體育課教學(xué)反思【精】
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的體育課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體育課教學(xué)反思1
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的.問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。
體育課教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容：
1游戲：跳過(guò)人索橋
2跨越式跳高
在這次課中，我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。我通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，都很成功。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛(ài)的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過(guò)人索橋游戲。用競(jìng)技的形式，將這兩項(xiàng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就像一根無(wú)形的指揮棒，牽引著五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。
將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：
一是起到鞏固的效果；
二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生；
三是無(wú)形中形成了積極的練習(xí)作用。
其次師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。
在游戲、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過(guò)程中，教師主動(dòng)、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動(dòng)參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的'時(shí)間增加，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng)。
教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。
第四學(xué)生對(duì)在授課的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng)：
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想。
3、加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。
體育課教學(xué)反思3
在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？
針對(duì)存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；
1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的.進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自控能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，使少年兒童得到充分發(fā)展。
體育課教學(xué)反思4
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校將“行為習(xí)慣集訓(xùn)”作為開(kāi)學(xué)第一課，使孩子們迅速收心。體育課堂也從課堂常規(guī)開(kāi)始，讓孩子們感受“規(guī)則”的重要性。
本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，在上學(xué)期中總出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不穿運(yùn)動(dòng)服，不帶器材，不知道自己的位置，站隊(duì)說(shuō)話、擁擠，隊(duì)伍站不整齊等現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行了常規(guī)約定，然后又分層次進(jìn)行訓(xùn)練，最終做到“快、靜、齊”，效果非常好。
一、常規(guī)約定
�。ㄒ唬┓b要求：穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，不把堅(jiān)硬的東西（鉛筆、小刀、鑰匙等）放在口袋里。
（二）器材要求：本學(xué)期跳繩依然是教學(xué)重點(diǎn)，每天都把跳繩放書(shū)包里。
�。ㄈ┱n堂規(guī)則
1、牢記自己位置，安安靜靜站隊(duì)；
（不露牙齒不說(shuō)話，眼睛快看移身體）
2、保持“半臂加一拳”距離，前后左右對(duì)齊；
3、聽(tīng)從組長(zhǎng)管理（每橫排確定一個(gè)組長(zhǎng)）
評(píng)價(jià)：每節(jié)課結(jié)束后選出最齊橫排（4人）給予獎(jiǎng)勵(lì)，每人平時(shí)表現(xiàn)加一分。
二、站隊(duì)訓(xùn)練
從本學(xué)期開(kāi)始，教師將不再到班級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上上課，由體育委員整隊(duì)帶下來(lái)，本節(jié)課下半部分針對(duì)站隊(duì)進(jìn)行分層次訓(xùn)練。
第一遍：做到“靜”。從靜靜地把凳子放在桌子下面開(kāi)始，安安靜靜地走到走廊找到自己的位置，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有部分學(xué)生找不到自己的位置，有人擁擠，還有人說(shuō)話。在此，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：保持安靜，做到“不露牙齒不說(shuō)話”（如有說(shuō)話的，將留在教室，不再進(jìn)行排位置）。個(gè)別說(shuō)話的學(xué)生看到別人都不說(shuō)話了，自己也就慢慢地控制自己，不再發(fā)出聲音了。同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、排隊(duì)，讓每個(gè)人都找到自己的位置。接下來(lái)明確組長(zhǎng)的任務(wù)，本學(xué)期進(jìn)行組長(zhǎng)輪流制，每個(gè)人都嘗試學(xué)會(huì)管理自己，本節(jié)課先從每排最右邊的同學(xué)做組長(zhǎng)開(kāi)始，任務(wù)為：1、查看自己的組員，記住他們的'名字，2、提示本組其他3人站一排，這樣就能保證每個(gè)人位置的固定性。要求完后對(duì)部分組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，特別是隊(duì)伍后面的同學(xué)，這樣為第二遍“齊”做準(zhǔn)備。
第二遍：做到“齊”。安安靜靜回到教室以后，針對(duì)靜進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在靜的基礎(chǔ)上要求“齊”，進(jìn)行第二遍練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)前后距離“半臂加一拳”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)控制好前后距離，其他組員都向右邊的組長(zhǎng)看齊，每個(gè)人都站好以后，教師進(jìn)行檢查，這樣保證橫排面整齊。接下來(lái)是縱隊(duì)，體育委員負(fù)責(zé)縱隊(duì)，站在前面觀察，誰(shuí)沒(méi)有站直，點(diǎn)名字，直到都齊為止，并且進(jìn)行評(píng)比，看哪組最整齊。第二遍結(jié)束后，所有班級(jí)都能做到“靜”、“齊”，然后進(jìn)行第三遍練習(xí)。
