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春天的雨教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的春天的雨教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
春天的雨教學(xué)反思1
活動目的：
關(guān)注雨天的情景，體驗(yàn)看雨、聽雨、玩雨的樂趣。
能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
歌曲《大雨和小雨》，播放器。
材料配套：
親自手冊《領(lǐng)域活動·雨天的雨》。
活動過程：
1、說雨。
引導(dǎo)幼兒說一說今天的天氣怎么樣，在路上看到了什么。
提問：雨是什么樣子的？你平時見過什么樣的雨？鼓勵幼兒大膽敘述。
2、聽雨
讓幼兒閉上眼睛，側(cè)耳傾聽雨聲。
播放歌曲《大雨和小雨》，引導(dǎo)幼兒欣賞，并說說歌曲中大雨是怎么樣的、小雨是怎樣的。
引導(dǎo)幼兒用自己的聲音來表達(dá)聽到的雨聲：嘩啦啦、淅瀝瀝、沙沙沙、嘩啦嘩啦、滴答滴答……
3、觀雨。
引導(dǎo)幼兒看一看：雨是什么樣子的？大雨還是小雨？雨點(diǎn)是從哪里落下來的？落下來的.時候是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒觀察小草、小花、小樹在雨中是什么樣子的。
告訴幼兒：植物在雨中喝足了水才會長的更好。
4、玩雨。
指導(dǎo)幼兒用小手接雨，�？纯从晔鞘裁搭伾�，并說說雨點(diǎn)落到手上有什么感受。
啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)大雨和小雨。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
春天的雨教學(xué)反思2
“春天來了”是三年級第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場尋找春天，學(xué)生在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論�；貋砗�，先請學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時就十分輕松了。由此，我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂，表達(dá)的愿望才會激發(fā)出來。
二、走進(jìn)春天的語言世界
我設(shè)計(jì)了一個課前的“開心詞典”活動，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的`美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學(xué)生的作文提供了一個憑借，降低了習(xí)作的難度，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時，可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。春天剛剛來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語言確實(shí)很美，但是感覺和學(xué)生有距離，說的時候像在背臺詞，沒有和學(xué)生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動。
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