。
①學(xué)習(xí)這篇文章須用倒讀法，請大家先看最后兩段，說說它們屬于哪一種表達方式？（說明。）
②說明了哪些問題？（見段意）
�、墼噷⑺f明的問題分為兩類：一類是關(guān)于書的一般常識（卷數(shù)、書名、作序時間）；一類是有特殊內(nèi)容的（結(jié)集目的）。
④在這兩段話中，哪一句話是關(guān)涉全篇的？（“使來者讀之，悲余志焉”。）
2．進行討論（四人一組）。
�、俚�5、6兩段作為詩集的說明在書序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后？
�、谇八亩胃@兩段有怎樣的聯(lián)系？
小結(jié)：①前四段從總體上看，是用來說明詩的產(chǎn)生背景；分別來看，第1段說緣起，第2、3段說事實背景，第4段說作詩時的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩的內(nèi)容。②從第2、3段可以看出，詩集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語作鋪墊的。③先說背景后說有關(guān)詩集的問題，便無須再作任何解釋，言簡而意賅，有水到渠成之效。
3．板書示例（在全班討論中隨手寫出）。
4．據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說明相結(jié)合的寫法（說明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進去也可）。
五、布置作業(yè)。
1．復(fù)述文天祥的遭遇。
要求是用自己的.話來敘述，不要照書逐字逐句對譯，培養(yǎng)領(lǐng)悟的習(xí)慣和口頭表達能力。
2．誦讀第4段。
要求當(dāng)堂成誦，讀得有感情。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)述文天祥的遭遇。
1．復(fù)述的準備。
分兩步：先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問題，然后全班齊讀一遍。
第1段應(yīng)注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當(dāng)國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。
第2段應(yīng)注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，后說情況的變化；說情況的變化，又是先說變化的原因，后說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語；說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。
第3段應(yīng)注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以后只說南返的路線。
2．學(xué)生分段復(fù)述。（略）
提示：復(fù)述中可適當(dāng)?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
二、誦讀第4段。
1．誦讀的準備。
先劃出大的層次。可分兩層：前一層（開頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個排比句，關(guān)鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助于記憶（學(xué)生邊讀邊歸納）。
�、僭谂R安城外北關(guān)：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭曲直。
②京口至真州：備不測；為巡船所物色；逐之城外。
�、墼趽P州：竟使遇哨；進退不由。
④楊州至高郵：桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。
⑤城子河至通州：舟與哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。
�、藓胶Ｄ蠚w：以小舟涉鯨波。
2．誦讀練習(xí)。
基本方式是齊誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點：
�、倏梢苑謱泳毩�(xí)，難背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復(fù)進行練習(xí)。
②要提示學(xué)生，18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
�、蹫榱擞行У乇憩F(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應(yīng)有較長的停頓。
�、芤毿钠肺秲缮稀皢韬簟焙腿齻�“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；第一個“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀；第三個“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折（“而境界危惡”）之前，宜急收。
�、莺笠粚樱ǖ诙䝼�“嗚呼”至段末）語氣逐句上升，至痛如何哉”達于高潮。
三、歸納中心思想。
1．討論問題。
①文天祥辭相印不拜而出使元營這件事說明了什么？（不計個人利害，圖救國之策。）
②文天祥被拘留時“但欲求死”后來隨祈請使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾�！扒笏馈笔且驗椤安坏妹摗保运辣Ｈ�(jié)；“隱忍以行”，是因為有機會逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。）
�、邸拔羧嗽疲骸畬⒁杂袨橐病！边@句話是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個堅強的信念。）
�、芪哪┨氐攸c出詩集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。）
2．中心思想。
本文表達了作者在國難當(dāng)頭時刻銳身自任的氣概、堅貞不渝的節(jié)操和以死報國的決心。
四、語言練習(xí)。
