實用的語文教案[熱門]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－海倫 . 凱勒。

　　2． 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4． 憑借課文具體的'語言材料，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　　5． 會用“如饑似渴”、“傾注”造句。

　　教學(xué)重點、難點

　　1． 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對她產(chǎn)生由衷的敬意。

　　2． 理解文中重點句。

　　教具準備

　　課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭題

　　1． 中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？

　　2． 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫.凱勒，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－海倫 . 凱勒》。簡介海倫.凱勒，（略）。

　　3． 本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1． 各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2． 檢查自學(xué)情況。

　　（1） 出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀，師相機糾正讀音。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。病⒛馨词虑榘l(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　�。�、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　　１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　�。�、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

　�。�、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標好段嗎？ （學(xué)生分段，標好段落符號。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　１、師導(dǎo)： 剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

　　２、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：

　　重點引導(dǎo)感悟：

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

　　⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的'鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)生字；

　　2.有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發(fā)現(xiàn)春天的`變化。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　認識“線、論”等11個生字，初讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣，引入新課

　　1 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。

　　2出示課件：春天來了，小鳥們在田野里見面了，這次，它們爭論了一個有趣的問題，想聽聽嗎？

　　二、初讀，了解短文

　　1、范讀課文，說說你都聽到了什么？

　　2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。

　　3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

　　三、檢查讀書情況

　　1.課件出示詞語：

　　紡線 爭論 有趣 題目

　　到底 顏色 淋灑 滴 歡

　　杜鵑花 蒲公英 油菜花

　　個別讀，正音；齊讀。

　　2.讀課文，正音。

　　第一段：個別讀，齊讀

　　第二段：分男女讀。

　　第三段：個別讀，齊讀。

　　第四、五段：同桌互相檢查，正音。

　　第六段：齊讀。

　　3.自由下位，互相檢查讀書情況。

　　四、識 字

　　1.課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？

　　2.開火車讀生字；組字游戲。

　　五、作業(yè)

　　選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲，鞏固識字

　　1.出示課件或生字卡片：

　　線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡

　　游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？

　　2.出示生字卡片：

　　滴 歡 題 線

　　游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

　　3.說話練習(xí)：春雨是（ ）的。

　　二、品讀，感悟文味

　　1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥爭論不休。

　　它們是怎么爭的？

　　2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥說的話，指導(dǎo)朗讀。

　　3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的小鳥參加，那些小鳥還會怎么說？

　　4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。

　　5.在小鳥眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫春雨？

　　指導(dǎo)朗讀一、六段。

　　三、總結(jié)

　　用你喜歡的方式背課文。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、會寫“你、們”等6個字。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，鞏固生字。

　　1.出示課件：

　　給這課的生字歸類，可以怎么分？

　　2 .擴詞練習(xí)：

　　滴 歡 題

　　二、誦讀，積累語感。

　　1.配樂，朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)背誦。

　　A 填空形式

　　B 自由背。

　　三、指導(dǎo)寫生字

　　1.認讀要寫的生字

　　2.看看今天要寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.重點指導(dǎo)：

　　亻:撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。

　　纟第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應(yīng)顯得向左靠。

　　艸橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　4.評析學(xué)生課堂寫字作業(yè)。

　　四、作業(yè)

　　1、每個生字寫２遍，選你最滿意的三個字交給老師，全班評比。

　　2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

語文教案 篇4

　　一、和諧對話

　　1、同學(xué)們，這學(xué)期咱們班來了一位新朋友，他是誰？

　　（估計有學(xué)生會猜新同學(xué)，新老師，教師都加以肯定，但不確定）

　　2、讓我們先來聽一則新聞，你就知道了！

　�。�1）紹興市綠化面積達45%。

　　（2）我校老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)達100%。

　�。�3）我鎮(zhèn)20xx年的工業(yè)產(chǎn)值比20xx年增加340。8%。

　　現(xiàn)在你知道新朋友是誰了吧？誰知道它叫什么名字？想不想和百分數(shù)交朋友？

　　3、關(guān)于這位新朋友，你已經(jīng)了解多少？你還想了解什么？（教師隨機挑選板書）

　　二、自主探索

　�。ㄒ唬┦裁词前俜謹�(shù)？

　　1、提供素材：

　　年級“達標”人數(shù)總?cè)藬?shù)

