教師個人教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的教師個人教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師個人教學反思1
一、教學成功之處
1. 尊重了學生的主體地位，把課堂讓給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。
2.教學方式多樣，調(diào)動了學生的學習積極性。運用掛圖和卡片使所授知識直觀、生動。
3.較多地運用激勵性語言評價每一個學生，調(diào)動學生的積極性，樹立他們的自信心。
二、教學存在的.不足
1、由于學生來自農(nóng)村，對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對于本課的理解不夠深刻，學習起來難度較大。
2、由于課前部分學生沒有準備好相應的材料，在設計名片這個環(huán)節(jié)時，有部分學生設計沒有按時完成，設計也較為粗糙，沒有達到相應的學習效果。
針對教學中的不足，我仍需努力學習先進的教學理念和方法，向優(yōu)秀的教師請教，大膽進行課堂教學的改革與探索，加強課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設計，滿足新時代教學要求。
教師個人教學反思2
反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造�！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：
對教學課堂的反思：
�。�1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者
學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
�。�2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的.引導者，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
�。�3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者
在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學又是這樣的美麗，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。
只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。
教師個人教學反思3
中小學英語課程銜接的問提日益受到重視，學生在小學階段學習英語，有著濃厚的興趣。因為學生愛說話，愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學，學生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是小學的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學生的時光比較少。如果教師采取必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順利經(jīng)過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學法。牛津英語中龐大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學手段，并用讓學生很多地做動作或猜動作方法等，讓學生 英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調(diào)語篇，強調(diào)應用，注重實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。
其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學生有較強的內(nèi)在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。
反思后得出結論：
1、為學生構建完整的知識體系，完整的`知識體系對學生英語思維本事的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學生的語境意識。
4、下大力氣提高學生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。
教師個人教學反思4
《展開與折疊》這部分內(nèi)容對學生空間觀念要求比較高，部分學生會感到很困難，但同時有一部分學生已經(jīng)具有一定知識基礎與分析和解決問題的能力，有較強的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識，對有挑戰(zhàn)性的任務很感興趣。為了二者兼顧，我特設計了以上教學環(huán)節(jié)，而且效果非常理想，為我以后上數(shù)學課提供了新的方向。
一、師生共同做好課前準備
在學習《展開與折疊》內(nèi)容一周前，我就提前了解本單元的內(nèi)容，備好課。把正方體的11種展開圖讓學生在作業(yè)本上畫下來，回去利用卡紙剪好（展開圖正方形的邊長為5厘米）。當我在上本節(jié)課前一天進行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)每個同學都做了，而且做的非常好，令老師十分滿意。有的還做好了正方體，這樣為新課的學習做了很好的鋪墊，以免在上課的時候措手不及。
二、充分相信、培養(yǎng)學生的動手操作能力
在教學讓學生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個正方體的展開圖，然后到前面老師準備的教具中找到和自己一樣的展開圖把它貼在黑板上這個環(huán)節(jié)時，當時真有點提心吊膽，害怕學生做不好。但為了真正讓學生理解平面圖形與立體圖形之間的`轉換關系，能親身經(jīng)歷這個過程，經(jīng)歷即經(jīng)驗，我毅然放手讓學生去剪。“奇跡”出現(xiàn)了，同學們在很短的時間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開圖。這對我的觸動很大，教學中要充分相信學生，不時摒棄自己的思維枷鎖，松開孩子們的手腳，讓他們在課堂中不斷地釋放自己。
三、放飛學生的思維
面對黑板上雜亂擺著的11種正方體展開圖，讓學生找出其中的規(guī)律還真不簡單，可如果不找到其中的規(guī)律，學生以后就會很迷惘。于是，我決定讓學生經(jīng)過獨立思考，小組交流，試著給它們歸類。剛開始，只有一個同學發(fā)表自己的意見，而且分類也不成熟。隨后，我繼續(xù)組織同學們觀察，比較，在你一言、我一語中，同學們把正方體展開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的美麗，還不如讓它一瓣一瓣地開放，讓我們的學生也每天在課堂上盡情地綻放吧。
四、滲透遷移的思想
本節(jié)課還要學生掌握長方體的展開圖，但我沒有講，而是讓學生自己借助已學的方法、知識，自己判斷，自己操作，說出什么樣的展開圖能折成一個長方體，因為我充分相信學生會做的很好。
教師個人教學反思5