�。ㄒ唬┱n后練習(xí)第四題。
�。ǘ┲赋鱿铝懈鹘M中加點字的意義和用法。
（三）將下列詞語抄在筆記本上，解釋并附例句。
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《指南錄后序》教案優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標：
1、掌握文中常見的文言實詞和虛詞及基本句式。
2、反復(fù)誦讀，鍛煉分析、理解、概括、鑒賞語段的能力。
3、領(lǐng)會作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點：目標1
學(xué)習(xí)難點：目標2
學(xué)習(xí)時數(shù)：三課時
學(xué)法：自讀自譯、發(fā)現(xiàn)疑難、交流研討、誦讀鞏固。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、回顧初中學(xué)過的《過零丁洋》
過零丁洋① 【宋】文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，②干戈寥落四周星。③山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，④零丁洋里嘆零丁。⑤人生自古誰無死，留取丹心照汗青。⑥
講解：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！边@慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現(xiàn)了作者的錚錚鐵骨，耿耿忠心，表現(xiàn)了作者的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)。1283年，文天祥在元大都(今北京市)從容就義。這兩句詩成了后來無數(shù)仁人志士的座右銘。
二、了解作者
文天祥(1236～1283)字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑(宋恭帝年號)元年(1275)正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應(yīng)，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被 端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年(1278年)兵敗被俘，被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年(1283年)十二月初九在柴市就義，年僅47歲。
三、解題
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》寫的一篇序言。
詩集名“指南錄”取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，表達作者心指南宋、冒死南歸的愛國之情。附文天祥的詩。
渡揚子江
幾日隨風(fēng)北海游，回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”�！皶颉睍蛟谡闹�，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。由于在這篇序文之前作者已經(jīng)寫過一篇《自序》，所以把這篇序文叫做“后序”。
“贈序”與“書序”性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。如《送東陽馬生序》
四、初讀課文，整體把握
本文共八段，可以分為兩個部分， 第1至第4段重在記敘，第5段以抒情為主。
第二部分：(第6～8段)，說明寫作情況和結(jié)集目的，并從當(dāng)時社會的君臣父子倫理來闡述自己報國的心志。
五、對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第一段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
德祐 縉紳 萃 紓禍 覘北 翌日
2、解釋重要詞語
�、� 除 都督 路 修門 萃 會 紓難 覘
�、艫、戰(zhàn)、守、遷皆不及施。 遷： 。施： 。
B、莫知計所出。 莫： 。
C、予不得愛身；愛： 。身： 。
D、于是，辭相印不拜 拜： 。
E、翌日，以資政殿學(xué)士行。翌日： 。
F、奉使往來，無留北者。留： 。
3、重點語句解析：
�、俦娭^予一行為可以紓禍。
�、趪轮链耍璨坏脨凵�；意北亦尚可以口舌動也。
4、熟讀課文，舉疑問難。
5、翻譯第一段
譯文：
6、理解內(nèi)容：
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？
(2)提問：文天祥當(dāng)時的心情和意圖怎樣？
小結(jié)段意：挺身北行紓國難。出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
六、對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第二、三段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
遽輕吾國 構(gòu)惡 獻諂 羈縻 自度 詬虜帥
數(shù)呂師孟… 祈請 詣北 分當(dāng)引決
2、解釋重點詞語：
�、趴犊� 遽 輕 度 數(shù)
⑵A、則直前詬虜帥失信 前， 。動詞。
B、不復(fù)顧利害 利害，C、北雖貌敬 貌，D、賈余慶等以祈請使詣北。 詣：
E、然而隱忍以行 隱忍，3、理解重點語句：
�、俨恍覅螏熋蠘�(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
②昔人云：“將以有為也�！�
4、熟讀課文，舉疑問難。
5、翻譯第二、三段。
譯文
6、理解內(nèi)容：
(1)提問：文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？
答：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國�！�
第二階段是：
第三階段是：
(2)提問：文天祥既然“分當(dāng)引決”(按理應(yīng)當(dāng)自殺)，為什么卻又“隱忍以行”(隱忍，勉強忍耐，不露真情，暗中忍受著去了)?
