呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文,我個人不太喜歡這類文章,覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類課文非常感興趣,學(xué)起來熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒有太多的想法,所以在備課時認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤,從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的.原因之一吧。
教學(xué)時,從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
這篇課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計思考題,啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!弊寣W(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題,讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象:
、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?
、20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣?
③20世紀(jì)之所以與過去截然不同,靠什么?
、苣氵能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?
從問題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開想象,大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的'巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,了解作者是用什么方法向我們介紹的,這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語,訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的,因此特別注重學(xué)生的朗讀。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時,總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,斷句不準(zhǔn)確,朗讀的效果也就不好,理解起來也不工深刻,因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬數(shù)梨花開”這句詩,在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀,所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,哪些成就是說“發(fā)明”的,哪些是說“發(fā)現(xiàn)”?這樣學(xué)生同讀書找例子,很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話。回顧本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處:
一、圍繞中心句進(jìn)行提問,調(diào)動學(xué)生思維。
本篇課文中心突出,淺顯易懂,全文圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題,有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題,例如:20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的?20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果?是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?……學(xué)生對這些問題進(jìn)行了熱烈的討論,討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環(huán)境中理解詞語,訓(xùn)練朗讀。
理解詞語的方式有多種,如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等,本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如,理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語,從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技,哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的.科技,學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,拓展延伸。
20世紀(jì)是一個碩果累累的世紀(jì),我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,讓學(xué)生通過留心觀察生活,查找資料等方式,說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一百萬年以后的生活會是什么樣子,有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍,踴躍發(fā)言,說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,如時空穿梭機(jī)、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實(shí)現(xiàn),孩子們堅信,自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,起到了一個思想的升華的作用。
不足之處:教學(xué)中我讓孩子多查閱資料,從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多,知識貧乏,此類的課外書閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及,因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍,做到與時俱進(jìn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書,推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的.工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動手了。其實(shí),從被動使用工具書到主動使用工具書,不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個推敲語言文字,培養(yǎng)語文能力的過程,因此我們在平常的課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時,先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時,基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時,我就從三個方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。
。1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問
。2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?
(3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長時間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)!叭蝿(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。
其次,注重思維策略的訓(xùn)練。
(1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題,提出自己的不同見解。
。2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問:科學(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺,了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的`未來充滿信心。
注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長時間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。
。3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動。
3、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動,“我長大了……”大家談!拔议L大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行!薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽。”
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢?
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
三、不足之處
上完本課后,我認(rèn)識到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時,通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6
【情景說明】
本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學(xué),主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈,體會到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
【片段一】
師:農(nóng)耕社會里,人們的生活十分貧乏。作者說:“那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車!钡,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。
出示句式:
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。
生:那時沒有電扇,沒有空調(diào),沒有冰箱,也沒有微波爐。
生:那時沒有動畫片,沒有泡泡糖,沒有電動玩具,也沒有游樂場。
生:那時沒有潛水艇,沒有遠(yuǎn)洋輪船,沒有直升飛機(jī),也沒有宇宙飛船。
生:那時沒有高大的樓房,沒有寬闊的馬路,沒有五彩的霓虹燈,也沒有熱鬧的超市。
……
師:面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
課件出示:
衛(wèi)星、程控電話、航天飛船,介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師:請同學(xué)們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料,你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?
生:我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來代替人的工作,可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。
生:20世紀(jì),人們對太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用,大大改善了人們的生活條件。
生:我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌,用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生:20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無土栽培技術(shù),鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等,在各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生:我通過上網(wǎng),查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里,共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利,還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中,學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
【片段二】
師:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!蹦敲矗鎸@一切,你有什么感受?
生:科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩,我為我們生活的這個時代而自豪。
生:美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí),是科學(xué)知識創(chuàng)造了這些奇跡!
生:我覺得人類太了不起了!他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了!
生:我想說,我們生活在這個科學(xué)飛速發(fā)展的時代,在享受科學(xué)成果的同時,還要不斷地探索,發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù),造福人類。
師:如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn),的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下,過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,他會怎么說?
