微課教學反思15篇

　　作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的微課教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

微課教學反思1

　　《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　一，以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文為主線，用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的'文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。

　　二，多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人，課堂是學生學習的場所，學生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。如讀杰克的話（“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”），讓學生展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野，并通過演示“端”“奪”兩個動詞，體會人物性格特征。通過這種有價值的引領(lǐng)，學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　三，依托文本，感受教育

　　教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)�學習。同學們，你感覺誰的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育。

微課教學反思2

　　一、“微課”的組成

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程�！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

　　二、“微課”的主要特點

　�。ㄒ唬┙虒W時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　　（三）資源容量較�。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　�。ㄋ模┵Y源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

　　三、 微課的分類

　　（一）按照課堂教學方法來分類。根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的`理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類（如表1 所示）： 表1 微課的分類及適用范圍

　　值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

　　（二）按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類

　　微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

　　微格課

　　微格課，顧名思義，就是在時間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學技能交流展示的新形式——微格課。到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關(guān)資料，給“微格課”賦予一個科學而準確的定義語，只是想當然的作了上述解釋。其理由如次：一是在所參與的微格課教學交流中，時間總限制在15——20分鐘，比普通講課時間節(jié)省了一大半；二是聽課沒有學生參與，完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。

　　一、評判標準

　　一看教學基本功；

　　二看教學理念及對學段目標的把握；

　　三看對教材的理解與駕馭；

　　四看對教學過程的設(shè)計與操作（包括課時任務(wù)切分是否恰當，對典型課堂教學細節(jié)的預設(shè)與處理是否可行）；

　　五看可預見的教學效果。

　　二、上課技巧

　　一般來說，微格課教學都不會有充分的準備時間，卻要用20——25分鐘的時間打動聽眾，征服評委，為此上微格課就得有所講究，得掌握一定的操作技巧。

　　（一）盡可能通過課堂教學凸顯自己亮點

　　盡可能通過課堂教學的某個或某些設(shè)計凸顯自己在教學語言、教態(tài)、板書、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面的優(yōu)勢，讓其成為自身課堂教學的一兩個亮點。

　　（二）通過典型課堂教學細節(jié)的預設(shè)與生成

　　通過典型課堂教學細節(jié)的預設(shè)與生成，來具體體現(xiàn)自身對教材的把握，對學段目標的落實，對語文教學基本理念的踐行，讓聽眾觸摸到可預見的教學效果。

　　1.基本理念的踐行與學段目標的落實，不可能臨時抱佛腳的，得靠平時的教學慣性。

　　2.教材把握，要點：①根據(jù)單元導語、文中小泡泡、課后練習題和文本特色語言快速確定課時訓練點及其相對應(yīng)的語言材料。②根據(jù)自身特點和優(yōu)勢確定執(zhí)教課時，并恰當切分教學任務(wù)，注意課時之間的銜接。③體現(xiàn)用教材教、用課文學。用教材教”的重要標志不是看

　　教學內(nèi)容是否重構(gòu)，教學設(shè)計是否創(chuàng)新，而是看是否根據(jù)選文的類型和功能，使重構(gòu)的教學內(nèi)容、新穎的教學策略真正發(fā)揮了選文“本源”（編寫意圖和教材規(guī)定）的教學功能，看是否真正提升了學生“學”的行為和方式�！坝谜n文學”具體說來：一學讀，保證讀的時間、質(zhì)量，注意讀的指導；二學說，既要注意交流的結(jié)果，更要注意交流的表述是否合乎語言規(guī)范；三學思，引導學生學習質(zhì)疑的途徑和方法——針對題目、語言材料、小泡泡等；四學法，即學習課文的表達方法；五學知，包括語修邏文的知識和對世界的認識；六學評，評價自己，也評價他人，還評價文章人物、表達策略等；七學賞，通過對課文人物、感人故事、開頭結(jié)尾、甚至課文中一句話一個詞一個標點的欣賞，提高審美水平，培養(yǎng)審美情趣；八學氣，包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對教材資源的開發(fā)與利用，能根據(jù)文本及學生實際，合理開發(fā)和利用相關(guān)教學資源。

