《社戲》教案范文5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《社戲》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《社戲》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　課文最后一段的'含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過程：

　　本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點，難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。

　　第一課時

　　側(cè)重點：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過程：

　　1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀�？刹シ配浺簟＃�

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時

　　側(cè)重點：

　　通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

　　對結(jié)尾一段的理解。

　　過程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）

《社戲》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

　　2、能力目標(biāo)：體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

　　3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

　　二、教學(xué)重難點

　　1、重點：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

　　2、難點：如何通過語句與事件表情達(dá)意

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活�？纯此�的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

　　(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時，播放課文的錄音)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽，整體感知，請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容

　　(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

　　(三)研讀課文

　　1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)

　　(1)隨母歸省，小住平橋村

　　(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

　　(3)看社戲錢的波折

　　(4)夜航去看戲途中

　　(5)趙莊看社戲

　　(6)歸航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的'寫在黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重點詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。

　　A 例子(詞語)：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

　　幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

　　B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

　　運用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�?戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。

　　3.重點品評偷豆的是與非

　　“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?

　　偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

　　送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

　　由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。

　　討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。

　　B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

　　四、板書設(shè)計

《社戲》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？

　　3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。

　　2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)生動流暢的語言。

　　教學(xué)難點：

　　1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

　　2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

　　多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）

　　童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當(dāng)時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧！

　�。ò鍟�文題、作者）

　　二、解題、簡介作者及背景

　　1、解題

　　什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。

　　社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

　　2、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

　　3、文學(xué)體裁——小說

　　回顧小說有關(guān)知識：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　4、寫作背景簡介

　　5、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）生字讀音

　　歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

　　憚dàn 踱duó 棹zhào

　�。�2）詞語解釋

　　歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　行輩：排行和輩分。

　　絮叨：翻來覆去地說。

　　依�。弘[隱約約。

　　憚：怕，畏懼。

　　三、速度課文，整體感知

　　1、本文的人物有誰？

　　人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

　　2、本文的線索是什么？

　　線索——社戲

　　3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？

　�、� 隨母親歸省小住平橋村。

　�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　�、� 看社戲前的波折。

　　⑷ 夜航去看社戲途中。

　�、� 趙莊看社戲。

　�、� 看社戲后歸航偷豆。

　�、� 六一公公送豆。

　　4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？

　　看戲前（1——3） 看戲中（4——30） 看戲后（31——40）

　　四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧�—看戲前（1——3）

　　1、平橋村是一個怎樣的村莊？

　　明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的`小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學(xué)們在文中找出答案。

　　“但在我是樂土”（指安樂的地方）

　　3、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）

　　明確：因為我在這里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎樣的優(yōu)待？

　　明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；

　　（2）“我”在這里是公共的客；

　�。�3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

　　5、除此之外，還有其他樂事嗎？

　　明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

　　6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系？

　�。�1）交代了看社戲的時間、地點、

　�。�2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；

　�。�3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

　　7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”

　　第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　課堂練習(xí)（多媒體顯示）

　　填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（ ）論起行輩來，（ ）至少是叔子，有幾個還是太公，（ ）他們合村都同姓，是本家，（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（ ）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（ ）他們也百分之九十九不識字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　二、分析第二部分——看戲中（4——30）

　　請同學(xué)們默讀課文（5—30），并思考問題：

　　1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　明確：

　　第一層（5—9段）： 戲前波折；

　　第二層（10—13段）：月夜行船；

《社戲》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

　　3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。

　　三、整體感悟

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

　　明確：

　　小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

　　3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

　　要點：

　　小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的`波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

　　四、合作探究

　　1、作者為什么說平橋村是我的樂土?

　　明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書�？舍炍r放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

　　2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

　　明確：

　�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著想。

　�、� 六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

　　明確：

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

　　4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?

