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《北京》教學反思(15篇)
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《北京》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《北京》教學反思1
《北京的春節(jié)》一課是人教版小學語文六年級下冊第二組課文中的一課。這篇課文描繪的是春節(jié)的節(jié)日習俗,是我國著名的作家老舍先生的作品。按照時間的順序，依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，而另外幾個時間段的事進行略寫，文中列舉了北京春節(jié)的習俗，使人情趣盎然，又增長見識。
春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日，也是學生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日，所以在上這節(jié)課，學生們的興趣很高。為了能使學生在課堂中輕松的理解課文。首先、上課的前一天，布置預習課文內(nèi)容：1.默讀課文兩遍，誦讀兩遍，讀通、讀順課文。2.識記字詞，給生字和多音字注音，并在文中圈出新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.搜集有關(guān)作者老舍和有關(guān)春節(jié)的資料。4.理清文章的寫作順序。5.通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題或收獲，請寫在書上。
通過課堂實踐，我落實了“預習”教學環(huán)節(jié)，起到較好的效果。
一、有效的預習，培養(yǎng)了學生的閱讀方法。
本節(jié)課我在課前引導了學生有目的地進行了預習，由于學生在課前預習的比較到位，能夠讀準字音，對于容易寫錯的字，學生交流了自己的記字方法，借助了工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過課前的朗讀、默讀能夠整體把握內(nèi)容，理清了寫作思路。本文時間跨度大、內(nèi)容多，從臘月初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節(jié)的習俗，這是本節(jié)課學生難以理解的地方。所以，理清寫作思路是學好本課的關(guān)鍵。文章按時間順序安排內(nèi)容，學生之前做了預習，填寫了表格，就能夠整體把握課文，初步感知課文內(nèi)容，起到較好的效果。
二、重視課堂上的交流、進一步體現(xiàn)了學生的自學能力。
我在引導學生在預習課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文，和老師一起填表匯報，并了解詳寫的幾個日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評價，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習俗，進行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗，學生理解了課文，學會了寫作方法，加之課前搜集了關(guān)于安康春節(jié)的資料進行了交流感悟，自然寫起來就得心應手。
回顧本課的教學，我覺得自己對于收集資料方面預習做得不夠好：課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，在預習過程中我總是希望學生能搜集很多的資料，來豐富學生的知識庫。但是，從這節(jié)課的.效果來看，學生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的，課堂上不可能花大量的時間讓學生匯報，而且學生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務，是十分重要的。我想在以后的預習中應該教會學生精挑細選，選擇有用的材料為自己服務，逐步具備一定的自主學習能力，這才是新時代教師應該交給學生的一項本領(lǐng)。通過這節(jié)課我感受到了預習還應該有針對性和側(cè)重點，學生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會讓學生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。既減輕學生的負擔，又要把搜集的資料落到實處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預習才是有效的學習。
《北京》教學反思2
教學要求：
培養(yǎng)學生認真聽別人講話的習慣，使學生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學生喜愛小動物的感情。
教學內(nèi)容：
你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。
教學過程：
1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。
2．看圖說說這是些什么動物。
3．提問：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？
4．請同學們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。
5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。
6．評選介紹最好的小組和個人。
7．小結(jié)：
你們這么喜歡小動物，那么我們應該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？
教學反思
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征：
口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內(nèi)容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性等等。
低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。
通過這次教學口語交際課<我喜歡的小動物>一課,我有幾點反思:
（一）營造氛圍，讓孩子們想說
此次口語交際，選材是<我喜歡的小動物>，這個內(nèi)容是學生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學生準備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。
（二）傳授方法，讓孩子會說
教學層次清楚,在平等、自然的交流中初步學習如何說話。
1、教師先創(chuàng)設(shè)了一個動物園的'情境，讓學生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后教師作出說話的示范，自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅，讓學生明白說話應該說什么、怎么說，聽話的時候要怎樣做才是認真傾聽。這樣就為學生的交流提供了樣板，讓學生知道怎樣說就是說完整話了。
2、學生結(jié)合自己準備的畫，學著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。
（三）結(jié)合學生實際，創(chuàng)編口語交際策略。
思維策略：學會說話溝通暢
訣竅：1、用心傾聽別人發(fā)言。（眼看、耳聽、不插話）
2、說完整話。（喜歡什么為什么）
通過思維策略的學習，讓學生初步懂得應該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時應該怎樣聽。這對剛?cè)雽W的學生的學習是非常必要的，對學生一生的發(fā)展都是有用的。學生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養(yǎng)。
（四）多種評價，讓孩子樂于說