第三遍：做到“快”。這一遍主要為后面上課打基礎(chǔ)，當(dāng)教師不在的情況下，學(xué)生也能做到“快”、“靜”、“齊”，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下安安靜靜到操場(chǎng)上上課。但強(qiáng)調(diào)快不是跑，不能擁擠，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教師則站在教室里面，直到學(xué)生全部站好。站好后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)最齊的橫排四人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后強(qiáng)調(diào)站立姿勢(shì)，為下節(jié)課“隊(duì)列隊(duì)形”做好準(zhǔn)備。練習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站隊(duì)的效果明顯提高。
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂常規(guī)將伴隨整個(gè)教學(xué)，愿孩子們都能養(yǎng)成好的習(xí)慣，一起加油！
體育課教學(xué)反思5
教學(xué)后記是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，它可以在上完課后對(duì)本次課的上課過(guò)程做出綜合的評(píng)定，它可以記載下本次課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程的成功與不足之處，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們有的教師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，往往就忽視了在課后的教學(xué)情況的回顧與審視，忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。
體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的`教學(xué)水平以及組織能力。常寫(xiě)教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們?cè)诿恳淮握n后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：
1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功之處。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程，所以就決定了教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智和學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件，所以教師也可能會(huì)在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì)忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
4、針對(duì)以上種種情況，再記今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
5、每次在課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)，根據(jù)本次課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
體育課教學(xué)反思6
學(xué)生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材“學(xué)完丟光”的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒(méi)有被人們注意到。在師生矛盾當(dāng)中，教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確，教師在情感上、在教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都會(huì)偏離正確的基線，勢(shì)必直接影響到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。師生關(guān)系是如何扭曲的，如何正確認(rèn)識(shí)與構(gòu)建正確的師生關(guān)系，實(shí)是體育教學(xué)改革不可愈越的一個(gè)問(wèn)題。
一、師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲
古代儒家從人出發(fā)，從“人道”處理人與人的關(guān)系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時(shí)，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應(yīng)是“師生兼顧”的。雖然儒家及孔子沒(méi)有直接這樣說(shuō)，但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系，充分體現(xiàn)了“師生兼顧”的關(guān)系。孔子與學(xué)生共同生活，接近學(xué)生，接觸學(xué)生照顧學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生討論，允許學(xué)生提問(wèn)，由此養(yǎng)成了師生間好學(xué)的學(xué)風(fēng)，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學(xué)生良師益友，許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子�？鬃訍�(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬仰孔子--這是一種親和關(guān)系，是合理合情的師生關(guān)系。
非�？上�，這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系，并沒(méi)有長(zhǎng)期成為我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴(yán)格等級(jí)觀念下面，促使人與人的關(guān)系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧“尊貴”的“上方”，不顧“卑賤”的“下方”，這種觀念得到歷來(lái)帝王碼漢卡的贊賞，導(dǎo)致漫長(zhǎng)的封建社會(huì)人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系，逐漸消失了，師生關(guān)系極度扭曲，下面三步曲足以證明。
二、師生關(guān)系的客觀闡述
為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對(duì)師生關(guān)系有個(gè)客觀的、正確的認(rèn)識(shí)。
1、有生才有師
在學(xué)校出現(xiàn)之前，子女要為學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)合適的人（教師）上門(mén)都自己的子女，后因要學(xué)習(xí)的青少年越來(lái)越多，家庭教學(xué)已不能滿足需要，于是在社會(huì)上出現(xiàn)了正式的教育機(jī)構(gòu)--學(xué)校。眾多的學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，因此引起教師隊(duì)伍的發(fā)展與壯大�？梢�(jiàn)，在古代是先有學(xué)生，后有教師的；沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師；在現(xiàn)代也是這個(gè)道理，如果沒(méi)有學(xué)生，哪有學(xué)校、哪有教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。這一簡(jiǎn)單的事實(shí)，并沒(méi)有被所有的教師（包括體育教師）認(rèn)識(shí)到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。
