小熊住山洞教案合集五篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小熊住山洞教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小熊住山洞教案 篇1
【主題與背景】
人教版新課程實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點，體現(xiàn)了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點，為教師的教和學生的學提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實驗教師指導學生學好課文，提高學生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。
新課程要求語文教學當中的閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自己的感受和看法，并樂于與人交流”。人教版一年級上冊語文《小熊住山洞》一課重在通過教師的指導學生美讀，而使小朋友們認識到人與自然的和諧，及保護環(huán)境的重要性。
這篇課文是人教版小學語文第一冊第２０課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉�。森林里的動物很感激小熊一家，給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。
因此，在教學設計時，本人提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學；創(chuàng)設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的`童話世界中，來豐富學生的心靈體驗。
【情境描述】
一、情境導入
你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）
原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現(xiàn)在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？
二、初讀課文，認識生字
生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。
指名分節(jié)讀，及時正音。
小組合作讀，讀中鞏固識字。
識記生字。再次出現(xiàn)全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記�。�
設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現(xiàn)梯度，增強了自主識字的意識。
三、讀中感悟課文
小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。
說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。
指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。
設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
四、發(fā)散思維
�。�、一年四季，森林都呈現(xiàn)出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產(chǎn)生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？
學生獨立思考后，帶頭飾表演。
�。�、假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？
設計意圖：這樣設計意在發(fā)展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。
五、延伸拓展
我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？
設計意圖：發(fā)揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。
【問題討論】
您認為這堂課上的怎么樣？我們從中受到什么啟發(fā)？
語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學的層次感，教學內(nèi)容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
【詮釋與研究】
這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念：
�。薄⒆鹬貙W生，以學生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關系，學生愿意做就做，不愿意做就不做，讓學生大膽發(fā)言，隨意表達。
（寧可犧牲一點規(guī)范性，也不要扼殺學生的創(chuàng)造性。）
�。�、以人為本，以學定教。
�。�、先放后扶，自主學習，合作學習。
【課后反思】
積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般世界里，在學習，在感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意把足夠的時間給學生練習、準備，小組合作決不要走走樣子要合作出結果來。讓他自信的坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我們老師的注意。
小熊住山洞教案 篇2
活動目標：
1. 理解故事，感受春夏秋冬季節(jié)的輪換和特征。
2. 欣賞故事，體驗小熊愛護樹木的美好情感。
活動準備：
四季背景圖片，小熊圖片
活動過程：
一、 直接導入，通過四幅圖片初步感知四季變化
提問：1.今天陳老師帶來了四幅圖片，請你們仔細看看，分別是什么季節(jié)？
2. 這是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？
3.你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
小結：你們說得真好，一年四季真美�。�
二、 講述故事《小熊住山洞》，理解故事，感知四季輪換
1. 出示小熊
有一只可愛的小熊，它也走進了這美麗的四季，讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。
2. 教師完整講述故事，理解故事內(nèi)容
提問：（1）這個故事的名字叫什么？故事里講了什么？
�。�2）小熊最后住進漂亮的房子里了嗎？為什么？
�。�3）小熊幾次走進森林？分別在什么時候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細地聽一聽！
三、根據(jù)活動圖片講述故事，初步感知四季輪換，體驗故事的語言美
1、小熊幾次走進森林？分別在什么時候？
2、第一次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？故事里也用了一句好聽的語言，它是怎么說的？
3、第二次在什么季節(jié)去砍的.？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！
4、第三次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達）
5、第四次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？
6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？
小結：小熊雖然沒有造房子但它保護了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。
7、小動物為什么送鮮花給小熊？ www.
幼兒：小松鼠也需要樹，小鳥都需要樹。
……
老師：你們真愛動腦筋，說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了，會發(fā)生什么事呢？
幼兒：土地會變成沙漠。
幼兒：許多小動物無家可歸。
幼兒：再也看不到美麗得樹林了。
小結：那這樣真可怕，所以小熊沒有砍樹是對的，他保護了大樹林，保護了小動物美麗的家。
四、 拓展延伸：
我們能為可愛的小動物做些什么呢？（種樹、不砍樹、做宣傳……）
總結：你們都說得很好！謝謝你們。那讓我們從我做起來保護我們的森林、我們的家園！
小熊住山洞教案 篇3
簡介：
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學的目標是：
有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
教學過程
一、回憶舊知，導入新課
師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是��！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山洞》。師板書住
點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）
二、入情入境，讀懂課文
師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？
�。▽W生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意�！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？
�。▽W生勾畫、自讀并思考。）
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
�。ㄍ赖膶W生互相交流。）
師：誰愿意給大家說說？
生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從一直體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。
�。▽W生讀得正確、流利。）
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學生讀得非常好。）
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。
【課件演示：小熊從山洞里走出來】
師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急��！誰還能有禮貌地問一問？
生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：你也挺為小熊著急的。是��！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？
生：好！
點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊�！�
師：看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
�。▽W生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
【課件出示：造】學生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。
生：應該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示：結】學生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結滿。
生：結果。
【課件出示：動】學生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【課件出示：滿】學生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【課件出示：麗】學生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【課件出示：直】學生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的'樹長得好高��！
生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學生自由練讀。）
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
�。c評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)以學定教的教學理念。）
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有舍不得的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。
點評：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）
師：誰想把這段話讀給我們聽聽？
�。ㄕ埲麑W生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？
生：行。
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
�。◣煼蹲x，學生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
師：誰還想說說？
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧�。ㄏ矚g這段話的學生有感情地朗讀。）
點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：
小熊住山洞教案 篇4
【教學目標】
１、認識１０個生字，認識１個偏旁。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德，是一種責任。
【教學重點、難點】
�。薄⒈菊n的重點是識字。
�。�、難點是朗讀課文，理解第三個教學目標。
【教學用具】
生字卡片、多媒體課件。
【教學過程】
教學教學行為
學生教學行為
一、激趣導入新課
１、小朋友們好！今天張老師為小朋友們帶來了一個非常好聽的故事，小朋友們想不想聽？（課件展示：有關課文內(nèi)容的一副副畫面。）
�。�、小朋友們喜歡這個小故事嗎？這個小故事就是咱們今天要學習的新課文──《小熊住山洞》（板書課題。）
�。�、學生一邊看動畫，一邊聽故事。
�。�、學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
１、小朋友們想不想自己來讀一讀新課文？那遇到不不認識的字怎么辦？（引導總結識字方法）
�。�、教師巡視指導學生讀書。
�。�、誰來讀給大家聽？（學生讀書時，教師注意正音。）
�。�、剛才這幾位小朋友讀的怎么樣？誰來當小老師評價一下？
５、小朋友們讀的真好，評價的也非常好！看來小朋友們在讀課文的過程中一定認識了不少的生字。你看，大屏幕上有許多新字朋友，你有什么好方法讓大家記住它？（大屏幕上展示本篇課文中的生字。）
�。丁⑿∨笥褌冇羞@么多的好方法，相信小朋友們一定能記住這些新字朋友。來，咱們一起讀一讀。
�。�、做識字小游戲：
師：小熊送給咱們班的小朋友許多美麗的樹葉，喜歡嗎？（出示樹葉形狀的生字卡片）不過，你得讀出樹葉上的新字才能得到他。 １、學生交流識字方法。（聽讀識字、看拼音識字等）
２、學生自己讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法來認識。
３、請２～３名小朋友讀課文。
�。础⒄垖W生評價朗讀情況。
�。�、學生用自己的方法來記住生字。（如：我能記住“雞”，因為我認識“鳥”字。）
�。�、齊讀生字。
７、做識字小游戲。
三、再讀課文，領悟課文內(nèi)容
�。�、小朋友得到了小熊送給我們的樹葉，高興嗎？那你知道小熊喜歡樹葉嗎？它還喜歡什么？想不想再來讀課文？
�。�、讀了課文，你知道小熊喜歡什么？（鮮花、樹葉、果子、小鳥）那就讓我們和小熊一起欣賞美麗的森林景色吧�。ㄕn件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）
�。�、看了這些美麗的圖片，你想說什么？（引導學生體會到大自然的美，注意保護我們美麗的環(huán)境。）
４、大自然這么美，我們也要像小熊那樣愛護大自然，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？
那讓我們懷著對小熊的尊敬，再來讀一遍課文，好嗎？（指導有感情的朗讀）
�。薄W生再讀課文。
�。�、賞美麗的森林景色，體會小熊的心情。
�。�、學生自由談自己的感想。
４、請學生有感情的朗讀課文，學生間進行評價。
四、寫字
�。薄ⅲù笃聊簧铣鍪疽獙懙男伦郑┻@是我們要寫的字，你覺得哪個字你最有信心寫好？有什么好方法？
２、書空生字。
３、教師巡視，注意學生的.寫字姿勢。
�。础⑿∨笥褌儗懙淖挚烧嫫�，把你寫的字帶回家讓爸爸媽媽也來評一評，好嗎？
�。薄W生仔細觀察生字，說說寫的時候怎么樣能把字寫好。
�。病丈�。
３、在寫字卡上寫字。
�。�、學生間進行評價。
五、拓展延伸
�。�、森林里的小動物送了許多的鮮花給小熊，如果你是這些小動物，你想對小熊說什么？
２、喜歡小熊和這些小動物嗎？那就讓我們和小動物一起愛護我們的大自然，為我們大家創(chuàng)造一個更美的家園。學生交流自己的想法。
小熊住山洞教案 篇5
教材分析：
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢�。文章以小動物們對小熊一家的感激作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
學情分析：
本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫年、左、右3個生字。認識一個偏旁石。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
教學重點難點：認識生字，懂得愛護樹木，保護環(huán)境。
信息資料：森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。
教學時間：3課時。
教學流程：
一、談話導入
1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事《小熊住山洞》。
3、板書課題。
二、自主研讀。
（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？
學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）
�。ǘ�、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。
1、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。
�。�2）小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領讀。
�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的`小組可以得到一座小房子。）
�。ㄈ�、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（四）、圖文結合，正確流利的朗讀課文。
�。�1）舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）
教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：
春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
�。�3）指名讀、同座評讀、競賽讀。
�。�4）看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？
結合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹，
夏天，如果砍掉了小樹，
秋天，如果砍掉了小樹，
冬天，如果砍掉了小樹，
教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。
�。�5）重點理解后兩個自然段。
a、一年又一年是什么意思？你怎樣理解一直？
試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
b、你因為什么對誰有過感激的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯(lián)系前文來理解。）
教師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.
c、學生想象小動物的表現(xiàn)，以小組為單位練習表演。
�。ㄎ澹┲笇鴮懀耗�、左、右
學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導中突出各字的特點。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
�。⿲嵺`活動：
1、完成課后練習讀讀說說。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。
2、教師組織引導學生編排課本劇。
3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。
a、請你為小熊設計新房子�？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划��？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢院退撕献魍瓿�。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力。
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