任教多年來，經(jīng)歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校數(shù)學組積極開展各類業(yè)務學習活動，并經(jīng)常組織教師外出聽課、學習，給了我們數(shù)學教師很好的業(yè)務學習的機會。作為一名小學數(shù)學教師，我深知自我在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，可是經(jīng)過專業(yè)知識的學習，我相信自我是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，下頭是我經(jīng)過學習獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新經(jīng)過幾天的專業(yè)學習，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自我的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是理解知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。為不斷提升自我的教育思想，完善自我的知識結構和本事結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。知識也有保質(zhì)期"，作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種本事的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學本事的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的.頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。經(jīng)過學習，我的思維方法與思想方法
都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。
二、在教學活動中，教師要當好組織者在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境能夠激發(fā)起學生學習的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的本事，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的本事。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動兒童的"思維參與"呢應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的進取性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強信心在那里，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研本事、課堂教學本事等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信經(jīng)過自我的不斷努力會有所收獲，有所感悟的�？傊�，經(jīng)過學習，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自我的業(yè)務水平，爭取讓自我不斷提高。
教師個人教學反思6
我國唐代著名散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，下面，我就來談一談我在教學中是如何做到這三方面的。
傳道
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學科，所以在教學中，我要牢牢把握這一點，做一個“道”的傳授者。比如在教學胡適的《我的`母親》的時候，除了讓學生感受到母親的偉大之外，還要讓學生學會體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設置了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己談一談母親對自己性格的影響，從而將學生引到“孝”道。此外，胡適還有一句名言“做學問要在無疑處有疑，有疑處無疑”，我要告訴學生這句話的深意，讓學生做一個敢于質(zhì)疑的人�？傊鳛橐幻Z文教師，我要盡力把學生培養(yǎng)成有血有肉的大寫的人。
授業(yè)
正所謂教書育人，教書是教師的最本職工作。作為一名語文教師，我要超周備課，背好課，多聽有經(jīng)驗教師的課，向他們學習先進的教學經(jīng)驗并學以致用。同時，做學生的良師益友，課下找問題學生談心，走進他們的心里，從根本上找到癥結所在；關注各地中考試題，每周做一篇中考語文試題，分析命題方向，答題思路和方法；秉承終身學習的理念，多讀教學理論書籍，報紙和雜志，時刻為自己充電。
解惑
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生多提問題，敢提問題，正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。解答學生無論是在課上還是課下提出的各種疑惑，有耐心。
我要在教學中盡職責，孜孜不倦，無愧人師。
教師個人教學反思7
一、根據(jù)學生的自讀、自悟，深入與文本的對話。
注重情感的體驗是〈語文課程標準〉對閱讀的基本要求。現(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學習不能游離于語言文字的感悟、品析之外。在引導學生自主學習的過程中，一定要摳住文中的重點詞、關鍵句，讓學生反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學時，我就是這樣著重引導學生抓住重點詞句去感悟理解的。
(一)推敲詞句
推敲詞句是感悟的有效策略。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品味語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學時，引導學生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學生切實感悟到了作者對貓的喜愛之情。
(二)咬文嚼字
一篇優(yōu)美的文章，是由無數(shù)佳句妙語構成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不可少。我認為對任何一個詞語的理解都不能離開具體的語言環(huán)境。因此，課堂上我強調(diào)學生去抓住一些重點詞句反復品讀，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導學生再讀這段文字，然后來理解“豐富多腔”的意思，學生一下想到了“長短不同，粗細各異5，變化多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什么意思?在初讀文時學生就產(chǎn)生了這樣的疑問。但我沒有馬上解決，而是把它放在了學文之后。當學生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時，理解“古怪”就迎刃而解了。
(三)引入對比
任何一個文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話生成和創(chuàng)新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。
(四)激發(fā)聯(lián)想
這里的聯(lián)想就是在閱讀過程中調(diào)動學生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關的其他現(xiàn)象，加深對文本的理解。本文教學中，我引導學生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫的'能力，可謂一舉兩得。
