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語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思1
一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說(shuō)著祖國(guó)的山河壯美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
本節(jié)課的.成功之處：
1、上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗山河，讓孩子通過(guò)直觀的美景，感受祖國(guó)的山川秀美、風(fēng)景如畫，從而對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了自豪和熱愛(ài)之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2、在讀文賞析的過(guò)程中，我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。
不足之處：
1、課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。
2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。
3、板書書寫過(guò)于簡(jiǎn)單、書寫不及時(shí)。
4、誦讀形式過(guò)于單一，僅限于齊讀和個(gè)別讀，而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。
改進(jìn)措施：
1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、備課充分，板書設(shè)計(jì)清晰有層次。
3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。
4、今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思2
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的'語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識(shí)記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析，越來(lái)越深刻。
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