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《春》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《春》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《春》教學(xué)反思1
“詩圣”杜甫，他的詩感時(shí)傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)行語言的品析，進(jìn)而感受詩歌的意境。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情？能否運(yùn)用自主、合作、探究的'方式，來學(xué)習(xí)古詩詞？
基于以上認(rèn)識，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌為杜甫不同時(shí)期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。
在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
《春》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深刻的反思。
我著重于教學(xué)的全局，重導(dǎo)入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導(dǎo)，注重教學(xué)過程中學(xué)生探討的自主性，注重拓展，尤其是注重學(xué)生對詩歌畫面感的想象力，讓學(xué)生說，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生寫。
我采用媒體手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，我自己錄制了一個(gè)介紹寫作背景的音頻，這樣增加了學(xué)生的新奇感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用視頻朗誦渲染氣氛，讓學(xué)生感受詩歌的意境與感情基調(diào)，更好地把握詩人的情感。配樂朗誦也為此目的而設(shè)計(jì)，且收到很好的效果。最后，歌曲《國家》使情感再次升華，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。
詩歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達(dá)的情感。于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩人的.生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時(shí)代背景，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先被他所征服，所感動是很重要的，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。在教學(xué)中我做到了，學(xué)生也較好地把握了詩歌主題，認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，體會到了詩人“憂國憂民”的思想，并從中受到了教育。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀和背誦的程序沒有進(jìn)行。
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足————備學(xué)情。
當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在許多的不足，希望今后通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，我的水平能不斷提高。
《春》教學(xué)反思3
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思，教學(xué)反思《幼兒園語言教學(xué)反思》。
我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷ξ襾碇v,無論是藝術(shù)欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學(xué)之前之所以會提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。
現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。
這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。
接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的`毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫。
在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時(shí),幼兒很多都回答:它不會說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
《春》教學(xué)反思4
《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始，引入到中國的江南地區(qū)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的'理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的，然后出示江南圖片，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步，介紹作者，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步，初學(xué)詩篇，自讀，解決生字詞。第四步，小組討論掌握詩意。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。
經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，詩的內(nèi)容掌講解細(xì)致，實(shí)用性強(qiáng)，對多音字，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。
不足：對板書設(shè)計(jì)不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂語速稍快，學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。
總之，通過本次公開課，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點(diǎn)評，更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課。
《春》教學(xué)反思5
古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）
就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。
因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n對自身的提高更大。
我這個(gè)人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個(gè)字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！
因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實(shí)也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n后，在課堂上更為游刃有余。
以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！
這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：
一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí)，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的'詩句對比學(xué)習(xí)。
二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。
當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。
1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實(shí)不到位。
2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。
對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ剑虾靡还?jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。
《春》教學(xué)反思6
《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。
如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？
反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的.內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭�、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。
運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。
教學(xué)反思：
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算成功，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來，做到了師生互動、生生互動，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性。
《春》教學(xué)反思7
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的`色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
《春》教學(xué)反思8
《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和增進(jìn)對唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨(dú)作為一課時(shí)來上。
古詩是中華民族優(yōu) 秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今 實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時(shí)的激趣，從 同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實(shí)話， 有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時(shí)對古詩的.積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時(shí)，我板書《春夜喜雨》。 學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué) 生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
在感悟這個(gè) 環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言 文的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書中 思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。
這 節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強(qiáng)烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它 不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。
《春》教學(xué)反思9
景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。
先說“景”。
《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān)，也都有對于春景的描寫�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的.血液里，成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個(gè)美麗的場景，沉醉于這魅力的春天。
如果詩人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許，這首詩也能名噪一時(shí)，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對景物，對人性的深思冥想。
于是關(guān)注了“情”。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！� 此句既有“景”又含“情”。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆，就特別引人遐想。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點(diǎn)。但是對于小學(xué)生而言，不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。
“時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年�！� 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。
最后再說“理”。
《春》教學(xué)反思10
最初選這首詩來上示范課，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教？我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑。如果只是從應(yīng)試的角度來看，這首詩只要求會背會默則已，花不了多少時(shí)間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞、意蘊(yùn)、情感等等角度引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。
