密度的教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的密度的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

密度的教學反思1

　　上完這節(jié)課，我有這么幾點反思：

　　一、確定一節(jié)課的教學目標的依據(jù)是什么？

　　我個人認為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標準之外，還有學生的實際情況。如果學生起點高，在課標的基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)耐卣�。如果學生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學生。我就是因為沒有在課前仔細了解學生情況，才導(dǎo)致在教學中不斷修訂自己的計劃，

　　二、基于學生的教學還是基于知識的教學？

　　教學的主體是學生，促進學生的成長是教學的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學生沒有學到東西，表面上完成了任務(wù)，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率更高。

　　三、學生差的因由何在？

　　學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？如果老師用心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學生也許會離老師的期望近一些，比如他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關(guān)數(shù)學內(nèi)容再進行教學，學生學習起來就會有進步。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。

　　四、下面是某中學校長話，與大家共勉：

　　1、教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡單的`事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

　　2、圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗。

　　3、讓學生學會做正確的事和正確地做事。

　　4、思考在先，解決在先；標準在先，執(zhí)行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。

密度的教學反思2

　　讓學生利用觀察和生活體驗來理解密度的概念，通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導(dǎo)學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導(dǎo)者、促進者和幫助者，啟發(fā)學生的思維，通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的.學習活動中完成聽意義建構(gòu)。

　　學生正確得出實驗數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)用描點法畫出坐標系中的圖像是教學中的難點，。在教學設(shè)計中，因此，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

密度的教學反思3

　　一、本節(jié)課重點解決以下兩個探究課中的要素

　　1、怎樣提出探究的問題，這是學生探究實驗的首要問題。

　　2、怎樣分析、處理實驗數(shù)據(jù)形成實驗結(jié)論，并把實驗結(jié)論與概念聯(lián)系起來。

　　二、必須讓學生在探究前對密度概念產(chǎn)生初步認知，知道將要探究的問題是什么�？茖W探究只能圍繞提出的問題進行，這樣為進一步探究實驗做好鋪墊。

　　三、學生探究過程中遇到的困難有以下方面：

　　1、不理解，或說不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來定義密度。

　　2、初中生分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學生經(jīng)歷過“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義”仍有些困難。

　　四、針對學生實驗中選擇實驗器材時容易選擇木塊的問題，我在提供實驗用品時，有意只提供銅塊和鋁塊進行對比，在實驗得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：

　　五、針對實驗數(shù)據(jù)中測量誤差的.和實驗時無法多次測量的問題，我一般在開始實驗時，就要求同學注意測量時誤差一般較大，應(yīng)多測幾組實驗進行對比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學生分成多個小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個問題。

　　六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：

　　1、應(yīng)提供多組實驗對象讓學生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。

　　2、應(yīng)多次測量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學生才會對實驗結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時間的限制，只能課下繼續(xù)探究

密度的教學反思4

　　生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學習，然后由學生分組進行科學探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構(gòu)。

　　2．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

　　3．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　研修日志

　　在初中教學工作中，很難爭取到外出學習交流的機會。實際上從教師內(nèi)心來說，都希望通過學習獲得提高，教師們都愿意在自己的專業(yè)上有所建樹。開放的`遠程研修較好的解決了這個矛盾。從八月份開始，我參與了遠程研修�；叵脒@幾個月的研修，我努力并且有所收獲。我慎重的對待每一份作業(yè)。事實上，這也讓我受益匪淺，我的整個教育生活發(fā)生了很大的變化：以前自己的學習只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學實踐結(jié)合起來。而通過閱讀其他教師的作業(yè)和點評，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題。在學校評課的時候我有話說了，不只是局限于教態(tài)自然，板書工整這些的話，我抱著學習和共同提高的誠意與授課教師交流，嘗試著用從遠程研修上學到的來分析一堂課，試圖使自己站高一點，看遠一點。當然這些都只是有限度的成功，遠遠沒有達到高標準的要求。所以說，遠程研修使我產(chǎn)生最大 的改變就是使自己養(yǎng)成了勤于思考的習慣。