學生在小組內(nèi)表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕松愉快地學會了大膽地發(fā)言、大方地交流，依據(jù)策略訣竅學著老師的評價，對同學的發(fā)言進行評價，提高了學生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅為標準對學生的交談進行評價。組內(nèi)介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據(jù)策略的三點訣竅進行評價,再引導學生模仿老師的評價方式,依據(jù)訣竅進行評價,既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。
（五）以學生為主體，及時抓住學生發(fā)言中的閃光點。
在一個學生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學進行了介紹。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進行滲透、奠定基礎(chǔ)。
不足：
1、在教學思維策略的過程中，沒有完成預想的進行禮貌用語的滲透。
2、學生在交流的過程中老師不應滿足于學生能用完整話說出自己喜歡什么動物、為什么，還應引導喜歡相同動物的學生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，為學生多說幾句話進行滲透。
培養(yǎng)學生的口語表達能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的學習生活中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。
《北京》教學反思3
《老山羊當醫(yī)生》是一首寫動物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個童話，結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容貼近學生生活，語言口語化，學生易于接受，也樂于接受。根據(jù)這些特點，教學時我盡量抓住課文主旨，創(chuàng)設(shè)各種口語交際情景，讓學生去學文、去表演、去想象、去創(chuàng)新、去體驗。從而使課堂教學處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當中，讓學生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學生的語言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當醫(yī)生》這一課，使我更加堅信培養(yǎng)學生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學之中。如果從一年級就開始有意識的培養(yǎng)，那么學生會受益匪淺的。
低年級的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語言材料，激發(fā)學生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學習如何與人進行交際，培養(yǎng)學生的朗讀能力和口頭表達能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。
讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語言進入學生的心田。本節(jié)課我就把教學的重點放在了朗讀的訓練上。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學生：“都有哪些小動物來找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學生在初讀課文時從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在課文的學習過程中，我設(shè)計了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語言感覺。
在學完課文之后，學生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動物看病的情景，學生參與的積極性很高、表演的'欲望很強，由于學生非常喜愛小動物，學生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學生把自己在課堂上的體會和感悟很形象的表達出來了，使學生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學生走進文本，走近小動物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導學生結(jié)合自己的生活和切身的感受體會小動物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學生把小動物的感受讀出來。我也走進其中，充當老山羊醫(yī)生，并通過師對生、生對師的這種互動式評價，讓學生切實走進文本，體會小動物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
三、結(jié)合課文內(nèi)容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導學生理解小豬太胖這個環(huán)節(jié)中，進行了適當?shù)陌l(fā)散，讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會幫助小豬獻計策（平時應該注意些什么？）借助學生的回答和老師的評價，以不脫離課文，順勢而導的方式告訴學生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理，這樣學生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學生全身心投入到課文內(nèi)容的學習當中，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣，懂得平時應該少吃一點糖，多參加體育鍛煉，學會同小伙伴交往的道理，從而也就達到了教育的目的。
四、適時巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學生一起和小豬來做運動，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語文課是充滿興趣的學科。生動的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現(xiàn)課堂教學的活潑有趣。
《北京》教學反思4
上課伊始，我先和學生們一起回顧了因數(shù)的意義和求一個數(shù)的因數(shù)的方法。學生基本上都能說出來。為了激發(fā)學生的學習興趣和引入今天的新知，我馬上組織了一次寫因數(shù)的比賽，即讓學生寫出１＿２０以內(nèi)任意選５個數(shù)寫出它的所有的因數(shù)，由比賽的輸贏引發(fā)學生對因數(shù)個數(shù)的關(guān)注，寫得慢的同學不服輸，因為因數(shù)的個數(shù)是有多有少的，那一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)會有怎樣的規(guī)律呢？由這個問題切入到新知的探究。在這個環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)與我的預設(shè)基本上是一致的，學生的興趣有了，課堂氣氛是活躍的，輕松的。
為了引導學生觀察到(1-20)因數(shù)的特點，我提出了這樣兩個問題：如果再組織一次比賽，你會選哪幾個數(shù)字？學生異口同聲說：“1�！边@就突顯了1的特殊性，它只有一個因數(shù)。如果沒有“1”，你會選擇哪些數(shù)字呢？學生紛紛說到2、3、5、7等等只有兩個因數(shù)的數(shù)，也達到了我預設(shè)的目標：突顯出了質(zhì)數(shù)的特征 (只有兩個因數(shù))。接下來，我讓孩子們按因數(shù)的個數(shù)給這些數(shù)進行分類，在師生、生生的交流對話中，逐步優(yōu)化出了分成三類的分法。我用課件將這些數(shù)分類展現(xiàn)，然后再引導學生進一步觀察這幾類數(shù)的特點，由學生自己得出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這部分的教學自我感覺是水到渠成的。