因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，并能當(dāng)堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點(diǎn)來處理。從上完這堂課之后的反饋來看，我的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)還是基本完成了。
在反思本課的一些亮點(diǎn)之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。
一、部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯(cuò)這種設(shè)計(jì)較新穎，但是卻缺少了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯(cuò)的`字加以提煉。如果此時(shí)教者能夠在進(jìn)行調(diào)查學(xué)生默寫正確率之后，讓錯(cuò)誤率較高的學(xué)生上黑板來展示效果會更好。從而才能達(dá)到糾錯(cuò)的效果。
二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆，我不應(yīng)該放在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)之后，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的“風(fēng)流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事。
三、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學(xué)生朗讀機(jī)械化了。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學(xué)生如何劃分節(jié)秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。其實(shí)通過這節(jié)課的實(shí)踐來看，在正確引導(dǎo)學(xué)生去品析語言和品味詩人的感情之后，學(xué)生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學(xué)生的齊讀過多，缺乏太多的變化。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個(gè)人讀之外，還可以進(jìn)行另樣的組合，比如說戴眼鏡的同學(xué)讀、系白鞋帶的同學(xué)讀，還可以是短頭發(fā)或是扎辮子的同學(xué)讀……另外，在做教師示范朗讀的時(shí)候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學(xué)生帶入情境之中。
四、楊特說：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的�！蓖瑯�，語文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù)。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學(xué)生想像的時(shí)間和空間則相對少了。比如說最后一個(gè)品析詞語進(jìn)而品味作者感情的環(huán)節(jié)上，如果我只是示范性地指出“幾處”這個(gè)詞的妙處何在，剩下的就交給學(xué)生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學(xué)生走進(jìn)文本。
《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點(diǎn)，同時(shí)也充滿了缺憾。其實(shí)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標(biāo)。
《春》教學(xué)反思11
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。
先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰�，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。
初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。
江南春教學(xué)反思
詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。
這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的`教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，因?yàn)槭歉吣昙壍慕虒W(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時(shí)，時(shí)間給得不充分，開始學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來，雖然后來有個(gè)學(xué)生說得較具體了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實(shí)很不可取。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時(shí)跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時(shí)，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？
我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。
《春》教學(xué)反思12
課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美麗景象和描寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時(shí)的動人景象，借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想像、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美。
在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我打破了以往從第一段開始精讀的習(xí)慣，從簡單的問題“你喜愛梅花嗎？”入手，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行追問，“那去梅花山的人們喜愛梅花嗎？”學(xué)生紛紛表示了肯定，我繼續(xù)追問，“你從哪兒看出來的呢？請你仔細(xì)閱讀課文的第二小節(jié)，回答老師的問題�！睂W(xué)生們從“一到休息日,……海洋�！币痪渥x出人們對梅花的喜愛。并且還有學(xué)生扣住“涌動”、“人流”也感受到了人們對梅花的喜愛，我相機(jī)出示插圖，讓更多的孩子直觀感受到人多的像潮水一樣。“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，即是“從圖中，我們看到男女老少都被梅花山的梅花吸引了，那他們分別在干些什么呢？”
這時(shí)候，孩子們思維的匣子一下子打開了。
“老人們來到梅花樹下，有的在打拳舞劍鍛煉身體，有的在下棋聊天，還有的在把這美麗的風(fēng)景畫下來�！�
“孩子們在梅花樹下盡情的嬉戲，玩耍，更有的忍不住偷偷地摘了一枝藏了起來�！�
“叔叔伯伯們在梅花樹旁攝影留言，阿姨們伸長著脖子湊過去聞著香味�！�
……
然后，我用“那為什么人們會如此喜愛梅花呢？”這一問題過渡到第二小節(jié)的閱讀，我放手讓學(xué)生讀，邊讀邊想這一節(jié)寫出了梅花的什么特點(diǎn)？孩子們抓住“早春”、 “寒氣還沒退盡”體會讀出了梅花的勇敢；抓住“滿山”、“你挨著我，我挨著你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等詞體會讀出梅花的'多，借助插圖；抓住“片片彩云”“晶瑩透亮”、“淡淡的清香”這些關(guān)鍵詞體會讀出梅花的美和香，其中“晶瑩透亮”比較難理解，我出示梅花圖片讓學(xué)生觀察理解含義，再讓學(xué)生說說還見過什么晶瑩透亮的東西，并出示了實(shí)物“水晶”，讓孩子直觀感受，從而能學(xué)以致用。理解“片片彩云”時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，曾看到過的彩云的樣子和有些什么顏色來幫助感受梅花的美。
但是，我在教學(xué)時(shí)還未充分考慮到低年級孩子的特點(diǎn)，整堂課并不能較好吸引學(xué)生的注意力，課堂的節(jié)奏還需控制好。
《春》教學(xué)反思13
今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》，這首詩描寫了江南的春天景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩人反對佛教，有一定的諷刺意味。
杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意，他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了．你看看，你只知修建寺院，不知道強(qiáng)兵練武，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？
詩句意思出來了，可是詩人要告訴我們什么呢？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的`唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派�，苦不堪言．而�?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé)，此時(shí)此刻，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動。
春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感，寄托了諷喻之意。借古諷今，這是本首詩的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢？在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，適時(shí)補(bǔ)充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。
詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多。這首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，對于他們的成長是有利的。
《春》教學(xué)反思14
根據(jù)題目來看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對于“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來說的，是“信號、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習(xí)，解決生字詞以及每個(gè)小節(jié)都告訴人們什么消息。
小組學(xué)習(xí)討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組的討論流于形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。
關(guān)于“漂”這個(gè)字的讀音，進(jìn)行糾正后，有的同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應(yīng)該選擇第二種解釋。于是我強(qiáng)調(diào)查字典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來理解詞語。
關(guān)于生字，我采取小組內(nèi)解決的辦法，先是自主學(xué)習(xí)生字，然后聽寫，小組長負(fù)責(zé)檢查，錯(cuò)字再練，再聽寫，效果還是很好的。
這一課的亮點(diǎn)：
1、我在讓學(xué)生找到每一小節(jié)的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著欣喜的感情去朗讀，我說看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來�？墒俏矣窒耄瑸槭裁从械暮⒆颖砬椴坏轿荒�？因?yàn)橄胂罅Σ粔�，沒有根據(jù)詩中的語言文字想象出那美好的畫面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的.樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經(jīng)驗(yàn)的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。
2、詩歌是濃縮的語言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫作，如果能寫成散文就好了。于是我用一二小節(jié)為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節(jié)，連起來說，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個(gè)詞語又抄寫了一遍，參差不齊。
3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
《春》教學(xué)反思15
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí)，總是跳不出 “教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
范例三在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會朱自清散文的“文章之美”。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的.形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
三、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
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