答：
小結(jié)段意：慷慨陳詞遭扣押。出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅(qū)北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
七、強化檢測：
1、選出誦讀時停頓正確的一項：( )
A眾謂/予一行為/可以紓禍 B眾謂予/一行/為可以紓禍
C眾謂/予一行/為可以紓禍 D眾謂予/一行為/可以紓禍
2、注音并解釋詞語：
[靡]
A動詞mǐ
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之( 《曹劌論戰(zhàn)》)
相如傳目叱之，左右皆靡( 《廉頗藺相如列傳》)
B動詞mí
徒靡彈藥，無益吾事( 《馮婉貞》)
C形容詞mǐ
眾人皆以奢靡為榮( 《訓(xùn)儉示康》)
D副詞mǐ
天高地迥，號呼靡及( 。靡及：達不到)
數(shù)
①數(shù)(音shǔ義 )呂師孟叔侄為逆
�、诖藬�(shù)(音shù義 )者用兵之患也
�、鄯对鰯�(shù)(音shuò義 )目項王
�、苊蓻_斗艦?zāi)艘郧?shù)(音shǔ義 )
�、萁穹蜣闹疄閿�(shù)(音shù義 )，小數(shù)也
分
�、儆璺�(音fèn義 )當(dāng)引決
②五谷不分(音fēn義 )
�、壑凼孜查L約八分(音fēn義 )有奇
④衣食所安，……必以分(音fēn義 )人
�、葑苑�(音fèn義 )已死久矣
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文第四、五兩段。
一、學(xué)習(xí)第四段
1、對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第四段。
注意下列重點字詞語句：
⑴重點字詞：
注音
天高地迥( )，號呼靡( )及 庶幾( ) 未幾( )
解釋詞語
A、詭蹤跡，草行露宿 (詭， ;草， ，名詞做狀語；露， ，名詞作狀語)
B、日與北騎相出沒于長淮間(日， ，時間名詞作狀語)
C、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及(窮， ;餓， ;無聊， )
C、已而得舟 (得， )
D、以至于永嘉 (至于 )
�、浦攸c語句解析：
“窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及”一句翻譯最正確的一句是( )
A(我)貧困饑餓，深感無聊，敵人懸賞捉拿又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
B(我)困窘饑餓，無所依托，懸賞捕捉又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
C(我)貧困饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊(天)呼(地)，(天地)也無法聽到。
D(我)困窘饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊誰都聽不見。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第四段。
譯文：
4、語段小結(jié)：
�、诺�4自然段寫北行路中得脫的行程。又可分為三層。
第一層，“至京口……中興機會，庶幾在此”，寫得脫后的喜悅。
第二層，“留二日，……天高地迥，號呼靡及。”寫受誤會后的困境。
第三層，“已而得舟，……以至于永嘉�！睂懙弥酆蠹庇谀舷碌募逼刃那�。
⑵畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動詞；領(lǐng)會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。
答：
小結(jié)段意：歷經(jīng)艱險歸南方。寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險，仍力圖中興的心愿
二、學(xué)習(xí)第五段
1、對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第五段。
�、胖攸c字詞：
注音
詆( )大酋當(dāng)死 幾自剄( )死 殆( )例送死
制府檄( )下 幾邂逅( )死 巡徼( ) 捕系( )
解釋詞語
至海陵，如( )高沙，道( )海安、如皋
賈家莊幾為巡徼所陵( )迫死
境界危惡，層見( )錯出
�、品g句子，注意文言句式
經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色
賈家莊幾為巡徼所陵迫死
質(zhì)明，避哨竹林中，騎數(shù)千過其們
死生，晝夜事也，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第五段。
譯文：
4、語段理解：
⑴解讀第5段。
�、俦疚脑诒磉_方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結(jié)合”。請指出第五段在結(jié)構(gòu)上與前面1、2、3、4段的關(guān)系：
答：第1—4自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第5自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎(chǔ)上的自然流露與抒發(fā)。例如，②本段的層次結(jié)構(gòu)。
答：第5自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。
第一層，“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”此句引出“及于死”的危難，總起下文。
第二層，“詆大酋當(dāng)死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現(xiàn)了文天祥此次北行歷經(jīng)的磨難。