　　3.自我預測一下教學效果，主要看看預設(shè)亮點、教學操作、教學設(shè)計與三維目標的契合程度。

　�。ㄈ�）簡單語文備課的基本策略

　�、僮x出一個課文主題，既要注意文本的核心價值取向，又要注意學生自己的深刻理解；②找準一個結(jié)構(gòu)總綱，作深入研究的起點，也作重要教學環(huán)節(jié)的起承與轉(zhuǎn)合；③營造一個教學高潮；④安排一次課堂練筆（書寫或是片段寫作）；⑤進行一些拓展延伸。

　�。ㄋ模�從課堂教學看教師身心的投入程度

　　從課堂教學的情境性和師生的角色感，看教師身心的投入程度。

　　所謂微格教學，最初本應(yīng)是師范生學習教學或者檢查師范生教學的一種方式。由于指導老師不可能用一個上午檢查4位同學各一節(jié)45分鐘的課，于是就借迷你的方式，搞所謂微格，即用20——25分鐘上一節(jié)微格課，檢查師范生的教學基本功。一般20——25分鐘也應(yīng)該算是結(jié)構(gòu)基本完善的一節(jié)小課——正常的課，按自然流程實施，應(yīng)有明確的教學目標和完整的教學程序以及恰當?shù)慕虒W手段、方法等，包括充分的學生活動。微格課教學常在教學研究中使用。老師們就某一個教學中存在的問題一塊兒進行討論，分析問題，提出解決的操作方案，研究備課，然后由一位教師具體進行一定時間長度的教學，教學后再討論小結(jié)，提出需要改進的地方既解決方案，再進行教學，直到問題的解決。而今，選聘教師或者進行教學競賽初賽也常常使用這種微格課教學，省時高效。

微課教學反思3

　　隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

　　1.微課的概念界定

　　何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據(jù)實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學習任務(wù)而形成的一種教學資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學任務(wù)，為某一知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的簡短而有效的教學資源。

　　2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用

　　那么，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談?wù)勛约旱膸�點做法。

　　2.1微課在教學重難點處的有效運用

　　中職市場營銷教學存在很多重難點教學內(nèi)容，進行重難點內(nèi)容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學內(nèi)容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關(guān)重難點內(nèi)容。

　　例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點教學內(nèi)容的時候，我給學生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學們積極討論，并給出了很多種方案。在學生積極表現(xiàn)之后，我點擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關(guān)鍵處的回放讓學生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對于要點的理解明顯更深刻了。

　　微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經(jīng)常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創(chuàng)設(shè)了真實情境，當中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

　　2.2微課在概念教學中的有效運用

　　市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學習市場營銷學的重要基礎(chǔ)。為了有效引導學生理解相關(guān)概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。

　　例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時，多數(shù)學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設(shè)計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領(lǐng)會三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。

　　因此，對于市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時采用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。

　　2.3微課在實踐教學中的有效運用

　　我們對中職生進行市場營銷專業(yè)知識教學，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結(jié)合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。

　　例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發(fā)現(xiàn)，學生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計制作了一個微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動，對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課后還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重復勞動減少，教學負擔減輕。

　　微課在實踐教學中的運用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業(yè)教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。

　　3.微課在中職市場營銷專業(yè)教學中運用的若干反思

　　具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的'有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

　　3.1微課的選題要恰當?shù)湫?/p>

　　微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學情，選取恰當?shù)闹�識點。

　　3.2微課的制作要基于學情

　　中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發(fā)學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

　　3.3微課的運用要選對時機

　　我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應(yīng)的新課準備；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據(jù)填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規(guī)律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

　　4.結(jié)語

　　微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善于利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設(shè)計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發(fā)學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。

微課教學反思4

　　曾幾何時，我滿懷夢想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起、、、、、、

　　在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

　　1.微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點進行的一系列講解和練習。

　　2.時間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因為學生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學效果遠不如十分鐘之內(nèi)。

　　3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個好的微視頻包括教學目標，教學內(nèi)容，教學方法，教學評價，一應(yīng)俱全。各個環(huán)節(jié)都圍繞一個知識重點展開。