　　遠程研修也在很大程度上改變了我的“學習方式”。從參加遠程研修以來，我在網(wǎng)上結(jié)識了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對教育事業(yè)執(zhí)著，有著先進的理念，睿智的思想，當我有了疑惑時就會去向他們請教，不管是教育理論還是數(shù)學專業(yè)知識，我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多網(wǎng)站，博客。對我來說，遠程教育是一個平臺，我在研修中學習，學習中專業(yè)成長。

　　第三是學習效率的提高。由于眾所周知的原因，我校教師的業(yè)余時間很少。在有限的時間內(nèi)，提高學習效率便成了很現(xiàn)實的問題，在遠程教育中，我看到了教育視點，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗，無疑就節(jié)省了學習的時間，“行動時要做一個有思想的人，思想時做一個重行動的人，在學習、思考、交流中提高工作效率!”

　　今后的工作打算：

　　1、在模仿中摸索課堂教學。在遠程研修中，我把重點放在觀摩課堂教學上，模仿別人，借他山之石來攻自己的“教學之玉”。遠程研修中有很多優(yōu)秀的課學教學實例，在以后的工作中，我可以揣摩每一個精彩的段落，學習他們獨具匠心的構(gòu)思，積累成功的經(jīng)驗，我不是邯鄲學步，而是把別人的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的東西。模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，最終是要學會自己走路，走自己的路。

　　2、堅持寫教育日志。教師在專業(yè)成長過程中，有些是上課上出來的，有些是通過寫作寫出來的。我希望通過不停的寫教育日志使自己的教育教學水平達到一定的高度。這次遠程研修，我看了很多精彩的教育日志，在日志后面的點評中可以看出這是促使自己專業(yè)成長的極好方式。我想在以后的教學之余，要把真實的教育場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載，與同行交流。我通過寫教育日志定期回顧和反思日常的教育教學。那將有助于我深入理解學生的問題，了解自己是怎樣組織教學的，尋找到最適合于自己的教學方式。

　　老師們，我們都是在一線工作的教師。我相信，只要善待每一次研修，我們就能分享研修中思想的覺醒、觀念的碰撞、實踐的磨擦、成功的快樂，一定會生發(fā)出新的教育機智與靈感，促進自己的專業(yè)成長。

密度的教學反思5

　　生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學習，然后由學生分組進行科學探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過探索，使學生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完聽意義建構(gòu)。

　　2.加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步熟悉到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的.方法。

　　3.與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎(chǔ)。

密度的教學反思6

　　《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容非常重要，我是這樣開始新課的：

　　先讓同學們簡單的回憶上節(jié)課所學的質(zhì)量的內(nèi)容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形狀、溫度等變化而變化。然后引出今天我們要學物質(zhì)的一個特性，這個特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。

　　然后根據(jù)導(dǎo)學案的內(nèi)容給六大小組分配展示任務(wù)，第一組負責展示觀察活動1鑒別三個形狀和體積相同的金屬鐵銅鋁。第二組負責展示觀察活動2比較相同體積的三種不同金屬的質(zhì)量。第三組負責展示3.密度的定義公式及含義。第四組負責展示觀察活動3單位體積的質(zhì)量計算。第五組負責展示觀察活動4認識常見物質(zhì)的密度。第六組負責展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學生十到十五分鐘的時間進行組內(nèi)交流與討論。然后分組上臺展示自己的負責部分。而我只在他們點評錯誤或漏點評或共性錯誤問題上加以引導(dǎo)和解釋，做到自主課堂上學生的真正自主合作和探究。

　　經(jīng)過聽課組的前輩的精彩點撥，我看到了自身的優(yōu)勢與這節(jié)課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：

　　1、一二組學生在展示的時候不能熟練的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。如果學生能一邊演示一邊講解，其他學生能夠更加容易的理解展示同學所要表達的意思。

　　2、導(dǎo)學案的展示題目編排順序觀察活動三單位體積的質(zhì)量計算應(yīng)該放到密度的.定義公式含義之前。這樣有助于學生更好的得出密度的公式。

　　3、上課語言太平淡缺乏起伏，在講到重點內(nèi)容的時候應(yīng)該提高自己的音調(diào)，增加一些肢體語言從而引起學生的無意注意，讓學生知道你接下來要講述的是重點內(nèi)容。