第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。
③本段中間連用多少個“死”字，這樣寫是用了什么修辭手法？表達了什么思想感情？
答：
⑵誦讀練習(xí)。
�、�18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
�、蹫榱擞行У乇憩F(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應(yīng)有較長的停頓。
�、芤毿钠肺秲缮稀皢韬簟焙腿齻�“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。
第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；
第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；
第一個“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀；
第二“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀；
第三個“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折(“而境界危惡”)之前，宜急收。
小結(jié)段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。
以上第1～5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發(fā)感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引
三、強化練習(xí)：
1、注音并解釋詞語：
間
①至京口，得間(音jiàn義 )奔真州
②間(音jiàn義 )以詩記所遭
�、鄣儡脐栭g(音jiàn義 )行
�、苤虚g(音jiān義 )力拉崩倒之聲
�、荼怡o見蔡桓公，立有間(音jiān義 )
�、抻珠g(音jiàn義 )令吳廣至次所旁叢林中
⑦于亂石間(音jiān義 )擇其一二扣之
2、與“予之及死者”的“者”用法不同的是：( )
A、北邀當(dāng)國者相見
B、無留北者
C、使來者讀之
D、以上三項都不是。
3、與“幾無所逃死”的“所”用法不同的是：( )
A、莫知計所出 B、夜則以兵圍所寓舍
C、間以詩記所遭 D、為巡船所物色
四、點擊高考：
續(xù)寫句子，使整段文字銜接順暢
掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人，假如當(dāng)初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破人亡的下場？假如 ① ?話又說回來，如果當(dāng)初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果 ② ?綜上所論，不難看出 ③ 。
提示：吳王夫差------伍子胥 蔡桓公--------扁鵲 楚懷王---------屈原
魯莊公--------曹劌 齊威王--------鄒忌 唐太宗--------魏征
答：①
�、�
�、�
第三課時：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文第六、七、八三段。
一、妙語珍藏：
花開不并百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭搶香死，何曾吹落北風(fēng)中。
我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被遠兵的羅網(wǎng)網(wǎng)住。
我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確奔過來的。我的人生又何其相似。當(dāng)年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場。我在奔向戰(zhàn)場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。
可是臨安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復(fù)一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。
今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！
燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。
奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨躍——意志，應(yīng)該在殘酷和無情中超強。
生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風(fēng)發(fā)；
生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈要求。
勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨躍
二、學(xué)習(xí)第六、八段
(一)對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第六、八段。
1、解釋句子中加點的詞：
A、予在患難中，間以詩記所遭。
B、使來者讀之，悲予志焉
C、廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。
D、是年夏五，改元景炎。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第六、八段
譯文
4、語段理解：
要求用課文原句回答并解說。
(1)提問：詩集的由來是怎樣的`？
答：
(2)提問：結(jié)集的目的是什么？
答：
小結(jié)第二部分6、8段段意：第六段： 。
第八段： 。