　　4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學生的實效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度，一味的`加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學生的實際水平掌握好適當?shù)墓?jié)奏。

　　5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學生感到親切感，從而激發(fā)學生自主的我想學，我要學。切忌教師語言不要過于正式，給學生壓力感。

　　或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學習真正變得簡單而有趣吧！

微課教學反思5

　　我很榮幸參加了這次教師培訓，聽了大家的課讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我感受很深。各位同仁們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。

　　一、本次培訓的感悟

　　在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上。 當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

　　學生在個性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。

　　使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

　　因人施教，任何一個學生都有學習的能力，要讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。

　　二、教學工作反思

　　1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)

　　學生眼里的教師應(yīng)當是一位博學、善于思考、熱愛知識的人。為此，我不斷進修學習，先后取得了�？坪捅究茖W歷，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時加強專業(yè)理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。

　　2.更新教育教學觀念

　　重新反思課堂教學的本質(zhì)。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關(guān)注著學生的發(fā)展。在教學設(shè)計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

　　要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發(fā)展學生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學應(yīng)當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領(lǐng)域之中。

　　要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。

　　3.精心備課

　　如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學情景;要備如何引發(fā)學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的.教學機智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的民主、平等型的課堂。

　　新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。

　　4.進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。 我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學生學習的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

　　5、多讀有關(guān)教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

　　6、加強自我反思，自我成長

　　講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設(shè)計過程中的反思，又有教學過程中的反思，還要有教學后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學設(shè)計是否切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

　　三、對本次培訓工作的評價這次培訓，給我提供了一個很好的學習機會，想到主辦方為我們搭建這個平臺所付出的努力和心血，很是感激。 通過這次培訓，全體學員們懂得了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性。學員們確立了教學現(xiàn)代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動，老師帶著學生走向知識

微課教學反思6

　　本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。

　　我認為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設(shè)問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設(shè)計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學生親自體驗中揭示出結(jié)論。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學生的積極性的特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

　　不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的`同學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調(diào)，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

　　在今后的教學中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。

微課教學反思7

　　學校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動，占用一天，并且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準備到凌晨四點，還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，覺得有些地方還需要改進，但是倦意不容我再繼續(xù)，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學校。

　　本以為應(yīng)該進行順利，可是發(fā)現(xiàn)在講課時在多媒體操作上出現(xiàn)了一個小故障，把本來就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內(nèi)容也講錯了。

　　最后在小結(jié)的時候，校長誠懇地提出了三點建議：

　　1、詳略不得當，學生可自主回答的可以不講；

　　2、課堂無激情，語調(diào)單一；

　　3、習題部分學校在小慧家的南面講成了北面。

　　自己另外也總結(jié)了幾點：

　　1、教學環(huán)節(jié)沒有設(shè)置好，課堂目標沒有突出強調(diào)，鞏固達標及測查不明確；

　　2、對多媒體操作不熟練。聽了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的'字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當然，更主要的需要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。

微課教學反思8

　　在學期初進行小學語文三年級第六冊第一單元寫景習作教學時，本人發(fā)現(xiàn)不少學生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學生才開始接觸寫景的習作，因此不知該如何去寫，所寫的習作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習作的重點不突出。而寫景作文又是小學階段的一個重點。決定制作一個關(guān)于寫景教學的微課，以此來提高學生的習作水平�！额U和園》是小學四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導學生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的.板書總結(jié)了寫景的方法。并以學生對學校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

微課教學反思9

　　教材分析

　　1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學生裁判工作能力。

　　2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

　　學情分析

　　1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

　　2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。

　　教學目標

　　1、 知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

　　2、 過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　　3、 情感、態(tài)度與價值觀：通過素質(zhì)組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

　　教學重點和難點

　　1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平

　　2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、課堂開始

　　1、體育委員整隊，報告出勤情況。

　　2、師生問好。

　　3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球

　　二、準備工作

　　1、教師講解練習的方法，即學生運用已經(jīng)學過的動作或者模仿所見過的`某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟悉球性練習。