　　五年級180200

　　六年級93100

　　師：比一比，哪個年級體育“達標”情況比較好？為什么要這樣比？

　　根據(jù)討論補充表格：180/200=90/10093/100

　　2、引導(dǎo)探索：

　�。�1）這兩個分數(shù)有什么相同點？（百分之幾的數(shù)）

　�。�2）它們分別表示什么意義？共同又表示什么意義？表格上方怎么填？

　　（3）如果把“達標人數(shù)”看作“一個數(shù)”，“總?cè)藬?shù)”看作“另一個數(shù)”，怎么補充？

　�。�4）小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的`百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫百分率或百分比。

　　（二）百分數(shù)特殊在哪兒？

　　1、提供素材：

　　A、雞的只數(shù)是鴨的75/100。B、繩長是鐵絲長的51/100。C、一堆煤重87/100噸。

　　2、共同探索：

　�。�1）這三個分數(shù)哪個是百分數(shù)，哪個不是？為什么？

　　（2）結(jié)合上面的例子，誰能說說百分數(shù)和分數(shù)有什么異同？

　　分數(shù)：既可表示一個數(shù)（可帶單位），也可表示兩個數(shù)量間的比較關(guān)系。

　　百分數(shù)：只能表示兩個數(shù)量間的比較關(guān)系（不帶單位）。

　�。�3）百分數(shù)相對于分數(shù)有什么優(yōu)點？

　�。ㄈ�）百分數(shù)長什么樣？

　　1、提供素材：

　　15%、50%、100%、0。5%、121。7%、300%我國耕地面積約占世界的7%。我國人口約占世界的22%。這本書我已看了40%。自行車廠上半年完成計劃的60%。

　　2、自由讀，你最喜歡哪個百分數(shù)？為什么？（分子可以是整數(shù)、小數(shù)、大于100）

　　3、細細品：（1）前兩句話分別是誰與誰比？連起來讀一下，你有什么感受？

　�。�2）我看了40%，一定是看了40頁，對嗎？為什么？

　�。�3）從上半年的情況你可以聯(lián)想到什么？能按時完成嗎？

　　4、原來百分數(shù)長這個樣子！你會寫嗎？

　�。�1）將93/100、90/100、75/100、51/100改寫成專門形式，評價書寫順序。

　　（2）自由寫10個%，用百分數(shù)的知識讓大家猜猜你寫了幾個。

　　三、愉快練習(xí)

　　1、新聞中3個百分數(shù)分別表示什么含義？

　　2、生活中哪些地方也要用到百分數(shù)，你能舉幾個例子嗎？老師也想舉幾個例子，好嗎？

　�。�1）王大伯家今年水稻收成比去年增產(chǎn)二成，你能用百分數(shù)表示嗎？（二成五呢）

　�。�2）開學(xué)了，各家商店學(xué)習(xí)用品進行打折優(yōu)惠。其中一套百科全書國商打九折，供銷打八折，用百分數(shù)怎么表示？表示什么意思？

　　你會去哪家買？為什么？如果原價分別是100元、120元，你還會這樣選擇嗎？

　　四、反思評價

　　學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？學(xué)習(xí)后有什么感受？

語文教案 篇5

　　二、所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　1.班級情況

　　我所在班級共有22名學(xué)生，其中男生11人，女生11人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進，大多數(shù)學(xué)生對課外知識了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。

　　2.學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，體會古代兵役制的殘酷性。

　　三、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。也同時說明了作者討厭戰(zhàn)爭，渴望和平，關(guān)心勞動人民。

　　四、教學(xué)目標

　　1.了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

　　3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　五、教學(xué)重點、難點分析

　　了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　六、教學(xué)課時

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　　（一）、談話導(dǎo)入，交流資料

　　1、同學(xué)們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。

　　2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。

　　3.交流資料，了解樂府

　　樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

　�。ǘ�）、初讀詩歌，讀準字音，讀通詩句

　　1．我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（指名讀詩歌）

　　2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

　　3、通過預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？

　　4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）

　　5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？

　　（三）、再讀詩歌，感知詩歌大意

　　默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容，表達了詩人怎樣的情感。

　�。ā妒�五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難）

　�。ㄋ模�、深入誦讀，展開聯(lián)想：

　　1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。

　　2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

　　3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？

　　4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的.家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？

　　5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）

　　6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）

　　7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）

　　8、情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是————當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是—————當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

　�。ㄎ澹�、小結(jié)，升華主題：

　　1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

　　2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）

　　王昌齡——從軍行（一、二）

　　王翰——涼州詞

　　3、反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？

　　八、課堂練習(xí)