三、學(xué)習(xí)第七段
1、對照課文注釋自學(xué)自讀自譯第七段。
⑴解釋詞語
幸 何為 僇 遺體 行殆 責(zé)
無以 義 賴 修 雪 九廟、
所謂 向 委 愧怍 微 誠 正丘首
�、浦攸c語句解析：
A、予之生也幸，而幸生也何所為？
答：
B、生無以救國，答：
D、向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？
答：
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第七段。
譯文：
4、小結(jié)：
第七段正面闡述自己的報國心愿。這段議論體現(xiàn)了在當(dāng)時的社會歷史條件下，文天 這段議論是在前文敘事的基礎(chǔ)上展開的，慷慨激昂，一氣呵成。
四、全文總結(jié)：
1、全文的中心思想是：作者通過自身的艱險經(jīng)歷表達了以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發(fā)了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。
文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛國志士一樣，他們的報國行為是非常感人的。他們在強敵面前威武不屈，表現(xiàn)了高度的民族氣節(jié)，實在可歌可泣。
文天祥北行之舉對敵方的實力估計是不足的，他企圖以言辭說服敵人退兵是極不切實際的幻想。他的愛國思想的實質(zhì)是對于南宋朝廷的忠心，具有歷史的局限性。
2寫作特點：本文記敘，抒情，議論很完美地結(jié)合。
表現(xiàn)在：
�、僭谟洈⒌幕A(chǔ)上抒情。例如第2段，寫被驅(qū)北上時，指出“予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也�！边@里包含著克制內(nèi)心無限痛苦的強烈感情。這是在記敘基礎(chǔ)上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。
②在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關(guān)于生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結(jié)合的文字表達心境。
�、塾袝r將感情融入敘事。如第3段，既寫出了當(dāng)時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。
四、強化練習(xí)：
1、詞性活用
A.名詞作狀語
北雖貌敬(貌： )
予分當(dāng)引決(分： )
草行露宿(草： 。露： 。)
日與北騎相出沒(日： )
B.名詞作動詞
道海安、如皋(道： )
則直前詬虜帥失信(前： )
2、一詞多義
[間]
A名詞jiān
扁鵲立有間( 《扁鵲見蔡桓公》)
出沒于長淮間( )
B動詞jiàn
中間崩倒之聲( 《口技》)
肉食者謀之，又何間焉( 《曹劌論戰(zhàn)》)
C量詞jiān
安得廣廈千萬間( 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
D副詞jiàn
間以詩記所遭( )
間令吳廣之次所旁叢祠中( 《陳涉世家》)
[如]
A動詞
如揚州，過瓜洲揚子橋( )
勞苦功高如此( 《鴻門宴》)
固不如也( 《鴻門宴》)
殺人如不能舉，刑人如恐不勝( 《鴻門宴》)
B介詞
絕無有者，則治之如所言( 《獄中雜記》)
其如土石何(“如……何？”固定句式， 《愚公移山》)
3、古今異義
窮餓無聊，追購又急(古： 。今：單調(diào)，沒有價值。)
以至于永嘉(古： 。今：表示退一步的副詞。)
初至北營，抗辭慷慨(古： 。今：大方。)
為巡船所物色(古： 。今：尋找需要的人才或東西。)
幾彷徨死(古： 。今：猶豫不定，不知往哪里去好。)
4、句式解析：“為”與“所”相呼應(yīng)，表示被動
為巡船所物色
翻譯：
為巡徼所陵迫死
翻譯
五、搜集文天祥的相關(guān)資料
1、浙江溫州文信國①祠聯(lián)：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒②，忠膽若鐵石；
敢問何為浩然正氣③，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星④。
花外子規(guī)⑤燕市⑥冷；柳邊精衛(wèi)⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠聯(lián)：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明禋⑧崇廟觀，丹心碧血照千秋。
3、海豐縣方飯亭聯(lián)：
熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無人。
《指南錄后序》教案優(yōu)秀4
【學(xué)習(xí)目標】
1.理解文天祥求“（ ）”不擇“（ ）”的原因，把握人物內(nèi)心世界；
2.以第7段為例，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋閱讀淺易文言文的習(xí)慣。
一、進入新課
——圈出“學(xué)習(xí)目標”中的“內(nèi)心世界”“第7段”“結(jié)合注釋”
二、問題探究
1.“學(xué)習(xí)目標”1留了兩個空，請同學(xué)們試著填寫——只填一個“字”
2.結(jié)合課文原句一組作說明
①但欲求死，不復(fù)顧利害。……予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也。”
�、趲鬃詣q死……幾從魚腹死……幾彷徨死……幾落賊手死……幾為巡徼所陵迫死……幾陷死……幾無所逃死……幾以捕系死……幾邂逅死……幾以不納死
③予之生也幸
三、方法指導(dǎo)——結(jié)合注釋閱讀文言文
請你思考：結(jié)合注釋閱讀文言文，應(yīng)當(dāng)注意些什么？怎么樣“結(jié)合”？
1.以父母之遺體行殆（ ）向也使予委骨于草莽（ ）