接下來是教學判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的方法。用找因數(shù)的辦法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，學生們覺得很簡單，于是，我出示了2-100各數(shù)，讓學生找出其中的質(zhì)數(shù)，這時，如果學生再一個一個地找下去，就比較麻煩了，經(jīng)過一段時間的思考和討論，孩子們想到了把合數(shù)淘汰的方法，依次去掉2、3、5、7的倍數(shù)(2、3、 5、7本身不劃掉)，這樣剩下的就是質(zhì)數(shù)了，看到孩子們爭先恐后地發(fā)言，我很欣慰，思維的.碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對話交流讓我們的課堂真實而生動。
但２.３.５這三個數(shù)的倍數(shù)學生找的很容易．因為學生在書上接觸了這方面的知識，而７的倍數(shù)書中沒有介紹，因此學生把９１給忽略了，于是我又用爭當＂小發(fā)明家＂激起學生的興趣，學生終于又發(fā)現(xiàn)了９１這個７的倍數(shù)，從而劃去９１這個合數(shù)。
《北京》教學反思5
一、隨文識字，提高識字效果。
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎(chǔ)。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的`認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
四、充分感性，建立表象。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣。
在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動有效的引導
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
《北京》教學反思6
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，勾起讀者對年味兒的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學實際，我作出如下反思：
1、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己的家鄉(xiāng)及習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，學生們在課堂上自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還拓展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的.作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我引導學生感悟老舍作品淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位的情況。學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正地學會學習。
3、對于教學生字的環(huán)節(jié)，我忽略了問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京》教學反思7
《再見了，北京》是根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中�？偠灾�，這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。我在教授第一課時時并不順暢，生字讀了一遍又一遍，我不吝時間地正音，反復讀。但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較多。但通過一節(jié)課扎實地攻破字詞關(guān)，以及課后學生再次查閱資料，后面的課文理解就水到渠成了。
我覺得教學這篇課文的時候，應扣緊語言文字，結(jié)合圖片資料、音像資料，來還原北京奧運會閉幕式時的情景，訓練學生的'語感。第二課時一開始，我就用充滿激情的導語引領(lǐng)學生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這里是見證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運北京。從奧運的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運動帶來的無數(shù)奇跡與無盡的驚喜。當神圣的奧林匹克會旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的句點。然后準備了些課件：鳥巢、水立方、五環(huán)旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運圣火、激動人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻。還從生活實際出發(fā)，理解深情回望、無盡的留戀與不舍，那時候?qū)W生上課很有激情，讀起書來也特別起勁。通過讀、品、再讀，讓全班同學基本意會，但是由于時間的關(guān)系，無法顧及理解能力較差的學生，學生應該還在半知半解中吧。
教完新課文《再見了，北京！》，老師們思考得很深，紛紛反映孩子們的表現(xiàn)達不到預期目標。而我，也有著對這樣的困惑。此類課文對于二年級的孩子來說要落實到什么程度，要學習些什么，是我們應該無法回避的。
在思考中，我查閱了很多關(guān)于《再見了，北京！》的反思，在老師們的思考中，我越發(fā)覺得明朗，其中于永正老師的一句話很清晰地概括了我們語文教學的目標：開這門課，應該著眼于理解和運用祖國的語言文字，讓學生掌握好語言這門工具。語言是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以語文的工具性永遠是第一位的。我想，學會運用，是我應該交給學生的技能。
《北京》教學反思8
不確定性這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用一定、不可能和可能等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法�？赡苄詥栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學中，張老師為學生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷可能性， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。 活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。本課中，張老師準確把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的'數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。
2、根據(jù)實際，有效整合教材。 教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。例如，張老師在教學時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實際自設(shè)一個動手操作性很強的例題等，符合學生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。 讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。
《北京》教學反思9
