《太陽是大家的》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《太陽是大家的》教學(xué)反思1
上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個問題：
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的.要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認(rèn)識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
《太陽是大家的》教學(xué)反思2
今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實(shí)教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。
接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的'區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。
最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括�？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
《太陽是大家的》教學(xué)反思3
通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的'時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!
再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
《太陽是大家的》教學(xué)反思4
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計(jì)理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩�！弊寣W(xué)生在感受美，體驗(yàn)美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、 以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
三、 評價語單一，沒有針對性。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的`“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實(shí)的更到位。
四、 課外知識的延伸要與文本有機(jī)結(jié)合起來。
在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花�！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會認(rèn)真的備課，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。
《太陽是大家的》教學(xué)反思5
《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解。
在教學(xué)第一自然段時，學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂�，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識用詩句表達(dá)出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？
先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學(xué)生說、寫的：
● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī)。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。
● 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。
● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。
● 她把光明灑向世界的.每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。
學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來，寫下了這么一些話：
●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時，你們又要進(jìn)入黑夜了。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因?yàn)�，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！
《太陽是大家的》教學(xué)反思6
《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的'理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進(jìn)一步問學(xué)生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學(xué)生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美��！當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來。后來，我點(diǎn)了幾個同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時,我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點(diǎn)詞語，穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材。“學(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言，對學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。
《太陽是大家的》教學(xué)反思7
聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。
這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們在談的`時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事�。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚(yáng)了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。
我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！
《太陽是大家的》教學(xué)反思8
《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。
一、歌曲激情，意外收獲
新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時，我采用了謎語引出“太陽” ，讓學(xué)生與太陽交談�？墒�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽》，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。
二、課件輔助，直觀感受
信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機(jī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀，想象看到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對詞語的理解在欣賞中，自然解決。
在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩歌的“美”。課堂中，學(xué)生因?yàn)轶w會到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對太陽的喜愛之情自然流露出來了。
三、層次練筆，深化主題
在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個學(xué)生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個學(xué)生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時，我及時針對性的評價語，肯定了大家的想象能力和語言表達(dá)的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。
課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應(yīng)的“你想對別的國家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來對文本的拓展延伸，使“太陽是大家的`”這個主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法�！巴鈬男∨笥眩柦o我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個美麗的世界，我們要好好珍惜太陽。” “外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。
四、不足之處，有待加強(qiáng)
整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會詩人的情感。但在對詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。
這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進(jìn)一步問學(xué)生： “老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門并沒有被打開，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。
《太陽是大家的》教學(xué)反思9
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹�，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的'、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點(diǎn)撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
《太陽是大家的》教學(xué)反思10
這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。
首先，根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點(diǎn)，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因?yàn)橄嘈藕⒆觽兡穷w敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的.小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時間關(guān)系，思考不夠深入，語言不生動。
另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個詞語表達(dá)效果的感悟。同時，在三、四小節(jié)的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計(jì)了“種太陽”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節(jié)課在設(shè)計(jì)時感覺還行，但在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點(diǎn)走過場的感覺。其二，學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚(yáng)長避短。
《太陽是大家的》教學(xué)反思11
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌�(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo)，在第二課時的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。
學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的.心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！
從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽是大家的》教學(xué)反思12
在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡單，但要學(xué)生理解詩歌的含義是很不容易的。為此，我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊(yùn)涵的快樂情感。
在 學(xué)生初讀課文，疏通字詞后，為進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣，我決定順勢showshow自己的朗讀。我對學(xué)生說，聽了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以 嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的'朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱烈的掌 聲。也許當(dāng)時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實(shí)完全沒有，為了不辜負(fù)孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復(fù)醞釀自己的情感。 我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，其中飽含了對老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功，后來孩 子們評讀的時候，一個個站起來評的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。
在平時的教學(xué)中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時 間準(zhǔn)備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學(xué)生閱讀的欲望便會慢的消失怠盡。其實(shí)，語文教師本身對小學(xué)生就是有很大 吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參與到他們的學(xué)習(xí)中，那么賣力地讀課文。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范 對課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?
《太陽是大家的》教學(xué)反思13
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌�(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的'生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽是大家的》教學(xué)反思14
5月8日在海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評，還與我校的老師進(jìn)行交流，
下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來的。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)。“你很會思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，�！�，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的�！保叭咀钟玫恼嫔衿妫 钡鹊�。課堂上，教師的那一句句表揚(yáng)，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復(fù)，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時時刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會讓我們的教學(xué)更精彩。
二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的.思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思考，學(xué)會了讀書，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升。
三，精心設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈教師善于抓住時機(jī)，及時填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)巧妙地結(jié)合。
學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實(shí)在更有效。
非常感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、樸實(shí)的語文課，一節(jié)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。
《太陽是大家的》教學(xué)反思15
星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”……“不會——”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的理由！”
沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因?yàn)橛辛颂枺渥聣殉砷L了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了。”“是太陽給小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的`疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。
不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發(fā)出意想不到的精彩來！
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