有機合成材料教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的有機合成材料教學反思，希望能夠幫助到大家。

有機合成材料教學反思1

　　本課題有較多學生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學生的學習方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學習效果較差。

　　而授課老師在設計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的講解與學生的活動相結(jié)合，使學生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學習效率。同時在課堂教學中以“使用塑料的利與弊”為題讓學生進行小組辯論，加大了課堂教學的開放性，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環(huán)境，合理使用化學物質(zhì)的.理念。

　　在整個教學活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發(fā)展的新成就，新進展，同時也開拓了學生的視野。

有機合成材料教學反思2

　　首先，抓好“雙基”關(guān)。本節(jié)課加強了對基礎知識的復習、聯(lián)系。例如，在遇到“濃h2so4、加熱”這一反應條件時，引導學生總結(jié)“醇的消去反應、酯化反應”的條件都是濃h2so4、加熱，具體是什么反應要看反應物，“醇的消去反應”反應物只有一種，“酯化反應”的反應物有兩種；

　　其次，把好“重點”關(guān)。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。本節(jié)課的重點是《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應方程式的.運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導出目標產(chǎn)物。

　　最后，強化“訓練”關(guān)。對學生能力的訓練意識有待繼續(xù)加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學生去黑板推導“中間產(chǎn)物”、“目標產(chǎn)物”、“反應過程方程式”的書寫，給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。

　　以后，課堂上我盡可能把時間還給學生，使教師在教學活動中從一個知識的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

有機合成材料教學反思3

　　有機合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學要在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎上，初步學習有機合成的過程；理解有機合成遵循的原則；初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路；同時培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎；同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

　　有機合成是有機物性質(zhì)的應用，要求學生在前兩章及本章前三節(jié)的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的'有機化學知識形成知識網(wǎng)，使學生能夠正確理解官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學習打下了堅實的基礎。

　　通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點使學生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力。引導學生熱愛生活，體驗化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的動力。

有機合成材料教學反思4

　　《有機合成材料》這節(jié)課安排在九年級下冊最后一個課題，內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，學生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導入新課，減少學生認識的梯度成為教學設計中一個要解決的問題。我運用神七航天員的航空服的`特殊材質(zhì)激起學生的興趣，有意吸引住學生。

　　在學習過程中分三部分學習任務，分別應用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實驗、使用衣物標簽認識纖維的種類和優(yōu)缺點，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學生完成學習任務，最后將合成材料與環(huán)境保護結(jié)合起來，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標。

　　整個教學過程貫穿使用“六環(huán)三步”教學模式，學生在學習中認識生活中的問題，在生活中加強化學的學習，更突出體現(xiàn)了化學與實踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應用很廣泛區(qū)分塑料種類分類回收，各種纖維的優(yōu)缺點區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。

　　課后我認真反思全課設計，覺得學生課前準備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機合成材料”了解很少，學生化學語言表達能力也不是很強，很多生活經(jīng)驗及想法不能很好表達，但學生學習熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調(diào)整把握尺度，我想這是學生們應該堅持的學習態(tài)度。

　　針對這節(jié)課我感覺自己需要改進的地方也很多，應該在課前更多的準備學生，讓課堂更自由更靈活，精心設計拓展和創(chuàng)新問題，讓習題更吸引學生的注意力，讓學生們將課堂所學能應用到生活中才是教學的真正目的，將課堂真正還給學生。

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