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《雷雨》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《雷雨》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雷雨》教學(xué)反思1
如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。避免學(xué)生機(jī)械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動(dòng)作體驗(yàn)，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教師的'字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高。除了識(shí)字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點(diǎn)，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思1：
《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇的典范作品，為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)有它獨(dú)特的地方。它不僅在內(nèi)容上比其它文體表現(xiàn)更為強(qiáng)烈的矛盾沖突，而且在語言表現(xiàn)形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺(tái)性，即富有個(gè)性化、動(dòng)作化和潛臺(tái)詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺(tái)性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文的時(shí)候，不僅在課文的內(nèi)容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語言的體驗(yàn)方面下功夫;不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語言提供體驗(yàn)的平臺(tái);不僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式，而且還要通過師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作必要的補(bǔ)充。基于這樣的.認(rèn)識(shí)，整個(gè)鑒賞過程我安排了5個(gè)課時(shí)。第1、2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生觀賞《雷雨》電影全劇，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第3課時(shí)組織學(xué)生分組討論周樸園對(duì)魯侍萍的感情真?zhèn)涡�，以此作為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的突破口，并為下一節(jié)課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個(gè)課時(shí)安排師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從整體上把握戲劇的鑒賞方法，包括戲劇的舞臺(tái)性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語言特色三大方面，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，這個(gè)課時(shí)建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要貫串教師整體教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)形式多樣。第5課時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習(xí)，進(jìn)一步品味戲劇語言的特點(diǎn)，這是對(duì)第4節(jié)課的必要補(bǔ)充。
整個(gè)教學(xué)過程完成之后，感覺良好。就課時(shí)安排而言，5個(gè)課時(shí)似乎多了點(diǎn)，其實(shí)作為精讀課文還是很必要的，第1、2課時(shí)的觀賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎(chǔ);第3課時(shí)和第5課時(shí)分別用整節(jié)課安排學(xué)生討論和嘗試表演，讓學(xué)生學(xué)得深，體驗(yàn)得透，避免討論表面化，體驗(yàn)走過場的弊病;第4課時(shí)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)整體鑒賞戲劇的方法，是學(xué)習(xí)過程的核心，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)與提升。第4課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊，要不然時(shí)間就有點(diǎn)趕了。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，5節(jié)課突出戲劇的文體特點(diǎn)，既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突，深刻品味了《雷雨》的悲劇美，又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言，直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)等做法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和幫助者的教育理念。
《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思2：
《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲，通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
一、成功之處。
1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣。正因?yàn)槿绱�，在教學(xué)過程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。
我組織我?guī)У陌嗉?jí)的同學(xué)，課下的時(shí)候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術(shù)節(jié)上展演，取得了很好的效果，學(xué)生們?cè)谘莸倪^程中不斷的體會(huì)每一個(gè)角色的內(nèi)心，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，我們的最佳男女主角獎(jiǎng)給了五名同學(xué)，在校園里彌漫的是雷雨風(fēng)。
2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。第二課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個(gè)過程中，每一節(jié)課，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時(shí)中，對(duì)于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹，激起了學(xué)生的興趣;對(duì)于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課。在第二課時(shí)中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了，為他們營造了一個(gè)較好的氛圍。其次，在分析人物時(shí)，“周樸園的對(duì)魯侍萍的.感情是真是假”這一個(gè)問題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設(shè)想。
在這篇課文的教學(xué)過程中，我感覺到一個(gè)最大的不足就是教師對(duì)于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關(guān)于作者的一些資料，如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)來一個(gè)小的比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。
通過《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟(jì)于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設(shè)計(jì)，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思3：
《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片，第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電影的感受，來展開討論。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè)。
在備課組會(huì)議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問題的引導(dǎo)，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：
首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考。
其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為、性格的分析�！独子辍匪茉炝艘幌盗袀�(gè)性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個(gè)人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”。
最后，本專題的中心是“人性”，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。
把周樸園看作是一個(gè) “虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的.子弟。”這其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來說，將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個(gè)兒子，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí)，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時(shí)代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊保荒鼙凰L的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。
帶著這樣的思路，我忐忑不安的上完了課。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，在看過電影后，大部分學(xué)生都是有一定想法的。所以一開始，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問題的探討，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲�。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福。
