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《捉迷藏》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《捉迷藏》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《捉迷藏》教學(xué)反思1
本次活動的設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。
1。動靜交替
小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開始學(xué)習(xí)胖鴨子走路，接著就“躲藏起來，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動作，在躲藏的時(shí)候就要一動不動，否則就會被發(fā)現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動靜交替的原則，避免連續(xù)蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。
2。循序漸進(jìn)
本目標(biāo)“合拍的做鴨走步”對小班幼兒對幼兒來說難度不大，他們等于在“媽媽”的帶領(lǐng)下合拍的走路。在比方第二段音樂時(shí)，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動作，這兒對幼兒來說是一大挑戰(zhàn)。并提出要求：當(dāng)“媽媽”來到你身邊的時(shí)候，就要躲起來，一動不動，不能讓媽媽發(fā)現(xiàn)。就這樣從簡單到復(fù)雜，從不移動到移動，再到不移動，幼兒表現(xiàn)的非常好，對音樂旋律也逐漸熟悉，幼兒活動的興致很高。
在藝術(shù)表現(xiàn)方面，我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，這對幼兒來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的'同時(shí)，又激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會。
整個(gè)活動上下來之后，自己也意識到其中的不足：
1。用的時(shí)間過于長了。分析下來主要是曲二的創(chuàng)編部分不夠緊湊。每個(gè)動作我都摳得比較細(xì)，一遍老師哼唱，再一遍聽音樂做動作，所以時(shí)間用得很多。
2。在動作與音樂合拍方面，我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動作，都很難做到合拍地表演，只能用段來區(qū)分。在練習(xí)時(shí)，也要有趣味性一點(diǎn)，比如練習(xí)游泳部分，可以鴨媽媽帶著寶寶一會兒游到這里，一會兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力，不容易散掉。
3。在捉迷藏游戲部分，時(shí)間把握得比較適宜，而且要求都交代得比較清楚，所以進(jìn)行得比較順利。但是在導(dǎo)入游戲部分，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動作，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽音樂的時(shí)間，就更加緊湊了。
《捉迷藏》教學(xué)反思2
本節(jié)課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應(yīng)，我感到比較自豪的'教學(xué)活動是通過圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強(qiáng)弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受能力非常強(qiáng)。
本節(jié)課附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果，但加入打擊樂三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預(yù)期有些差距，學(xué)生對所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)奏輔導(dǎo)及語言引導(dǎo)，用打擊樂器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對音樂的感覺非常敏銳，在提問過程中有些學(xué)生的回答讓我感覺有些措手不及，如果給我重試的機(jī)會，在與學(xué)生互動方面，及教學(xué)環(huán)節(jié)的語言連接上我將會做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現(xiàn)力的參與到音樂活動中去。
《捉迷藏》教學(xué)反思3
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。
這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：
1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結(jié)束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生安靜的`聽，全神貫注地感受音樂。
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。
《捉迷藏》教學(xué)反思4
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的'全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
《捉迷藏》教學(xué)反思5
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機(jī)具兒童化，動感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲?yàn)橹骶�貫竄整個(gè)教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。
首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助PPT圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用x色躲在xx的簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長知識。
雖然在整個(gè)活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的'自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。
《捉迷藏》教學(xué)反思6
活動目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀數(shù)字1和2，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。
2、初步學(xué)會數(shù)的形成，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。
2、《數(shù)學(xué)》上P.1。
活動過程：
一、認(rèn)識數(shù)字1、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
——說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。
——想一想，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。
——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動物（或其它物品），并用語言正確表述。
——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么？
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意。
——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。
三、活動結(jié)束
四、課后回顧
教學(xué)反思
大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動，我汲取了第一次活動中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
我將整節(jié)活動更為細(xì)化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱藏了三次~
第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的`上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。
第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。