二、注重了感受、理解，卻忽略了欣賞與評價。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領略其中的情趣，欣賞其中的意境，慢慢產(chǎn)生喜愛之情，而且越來越深入，能夠欣賞，體會和感受也越來越敏銳。
而我在本課的教學中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其原因，還是追求了課堂結構的完整性，考慮了自己教學任務的圓滿完成，忽略了學生的能力發(fā)展。現(xiàn)在想來，當學生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語談感受時，如果引導學生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來分別細細體味，他們會在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促使語感不斷增強。
教師個人教學反思8
20xx學年第一學期，本人擔任園林園藝學院專業(yè)基礎課教師，共承擔兩門專業(yè)基礎課《園林植物病蟲害防治》、《園林規(guī)劃設計》的教學任務，教學周期均為1~17周。
《園林植物病蟲害》授課班級為園林技術1。2班、園林工程1。2。3。4班，每周四課時；《園林規(guī)劃設計》授課班級為環(huán)境藝術1。2。3。4班，每周四課時。在教學上，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
作為一名人民教師，認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則、堅持改革開放，始終和黨中央保持高度一致，始終嚴格按照黨員標準要求自己，加強政治意識，樹立大局觀念，增強服務意識，改進工作作風，廉潔自律，遵紀守法，團結同志，忠誠黨的教育事業(yè)，嚴守職業(yè)道德和學術道德，為人師表，教書育人。隨著教育教學改革的不斷深入，時代對教師的要求越來越高，越來越嚴。要求教師終身學習，自覺進行知識與觀念的更新。增強自身修養(yǎng)與適應能力，不斷提升自己的綜合文化素養(yǎng)。
因為良好的教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關鍵，是提高課堂效率，落實素質(zhì)教育的根本。教師只有不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，才能在課堂教學中適應教材、適應學生、適應課堂。才能在課堂教學中滲透符合時代信息的活水，才能常教常新。從事教師工作3個多月的時間里，我慢慢從一個青澀，害羞，笨拙的青年教師走向成長。對于從來沒有教學經(jīng)驗的'我來說，一開始踏上講臺的那一刻非常激動也是非常緊張的，但是學生們的理解和支持給了我極大的鼓勵。課下我會花上比課堂上多幾倍的時間來備課，總結自己的經(jīng)驗和不足。
慢慢的，我擺脫了緊張，語速過快的毛病，和學生的感情也慢慢加深了。課下，我也經(jīng)常和學生交流，對于他們提出的各種學習問題，我會盡自己的努力給予他們最透徹的解釋。同時，他們也會在生活上和對未來的規(guī)劃上向我咨詢，我結合自己讀研以及工作的體會給予他們一些個人建議。總之，半學期來的思想、工作和學習情況，有成績也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進步。
教師個人教學反思9
之前請假，將課調(diào)至今天來上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學課孩子們應該已經(jīng)有些疲累或是感覺無趣，結果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時候，聽到一個孩子小聲的嘀咕：“今天的數(shù)學課可真有意思！”我轉身一看，竟然是我們班的文文，一個不愛聽課不愛學習喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步，仔細想想這節(jié)課的可取之處。
一、找準知識的內(nèi)在聯(lián)系，做好知識的遷移教學
容積對學生來說是一個新概念，學生對于什么是物體的容積，不容易理解，好在有體積的相關知識做鋪墊，如果能引導學生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對比教學，可能會事半功倍。所以在授課時我首先復習體積和體積單位的知識，為新授做好鋪墊。導入也是運用體積的知識導入，這樣讓學生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認知結構。在學生對容積的概念有了一定的'認識之后，引導學生質(zhì)疑：“容積和體積的概念有什么不同點”“容積和體積的計算方法有什么相同點和不同點”。學生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并能指出兩者的計算方法相同，只是求容積是要從里面量長、寬、高。實現(xiàn)了從體積到容積知識的遷移與提升。
二、抓住學生的回答亮點，即時生成教學情境
教學中有一個環(huán)節(jié)是讓學生說一說哪些物品上標有毫升、升。有些孩子反應很快，立刻掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時有個學生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來1升這么多啊。而另一個孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說，我這個好少啊。我立刻意識到教學1L和1ml的概念感知的鍥機來了，我立刻拿過小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后挑選了一個孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1L的水壺，依次容積遞增，讓學生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開始的1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對比展示，孩子們一下就意識到兩個單位的內(nèi)涵，并且我問擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5L的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學重難點提前被攻破了。
三、重視小學生的直觀感知，建立空間發(fā)展觀念
理論和實踐都告訴我們，小學生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，亦即主要途徑、手段是觀察與操作，兩項都屬于直觀教學范疇。所以在教學中各個層次的學習，我都為學生提供實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義。學習排水法時，我為學生提供了不同的物品，既讓孩子們體會排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。
回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學習，一定要想學生所想，做學生所做，從他們感興趣的出發(fā)，提供直觀實驗的機會，真正讓孩子們自我探索。老師教的遠不及他們自己學到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。
教師個人教學反思10
一、個人教學中存在的問題：
第一，課堂上講的太多，學生自己動手時間太少。上課時，講的太多太細，花費了大量的時間，學生上課時也僅僅是記筆記，自主學習的間太少，沒有時間對知識進行思考，導致很難記住知識，即使記住了這個知識點，放在具體的情景中還是不知道怎么用。另外，沒有給學生思考的時間，學生的思維就受到極大的限制，學習的主動性也比較低。
