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彈力教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的彈力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
彈力教學(xué)反思1
本節(jié)課為《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》，彈力是一種很常見(jiàn)的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的'器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測(cè)力計(jì)，并去使用它，同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的，所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達(dá)到“會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的技能目標(biāo)，而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點(diǎn)，我安排了“彈簧測(cè)力計(jì)使用”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自探索其使用方法。
總體來(lái)看，本節(jié)課效果較為明顯，學(xué)生對(duì)于彈力的理解比較透徹，對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實(shí)驗(yàn)中，如果可以再設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，例如：可讓學(xué)生體驗(yàn)如何勻速拉動(dòng)物體，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，將會(huì)使本節(jié)課的內(nèi)容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測(cè)量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí)，簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計(jì)也還可以挖掘的更深入一些。
彈力教學(xué)反思2
教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。
聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：
第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì)，力求把課堂還給學(xué)生。
第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力;直覺(jué)的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力;對(duì)解決問(wèn)題的'創(chuàng)新意識(shí)、交流合作，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)光學(xué)放大來(lái)觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問(wèn)題。
彈力教學(xué)反思3
本節(jié)課是力學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
在組織教學(xué)的時(shí)候我沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，
總結(jié)
出什么是塑性和彈性。隨后通過(guò)舉出生活中學(xué)生能夠接觸的`彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)非常深刻。
本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
彈力教學(xué)反思4
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。
第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
彈簧秤制作原理及使用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中通過(guò)通過(guò)教師的演示、學(xué)生的觀察及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長(zhǎng)與所受的拉力成正比，為理解彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并為彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法做好鋪墊，對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)采用討論的方式各抒己見(jiàn)，相互提出建議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺(tái)階，使難點(diǎn)問(wèn)題在探究中
順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)
采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。
不足之處有三：
第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽(tīng)課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒(méi)做好預(yù)習(xí)。
第二、由于時(shí)間的倉(cāng)促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。
第三、課堂的容量加大，語(yǔ)速較慢，使得練習(xí)量偏小。
在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取課堂的效率最大化。
彈力教學(xué)反思5
在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我聯(lián)系生活，播放了全運(yùn)會(huì)的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí)，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
另外教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的.器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “彈力與伸長(zhǎng)關(guān)系” 活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球，應(yīng)及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。
彈力教學(xué)反思6
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的`建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
彈力教學(xué)反思7
周一，我上了一節(jié)小組的教研公開(kāi)課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評(píng)講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開(kāi)課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽(tīng)課評(píng)課。
在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就聽(tīng)別人說(shuō)習(xí)題課不好講，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前開(kāi)始著手，大量聽(tīng)老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽(tīng)到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識(shí)點(diǎn)來(lái)講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因?yàn)檫@次課的題量大，如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見(jiàn)，他們都說(shuō)這種方式很好。
通過(guò)實(shí)際的操作，確實(shí)在講課的'過(guò)程中節(jié)省了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——?dú)w納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類(lèi)似的一串習(xí)題，即講了知識(shí)又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒(méi)有個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。