首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節(jié)上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進入了尾聲。
本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調(diào)動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的.語言環(huán)境及空間，同時在今后設(shè)計課程環(huán)節(jié)時也要仔細反復推敲自己的課程，按照領(lǐng)導的培訓及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學手段進行精彩的設(shè)計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和知識！
《北京》教學反思10
教學目標：
1、學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。
2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。
3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。
4、朗讀課文，背誦課文。
5、感受學生生活的豐富多彩。
6、初步產(chǎn)生熱愛學生生活的情感。
教學重點：
朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
教學時間：
2課時
第一課時
教材分析與目標確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。
教學目標：
能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛我們美麗的校園。
設(shè)計理念：
�。�1）尊重學生的獨特感受和體驗：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；诖苏J識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
�。�2）語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術(shù)學科聯(lián)系密切的課文�；诖苏J識，我努力拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。
（3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學習的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的'過程中，學生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。
教學重、難點：正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學們，我們的校園漂亮嗎？
老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）
你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？
這節(jié)課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
初讀課文，要求讀準字音。
指名讀，要求把句子都通順。
三、品位語言，朗讀成誦
導入：
現(xiàn)在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請大家?guī)兔Γ谡n文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？
1、學生讀課文，找到相應的句子。
2、指導讀：“我用（）畫（）”的句子
點擊課件：我用（藍色）畫（天空）
我用（紅色）畫（國旗）
我用（黃色）畫（高樓）
我用（綠色）畫（草地）
師：誰愿意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：你用什么顏色畫天空？
生：我用藍色畫天空。
師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？
師：你用藍色畫什么？
生：我用藍色畫天空。
師：老師聽出來了，你畫的是天空。
師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。
生：我用（藍色）畫（天空）
師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習？
師：請你和同桌一起進行對話練習。
師：在大家的幫助下，我知道我用藍色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？
生：天空、國旗、高樓、大地
師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。
師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。
師：我們再來上一次色，希望大家能夠背著來說。
師：誰能把這幾句話背給大家聽。
3、隨機拓展，感受校園美
師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發(fā)揮，師點擊課件）
師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個詞語就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？
生：五顏六色
師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個詞語的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？
生說話練習。
師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？
生自由回答。
師：我們的校園真美麗，還可以怎么說？我們的校園怎么樣？
生自由回答。
師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學們，我們在這么美麗的校園中每天都做什么？
生自由回答。
師：你喜歡這樣的學校嗎？
師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。
生讀文。
師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。
4、熟讀、背誦
師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心里和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內(nèi)容背下來。（指名讀文）
師：試著背一背。（自己練習，指名）
師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。
師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什么？（自由回答）
課件出示，齊讀第一句話。
三、拓展練習
師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術(shù)課上的作品，更是漂亮。我們在這里一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。
四、作業(yè)：學習書上的語句來說一說自己的畫。
課后反思：本課中在指導學生背誦“我用（）畫（）”四句話時，點擊課件學生邊說，激發(fā)了學生的興趣，同時幫助學生快速的記憶課文的內(nèi)容。
在“你還想用什么顏色畫什么的”訓練過程中，隨著學生的想象，點擊相應的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學生建立豐富的表象，通過看畫面使學生體會校園的美，為突破難點（激發(fā)學生熱愛學校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《北京》教學反思11