第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個(gè)游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。
《捉迷藏》教學(xué)反思7
區(qū)教研室把新教材研討活動放在我們幼兒園，這是對我們的信任，同時(shí)也是對我們的一次考驗(yàn)。要求我們能靈活運(yùn)用新教材，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)造性的改變和使用教材。在這次研討會上，我上了一節(jié)語言課，散文詩《捉迷藏》，課前，我做了精心的準(zhǔn)備，制作了配樂散文錄音和動畫課件，布置了游戲的場景，準(zhǔn)備了操作卡片等。課堂上，我用優(yōu)美的聲音，夸張的動作，并結(jié)合動畫課件，講解這首散文詩。孩子們聽得非常認(rèn)真，回答問題也很積極，課堂氣氛也很活躍。但我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)欣賞了兩遍散文后，孩子們對散文詩中的一些詞語不能講出來。如：“紅色躲在楓葉里”這一句，孩子們只會說：“紅色躲在樹葉里�！苯�(jīng)過提示也不能說出“楓葉”，我只能把“楓葉”一詞教給幼兒。從這一點(diǎn)可以看出，孩子們平時(shí)的知識積累還不夠，也說明我們平時(shí)的教學(xué)活動還沒能到位，對新教材的理解不夠透徹。最后的游戲活動，是顏色寶寶找家，大部分孩子都能遵守游戲規(guī)則，愉快地游戲，只有扮演白色寶寶的'小朋友，沒能找到自己的家，跑到別的顏色寶寶家里去了。也許，孩子們根本就不喜歡白色，也許，他們沒有聽清老師的要求，沒能理解游戲規(guī)則。同時(shí)，也說明了我課前對孩子們了解不充分，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)和反思，如果，平時(shí)能把每一次的教學(xué)活動都扎實(shí)得落實(shí)下去，讓幼兒有足夠的知識經(jīng)驗(yàn)，就不會連“楓葉”都不知道。課堂上，能讓孩子多欣賞幾遍散文詩，充分感受和理解散文詩的內(nèi)容，那么，課堂效果會更好，游戲活動中就不會出現(xiàn)找錯(cuò)家的問題了。
《捉迷藏》教學(xué)反思8
捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲?yàn)椤岸阖堌垺保虼藢?dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們在游戲中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強(qiáng)，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛蒙�。俊�，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達(dá)他們的想法。但我覺得也要表揚(yáng)，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的'物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍(lán)色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時(shí)，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。
游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。
《捉迷藏》教學(xué)反思9
中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的.興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點(diǎn)。
在整個(gè)活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準(zhǔn)確，同時(shí)對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時(shí)，我會用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。
《捉迷藏》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，探索十幾減8的退位減法
2、能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。
3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：探索十幾減8的退位減法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減8的計(jì)算算理。
【教學(xué)過程】：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
談話：同學(xué)們請仔細(xì)看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏
出示捉迷藏圖片：
引入課題：捉迷藏
二、學(xué)習(xí)新知，自主探究
1、課件出示主題圖
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
師：小朋友們，請仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些信息? 指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現(xiàn)在只能看到8人了。
3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個(gè)？
大屏幕出示：
4、自主探索，解決問題：
�。�1）想一想，用什么方法計(jì)算？
（2）列出算式：13-8=？
�。�3）試一試，你會計(jì)算得數(shù)嗎？
13-8=5
5、小組內(nèi)討論交流不同的計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況課件展示算法：
6、操作
�。�1）擺一擺
1.擺13根小棒，一根一根的減，共減去8根，還剩5根。
2.把13分成10和3，先從10里拿出8根，還剩2根，再用2根和剩下的3根加起來，最后剩5根。
3.從13根里面先拿出3根，剩下10根，再從10里面拿出5根，最后剩下5根。
4.做減法想加法。
5.看數(shù)線圖，用畫數(shù)線的方法計(jì)算出13-8=5.
6.用計(jì)數(shù)器算13-8=5，為退位減法做準(zhǔn)備。
總結(jié)這六種方法，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——十幾減8
這兩題讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計(jì)算方法。
三、運(yùn)用新知，拓展練習(xí)
1、游戲：找朋友。
給幾位同學(xué)帶上含有數(shù)字的帽子，另外幾名同學(xué)拿著算式卡，計(jì)算出來后尋找到你認(rèn)為對的數(shù)字，請到臺前展示，其余同學(xué)配合唱找朋友的歌曲。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)的開心嗎?有什么收獲? (學(xué)生小結(jié))
12-8= 17-8=
【捉迷藏教學(xué)反思】
這節(jié)課給我最大的`感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優(yōu)化算法
在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。 但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價(jià)比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
《捉迷藏》教學(xué)反思11
繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。
活動開始的'“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊。活動結(jié)束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動也都是引導(dǎo)幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發(fā)現(xiàn)和快樂學(xué)習(xí)，整個(gè)活動輕松、愉悅和有趣，體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的旨意。
活動中的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內(nèi)容中一個(gè)“藏”的特點(diǎn)，而且操作性強(qiáng)。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應(yīng)的地方，進(jìn)行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達(dá)能力都有很大的促進(jìn)作用。
活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和語言交往能力。