　　4、密度的含義應(yīng)該具體到一個例子而不是讓學生直接說出密度的含義。

　　改進辦法：

　　一、在學生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。

　　二、重新編排導(dǎo)學案。

　　三、加強對自己的語言表達技巧的訓(xùn)練。

　　四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學生模仿學習，讓學生講出書本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點出容易錯的單位問題。

密度的教學反思7

　　今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動。首先，要感謝給我這次機會的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。

　　《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課�；貋淼臅r候我認真總結(jié)了分析了講課不足之處：

　　1、缺乏隨機應(yīng)變的能力。

　　在開始講《密度》這節(jié)課時，我是以一個《尋寶》視頻引入的新課。但是當我將課件考入電腦上時，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實驗學校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項鏈你也搶！”）這個故事不僅吸引了學生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。

　　對于這件事我深有感觸。因為這個故事就是在當天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機應(yīng)變的能力。老師作為教學的組織者，應(yīng)能隨時根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略。要達到這個要求或者標準，需要平時大量的經(jīng)驗積累，及時的教學反思。

　　2、“臺上一分鐘，臺下十年功”——最深感觸。

　　沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認真的準備。更需要平時一點一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的.經(jīng)驗與技巧。平時我們感覺這么一點積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實結(jié)果也就早在這一點一滴中注定了。

　　3、基本功需要再次加強。

　�。�1）語言要精煉，問的問題要有價值。(2)跟學生要互動，多說鼓勵、賞識性的語言。(3)課堂活動，不要因為討論而討論。

　　通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學習。

　　學習要伴隨我們一生，我們要多看書，多學習。

　　書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學習與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學習先進的教學理論。

　　多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學習其他老師的長處。今后一定多反思，多做教學后記，在學習中不斷提高自己的教學水平。

　　最后再次感謝學校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長和親愛的同事們。

密度的教學反思8

　　密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學，反思如下：

　　一、總的教學思路：

　　通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學習任務(wù)。

　　二、重難點的突破：

　　1、本節(jié)課重難點是學會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：

　�。�1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

　　（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的'通過實驗結(jié)論建立密度概念。

　　2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

　　三、不足之處：

　　1、由于學生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學生充足的時間，讓每個同學都思考到位，沒有反饋練習，沒有達到讓老師驚嘆的效果。

　　2、通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展。

　　四、教學中的成功體驗：

　　1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計有利于調(diào)動學生的積極性和參與性，有利于讓學生的心智集中到新知識中來。

　　2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學生的能力在活動中有了發(fā)展。

　　3.通過生活知識加深了學生對密度的認識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。

密度的教學反思9

　　密度概念是初中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：

　　1、測量固體的密度；

　　2、測量液體的密度。

　　這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；

　　2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

　　3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應(yīng)的練習來使學生掌握這部分知識。

　　4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習題，也是通過學生的強化訓(xùn)練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

　　比較滿意之處：

　　生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。

　　在教學方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過精心設(shè)計的練習題，從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的`學習活動中。

　　2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

　　3、對于九年級中考復(fù)習中，復(fù)習課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。

　　不足之處：

　　1、為了追求復(fù)習課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

　　2、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結(jié)的，但沒有完成。

密度的教學反思10

　　《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容很重要，它與壓強、浮力的知識聯(lián)系很緊密。我是這樣開始新課的：

　　先請同學說出身邊的桌子、電扇、窗分別都是由哪些物質(zhì)組成的，再叫他們回答身邊有無數(shù)種物質(zhì)，我們怎樣辨別它們?給他們具體的實例，一杯水和一杯酒精，一個鐵塊和一個木塊，同學找到很多方法，有顏色、氣味、磁鐵吸引等等。然后問他們?nèi)绻麖谋砻媲闆r無法鑒別時怎么辦?有沒有一種科學又簡單的辨別方法可以鑒別物質(zhì)的種類?給他們實例一個銅塊和一個塑料塊怎樣區(qū)別，并結(jié)合以前速度的.引導(dǎo)讓他們講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積。那到底物體的質(zhì)量和體積之間存在著什么關(guān)系?請同學們猜想，然后請同學設(shè)計實驗并實施實驗等到若干組數(shù)據(jù)，請同學分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。然后讓同學計算物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，再分析得到結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相等，不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等。就因為不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等，我們才可以利用物質(zhì)的這種特性來辨別物質(zhì)的種類，我們把這個比值定義為密度，用它來表示單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量，請同學根據(jù)公式推斷單位及物理意義。整節(jié)課教學任務(wù)基本能完成。