　　2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

　　三、教學內(nèi)容

　　1、行進間急停急起運球練習

　　2、行進間急停急起運球練習

　　3、教學比賽

　　4、素質(zhì)練習

　　四、設(shè)計意圖

　　1、進一步提高學生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平

　　2、 通過素質(zhì)組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

　　五、課堂結(jié)束

　　1、放松練習

　　2、教師小結(jié)本次課情況

　　3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點

　　教學反思

　　1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。

　　2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調(diào)動學生練習的積極性。

　　3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術(shù)的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學反思10

　　這個微課的主要任務(wù)是讓學生會正確地使用刻度尺測量長度，能正確地讀出準確值與估計值，并記錄測量結(jié)果。教學重點是測量長度的基本步驟與讀數(shù)方法。教學難點是讀出準確值與估計值。

　　1、設(shè)置了“認識這節(jié)課”一環(huán)節(jié)：物理與生活中有密切聯(lián)系，關(guān)但鍵要讓學生認識到物理學中對長度的測量與生活中對長度的測量要求是不一樣的，避免因“看似簡單”而忽視這節(jié)課。

　　2、講解刻度尺的使用過程條理清楚：先了解“用刻度尺測量長度”總體有五步，再逐步講解，層次分明。

　　3、講解的細節(jié)到位：如觀察內(nèi)容包括哪些；對刻度尺零刻度磨損的處理；出示測量實際圖，具體說明準確值與估計值的讀法；被測物體末端正對刻度與不正對刻度兩種情況分別怎樣讀出估計值等。

　　4、對比教學效果好：如零刻度磨損與未磨損的對比；正視與斜視的對比；估計值為0與不為0的'對比。

　　5，提供了“一試身手”環(huán)節(jié)練習刻度尺的使用。促使學生對知識的掌握更深入，并培養(yǎng)學生學以致用的能力，實踐操作與自我評價能力。

　　這個微課結(jié)合學生的實際特點，先端正認識，再“循序漸進”、“講練結(jié)合”，既有側(cè)重點，又注意突破難點，使教學目標更好地實現(xiàn)。

微課教學反思11

　　洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”在執(zhí)教《我爸爸》這本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時，讓學生看著圖片來說說爸爸棒在哪兒？我想我應(yīng)該引導好學生說好第一幅圖，后面類似的圖可以讓學生自己看著圖想說什么就什么，我作一些評價就可以了。課后我想還可以多創(chuàng)造情境讓學生說，說完整的話。如：在講爸爸很勇敢的圖里。就可以讓學生在看了爸爸飛過月亮后，讓學生再進行想象“你們覺得爸爸還會做什么勇敢的事情呢？”

　　這不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的情趣。讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的.理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。

微課教學反思12

　　這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎的課例《賽龍奪錦》中選取的一個知識點。我的教學設(shè)計著眼三維目標，多角度多層次訓練學生�？v觀這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了“先后顯易難，近遠循認知、深淺如階梯、表里能互補、知行可銜接”的教學理念。

　　通過這節(jié)課的學習，學生能達到預定的目標：學生能通過各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料，并分小組合作完成手抄報，從而端午節(jié)及其風俗活動有了較深入的理解，體會團結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂。

　　我的教學內(nèi)涵連貫，內(nèi)容層次分明，內(nèi)容疏密、輕重有度，能很好地體現(xiàn)小學品德課的教學特色和風格。教學設(shè)計很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)做得細節(jié)處理很到位。

　　具體來說有以下亮點：

　　一、注重對教學資源的開發(fā)。對教學資源的利用不露痕跡。

　　二、注重對繪本的開發(fā)。繪本要在小學品德低段的教學中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學生去想象、思考。給學生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》，給學生整體感，系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識。

　　三、對方法的指引非常到位。注意方法的引導，教學的明線是方法的引導，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學生掌握方法，還要有情感。微課教學設(shè)計的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識及團結(jié)合作。對于小學二年級的學生，讓學生在活動中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的'指導，用很多方法，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學。

　　四、注重細節(jié)的處理。

　　為學生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁面寫著“長中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深奧的核心價值觀的教育潛移默化地滲透給低年級學生。孩子們的心里發(fā)展特點不一樣，低年級需要用不同的活動讓孩子受到教育。

