《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思【共15篇】
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1
早在上世紀(jì)２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類課文非常感興趣，學(xué)起來熱情很高。因?yàn)樽约簩虒W(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的.資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。
本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的`討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
�。场⒛苈�(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，以及20世紀(jì)所取得的.一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。
師：農(nóng)耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車�！钡�，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。
出示句式：
那時沒有……沒有……也沒有……。
生：那時沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機(jī)。
師：誰還能來試一試?
生：那時沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有空調(diào)。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的.愿望。
生：沒有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示：
沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本�！�
因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望�！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時，在學(xué)生回答后的教師評價更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭取明年的匯報課上有所進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
①為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運(yùn)用對比手法的方式；學(xué)會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的`想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7
課文開篇?dú)鈩莼趾�，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實(shí)：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計的'過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文
——評《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。
是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：
一.教學(xué)內(nèi)容簡約有層次
簡約不是簡單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個字展開。導(dǎo)入時讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”來總結(jié)�？v觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡捷有效
語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。
又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時教學(xué)中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會情感。
三.教學(xué)手段簡樸恰當(dāng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的`應(yīng)該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。
姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語文知識的訓(xùn)練十分到位，設(shè)計了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
四.教學(xué)語言簡潔有力
許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗鵁釤狒[鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng)，不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會到“變化大，變化快�！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過“用一句詩“，“用哲學(xué)的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然，每一節(jié)課都會或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車�！边@一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？
語文教學(xué)簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的`教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比較，以及２０世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會不深。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的.工具書和自學(xué)資料，但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。個別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實(shí)，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程，因此我們在平常的課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書，用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的`社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認(rèn)識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認(rèn)識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導(dǎo)對我能及時批評，指導(dǎo)，我將謙虛，努力，“取人之長，補(bǔ)己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12
課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題，例如：20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對這些問題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀(jì)是一個碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的.科技產(chǎn)品，如時空穿梭機(jī)、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實(shí)現(xiàn)，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。
不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進(jìn)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設(shè)計有效提問。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的.成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時，本來我審計了一個學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動，從而讓學(xué)生學(xué)會使用“對比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個設(shè)計。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到，那時我們再理解。其實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個詞語點(diǎn)一下，一會兒再遇到這個詞學(xué)生一定會更有體會。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時我隨機(jī)造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
整改措施：
在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時，教師激勵性評語及時準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？
師小結(jié)：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況，相機(jī)理解含義深刻的詞語。
�。�1）認(rèn)讀新詞：奇跡（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料
（2）理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)？誰呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）
三、研讀課文、理解內(nèi)容
20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活�！�
2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的`神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)�！�
理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實(shí)沒有？
句子②“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的�！�
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》，生談感受：你想說點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長安，也需七天；現(xiàn)代社會空運(yùn)，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？
a理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結(jié)收獲、暢談未來
1、文章學(xué)到這兒，你又想說點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”
2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設(shè)計：
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現(xiàn)實(shí)
教學(xué)反思：
教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)一二段，解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設(shè)計的問題指明性不夠強(qiáng)，學(xué)生比較難理解；認(rèn)識到語速比較快；讓學(xué)生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學(xué)過程中遺漏了一些知識點(diǎn)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15
這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報。
�。ㄋ哪昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練知識點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識２０世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的.朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學(xué)生在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀(jì)的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的難點(diǎn)就在這一問、一讀的設(shè)計下輕松突破。
本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
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