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認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思1
本課程為一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)主要通過(guò)乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念,對(duì)于初次接觸的學(xué)生們而言,屬于較難掌握的內(nèi)容。
同學(xué)們?cè)诔朔ㄋ闶降膶W(xué)習(xí)中對(duì)因數(shù)這個(gè)詞已經(jīng)有了初步的了解,在教學(xué)中首先復(fù)習(xí)前期的知識(shí),逐步引出新的知識(shí)點(diǎn),利用數(shù)形結(jié)合、自主探究、鞏固練習(xí)等方法完成本課程的教學(xué)。
一、數(shù)形結(jié)合感性認(rèn)識(shí)
通過(guò)閱讀課本上的飛機(jī)圖,讓學(xué)生利用情景圖使用不同的乘法算式來(lái)表示,本環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單,根據(jù)學(xué)生列出的算式引出因數(shù)與倍數(shù)的具體含義。本環(huán)節(jié)主要借助數(shù)形的關(guān)系列出方程,有效銜接了新舊知識(shí)。
二、互幫互助自主探究
在學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)之后,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握,讓學(xué)生與鄰座互相幫助找出24的所有因數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅展現(xiàn)了較強(qiáng)的合作能力,并能夠運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá),大多數(shù)學(xué)生都能順利完整找齊24的所有因數(shù)。
三、鞏固練習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)
最后利用不同程度的'練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,本階段主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存概念性,是不能單獨(dú)存在的。本環(huán)節(jié)利用“比一比誰(shuí)更快”、“你說(shuō)我做”等小游戲練習(xí)尋找因數(shù),不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在本次教學(xué)中因?yàn)閾?dān)心學(xué)生第一次接觸概念,難以理解故過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解,一定程度上限制了學(xué)生自主探究的空間是本課的不足之處。
認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思2
這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割,進(jìn)行分層教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂,體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課,學(xué)生的'數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么?現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢?
先看看倍的字面解釋(字典中的意思),抽象的意義學(xué)生難以理解,那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累,讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)!侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課,通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練,在豐富的感性材料中感知倍的意義,由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟,初步體驗(yàn)倍的意義;第二次、第三次、第四次,通過(guò)自主探索、合作交流,在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。
本節(jié)課存在的不足:
1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果,本意是怕學(xué)生說(shuō)蘿卜弄混,但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候比較拗口。也說(shuō)明老師沒(méi)有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。
2.對(duì)于課堂的生成把握不好,不能及時(shí)抓住課堂生成并將其利用起來(lái)服務(wù)于課堂。
3.授課過(guò)程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少,教師不能夠及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思3
在本課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生用12個(gè)同樣大小的正方形,擺成一個(gè)長(zhǎng)方形,并用乘法算式把自己的擺法表示出來(lái),讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流,怎樣擺,有哪些不同的擺法?先讓學(xué)生小組交流、操作后,以其中的一道乘法算式為例,引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。
這樣的安排,體現(xiàn)了以學(xué)生為本,用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一方面讓學(xué)生樂(lè)于接受,是學(xué)生在展示自己的想法,老師僅僅是組織者;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和傾聽(tīng)他人的想法的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)比找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法要容易些,所以我先教學(xué)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),在學(xué)生學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法基礎(chǔ)上,再教學(xué)如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù),這樣教學(xué)便于學(xué)生自己探索并總結(jié)歸納出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在處理本節(jié)課的`難點(diǎn)找36的因數(shù)時(shí),我原來(lái)是放手讓學(xué)生自己去找的。結(jié)果試上時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有頭緒,無(wú)從下手。時(shí)間倒是花去不少,可方法卻沒(méi)有多少可行的。我靜下心來(lái)尋找原因,找一個(gè)的因數(shù)是學(xué)生以前從未遇到過(guò)的問(wèn)題,自然不知道如何解決。再加上找一個(gè)數(shù)的因數(shù)比找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)要難得多,我這樣貿(mào)然地放手,學(xué)生當(dāng)然不知所措了。后來(lái),在處理找36的因數(shù)時(shí),如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)?我認(rèn)為要對(duì)學(xué)生扶放得當(dāng),要有適當(dāng)?shù)胤觯瑢W(xué)生才能探索出方法。于是,我讓學(xué)生回憶剛才的幾道乘法算式,然后把找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法有效的遷移到找一個(gè)數(shù)的因數(shù)中。果然學(xué)生知道了該如何思考后,效果好了很多。
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這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點(diǎn):
一、 操作實(shí)踐,舉例內(nèi)化,認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先根據(jù)一道應(yīng)用題,通過(guò)對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的理解讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的'知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩難度,效果較好。
二、自主探究,意義建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見(jiàn),參與討論,獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
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教材分析