　　這次做微課，我精心準備，反復品讀品德新課標，揣摩教材，認真學習錄屏軟件的使用，我還熟練運用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的制作等，花了很多時間去鉆研，也感覺到自己的進步�？吹阶约旱淖髌愤�是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課，到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。

微課教學反思13

　　隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學科中。在語文教學中應(yīng)用微課，可以推進信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

　　一、微課的內(nèi)涵及其特點分析

　　(一)微課的內(nèi)涵

　　微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式。

　　(二)微課的特點

　　首先，微課主要是針對教學內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

　　其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學生學習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的;

　　最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設(shè)備都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

　　二、在語文教學中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

　　語文是各個學科的基礎(chǔ)，同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學科，將微課融入到語文教學中，首先，可以極大提高學生學習興趣，使語文教學更具藝術(shù)性和趣味性;

　　其次，語文教學中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以成為微課堅實的基礎(chǔ);

　　最后，在語文教學中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

　　三、微課在語文教學中的實踐策略

　　微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學后回家進行在線學習，以此形成一種學習的循環(huán)模式。具體如圖1所示：

　　圖1微課實踐方式

　　(一)課外自主學習

　　微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據(jù)自己學習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。

　　(二)課內(nèi)合作學習

　　微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。

　　(三)課前引導學習

　　微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)膽?yīng)用到新課文的`引導中，引導學生主動學習。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

　　四、微課應(yīng)用于語文教學的意義

　　雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進了很多年，但是在實際的教學過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應(yīng)用與語文教學中，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率。

　　五、對微課下課堂教學的建議

　　首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學視頻之外，還有時間進行互動的一種學習活動。同時，他也不是只讓學生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內(nèi)容得到保存，便于復習。

　　其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學合理地設(shè)計教學視頻。

　　最后，微課是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學科適合實行，仍有許多問題需要探討。

微課教學反思14

　　該微課屬小學語文低中年級的句子教學。比喻句教學還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學�；蛘�，不顧年級特點，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學生把它找出來進行教學，造成多次重復。或者過于理性化教學，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用；事實上，小學語文課本中比喻句的.出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。

　　因此，該微課根據(jù)低中年級的小學生形象、直觀的思維特點，循循善誘引導學生領(lǐng)會比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫作特點，積累比喻句的寫話，從而培養(yǎng)學生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：

　　一、圖畫激趣營造氛圍。

　　興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據(jù)教材特點與學生的生活實際，出示一個鮮活的蘋果圖，引導學生說一句完整的話。然后出示兩個例句，讓學生直觀感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又建立了學生學習生字的信心。

　　二、句子教學體現(xiàn)層次性。

　　小學生低中年級的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實實的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領(lǐng)會、欣賞、觀察、積累等訓練，具體要求學生仔細觀察，找準特點，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學生的寫話基礎(chǔ)打好，達到我們預期的目標。

　　三、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。

　　該微課快結(jié)束之際，老師不忘和學生一起復習寫比喻句的方法之余，還鼓勵學生平時要多練多寫，促進兒童形象思維的發(fā)展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力

微課教學反思15

　　1.微課程時間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學生能閱讀明白的不要講。

　　2.恰當運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.教育理念和教學模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的'學習。

　　4.一個學校開發(fā)微課程首先對教師進行培訓，掌握方法，按照學科系統(tǒng)設(shè)計一門課程。比如初中的數(shù)學。

　　5.學習對象是學生，不是為了參加評獎設(shè)計，考慮學生的需求。

　　6.一個微課程，只說一個知識點。時間最好是3-5分鐘。

　　7.不要輕易跳步，即使是一個很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學生的學習。

　　8.要給學生一個提示性信息，比如：顏色線標識，標注，關(guān)鍵點等幫助學生有效的學習。

　　9.不能代替現(xiàn)有的教學，必須與其他的教學活動配合起來。適當設(shè)置學習單。

　　10.有恰當?shù)奶釂�，基本問題，靈活使用多樣化提問策略，促進學生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點，強調(diào)重難點。

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