《首都北京》是五年級上冊《品德與社會》第二單元《可愛的社國》中主題一"我們升息的國土"的內(nèi)容。
《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學習成果服務于社會。《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，對于五年級學生來說，我國的祖國是偉大強盛的，而首都北京是那么的神圣，但對北京的發(fā)展、悠久歷史、傳統(tǒng)文化了解不深。因此，必須讓學生通過調(diào)查、搜集研究活動，使學生更深一層了解首都北京，從而產(chǎn)生民族自豪感，在一系列調(diào)查了解過程中，培養(yǎng)學生收集、整理信息和參與活動的.能力，學會與他人合作交流。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置入手，再放手讓學生把搜集到的關(guān)于北京的資料在組內(nèi)交流，以自己喜歡的方式進行匯報研究成果。學生分別以來進行匯報；然后觀看升旗儀式錄像、游覽北京來展示北京的悠久歷史、美食、傳統(tǒng)文化、建設(shè)成就、可喜變化。。。。。。使學生對北京有了全面的認識。為了使孩子們對我國的"國粹"—京劇有進一步的了解，結(jié)合我校的京劇特色，播放一段京劇《楊門女將》錄像片斷讓學生欣賞，再暢所欲方年知道的京劇曲目。使學生探究內(nèi)容更加完善，更豐富。這個環(huán)節(jié)學生學習興趣高漲，氣氛非�；钴S。
整節(jié)課教學流程清楚，學生發(fā)方積極，但關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還有所欠缺。
《北京》教學反思12
《北京》一課運用了優(yōu)美的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹是這篇課文的特點。在教學中，我采用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
1、多種方法理解詞語
本課有許多難理解的詞語，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二年級孩子理解起來有難度。
我是這樣引導學生理解“矗立”的：
師：大家看這個“�！弊�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個直組成。
師：你能從中猜出這個字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個字。
生：高。
師：是啊，同學們，人民英雄紀念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個“�！弊�，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅實。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場上。這就是“矗立”。
在理解這一個詞語時，我先引導學生觀察字形，學生說出了高、直，堅實，然后又結(jié)合人民英雄紀念碑的資料讓學生體會，步步深入，學生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰來給這個“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的.意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個字，多像流動的河水啊。
師：給“息”組個詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動不停。
師：為什么形容汽車呢？
生：因為汽車一輛接一輛，像河流不間斷。
2、創(chuàng)設(shè)情境，學習課文
本單元口語交際是做小導游，介紹游覽過的風景名勝。教學本課時，我緊扣本單元的訓練重點，創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，假如有外國小朋友到我們中國北京旅游，你是小導游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導游一見到游客會有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習一下�！焙⒆觽兘Y(jié)合實際經(jīng)驗，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來介紹北京？自己看著課文先來練習一下�！眲�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生說的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。
《北京》教學反思13
一、為學生自主探究創(chuàng)設(shè)足夠的空間
有效的數(shù)學學習過程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應該努力為學生自主學習創(chuàng)設(shè)足夠的學習空間，引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解。本節(jié)課我通過引導學生認識到質(zhì)數(shù)、合數(shù)與一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的關(guān)系，明確了探究的方向，為學生主動探索構(gòu)建了思維空間。通過小組內(nèi)的合作交流，讓學生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法，加深了對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。
二、為學生積極互動創(chuàng)設(shè)足夠的空間
通過對教材的悉心揣摩，精心設(shè)計，有效重組和完善整合，凸現(xiàn)嶄新的教學理念。設(shè)計讓學生思考一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)應怎樣分類才合理，將質(zhì)數(shù)固有的特性巧妙地隱含于學生所要探究的問題中，學生從自己的實際出發(fā)，或拼擺、或畫圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進行探究，并發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)若要把個數(shù)相同的分成一類，那么無法進行分類時，進一步引導學生尋探這些數(shù)的共同特點，學生自己會發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中，建立合數(shù)的概念。在這種數(shù)形結(jié)合、多種感官參與以及自主探究的活動中，學生建構(gòu)起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng)。
三、為學生體驗數(shù)學創(chuàng)設(shè)足夠的空間
如何讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，主動地從事數(shù)學學習，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學生參與數(shù)學學習，顯然是不行的，而從學生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學習活動是吸引學生主動參與學習的重要教學策略。我在設(shè)計教學內(nèi)容時，有意識地將教材知識與學生喜聞樂見的.活動形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無味的數(shù)學問題變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象空洞的數(shù)學知識變成生動有趣的數(shù)學活動。增強學生對教學內(nèi)容的親切感，促進了學生積極的數(shù)學情感的發(fā)展。在本節(jié)課上我利用生動的游戲，不但使學生在興趣盎然中完成對所學知識的綜合運用，而且使學生體驗到了數(shù)學無處不在。