公倍數(shù)認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材里面的一個(gè)重要定義教材知識(shí),教材建立在學(xué)生已有倍數(shù)概念的基礎(chǔ)之上的,課標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),能利用列舉的方法去找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),懂得兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是無(wú)限的,并能確定兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)。教材內(nèi)容從形象的情境操作入手,通過(guò)讓學(xué)生去用長(zhǎng)3厘米,寬2厘米的小長(zhǎng)方形去鋪邊長(zhǎng)為6厘米和邊長(zhǎng)為8厘米的正方形,哪個(gè)能剛好鋪滿?讓學(xué)生操作中初步感知概念的由來(lái),進(jìn)而總結(jié)出公倍數(shù)的定義,然后讓學(xué)生用列舉法方法去找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),教材中引導(dǎo)學(xué)生可以用不同的列舉方法都可以找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),通過(guò)比較,讓學(xué)生選擇既快又喜歡的方法。教材還介紹了集合圖的表示方法,初步滲透“數(shù)的集合”的概念。
本節(jié)內(nèi)容在教材中有很重要的地位,一方面深化學(xué)生對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí),理解數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,另一方面是學(xué)生下步學(xué)習(xí)公倍數(shù)的應(yīng)用、分?jǐn)?shù)通分,分?jǐn)?shù)加減的必知內(nèi)容。
學(xué)情分析
從認(rèn)知的角度和學(xué)生的實(shí)際況分析,本班學(xué)生大部分對(duì)“倍數(shù)”的概念已有一定的.認(rèn)知水平,能單獨(dú)去求出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,并且懂得用乘法去求出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的,知道一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上,通過(guò)對(duì)公倍數(shù)的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,深化學(xué)生的“倍比”思維能力,以提高學(xué)生的綜合思維水平。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生在由理清兩個(gè)數(shù)與公倍數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,能上升到會(huì)舉一反三地認(rèn)識(shí)多個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是一個(gè)認(rèn)知思維跳躍的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)與它們的公倍數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵點(diǎn),在學(xué)生尋找公倍數(shù)的過(guò)程,能準(zhǔn)確地有順序的用列舉的方法去找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是學(xué)生掌握知識(shí)的障礙點(diǎn),學(xué)生在列舉的程中往往容易漏掉其中一兩個(gè),從而找不準(zhǔn)備兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),教師要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的耐心和細(xì)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手操作,感性認(rèn)識(shí)等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解公倍數(shù)的定義,能從兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)中確定最小公倍數(shù)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找出10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),能在集合圖中表示出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法,進(jìn)行有條理的思考。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力,讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、正確理解兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)與它們的公倍數(shù)之間的聯(lián)系。
2、用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
認(rèn)識(shí)倍數(shù)教學(xué)反思6
這是自入職以來(lái)第一堂得到李老師指點(diǎn)的課。感覺(jué)得到李老師課堂上對(duì)學(xué)生信任。也讓我更深一步的體會(huì)到,只有學(xué)生自己找出來(lái)的規(guī)律,特點(diǎn),才能理解的更透徹,掌握的更牢固,應(yīng)用起來(lái)更有效率。平日里,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間,很多規(guī)律甚至是老師直接告訴學(xué)生的,雖然課堂教學(xué)的速度有了,但是效率并不高,后期教師要花費(fèi)的時(shí)間更多。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻!
下面從幾點(diǎn)來(lái)分析本節(jié)課
一、優(yōu)點(diǎn)
課堂掌控力不錯(cuò),教師的個(gè)人素質(zhì)也不錯(cuò)。
二、不足
1、 是除不盡的。但是課堂上,我卻當(dāng)做了能除盡的。思考出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因,是自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足!
2、26是13和2的倍數(shù),13和2是26的因數(shù)------大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,大的是倍數(shù),小的是因數(shù)!
我非常清楚,倍數(shù)、因數(shù)是有依存關(guān)系的,而不能單獨(dú)說(shuō),但是課堂上卻說(shuō)出了“大的是倍數(shù),小的是因數(shù)”這樣一句有問(wèn)題的話。失。
歸結(jié)原因,還是課堂太想投機(jī)取巧。作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的老師,在知識(shí)的門(mén)口,真的不能有絲毫差池,更不能為了一時(shí)的省事,而為后面的教學(xué)買(mǎi)下禍根!
三、除了錯(cuò)誤,還有很多做的復(fù)雜、不到位的地方。
1、開(kāi)篇之時(shí),復(fù)習(xí)自然數(shù),是為本節(jié)課作知識(shí)鋪墊用的,但是,問(wèn)題中的“自然數(shù)有什么特點(diǎn)?”卻是一個(gè)設(shè)計(jì)失敗的問(wèn)題。已經(jīng)學(xué)到高等數(shù)學(xué)的我,自然之道,自然數(shù)的特點(diǎn)到底有多龐雜!根本不是一兩句話說(shuō)的清的,但是我卻問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。
2、給定12張卡片列除法算式求商時(shí),可以限定時(shí)間30秒,看說(shuō)寫(xiě)的又多又準(zhǔn)確。也就是說(shuō)能全員參與的',就單獨(dú)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上寫(xiě)完后,可以抓條,然后教師可以挑選著在摘錄一些。這樣準(zhǔn)備充分,也可以為后面的分類打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、找個(gè)一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí),要先找,在訂正,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法。而后更正練習(xí),接著判斷,說(shuō)方法。只有清楚的說(shuō)出了方法,才能保證學(xué)生是真懂了。在這個(gè)過(guò)程中,還可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)一些自己的做法,比如用乘法找因數(shù),乘到幾就不乘了。用除法也是,除到幾就不除了。ㄟ@個(gè)數(shù)的中間位置)
4、本節(jié)課最好的量是到會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)就可以了,接著歸納一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)部分就拖堂了。內(nèi)容不能很好的在一堂課中充分的展現(xiàn)!
一堂課教會(huì)了我很多,尤其是在教學(xué)方法上,李老師后來(lái)的引導(dǎo),讓我清楚的看到了學(xué)生的聰明,學(xué)生的觀察力!要相信學(xué)生------首先要給學(xué)生時(shí)間去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)!否則,學(xué)生的思維永遠(yuǎn)得不到真正的發(fā)展!能力無(wú)法得到充分的提升。
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