第二，重點、難點不夠突出，特別是易錯點沒有得到足夠的重視。在備課時，我總想把每一個知識點所涉及到的所有細節(jié)一次講完，導致課堂上大量的時間都用在講解這些細節(jié)上，從而使整堂課的重點得不到重點的講解，難點得不到足夠的時間來突破，難點突破的方法單一，導致雖然講解了很多遍，但效果不佳。對于易錯點，總以為強調(diào)一遍，學生就會注意，實際是依然不斷的犯錯。
第三，課后作業(yè)的督促、反饋沒有落實到位。雖然每天布置一定量的作業(yè)，但是沒有嚴格監(jiān)督學生完成，作業(yè)常常遲交，甚至是不交，新學的知識得不到及時鞏固復習。雖然每次做完的試卷或者是課時作業(yè)，都批改了，但是沒有及時的反饋批改結果，學生做錯的題沒有弄明白錯誤原因，不會做的題依然不會做，做作業(yè)的效果差。
第四，對學困生的關注和輔導不到位。在教學工作中，覺得學困生難于溝通，極少關注他們，使學生感覺老師漠視他們，慢慢就放棄了化學的學習。
第五，備課時對學習方法的研究和學情分析不夠重視。缺乏學情分析，對學生的基礎與能力估計過高，經(jīng)常出現(xiàn)學生“能聽懂課，不會解題”的情況。課堂上重視知識的講解，不注重方法的傳授，很多學生一個學期結束了還沒有摸清化學學習方法，直接導致了整體學習效果都比較差。
第七，工作中缺少總結與反思。很多教學中的問題都沒有花時間去思考，及時思考了也還是零散的，簡單的停留在表面，沒有總結提煉，導致后面在教學中出現(xiàn)各種各樣問題，直接降低了教學效果。
第八，缺乏耐心，對于講了很多次的問題，學生還不會就有些不耐煩，導致一些學生有問題都不敢說出來。另外教育方式過于粗暴、簡單，沒有用心去教育，使部分學生對我反感，從而也放棄了化學的學習。
二、針對以上問題，今后教學中的我將從以下幾個方面給予改進：
第一，重點重點講，難點多種方法講，精講精練，提高課堂效率。今后備課時加強課標和考綱的研究，做到對每個知識點都心中有數(shù)，在課堂上，必須根據(jù)學生接受情況、學習能力有選擇性的講解，重點知識重點講，難點多種方式講解。對于易錯點多次講解，每次學生出現(xiàn)錯誤時都及時指出，并給予糾正，問題嚴重的學生應找來談話，或
者是單獨輔導，把問題及時解決。針對重點、難點、易錯點，精選習題，有針對性的練習。
第二，精心設計教學環(huán)節(jié)，增加課堂上自主學習的.時間，引導學生積極參與課堂。課堂效果好不好主要在于學生的學習效果，而學習是一個內(nèi)化的過程，只有讓學生參與到課堂上來，讓他主動去學，才能有效果，所以，下學期每堂課都拿出至少5分鐘，讓學生討論、交流，及時解決課堂上的問題。
第三，加強對學生作業(yè)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學習習慣。在本學期中開始時有少數(shù)人不交作業(yè)，我覺得不是問題，沒有及時的糾正，到后面作業(yè)就變得越來越難交齊。下學期必須嚴格糾正這種不交作業(yè)的風氣，只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學就及時給予處理，對那些作業(yè)做的差的學生也應該嚴格要求，及時糾正，并進行相應的懲罰。
第四，在保證學生按時完成作業(yè)的前提下，應及時反饋作業(yè)情況，及時糾正學生作業(yè)中的問題，對于較為突出的問題應及時再次講解，力爭使大部分學生掌握，并總結經(jīng)驗，防止同樣的問題再次出現(xiàn)。學生做的試卷盡快安排時間講解，及時解決試卷中的疑惑和問題。
第五，以更積極的態(tài)度對待學困生，及時和他們交流溝通，糾正他們的不良習慣和錯誤思想，并在化學學習上給予幫助和支持，對于個別同學，單獨輔導，提高他們的基礎，增強他們的自信心。
第六，備課時將更多精力集中于學情分析和學習方法的研究。通過批改作業(yè)，及時的了解學生的學習動態(tài)和知識水平，再結合閱讀他人的教案，準確把握學情，針對學情和教學內(nèi)容，設計合適的教學方法。重視學科思維的傳授，在習題課時，應該介紹多種學習方法，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習方法。
第七，努力學習各種教學方法，不斷嘗試，尋找適合自己，也適合學生的教學方法，多與同事討論，包括不同學科的老師，不斷豐富自己的教學手段，使我能夠根據(jù)教學內(nèi)容，學生情況，時間安排，學習方法，設計合理、有效的課堂教學。
第八，工作中應多思考，多總結，多關注身邊優(yōu)秀教師的做法，多學習他們的經(jīng)驗和有效做法，努力提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。
總之，在今后的教學中，要多下功夫，狠抓課堂管理，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們自主學習能力。遇到問題要多從自己身上找原因，及時改進教法，使每個學生的成績在原有的基礎上有較大幅度的提高，力爭在下學期期末我所帶的班級取得好成績。
教師個人教學反思11
理解教育暨自然分材教學在我校實施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認同這教育理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學生學得實在、使教師教得歡樂，從而全面提高我們的教學質(zhì)量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學模式，該工程改變了教師的教與學生的學的方式，做到“以學定教”，效果斐然。我們慕名來到xx二中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生教師、逛學校、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結合我們實施的理解教育，我認為這次培訓學習受益匪淺。主要體會如下：
一、管理即培訓、即培養(yǎng)師生良好的習慣。
xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進的班級目標和口號，每個小組有各自的學習成長目標、口號和組員行為準則。經(jīng)過與同學們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做”的團隊建設精神，落實小組成員學習探究策略，落實自律細則和每人每一天高效學習計劃等。他們的管理目標就是要培養(yǎng)教師良好的從教習慣和學生生活、學習習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生的學習潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學生是：課上精神飽滿;展示時板書工整、圖證明晰，點撥時聲音洪亮、活力四射、分析到位、自信又謙虛;課間禮貌禮貌、簡便自在、沒有吃零食現(xiàn)象;集會快而靜、做操動作齊而有勁;午休靜校時所有同學在寢室睡午覺，午時上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學生，學習不好那才是怪事。
xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對學習資料和班級學生組成的研究，認為20%的知識學生自學能會、70%的知識合作學會、10%的知識需要教師教會，發(fā)現(xiàn)一個班級的學生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設置了他們的課堂時間分配為：讓學生自學、討論、展示約30分鐘(70%)、由教師指導、點撥、答疑約10分鐘(20%)、請學生自結、鞏固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學室”、“學堂”而非“講堂”，學生成為學習的真正主人，教師往往退居二線，他們的任務是一旦學生點撥出錯或不到位才出手幫忙，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學習目標，所有學科的第三個學習目標都是：活力投入、體驗學習…的歡樂(或享受…的樂趣)，然后是導學案批改信息反饋，其次是站立討論、展示，再次教師點撥，最終鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識訓練案或下一堂課的.導學案。我們無不被學生課前良好的自學習慣、很強的學習本事和課堂上精彩的展示感動著。