《雷雨》教學(xué)反思3
這學(xué)期的時(shí)間極短，每一課時(shí)、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，片刻耽誤不得。
按照教學(xué)計(jì)劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級(jí)一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。
“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí)，他是怎么想的'？請(qǐng)你用橫線畫一畫。”突然，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！
正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí)，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個(gè)學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛······”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！
接著，我對(duì)孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。
晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！
我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對(duì)而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時(shí)讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，效果一定不錯(cuò)！
興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向！因此，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！
“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上！
《雷雨》教學(xué)反思4
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的.動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
雖然我注意到對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。
《雷雨》教學(xué)反思5
從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真，不知道是不是因?yàn)殚_校級(jí)公開課。除了這個(gè)原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說，存在著比較多的問題：
第一，課件播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花�；氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件，奇怪的是又是全好的，不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級(jí)開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。
第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚�(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的`。說得難聽點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外，還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策，應(yīng)對(duì)不出來。
第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。
《雷雨》教學(xué)反思6
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的.比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會(huì)詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
《雷雨》教學(xué)反思7
《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時(shí)�？傮w上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級(jí)的教研課題《在情境中有趣地識(shí)字、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字寫字教學(xué)。
本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的.生字是400個(gè),要寫的生字是300個(gè),學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識(shí)字寫字而不顯得唐突呢？
我做了以下一些嘗試：
1、在教學(xué)雷雨前景象時(shí)，我說：“同學(xué)們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什么感受？是啊，烏云密布，烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎？在學(xué)生讀的時(shí)候，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字，理解“壓”下來的感覺，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：老師先范寫，學(xué)生書空。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）時(shí)，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風(fēng)很大，蜘蛛特別害怕，都從網(wǎng)上滑下來，逃跑了。）你能不能把風(fēng)的劇烈、蜘蛛的害怕讀出來？
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點(diǎn)擊“亂”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，說說識(shí)字方法；出示“逃”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，組詞。點(diǎn)擊出示“垂”字，指導(dǎo)讀。
接著，我問：同學(xué)們，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。行嗎？為什么？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個(gè)空出“垂”字的句子，故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來�！边@時(shí)很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形，老師再范寫，學(xué)生書寫。
3 、教授”雷雨后”景象時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后，我接著引導(dǎo):寫這兩個(gè)字有什么要提醒的嗎？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美？生書寫。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識(shí)字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識(shí)記生字,甚至運(yùn)用生字詞,達(dá)到了較好的效果.
我在教授這一課時(shí),也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個(gè)景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個(gè)人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實(shí),仍需要多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。
《雷雨》教學(xué)反思8
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3．通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。
五、教學(xué)過程
（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認(rèn)讀生字并組詞。
2．在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的`句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。
3．讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
�、谀隳苷f一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。
�、苷l能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字��！生做動(dòng)作�？磥韽纳厦婕又亓褪菈海隳苡脡航M詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??
�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。
�。�2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說說。
�、圻@里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。
�、� 說話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)反思9
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、 注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。
化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。 四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人
不滿意的地方。第一個(gè)最大的'問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí)，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，慢慢地改進(jìn)，讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思10
一、教學(xué)資料的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊(cè)的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒錯(cuò)啦!