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：

　　2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：

　　3、《十五從軍征》是一首 詩，樂府是

　　稱為樂府詩。

　　九、作業(yè)安排

　　（一）、查字典填空

　　1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。

　　2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。

　　（二）、解釋下列字詞

　　冢： 竇： 旅葵：

　　羹： 貽： 雉：

　�。ㄈ�）默寫古詩《十五從軍征》，然后回答問題。

　　1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？

　　2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？

　　3.寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是什么？

　　4.詩中哪一句使全詩的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？

　　5.結(jié)合詩中的內(nèi)容，談?wù)勀銓��?zhàn)爭的看法。

　　十、附錄（教學(xué)資料及資源）

　　《十五從軍征》課件 課文范讀音樂

　　十一、自我問答

　　十五從軍征的主題是什么？

　　這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側(cè)面。

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　【重點難點】

　　1、能借助拼音讀準11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　【教學(xué)工具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示謎語。

　　天熱爬上樹梢，

　　總愛大喊大叫，

　　明明啥也不懂，

　　偏說知了知了。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的`汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　�。�1）指名讀，把句子讀正確。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：有名 本領(lǐng) 正音。

　�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發(fā)音 識譜 唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學(xué)生思考，準備

　　4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學(xué)習(xí)：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　�。�2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　①指名同桌讀，把句子讀正確。

　�、谧杂勺x，想想蟬是怎樣說話的？

　　③體驗朗讀。

　　（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　�。�4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習(xí)：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　　（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生當堂描寫：識、本。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點：目的3、4

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。)

　　2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

　　3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

　　4、板書課題，作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

　　2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

　　A、交代阿長的來歷;

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講長毛的故事;

　　E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　四、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢

　　根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;

　　教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。)

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

　　教師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

　　討論交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　設(shè)置問題情景四：

　　你認為本文的'題目好不好為什么

　　對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

　　五、作業(yè)、練習(xí)

　　第二課時

　　一、語言品味，方法借鑒。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例1：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。

　　這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的偉大神力，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。

　　這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

　　A、傳神的描寫：

　�、偌毠�(jié)描寫：

　�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

　�、坌睦砻鑼懀�突出中心。

　　B、對比、映襯法：

　　本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。

　　視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

　　C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　二、體驗拓展，互動釋疑。

　　1、體驗拓展：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　三、交流心得，課外延伸。

　　1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢?

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵�當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　2、課外延伸：

　�、佼斢幸惶彀㈤L為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。

　�、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感

　　好的故事魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜

　　附：板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》

　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

　　細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、

語文教案 篇8

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”，語文教案－大自然的文字。

　　全文共27個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。

　　第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細致的觀察與生動的表達

　　要想生動準確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓�，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象，初中二年級語文教案《語文教案－大自然的文字》。

　　2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

　　4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們在一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

　　明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的'注釋①后，回答下列問題。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解

　　各詞語意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強

　　(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)別。)

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　�、倌�讀課文，標好段序。

　�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂�體討論，交流觀點。

　�、芑卮�，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�”應(yīng)該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。

　　2、進一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。

　　3、進一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)引入，解題明白

　　1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問題？

　�、抛晕医榻B⑵提問得體⑶結(jié)尾有禮貌

　　2、解題：熱點采訪

　　熱點——指人們共同關(guān)心、議論的'問題

　　這節(jié)課我們圍繞當前教育上熱點對同學(xué)進行采訪，了解同學(xué)們對這個問題的看法。

　　二、示例明法

　　1、當前學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題（示題）

　　2、討論提問：①你認為當前你的課業(yè)負擔(dān)怎樣？為什么？

　　②你覺得該怎么改？

　　3、討論起始：①對不起，打擾一下②請你說說

　　結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝

　　4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺的小記者，打擾一下，向你提個問題可以嗎？”

　　甲學(xué)生：“可以�！�

　　小記者：“你認為我們現(xiàn)在作業(yè)負擔(dān)重不重？”

　　甲學(xué)生：“我認為我們現(xiàn)在負擔(dān)不太重�！�

　　小記者：“請問，為什么你認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負擔(dān)不太重？”

　　甲學(xué)生：“因為，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點了，平時作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負擔(dān)就重了，所以說不 太重。”

　　小記者：“現(xiàn)在我覺得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”

　　乙學(xué)生：“我認為主要老師講得還太多，不能針對學(xué)生實際情況進行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證�！�

　　小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見�！�

　　甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見�！�

　　三、同桌互說

　　四、班級表演（一人當記者，多人采訪）評價：提出要求提問要得體，說話要有禮貌

　　五、小組采訪討論

　　1、主題①減負情況②休閑活動

　　2、小組討論

　　3、全班分組進行采訪比賽各派兩名同學(xué)當評委

　　六、實踐作業(yè)】

　　進行一次熱點采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺投稿。

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