二、文化支撐是課改成功的保障
漫步學校，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和活力噴泉，書上鐫刻著：“故事從那里開始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”的辦學理念，學校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學校內(nèi)的所有景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學樓的走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學習園地，資料為：學法交流、時政播報、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換;班級里有班長每周寄語、最佳學習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經(jīng)典句型、數(shù)學物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠”等富有書卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中學校文化建設的一道亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團(全校共有39個社團)，所有社團歸屬學校社團聯(lián)盟，社團聯(lián)盟和各分社團均有完整的工作章程，嚴格做到活動與學習不沖突。他們的周末一律禁止補課，周末都安排社團自主活動，教師
僅負責場地管理，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織，社團活動由政教處審批。學校內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會實踐剪影、學生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團活動簡報等，使我們真正感受到一種團結、活潑、進取的學校文化。
三、“271高效課堂”vs“自然分材教學”
xx二中實施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學生學習本事都得到很好培養(yǎng)，這與自然分材教學的理念高度吻合。而從實際課堂觀摩來看，“271課堂”要求教師把相應的文本編成練習(分課前的導學案和課后的訓練案)，強調(diào)的是把課堂學習前移到課前先完成導學案，課內(nèi)再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，正如一些聽課教師質(zhì)疑，這樣的教學是否會降低教師的水平;自然分材則強調(diào)讓學生的學習發(fā)生在課堂，學生在自學指導書的幫忙下課內(nèi)完成獨立自學、合作互幫、分享釋疑、點撥建網(wǎng)、限時檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫自學指導書時既要關注重點、難點與考點，又要在自學
提示中設計不一樣層次的問題和解決學生在自學中可能遇到的障礙，實施“以學定教”、“小目標、大任務”的教學策略，教師要善于利用課堂生成性知識和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素質(zhì)要求就更高了。
總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教”的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神、學校文化建設、班級小組培訓、學生的習慣培養(yǎng)和目標激勵、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實施的自然分材教學，打造出我們自我特色的高效課堂。
教師個人教學反思12
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。那么，教師應如何進行教學反思呢？下面談談我的看法和做法
一、強化反思意識
教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應從哪里入手進行教學反思呢？我認為，教學反思的內(nèi)容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。
1、教學理念的'反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會了什么？”等。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化為了教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新能力。
2、教學行為的反思
教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己教學中的不良行為。反思可從以下三方面進行：
一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等；
二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，總結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；
三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展等。
3、教學效果的反思
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達到了預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果。
三、養(yǎng)成反思習慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結合。
教師個人教學反思13
一直以來我努力研究教學現(xiàn)象，期望走進真實的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么肯定。在小學階段增加這樣的內(nèi)容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性，數(shù)學里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容。這個不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中大量存在。統(tǒng)計與概率是義務教育階段培養(yǎng)學生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節(jié)課教學內(nèi)容的特性導致每次上這節(jié)課時都會出現(xiàn)不一樣的情況，這樣教師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導學生進行有價值的思考，這也就是本節(jié)課的重點所在。