　　困惑的地方：

　　1、在引導(dǎo)學生講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積后，猜想就叫他們自己猜呢?給他們一個填空形式：體積不同的相同物質(zhì)，質(zhì)量不同;體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。

　　2、這節(jié)課到底分幾課時?一課時的話，要介紹量筒的使用，做實驗，分析數(shù)據(jù)，有必要的話畫折線圖，還要得出結(jié)論，那肯定來不及介紹單位換算、物理意義等。

　　不足之處：

　　1、整節(jié)課思路感覺不清晰，過渡不自然，時間分配不夠合理。

　　2、在實驗過程中未強調(diào)量筒在實驗結(jié)束后側(cè)放，造成學生離開時碰碎一個。

密度的教學反思11

　　八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方。現(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

　　新的教學理念要求"教師為主導(dǎo)、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學設(shè)計都是在教師引導(dǎo)下，學生依據(jù)導(dǎo)學案設(shè)計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　二、重視探究，把握關(guān)鍵

　　本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的.引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。

　　三、水到渠成，理解概念

　　學生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識，教師通過導(dǎo)學案因勢利導(dǎo)引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。

　　四、學以致用，當堂達標

　　學生得到知識后及時應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。

　　五、反思不足，教學相長

　　回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質(zhì)量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設(shè)計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　總之，本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現(xiàn)了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經(jīng)歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)期目標，取得了較好的教學效果。

密度的教學反思12

　　同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。 學情分析 在教學中從學生身邊的'例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學生學會應(yīng)用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣教學目標 知識與技能方面： 通過探究實驗，進一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。 學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 教學重點和難點

　　重點： 實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。

密度的教學反思13

　　這個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，是從實驗原理、使用儀器、實驗步驟的安排，記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學生全面地進行實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練的一個重要實驗，對培養(yǎng)實驗?zāi)芰τ兄匾�的作用�?/p>

　　量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡單，使用時主要是會認識它們的刻度。所以教材首先要求學生觀察量筒和量杯的刻度，認清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規(guī)則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學生測量時會更有興趣些。

　　教法建議： 學生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，用實驗法完成本節(jié)課的學習。

　　1.關(guān)于實驗原理

　　實驗前可與學生討論如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么辦法和儀器來測量？啟發(fā)學生思考，激發(fā)興趣，搞清實驗原理和實驗方法。

　　2.在使用量筒時應(yīng)注意的問題

　�。�1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是實驗室里用來測物體體積的'儀器。

　�。�2）知道量筒的構(gòu)造，學會判定量筒的最小分度和量程，認識“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時要估讀到最小刻度的下一位。

　　（3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。

　　（4）觀察量筒里液面到達的刻度時，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，觀察時要以凹形的底部為準；若液面呈凸形，觀察時要以凸形的頂部為準。

　　（5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法。 在練習用量筒（或量杯）測液體體積時，兩次的測量應(yīng)讓同組的兩個同學各測一次。如果分組儀器全部是量筒，應(yīng)給 教師 準備一個量杯，讓學生看到實物。觀察量筒時，可就觀察問題提問練習。在視線和凹面相平時， 教師 應(yīng)做一個示范動作。滴管是學生第一次使用，也應(yīng)講清楚如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時應(yīng)怎樣做，讓學生思考一下，最好找學生示范一下。測出的水的體積不要倒回燒杯中，做下一個實驗時用。

　　3.關(guān)于實驗的操作

　　（1）在測固體的體積時，要讓學生弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石塊的體積和密度。 測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小形狀均合適的（體積最好在20~40cm3之間），事先要蘸上臘，以防吸水。如果用石塊，一定要求學生用細線栓牢，否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。

　　第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二，這種物質(zhì)不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。

　　（2）測鹽水的密度時，要讓學生明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的，需記錄哪些數(shù)據(jù)，并把測得的數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中，最后求出鹽水密度。 測鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液。如果天平不夠精確，系統(tǒng)誤差較大，則應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