通過本節(jié)課的學習，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的梯子，讓學生在自主探究的登攀中拾級而上。
值得深思的問題：
由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長對子女教育的重視，不少學生實際上對本課內(nèi)容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學過程中也有所反映，學生能不約而同的說出這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)等等。課后對學生的個別談話中了解到，有的是父母事先教過的，有的是自己看書學習的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看出教師在教學設(shè)計上應注重考慮學生現(xiàn)有的教學起點，如何找準教學的起點？教學的切入口在哪里？是否可以在課堂上充分呈現(xiàn)學生已有的知識基礎(chǔ)上展開教學，放手讓優(yōu)秀學生帶動中下游學生展開學習，以體現(xiàn)陶行知的小先生制？另外課堂教學中還表現(xiàn)出對知識掌握的兩極分化的現(xiàn)象，老師又如何全面考慮到不同層次的學生的學習，這些都值得我們在以后的實際教學中進一步探究和開拓。
《北京》教學反思14
一、學情分析
《面積和面積單位》的教學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和周長計算的基礎(chǔ)上進行的，也是學生在后面學習長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過程，是“由線到面”的一次飛躍。
二、教學設(shè)計
在本課的設(shè)計時，我分成四個步驟進行教學，讓學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，獲得學習的成功感和快樂體驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的意識與能力。
三、達到的目的
1．活用教材，體現(xiàn)生活化。
“面積”是什么？說不清、道不明，我對教材進行“二度開發(fā)”，在教學中我讓學生動手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學生在大量的直觀、實踐、體驗活動中感受到 “面積”的意義。使學生感到親切自然，感到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生了解到數(shù)學的生活味和嚴謹性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2．在活動中，體驗數(shù)學知識。
�。�20xx版）《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。利用學生喜聞樂見的活動形式來吸引他們參與學習，本節(jié)課的組織活動主要有“感知面積、建立表象”“動手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學習面積單位”。讓學生經(jīng)歷探索性學習過程，豐富了對面積和面積單位知識的體驗。
3．在比較中，發(fā)展數(shù)學思維
在實破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點時，借助之前學生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無法比較兩個長方形的面積？適時地讓學生運用學齡、直觀操作、合作探究。進而通過匯報交流，讓學生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認識。凸顯出學生的自主探索能力。
4．在操作中，滲透思想方法。
《20xx版小學數(shù)學新課標》倡導學生通過積極主動地獲取知識、經(jīng)歷科學探究的過程，從而體會蘊含的數(shù)學思想方法。它更關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，關(guān)注的是學生學習的過程和方法，所以在本節(jié)課的'教學中，我比較注重對學生學法的指導，通過一系列的比較操作活動，讓學生感知體會到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學的學習方法，比較關(guān)注學習過程的探索與數(shù)學思想的滲透，彰顯了新課程標準的教育理念。
讓我困惑的是面積和面積單位這一課時是否分成兩課時來教學。
《北京》教學反思15
這個課時的教學內(nèi)容比較簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，但也存在一些問題，尤其是計算過程中會出現(xiàn)分子相加減，分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發(fā)生呢？我認為教學的重點是讓學生真正明白同分母加減法分原理。以下是我對該節(jié)課的一些反思：
1、防止機械化地復制
在教低年級時，由于學生的年齡較小，對于一些原理很難發(fā)現(xiàn)也很難理解，而且有些知識就是需要不斷重復，像“提數(shù)學問題”，就是要求學生每天說，從剛開始的老師示范，再到師幫學生糾正，生幫生糾正，最后學生獨立完整地提問題。像這樣的教學經(jīng)驗也影響著我在以后的教學，總會給學生找根拐杖，然后要求他們重復，尤其是在計算教學中更加明顯。通過復述而達到記住計算方法的目的，這樣的教學能取得一定的效果，但這種效果往往停留在表面，經(jīng)過一段時間后，大部分學生就會忘記。單純的模仿與記憶不是學習數(shù)學這種發(fā)散思維學科的有效方式。
2、在動手操作的`過程中主動建構(gòu)
新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。在一節(jié)練習課上，我讓學生拿出學具中的一張分數(shù)的練習紙，用來鞏固分數(shù)的意義的。我要求學生在第一個平均分成八份的圓形中，涂出1/8，并讓學生闡述了意義，那我接著讓學生涂，涂到空白表示的分數(shù)為1/8為止。但講完第一個圖形后，我讓學生涂第二個四等分的圖形的1/4，學生很快就完成了，那我再讓學生在這個圖形上繼續(xù)涂出一個2/4，學生在明白意思后也很快完成了。這時，我突然想到要讓學生用一道算式來描述剛才的操作過程，剛開始學生愣了一下，接下來很快明白了我的意思，馬上給我列出算式：1/4＋2/4，根據(jù)剛才的操作結(jié)果，學生馬上知道等于3/4。接下去我問1/4里有幾個幾，2/4里有幾個幾并板書1個1/4＋2個1/4＝3個1/4=3/4。說完后，我讓學生像我這樣再說一說。同樣，第三個圖形的教學也是如此，但學生的積極性卻很高，這樣經(jīng)過畫圖的方法操作強化了幾遍后，我順勢推出減法。學生已經(jīng)有了前面加法學習的基礎(chǔ)，所以掌握起來很容易。經(jīng)過這樣的教學后，我再拿出同分母分數(shù)加減法的計算練習，學生做得都很出色。
經(jīng)過這次意外的教學后，有些教學過程中老師不要急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。
3、在具體的情境中解決問題。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設(shè)計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。所以，在接下來的環(huán)節(jié)中，利用書本中的解決問題的練習，對學生的加、減法的知識進行實際應用，強化應用意識和應用價值。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而且學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。在教學中不僅要使學生知其然，更要知其所以然。