生:他會說,這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)。
生:他會高興地說,太了不起了!我們那么多年沒有實(shí)現(xiàn)的夢想,你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。
生:他會驚奇地說,我不是在做夢吧?沒想到,我的子孫們這么爭氣。
生:他會遺憾地說,我還以為自己是這個世界上最幸福的人,想不到他們的生活才真的像神仙一樣。
【反思】
“閱讀是學(xué)生個性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程!北径谓虒W(xué),主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象,從而形成自己獨(dú)特的體驗!懊鎸@一切,你有什么感受?”這個問題觸動了學(xué)生的情感積累,使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。接著,我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補(bǔ)文本的空白,拓展思維的空間!凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,他會怎么說?”學(xué)生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩,體會科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣,從自己到他人,從感受到想象,不同層次,不同角度地感悟,既豐富了文本的內(nèi)涵,又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。
【專家點(diǎn)評】
正如這位教師所說的'那樣,這篇教學(xué)案例一個明顯的特點(diǎn)就是:給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué),把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前,組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中關(guān)注生活,感受生活,使語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話,到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么,再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話,既是語言的積累、情感的積累,也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn),這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累,離不開語言文字的訓(xùn)練,也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣,我們的教學(xué)才能上升到一個新的境界。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7
這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,又因為課前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的,出于這樣的考慮,所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識,而不是把語文課上成科學(xué)常識課,從而失去語文的本真,缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度,因此我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字,會寫“耕”字,正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時,我就從三個方面入手與學(xué)生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本,設(shè)計有效提問。
什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長時間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)?為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰?靠什么來呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時,本來我審計了一個學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問?但實(shí)際教學(xué)中因為學(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容,學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對這句古詩在文中所起的`作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動,從而讓學(xué)生學(xué)會使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活,舉例說明科技成就方面的例子,給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,讓學(xué)生體會到身為忠告人的自豪感,將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢?我覺得在整個教學(xué)過程中,有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個設(shè)計。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時,我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到,那時我們再理解。其實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個詞語點(diǎn)一下,一會兒再遇到這個詞學(xué)生一定會更有體會。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時,學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時我隨機(jī)造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個詞語親自造句,他們的理解會更透徹,體會會更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位,應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”后,以農(nóng)耕社會和20世紀(jì)作比較,學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子,分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確,但在此時我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子,充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用,體驗農(nóng)耕社會和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤,課無完美,再潛心地設(shè)計也會從課堂實(shí)踐中看到不足,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8
一、與時俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個詞時,我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思,這樣既簡單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時,我采用了這個設(shè)計,學(xué)生很快就學(xué)會了這種查找資料的方法,不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動探究的欲望,促使積極思維的動力。作為第一課時,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時,讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時,學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的.詩情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9
人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的.本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
第一次在這么多教師面前上課,本來不緊張的我,卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹,讓我一下子緊張起來。
出現(xiàn)了幾個特別大的bug,真是不應(yīng)該的事情。
1、在講課的時候,中間有忘詞的現(xiàn)象,突然一下子就斷片了。
2、需要練字,尤其是謀篇布局,再看一看板書,實(shí)在不能說是一個精彩的課堂,歪歪扭扭的.,真的是慚愧不已,今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字,真的是讓我感受到壓力,一直以來對自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜,但當(dāng)看到這個板書的時候,我真的是懊悔不已。
另外一個是ppt的調(diào)試,明明在辦公室都試好了,沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題,最開始只想著試翻每一頁的pppt了,還是有些過分自信了。
最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方,準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。
每一次上課總也有不完美的地方,讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的,讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
感謝黃校最開始說了那么多的話語,語重心長,現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會中,能有一個人愿意幫助教你成長你,其實(shí)已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖,這次上課中遇到的問題,慧慧及時鼓勵和指導(dǎo),給我說讓課堂熱鬧點(diǎn),畢竟聽課的不是全都是語文老師,總是替我著想很多。
雖然這一個周很累,經(jīng)常性加班,甚至有一天累到開車眼睛都睜不開,但是這或許就是走上坡路沒有容易的,就是很累的道理吧。早上每天走的時候,看見兜還在睡夢中,就會感嘆小時候倍受呵護(hù)的感覺可真好,可能每個人都是這時候過來的吧。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
新課標(biāo)明確提出語文課程要"注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力!逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性的課文。一篇科技類課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,語言簡練,條理清楚。如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教學(xué)。
其一,是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚,知識呈現(xiàn)方式的多樣,以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的方便。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所,能夠共享集體智慧的成果,形成新的學(xué)習(xí)能力。
其二,我的學(xué)生,在一年級已進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),已具有一定的自學(xué)能力及初步的計算機(jī)操作技能,能在老師的引導(dǎo)下,開展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)。因此,我制作的網(wǎng)頁中縱向設(shè)計了作者簡介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在五個欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。
為了開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識,橫向設(shè)計了科技視頻,科技?xì)v史,世紀(jì)成就,閱讀平臺,科技發(fā)展,科技名人,網(wǎng)上遨游,學(xué)生交流,架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,既可以拓展學(xué)生的知識面,又能加深學(xué)生對課文的理解。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一,語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬象,浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時,基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給一定的時間讓學(xué)生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時,我就從三個方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。1,齊讀課題,當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問2,在你初讀課文之后,你又有哪些疑問3,當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長時間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風(fēng)喚雨的英雄是誰靠什么來呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目,我對科技發(fā)展很感興趣,因為……學(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸,因為我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。