2.解釋下列加點的詞語。
以父母之遺體行殆（ ）君不許（ ）
生無以救國難，①所求乎為臣，主辱，臣死有余僇；所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)
�、趯o往而不得死所矣
�、劬H其謂予何
四、內(nèi)容歸結(jié)
1.在第7段中，文天祥圍繞“ ”這一問題，正面表明了自己“ ”“鞠躬盡力，死而后已”的報國心愿；突出了為盡忠皇帝而死（盡忠盡孝），“ ”，也就是死而無憾。如果用八個字概括，可用“ ”。
2.蘇教版教參對課文內(nèi)容的概括是文天祥“簡要記寫了自己出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，全文表現(xiàn)出堅忍不拔的斗爭精神和忠貞不屈的愛國情感”。其實，也可這樣概括：
五、課后作業(yè)
1.閱讀（1）—（4）則材料，思考：它們分別體現(xiàn)出文天祥什么樣的思想意識？
�。�1）德祐元年（1275年），文天祥任江西安撫使等職。他的祖母劉氏去世，本應(yīng)守孝，但迫于嚴峻的形勢，只能變賣家產(chǎn)，帶孝服從戎，招募義士，趕赴南宋國都臨安（今浙江杭州）。他被派遣守衛(wèi)平江府（今江蘇蘇州），但因宋廷的部署失策，加之其他將領(lǐng)的怯戰(zhàn)，他的一支部隊雖在常州英勇戰(zhàn)斗，卻無補于敗局。宋廷又將他召回臨安。次年正月，元軍兵臨城下，南宋官員紛紛逃遁，文天祥臨危受命，出任右丞相。
�。�2）面對元朝統(tǒng)治者的威脅利誘，文天祥從容應(yīng)對，大義凜然。當(dāng)元丞相孛羅詰問他：明知擁立趙昰、趙昺二王也保不住社稷，又何必拼死抵抗時，文天祥答：“父母有疾，雖不可為，無不下藥之理，盡吾心焉，不救則天命也。天祥今日至此，有死而已，何必多言！”在氣勢上完全壓倒了對方。
（3）1278年冬，元軍猛攻文天祥弟弟文壁駐守的惠州，文壁開城投降（年底文天祥被俘）。文壁自述投降的理由是：其一，不絕宗祀。文天祥兩個兒子一個早死，一個戰(zhàn)亂中失散，文壁把自己的一個兒子過繼給了文天祥；而文天祥母親身死他鄉(xiāng)，一直沒有安葬，需要舉靈柩歸鄉(xiāng)。其二，不同于元軍剛?cè)肭謺r的投降派，文壁降元時，南宋實際上已滅亡，抗爭的結(jié)果是全城百姓跟著倒霉。1281年，文天祥寫信給文壁過繼給自己的兒子：“汝生父（文壁）與汝叔（文璋），姑全身以全宗祀，惟忠惟孝，各行其志矣……”文天祥以“孝”明確體諒、認可了文壁的選擇。
�。�4）當(dāng)孛羅質(zhì)問“棄嗣君，別立二王，如何是忠君”時，文天祥回答：“德祐吾君也，不幸而失國。當(dāng)此之時，社稷為重，君為輕。吾別立君，為宗廟社稷計，所以為忠臣也�！�
�。�5）文天祥對“忠”“孝”的解釋是：“忠，上事于君，下交于友，內(nèi)外一誠，終能長久；孝，敬父如天，敬母如地，汝之子孫，亦復(fù)如是。”（“忠”原指為人誠心盡力，后特指事上忠誠，“孝”是指善事父母，尊敬長輩。）他認為“為臣 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
二、作者簡介及解題
1、作者簡介:
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號文山。宋朝吉州廬陵（ 江西吉安）人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的.愛國政治家、文學(xué)家和詩人。21 歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。
2、解題:
《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣:“臣心一片磁針石， 不指南方不肯休�！币还灿袃善�，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”�！靶颉笔且环N文體，是對于著作意旨的陳述，通常放在著作的開頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。 如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴詞抗爭痛斥敵人的情況；敘述了文天祥尋機從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。
三、朗讀課文
1、請兩位同學(xué)分別朗讀1-2，3-4段；
2、師范讀第5段；
3、齊讀6-8段；
4、生自由朗讀全文。
四、疏通課文1-4段
1、生借助工具書自己疏通1-4段；
2、生質(zhì)疑解疑；
3、強調(diào)重難點。
�。�1）詞語
時北兵已迫修門外
縉紳、大夫士萃于左丞相府
予更欲一覘北
北亦未敢遽輕吾國
賈余慶等以祈請使詣北
數(shù)呂師孟叔侄為逆
初，奉使往來
即具以北虛實告東西二閫
眾謂予一行為可以紓禍
中興機會，庶幾在此
�。�2）句子
A、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動也。
B、北雖貌敬，實則憤怒。
C、予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。
D、昔人云：將以有為也。
E、即具以北虛實告東西二閫
F、日與北騎相出沒于長淮間
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
《指南錄后序》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1.了解自序的寫法；
2.了解敘述與抒情相結(jié)合的特點和一些動詞對表達感情的作用，以及幾個多義詞的用法
3.了解文天祥《指南錄》的愛國主義的思想感情。
教學(xué)重點：
把握課內(nèi)的實虛詞
教學(xué)難點：
本文部分動詞的作用，對作者感情的理解
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)語設(shè)計
過零丁洋