　　4.整個實驗過程可有三種處理方法

　　對基礎(chǔ)較差的班級可采用一個實驗一個實驗領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是實驗過程容易控制，但不易于每個同學的個性發(fā)展，進度會受些影響。對于中等程度以上的班級可采取先做實驗1.練習用量筒（或量杯）測液體體積，然后把以下的實驗要求、步驟講清楚，讓各組再進行以下的實驗。在學生實驗過程中， 教師 要加強巡視，加強個別指導(dǎo)。特別要對實驗?zāi)芰�較差的組給予更多的關(guān)注，防止這些同學的實驗走過場。為此也就有了第三種方法：在實驗課前可先培養(yǎng)幾名學生骨干，讓他們在實驗課上當 教師 的小助手，重點幫助一些實驗有困難的同學。

　　5.實驗進度的安排

　　因各實驗小組的實驗水平不同，所以實驗進度就不平衡。對實驗進度快的組除了加強檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外，應(yīng)給予他們更多的實驗機會，為此 教師 可事先準備一些蠟塊，讓進度快的組測一下蠟塊的密度。對進度慢的組，可把這一問題作為思考題，把實驗過程寫在實驗報告上。

　　6.實驗報告

　　關(guān)于實驗報告，最好是讓學生自己寫。應(yīng)有實驗題目、實驗?zāi)康摹�實驗原理、實驗器材（包括�?shù)量和規(guī)格）、實驗內(nèi)容及主要步驟、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有實驗日期和同組人。條件較好的學校也可統(tǒng)一印制實驗報告紙，發(fā)給學生使用。實驗記錄的表格最好讓學生參照教材自己設(shè)計， 教師 在這方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。

密度的教學反思14

　　本節(jié)課在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學習測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

　　怎樣使用量筒?

　　可在讓學生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學生的自學能力;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W作風。

　　1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

　　2.與許多測量儀器(學過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的`最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

　　4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

　　5.怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積?

　　不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學習。

　　另外，對于有余力的學生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

　　1.如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

　　你有什么辦法測量出它的體積?

　　可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體(石蠟)的體積?

　　可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

　　該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學生處理實際問題能力的培養(yǎng)。

　　探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?

　　我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。

　　要求學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強求一致，關(guān)鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

　　從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學生是有能力自主完成的。

　　教學中建議以小組討論形式，學生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學生的思維空間，要求學生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。

　　通過“探究性學習”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行探究的空間，滿足了學生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學生全面評價的方法和途徑。過去只按分數(shù)高低評價學生學習效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學習”，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學生的自信心和學習的積極性。

密度的教學反思15

　　本節(jié)課分為四部分。

　　第一部分：課題引入。展示一些實物讓學生判斷，由通常辨別物質(zhì)的一些辦法到有時無法直接辨別，引到需要有科學方法解決。

　　第二部分：探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過簡單的例子請學生初步分析質(zhì)量與體積的關(guān)系，分小組設(shè)計實驗、選擇器材，從實驗器材的選擇上看，為使實驗簡單、方便、有可操作性，選擇了學生熟悉常見的物質(zhì)，密度分布均勻的固態(tài)化合物和液體：肥皂、橡皮、酒精，增強生活化。通過實驗培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力以及團隊合作精神和競爭意識。根據(jù)數(shù)據(jù)討論得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)比值不同。進而嘗試用做圖象的`方法處理分析結(jié)果。評估兩種方法的優(yōu)缺點。得到實驗結(jié)論。

　　第三部分：密度有關(guān)內(nèi)容的討論。由比值的特點可以來區(qū)別物質(zhì)，過渡到用密度表示物質(zhì)的這一特性。討論出密度的計算公式，由公式的應(yīng)用引出密度表和兩套單位。

　　第四部分：學生舉例討論生活中的密度應(yīng)用，進行評估與交流，評選最佳合作小組。

【密度的教學反思】相關(guān)文章：

《密度》教學反思10-01

《密度》物理教學反思08-02

《密度》教學反思15篇06-12

物質(zhì)的密度教學反思 12篇09-25

密度教學設(shè)計10-05

密度教學設(shè)計11篇06-17

測量物質(zhì)的密度教學設(shè)計范文05-26

密度知識的應(yīng)用教案02-24

前后教學反思《前后》教學反思11-13