二,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的.要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在網(wǎng)頁中設(shè)計的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。"任務(wù)"設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。其次,注重思維策略的訓(xùn)練。1,用"發(fā)散思考思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后,你又有哪些疑問當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度,不同方面想問題,提出自己的不同見解。2,用"理解深刻有見解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情?茖W(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺,了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的未來充滿信心。第三,注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì),呼風(fēng)喚雨的意思,知道20世紀(jì)到底是多長時間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解;20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容,學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后,人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意"聽",他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動。
三,用美好的心靈暢想未來
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動,"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說:"我長大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽。"
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠,善良,自信,拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前,我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體,“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對策”的報告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時,教室的多媒體壞了,我連簡單的PPT都沒用。
我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時,靜心思考問題,解決問題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_,從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程,對詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識,更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達(dá)的。
這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問題:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的.文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們在認(rèn)真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味,語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文
——評《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文,姚老師的教學(xué)平實(shí),樸實(shí),真實(shí)。整堂課沒有噱頭,沒有花招,有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字,豐富積累,感悟文章意境,體會情感。
是的,教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課,而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法:
一.教學(xué)內(nèi)容簡約有層次
簡約不是簡單,而是要能抓住要點(diǎn),化繁為簡。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個字展開。導(dǎo)入時讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物;初讀課文時,邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì);研讀課文時,找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨;最后的結(jié)束,教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!眮砜偨Y(jié)。縱觀全文,一條主線清晰可見,而圍繞著中心展開的各個教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡捷有效
語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼:“語文的學(xué)習(xí)說法越多,花樣越多,頭緒也就會越復(fù)雜,結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué),尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡簡單單’”。從姚老師的課,確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如,在字詞教學(xué)環(huán)節(jié),老師直接出示了生字詞,讓學(xué)生自讀、指名讀,后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題,老師也直接點(diǎn)出,不拐彎抹角,故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音;“幻”的左邊有點(diǎn),右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。
又如:讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時,讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子,并寫上批注,同時教學(xué)中通過對比的方法,非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文,體會情感。
三.教學(xué)手段簡樸恰當(dāng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。于是,畫、唱、演,和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化,但它只是,也只能是一種輔助手段,它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的,教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容,畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。
姚老師的.課,幾乎沒有什么花哨的課件,這又有什么不可以呢?姚老師整堂課目標(biāo)明確,語文知識的訓(xùn)練十分到位,設(shè)計了填空練習(xí),句式訓(xùn)練等等,扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時,抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
四.教學(xué)語言簡潔有力
許多語文課堂,過分追求人文性,追求的是熱鬧,激情,絢麗?粗鵁釤狒[鬧,實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢?姚老師的語言沒有華麗的辭藻,沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后,蘊(yùn)含的是教師的功底,越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師,越不顯山露水,語言直白簡捷,情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng),不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中,姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么,“梨花開”又指什么?你從這句話中感受到什么?看似輕描淡寫的提問,但卻抓住了要害,使學(xué)生深切體會到“變化大,變化快。”然后教師又排比式的讓學(xué)生通過“用一句詩“,“用哲學(xué)的語言”,“用作者的語言”來稱頌,層層推進(jìn),使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然,每一節(jié)課都會或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車!边@一句時,老師提問:“這一百萬年變化大嗎?”學(xué)生有些摸不著頭腦,老師反復(fù)提示,學(xué)生仍舊回答“大”,在這里老師的提問存大問題,如果做些鋪墊,如:“這一百年都包括了哪些時期;這一百年有哪些變化?”這樣是否會好些呢?
語文教學(xué)簡單不怕,只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡簡單單教語文,騰出時間讓學(xué)生潛心讀書,靜下心來讀書,這才是根本!
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料,讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的.20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中,同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。
人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓同學(xué)體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)新的認(rèn)知,發(fā)生新的體驗。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明,課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報課,因為是我第一次上這樣的公開課,心里很緊張,使得許多本來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。
師:農(nóng)耕社會里,人們的生活水平很低。作者說:“那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。”但是,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。
出示句式:
那時沒有……沒有……也沒有……。
生:那時沒有電視,沒有空調(diào),也沒有汽車。
師:我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生:那時沒有自行車,沒有摩托車,也沒有飛機(jī)。
師:誰還能來試一試?
生:那時沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有空調(diào)。
……
師:誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示:
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示:
沒有望遠(yuǎn)鏡,就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有__________,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師:按照第一種方法來填第二題。
生:沒有電話__________,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的'愿望。
生:沒有手機(jī)__________,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示:
沒有__________,就用“__________”來寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!
因此,我在師傅的指導(dǎo)下,嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前,我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)出去,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,有采用“課件出示沒有 __________,就用“__________”來寄托__________的愿望!钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí),這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
在上好了自己的課后,我聽了朱文潔老師的課,聽了她的課,我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中,而我也許是自身素質(zhì)的水平,在課堂上很少采用。同時,在學(xué)生回答后的教師評價更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出,在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上,我仍舊沒有改掉這個毛病,從以上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了,聽了朱老師的課,她在課堂上的夸獎是多方面的,并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來,學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)。爭取明年的匯報課上有所進(jìn)步。
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