講完評(píng)課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開(kāi)課很成功，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒(méi)有講到，但是它對(duì)作題也很重要，板書(shū)也要進(jìn)一步提高，語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、多聽(tīng)他們的課，多歸納、多總結(jié)。
彈力教學(xué)反思8
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的'水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。
在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課卻不在意，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)成績(jī)的好壞與中下游同學(xué)的成績(jī)有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率，對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo)，課后與他們進(jìn)行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒(méi)有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找這些同學(xué)回答，并及時(shí)給他們鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門(mén)藝術(shù)，它不但要教育學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
彈力教學(xué)反思9
《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的`研究辦法十分重要。
上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得思考：
1 .加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的>收獲也很樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過(guò)趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。
2 .巧妙設(shè)置問(wèn)題，將課堂引向深入
教師的課堂提問(wèn)是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問(wèn)對(duì)課堂內(nèi)容的展開(kāi)起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。
3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。
彈力教學(xué)反思10
用教材教：有的放矢地展開(kāi)"任何一個(gè)過(guò)程，包括每個(gè)細(xì)節(jié)都是’全息’的，這既是展開(kāi)的條件，也為展開(kāi)提供了選擇的機(jī)會(huì)。"以探究為主的科學(xué)教學(xué)，無(wú)法回避展開(kāi)的問(wèn)題。在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)都展開(kāi)探討是不實(shí)際的。這就要求我們根據(jù)課程目標(biāo)，考慮如何有的放矢地展開(kāi)。上述案例可以看出，本課展開(kāi)的部分是在對(duì)雨量器的設(shè)計(jì)上。圍繞"怎樣準(zhǔn)確地知道雨量的多少"，引導(dǎo)學(xué)生積極思考展開(kāi)爭(zhēng)論，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)。意識(shí)到科學(xué)并不神秘，自己也可以設(shè)計(jì)制作雨量器，也可以親自觀察、研究降水量了。這個(gè)過(guò)程的展開(kāi)，是富有成效的。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，良好個(gè)性的養(yǎng)成，及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成有較大的積極意義。這種展開(kāi)充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說(shuō)過(guò)的'，"一英寸寬，一英里深"的思想。
學(xué)習(xí)方式變革：探究在爭(zhēng)論中發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，是一種重要的探究教學(xué)策略，也是寶貴的"教學(xué)資源"。在組織學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要有意識(shí)地挑起學(xué)生思維中的矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，起到"一石激起千層浪"之效。學(xué)生如果不認(rèn)真聽(tīng)，不作認(rèn)真地思考，是爭(zhēng)論不起來(lái)的。上述案例中教師挑起學(xué)生的爭(zhēng)論后，在旁觀的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。真理越辯越明，學(xué)生智慧的閃光和創(chuàng)造的火花將會(huì)在爭(zhēng)論中時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生"累了"，但"累"背后的收獲是巨大的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："科學(xué)是探求意義的經(jīng)歷。"顯然，思辯和爭(zhēng)論將主導(dǎo)著學(xué)生的探究行為，積極而理性地去親歷科學(xué)探究的過(guò)程。這種過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要意義。
彈力教學(xué)反思11
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，首要的是學(xué)生要具備與所學(xué)新知有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生要有原有知識(shí)與新知進(jìn)行溝通、聯(lián)系的思想基礎(chǔ)。由于教學(xué)前對(duì)學(xué)生的這兩個(gè)基礎(chǔ)不是很有把握，所以在課前談話中有意識(shí)的設(shè)置了數(shù)學(xué)語(yǔ)言、名稱(chēng)與特定數(shù)學(xué)符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系�；仡櫿�(jié)課，發(fā)現(xiàn)我當(dāng)初的擔(dān)心是多余的，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生很好的具備了這兩個(gè)基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，所以自己創(chuàng)造了比的意義、比值的概念、比號(hào)等比中各部分的`名稱(chēng)，概括了求比值的方法。
2、課堂因?yàn)殚_(kāi)放，才激活了學(xué)生的思維，才促使了學(xué)習(xí)資源的生成、才有了學(xué)生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。但是，這無(wú)形中對(duì)教師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源，那么教學(xué)會(huì)更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個(gè)地方我都能做到不遺漏學(xué)生的一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對(duì)學(xué)生缺乏了解、課件的制作缺少互動(dòng)。如：在讓學(xué)生猜測(cè)比的各部分名稱(chēng)時(shí)按自己的預(yù)設(shè)學(xué)生肯定會(huì)先想到比號(hào)，而事實(shí)是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說(shuō)的也清清楚楚，有根有據(jù)，如果課件是互動(dòng)的話，那就很容易解決了這個(gè)問(wèn)題。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，前幾個(gè)題目從學(xué)生的反饋效果看，還是相當(dāng)理想的，不僅進(jìn)一步理解了比的意義，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生的說(shuō)、做都相當(dāng)精彩。后面由于時(shí)間的原因，練習(xí)中對(duì)圖形的練習(xí)結(jié)果處理顯得不夠完整。
彈力教學(xué)反思12
在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)。事實(shí)證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、識(shí)字教學(xué)