《捉迷藏》教學(xué)反思12
《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動培養(yǎng)學(xué)生對大自然充滿熱愛的感情。
在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂是“動”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件�！笨梢娫诮虒W(xué)過程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的.無窮樂趣。
開頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽，學(xué)生就會失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動步步深入地讓學(xué)生聆聽了4遍音樂。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)樂器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。
不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調(diào)，而錄音機(jī)中放的是F調(diào)的音樂，這樣出來的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂是給大家?guī)砻赖南硎艿穆曇簟?/p>
雖然這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但對我來說，要學(xué)習(xí)的還有很多很多……
《捉迷藏》教學(xué)反思13
這篇課文主要記敘抗日戰(zhàn)爭期間，八歲的兒童團(tuán)員強(qiáng)子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事。表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)智勇敢與強(qiáng)烈的愛國情懷。從強(qiáng)子的年齡上看與我們在坐的孩子差不多，但時(shí)間相隔那么遠(yuǎn)，怎樣把握課文讓學(xué)生去讀懂？
我是這樣做的：從文中抓住幾個(gè)重點(diǎn)的句子讓學(xué)生去理解。如：
�、佟耙粋�(gè)日本兵說著，掏出一把糖在強(qiáng)子眼前晃著。強(qiáng)子眼珠一轉(zhuǎn)，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過糖來�！边@段話寫出了什么？寫出了強(qiáng)子的動作與心理活動，表現(xiàn)出強(qiáng)子的`機(jī)智勇敢，面對敵人的利誘，強(qiáng)子在用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
�、凇霸跀橙说耐葡�，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么，仔細(xì)一摸，竟是布匹衣物！他馬上大聲喊，非常鎮(zhèn)靜：洞里好臭，什么也沒有�！边@般話寫出了強(qiáng)子發(fā)現(xiàn)布匹衣物后的心理活動與處理方法。同樣寫出了強(qiáng)子發(fā)機(jī)智勇敢。
�、邸巴h(yuǎn)去的鬼子，強(qiáng)子笑了。把糖果狠狠地摔在地上�！币粋�(gè)“笑”字寫出了強(qiáng)子看到勝利后的喜悅�！昂莺莸厮ぁ睂懗隽藢橙说某鸷�。強(qiáng)子的濃濃的愛國之情生動表現(xiàn)出來了。通過對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生都明白了，強(qiáng)子是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，他是怎樣帶著鬼子在山區(qū)里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強(qiáng)子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國情懷，感悟他的機(jī)智勇敢。
《捉迷藏》教學(xué)反思14
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營養(yǎng)，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級常規(guī)的失控�！端矫圆亍芬簿褪钦f水果藏起來，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。
今天的活動由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動一動，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開心，從親自調(diào)制果珍飲料，見證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的遷移，了解到水果還會藏在其他什么地方。
一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來的水果，科學(xué)的知識也融入了進(jìn)去。但是通過老師們的評課，也發(fā)現(xiàn)了本次活動中的`不足：
1、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果，對幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難。
2、在調(diào)制果珍的過程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。
3、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請小朋友上來，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間。可走進(jìn)每組，讓小朋友來說一說。
4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。
正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長補(bǔ)短，讓我們一起加油！
《捉迷藏》教學(xué)反思15
觀摩了顧老師展示的小班語言活動“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新穎、教具精致、實(shí)施有效。因此，我選擇了這節(jié)課，在自己班級里也同樣組織了一次，孩子們對故事的內(nèi)容非常感興趣。我也根據(jù)實(shí)施下來的效果、組織過程中的細(xì)節(jié)等方面，進(jìn)行了反思。
首先，在教學(xué)活動的準(zhǔn)備方面，我也用拼版制作了一個(gè)立方體，然后在每個(gè)面上布置了各種背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。但是，在活動的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的幼兒看不太清楚，總是要站起來。這一點(diǎn)是我沒有考慮到的，我應(yīng)該讓孩子們把椅子排成兩個(gè)大半圓，這樣，孩子們的視線就清晰多了。
其次，在組織實(shí)施的細(xì)節(jié)方面，我應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危險(xiǎn)嗎？為什么？”中，有小朋友就說到了“馬路上的汽車開得很快，躲在輪胎下面會受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對幼兒這樣的回答，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒遷移一下經(jīng)驗(yàn)，可以將過馬路的注意事項(xiàng)和安全常識滲透其中，這樣，就會更加的貼切、自然。
再次，在閱讀繪本的過程中，我也根據(jù)我班幼兒的興趣點(diǎn)，在與孩子們共閱的時(shí)候，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂，讓孩子們在閱讀的時(shí)候能夠更為身臨其境，但是，在實(shí)施過后，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很合適，因?yàn)�，要想讓孩子們真正的身臨其境，我應(yīng)該根據(jù)繪本的故事情節(jié)、圖片的`內(nèi)涵進(jìn)行配樂，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的內(nèi)涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。
通過觀摩之后的組織翻版課，我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟到了很多：一節(jié)有效的課，是適合孩子“最近發(fā)展區(qū)”的課，在組織實(shí)施之前，一定要充分了解孩子的經(jīng)驗(yàn)水平以及興趣特點(diǎn)，這樣，才能夠讓自己的教案轉(zhuǎn)變成一節(jié)行之有效的課。
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