　　明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)

　　五、練習(xí)鞏固

　　完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。

　　六、布置作業(yè)

　　完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。

《社戲》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味語言，領(lǐng)會蘊含的意味。

　　2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

　　3、感受情思，理解文章的主旨。

　　【教學(xué)重點】

　　品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。

　　【教學(xué)難點】

　　準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊含的意味。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

　　既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。

　　（設(shè)計意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。）

　　二、走進(jìn)故事，品味語言

　　主問題：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？

　　學(xué)生活動：

　�。ㄒ唬�學(xué)生思考，組織語言。

　�。ǘ�）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個問題一個問題地回答）：

　　1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

　　2、作者是這樣評價的：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

　�。ㄈ�）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：

　　1、兩個“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

　　2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，生動形象。）

　　3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。（生動形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）

　　4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

　�。ㄋ模┙處熢O(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說，是“好豆”“好戲”。他為什么會這樣說呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）

　�。ㄎ澹�學(xué)生思考，回答。

　　在《陋室銘》中，作者說室“陋”是因為條件簡陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

　　在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的時候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實際上是說“那時候的那群小伙伴真好”“那時候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

　�。�六）教師歸納點撥：生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法，其實并不矛盾，只是它們各有所指，強調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開頭說某人是個窮人。后來說他其實不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮”字所強調(diào)的側(cè)重點不一樣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。）

　　三、深入課文，品讀賞析

　　通過剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個短語進(jìn)行概括，并說明理由。

　　主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

　　自由的鄉(xiāng)間生活

　　學(xué)生活動：

　�。ㄒ唬�學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。

　�。ǘ�）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　1、自由的鄉(xiāng)間生活。

　　2、愉快的`看戲之旅。

　　3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

　　4、珍貴的朋友之誼。

　　5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

　　6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

　�。ㄈ�）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來，請你選擇你感興趣的一個說法，然后為這一說法陳述理由。

　�。ㄋ模�學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。

　　1、自由的鄉(xiāng)間生活

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）引原文：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　�。�2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

　　（3）引原文：其次便是一同去放牛。

　�。�4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

　　教師引導(dǎo)：

　　聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。

　　教師強調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。

　　2、愉快的看戲之旅

　　學(xué)生陳述理由：

　　（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　�。�2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的。

　�。�3）從文章末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

　　教師點撥：

　�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強化了的�？磻虻倪^程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

　�。�2）學(xué)生討論交流，教師明確：

　　不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

　　我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

　　看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

　　可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？

　　去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。

　�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

　　一哄的出了門。（動作描寫）

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（對比，心理描寫）

　　我們已經(jīng)點開船（動作描寫）

　　有說笑的，有嚷的（動作描寫）

　　飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

　　這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。

　　3、難忘的偷豆經(jīng)歷

　　學(xué)生陳述理由：

　　（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。

　�。�2）從文章末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

　�。�3）作者人到中年，還能記得少年時代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

　　4、珍貴的朋友之誼

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）我去平橋村時，孩子們伴我來游戲。

　　（2）平時嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。

　�。�3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說服母親和祖母，同意我去看戲。

　�。�4）年幼的都陪我坐在艙中。

　�。�5）桂生為我買豆?jié){。

　　教師點撥：

　　少年時期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）

　　5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

　　學(xué)生陳述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

　　教師引導(dǎo)：

　�。�1）朗讀。

　�。�2）請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

　　學(xué)生討論，教師明確：

　　（1）運用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

　�。�2）以動寫靜，巧用錯覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流。”）

　�。�3）運用比喻的修辭手法，使描寫生動形象。

　　6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

　　（2）這蝦照例是歸我吃的。

　�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

　�。�4）對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。

　�。�5）無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

　　教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對作者來說，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美好的人，再好的景和事也會黯然失色。所以有人說《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動，培養(yǎng)學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）

　　需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

　　四、感受情思，品知主旨

　　主問題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個“美好的記憶”�，F(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？

　　學(xué)生活動：

　�。ㄒ唬�學(xué)生思考、組織語言。

　　（二）學(xué)生回答，教師明確：

　　魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，

　�。�1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。

　�。�2）表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

　�。�3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。

　　（4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。

　　（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會文章主旨。）

　　五、結(jié)語

　　由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）

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