因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習興趣，猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么？一定有什么，讓學生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結規(guī)律，而是給學生一定的探索時間和空間，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自由發(fā)揮。在學生獨立思索的基礎上，教師再組織引導學生討論交流，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的設想不是這樣的，我希望學生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少，可是孩子的統(tǒng)計結果恰恰是—— 數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當?shù)谝淮谓y(tǒng)計的結果出現(xiàn)以后，我猶豫了，還向學生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況，萬一學生由于沒有經(jīng)歷過這種結果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風，以致后面的等可能性有三個組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多，看似很順利，出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì)，令我感到很尷尬，幸好在第二個環(huán)節(jié)中有一個小組的實驗結果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源，讓學生觀察后回答：為什么這個小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢？沒人說出個所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發(fā)揮，這種現(xiàn)象是我們的實驗中可能出現(xiàn)的一種情況，隨著實驗次數(shù)的增多，兩個數(shù)會越來越接近，科學家經(jīng)過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。
如果再次讓我上這節(jié)課，首先我要對分組情況作調(diào)整，屬相的比例懸殊小一點，出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現(xiàn)的“意外”。因為概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現(xiàn)可能性的真實性。
其次，在問題解決過程給予評價。求出問題的'答案不是問題解決的終結，還應對解決問題的過程和結果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價，可以進一步揭示數(shù)學問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時的肯定，而學生另一些“擦邊兒”結論，教師不理不睬，大多數(shù)會清淡地說一句：請坐！教師要給予學生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學生的積極性。結合這節(jié)課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統(tǒng)計的結果，引發(fā)學生進行評價、思考。根據(jù)教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發(fā)展性成長，能促使學生真正地提高數(shù)學技能。
教師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源，引發(fā)有價值的思考。這確實需要一定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時反思自己的每一節(jié)課，爭取每天都有一定的收獲！平時注意了解邊緣學科知識，盡快提高自身綜合素質(zhì)，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。
教師個人教學反思14
經(jīng)過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。
存在問題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數(shù)學教師的教學方法
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。
應對措施
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)?教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
�。常畤栏褚�，打好基礎。
開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣�？荚嚨拿芏纫M量增加，
�。矗笇W生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
�。担倪x題，編制符合自己學生的配套練習
備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
教師個人教學反思15
《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的`多樣化。
以前學生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了，現(xiàn)在再學習小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學本節(jié)知識時，我先以復習整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學生在復習中奠定基礎，同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設情景，讓學生在具體的情境中學習新知，體驗數(shù)學來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學習的快樂，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結解決此類題目的關鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學時沒有花費過多的時間，主要是組織學生自主探索和比較，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。關于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學困生作個別指導。
通過練習的情況來看，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生都已掌握，但部分學生計算不夠認真，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。
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