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈蓼落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
二、作者簡介及解題
1、作者簡介：
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號文山。宋朝吉州廬陵( 江西吉安)人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的愛國政治家、文學(xué)家和詩人。21 歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。
2、解題：
《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南：向著南方。錄：是這段艱險歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣：“臣心一片磁針石， 不指南方不肯休�！币还灿袃善�，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”�！靶颉笔且环N文體，是對于著作意旨的'陳述，通常放在著作的開頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。 如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴詞抗爭痛斥敵人的情況；敘述了文天祥尋機從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。
三、朗讀課文
1、請兩位同學(xué)分別朗讀1-2，3-4段；
2、師范讀第5段；
3、齊讀6-8段；
4、生自由朗讀全文。
四、疏通課文1-4段
1、生借助工具書自己疏通1-4段；
2、生質(zhì)疑解疑；
3、強調(diào)重難點。
�。�1）詞語
時北兵已迫修門外
縉紳、大夫士萃于左丞相府
予更欲一覘北
北亦未敢遽輕吾國
賈余慶等以祈請使詣北
數(shù)呂師孟叔侄為逆
初，奉使往來
即具以北虛實告東西二閫
眾謂予一行為可以紓禍
中興機會，庶幾在此
（2）句子
A、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動也。
B、北雖貌敬，實則憤怒。
C、予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。
D、昔人云：將以有為也。
E、即具以北虛實告東西二閫
F、日與北騎相出沒于長淮間
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
第二課時
教學(xué)要點：
1、疏通理解課文5-8段
2、通過誦讀體會文中的情感
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)情況
1、解釋詞語
（1）都督諸路軍馬 行政區(qū)劃名
�。�2）縉紳、大夫士萃于左丞相府
�。�3）北亦未敢遽輕吾國
（4）予羈縻不得還
�。�5）則直前詬虜帥失信
�。�6）即具以北虛實告東西二閫
2、翻譯句子
�。�1）眾謂予一行為可以紓禍
�。�2）草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。
二、講授新課
1、生讀課文第5段
2、質(zhì)疑解疑重點詞語句
詆大酋當(dāng)死
去京口，挾匕首以備不測
真州逐之城門外
如揚州
幾以捕系死
幾以不納死
以小舟涉鯨波去
物色 彷徨 古今異義詞語
為巡船所物色 被動
賈家莊幾為巡儌所陵迫死
（5）句子
以小舟涉鯨波去，無可奈何，而死固付之度外矣
死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
2、齊讀6-8段
�。�1）生借助工具書疏通文意。
�。�2）質(zhì)疑解疑
（3）重點詞語、句子
所求乎為臣，主辱，臣死有余戮；………而死有余責(zé)。
予雖浩然無所愧怍，………復(fù)高祖之業(yè)。
3、生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，查找疑難。
四、總結(jié)全文
布置作業(yè)
1、總結(jié)“以”字的用法
2、整理此類活用，特殊句式
第三課時
教學(xué)要點
1、檢查復(fù)習(xí)情況
2、整體把握全文體會文章的思想感情
教學(xué)過程
一、 檢查復(fù)習(xí)情況
課堂練習(xí)
1、 難讀字
數(shù)呂師孟叔侄為逆 列舉
期數(shù)千過其門 不確定數(shù)
予分當(dāng)引訣，然而隱忍以行 各分、職分
衣食所安，必以分人 分給
至京口，得間奔真州 機會
予在患難中，間以詩記所遭 間或
與亂石間擇其一二扣之 中間
2、 重點實詞
予除右丞相兼樞密使
夜趨高郵，迷失道，幾陷死
使來者讀之，悲予志掩
道海安，如皋凡三百里
殆例送死
以父母之遺體行殆 危險的事
有賢士大夫發(fā)五十金
非常之謀難以猝發(fā)
而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者
發(fā)其志士之悲哉
大王欲得璧，使人發(fā)書到趙王
凡富貴之子，慷慨得志之徒
故余同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
3、 翻譯句子
�。�1）眾謂予一行為可以紓禍
�。�2）國事至此，予不得愛身，意北亦尚可以口舌動也
�。�3）死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪
二、 整體把握課文
1、體會其中所蘊含的情感
2、指出本篇序言的特點
3、思考：第四段，兩次用了“嗚呼”在層次和表達情感上起到得作用
4、有感情地誦讀全文
布置作業(yè)
完成《學(xué)案與測評》相關(guān)練習(xí)
板書設(shè)計
第一部分（1—5段）
記敘
敘出使元營所遭遇的種種磨難
1—4 記事
5 抒情表明愛國憂國心志
第二部分（6—8段）
說明詩篇分寫作情況和結(jié)集目的等等
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