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的'特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了�！倍按埂弊植捎昧藙�(dòng)畫演示，讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程�？墒侵蠼虒W(xué)時(shí)間比較充裕，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀�？墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場。其實(shí)那里完全能夠放開讓學(xué)生說。
《雷雨》教學(xué)反思11
1、讓一點(diǎn)
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體。對(duì)此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生。所以，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候，部分學(xué)生遇到了疑惑，此時(shí)，我請(qǐng)已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來，并詢問：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù)，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然。
2、緩一點(diǎn)
課堂僅有40分鐘，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本事的提升必須少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、教師帶讀、指名讀、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美，在讀中體會(huì)詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里，所以，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
3、細(xì)一點(diǎn)
雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動(dòng)，就公開課的`教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，此次公開課仍然存在許多不足，例如，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)�。課后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議，經(jīng)過聽課教師的評(píng)課議課，我對(duì)于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會(huì)到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多觀察，多思考，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花。
《雷雨》教學(xué)反思12
中班音樂活動(dòng)：夏天的雷雨
揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳
設(shè)計(jì)思路：
隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的，但對(duì)孩子們來說，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個(gè)快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng)、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的'擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3．了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》
2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1．播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？
3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
�。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。）
二、欣賞、熟悉歌曲
1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。
2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。
3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1．教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音。
（2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力。
（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1．請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱。
3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
�。▋蓛山Y(jié)伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。）
中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思
揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶瑁栽O(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
《雷雨》教學(xué)反思13
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系。鑒于學(xué)生初次接觸戲劇(劇本)，我在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的向?qū)W生作了相關(guān)介紹，以幫助學(xué)生形成概括性識(shí)。閱讀劇本，主要是品味個(gè)性化和富于動(dòng)作性的語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展，變化中得到展現(xiàn)的。這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、開展辯論、排演話劇，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟能力。
應(yīng)該說，本課基本達(dá)到了我預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起了相當(dāng)重要的作用。課后，通過語文教研組的議課評(píng)析和自我反思，我發(fā)現(xiàn)在本課的教學(xué)中確實(shí)還存在許多不盡如意之處：
1、教學(xué)節(jié)奏偏慢，過程不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容可以再豐富一些。
2、本課組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，課后看來部分可能是無效的活動(dòng)，既占用了過多的課堂時(shí)間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。
3、語文與生活實(shí)踐聯(lián)系偏少，學(xué)生未能能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)于整個(gè)劇本的.主題把握基本還是在教師限定的范圍內(nèi)，沒有讓學(xué)生自己深入。
4、對(duì)于學(xué)生放得還不夠多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，也影響到了部分本身不夠積極學(xué)生的參與度。
5、教學(xué)風(fēng)格偏于平淡，語言缺少激情。
6、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有所缺陷，課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在課改研究性學(xué)習(xí)的今天，教師更需要自身的研究能力與創(chuàng)
新意識(shí)；在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的今天，師與生、教與學(xué)的關(guān)系是交往中的引領(lǐng)，平等中的首席，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。
語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。
語文課程迫切做到的就是創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。 “以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋 “看客”。
在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些思考和調(diào)整，刪除和修改了部分環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以更好地體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生活化、組織形式活動(dòng)化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化”的課改特點(diǎn)。
1、針對(duì)本課教學(xué)流程還不夠緊湊的弱點(diǎn)，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，適當(dāng)刪除第一部分的幾個(gè)較簡單的問題，增加第二環(huán)節(jié)的問題數(shù)量并縮短學(xué)生討論的時(shí)間。
2、調(diào)整部分課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，放開學(xué)生的思維，將一些沒有起到效果的活動(dòng)有效利用起來。例如，關(guān)于作者的一些資料，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課展示時(shí)來一個(gè)小的
比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書搜集資料的興趣。在分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3、增加教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，在教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，圍繞合作過程讓學(xué)生進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到多元化的目標(biāo)。
《雷雨》教學(xué)反思14
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、給學(xué)生濃濃的“情”
讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
�、佟皾M天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�！�
三、讓學(xué)生真正地“活”
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美�。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的`世界。我展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《雷雨》教學(xué)反思15
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的'空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
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