導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開(kāi)心的事，體會(huì)家的溫暖和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點(diǎn)處理了一類(lèi)字"云"和"子"。"云"在讀完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開(kāi)闊的，有的組"云朵"、"彩云"，還有的想到了"烏云"。"子"我重點(diǎn)是通過(guò)"種子"和"孩子"來(lái)認(rèn)識(shí)"子"在獨(dú)立念時(shí)讀三聲，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些植物的種子，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的，學(xué)生沒(méi)有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過(guò)講授，讓學(xué)生理解"泥土是種子的家"這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語(yǔ)打亂順序進(jìn)行開(kāi)火車(chē)練習(xí)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語(yǔ)境，只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、品讀文本
本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出"藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土"是"白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子"的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的`家。我的設(shè)計(jì)思路是按照"引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5、6行"為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。
在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自、快樂(lè)的心情，再通過(guò)指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過(guò)程。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得。在處理課文的難句"地球是我們共同的家"這句話時(shí)，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動(dòng)物以及人類(lèi)。在出示"地球是( )的家"，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟?lèi)的家，那我們用一句話說(shuō)就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出"地球是我們共同的家"，也解決了難點(diǎn)。
三、句式練習(xí)
在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句"小河是魚(yú)兒的家"之后，讓學(xué)生想一想，小魚(yú)在小河里會(huì)有哪些朋友，由此引出"小河是( )的家"，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn)，這四句說(shuō)的都是誰(shuí)是誰(shuí)的家，再出示"大山是的家"和"( )是( )的家"，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是"地球是的家"，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)效果還是非常好的。
當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語(yǔ)需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度。第二，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈。
彈力教學(xué)反思13
《彈力》這節(jié)課知識(shí)容量大，教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學(xué)習(xí)課，采用了“自我學(xué)習(xí)──點(diǎn)播解惑──探究實(shí)驗(yàn)──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過(guò)全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，討論困惑，提出問(wèn)題，學(xué)生自我解決，無(wú)法解決的教師再最后點(diǎn)撥解決來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中準(zhǔn)備了5個(gè)具體的生活實(shí)例和2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過(guò)學(xué)生討論舊方法，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)探究方案，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
值得一提的.是本節(jié)課通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的再次挖掘。精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，必須兩個(gè)人相互配合才能完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參與和互動(dòng)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
彈力教學(xué)反思14
本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中引出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。首先，我利用課件，向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們?cè)谟^察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的`形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習(xí)。
練習(xí)中，既鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。
彈力教學(xué)反思15
1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測(cè)力計(jì)原理就下課了，想想什么地方耽誤了時(shí)間，注意引入課題要快，用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節(jié)時(shí)這里耽誤了）。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習(xí)，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)原理，學(xué)生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測(cè)力計(jì)使用，所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。
2、形變是生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問(wèn)題的一般方法。
3、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索等多種教學(xué)方法。從過(guò)去教教材變?yōu)橛媒滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察，以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識(shí)的`過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識(shí)將變得越來(lái)越有限，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，教育學(xué)生必須以事實(shí)為準(zhǔn)繩，不能為湊出一個(gè)看似完美的結(jié)果而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)。總之，通過(guò)這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管在知識(shí)技能上，還是情感價(jià)值觀上都能有明顯的收獲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5、以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法，以后有待改進(jìn)。
6、彈力也是一種很常見(jiàn)的力，教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過(guò)探究了解測(cè)力計(jì)的原理，并通過(guò)使用測(cè)力計(jì)進(jìn)一步分析歸納測(cè)力計(jì)的使用方法，能夠正確使用測(cè)力計(jì)。
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