2、愛(ài)生與尊師
針對(duì)舊中國(guó)嚴(yán)重扭曲的師生關(guān)系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀(jì)代就提倡：“尊師愛(ài)生”，意指學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生。這四個(gè)字兼顧了師生雙方，無(wú)疑比封建社會(huì)“師長(zhǎng)有尊”片面強(qiáng)調(diào)師方是一大進(jìn)步。但這四字又易引起誤解，即學(xué)生尊師，教師才愛(ài)護(hù)學(xué)生，將尊師作為愛(ài)生的先決條件。實(shí)際上，教師愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無(wú)條件的，而學(xué)生尊敬教師卻是有條件的，因?yàn)榻處熑绻刭|(zhì)低下，又不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛(ài)生”改為“愛(ài)生尊師”更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級(jí)舊觀念，一可以形成新型的師生關(guān)系--由愛(ài)生引發(fā)尊師所形成的師生關(guān)系，自然多于人為，真誠(chéng)多于虛偽，親切多于疏遠(yuǎn)，溫暖多于冷漠。那些只強(qiáng)調(diào)學(xué)生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛(ài)學(xué)生了呢？
3、主體與主導(dǎo)
在嚴(yán)重扭曲了的師生關(guān)系下面，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極裝納知識(shí)的“容器”，不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，以自己的教為目的，而不以學(xué)生的學(xué)為目的，主觀脫離客觀，結(jié)果是有教無(wú)學(xué)，結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試，學(xué)生充其量只能背誦一下書(shū)本上的知識(shí)。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“兒童本位”、“學(xué)生中心”等思想，這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。到底師生雙方誰(shuí)是主體呢？眾所周知，人在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，出生后就重視學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)好學(xué)的好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)到老學(xué)不厭的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法與能力。教師教之功是有限的，而學(xué)生學(xué)之功是無(wú)限的，所以要重學(xué)，要以學(xué)生為主體。學(xué)生為主的“主”，不是君主的“主”，不是主持的“主”，而是主動(dòng)的“主”，獨(dú)立自主的“主”。以學(xué)生為主體的'思想是現(xiàn)代教育思想一個(gè)顯著特征，也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)基本觀念。以學(xué)生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國(guó)家、代表社會(huì)對(duì)學(xué)生施加教育影響的人，教師不僅要教書(shū)，尤其要育人，教師不僅參與教學(xué)活動(dòng)，而且要把握教育方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等，教師站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)，教師永遠(yuǎn)要從學(xué)生出發(fā)考慮問(wèn)題，而不應(yīng)從教出發(fā)。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導(dǎo)作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此前提下實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
三、師生關(guān)系的合理構(gòu)建
構(gòu)建良好的師生關(guān)系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學(xué)生的角度簡(jiǎn)單談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
1、師生互相理解與尊重是前提
身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對(duì)象--學(xué)生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛(ài)好與需要，永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的，從“尊貴”的虛假的臺(tái)階上走下來(lái)，平等對(duì)待學(xué)生。求學(xué)者--學(xué)生則應(yīng)理解與尊重老師教育自己所花費(fèi)的心血和所付出的勞動(dòng)。俗話說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建正確的師生關(guān)系的前提。
2、教師素質(zhì)高是關(guān)鍵
在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。素質(zhì)指整體素質(zhì)。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神；對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格等等，都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹(shù)立起高大的形象，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
3、教書(shū)育人是途徑
教書(shū)育人是現(xiàn)代教育價(jià)值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關(guān)系的基本途徑。包括體育教師在內(nèi)，任何一門(mén)課程的教師在教學(xué)時(shí)，既要向?qū)W生傳授知識(shí)、方法等，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)方面都得到發(fā)展。教學(xué)相長(zhǎng)，教師要做到教書(shū)育人，就要全面提高自己的素質(zhì)，會(huì)有助于提高在學(xué)生心目中的地位。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性得到了全面發(fā)展，又會(huì)從內(nèi)心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關(guān)系。
體育課教學(xué)反思7
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，通過(guò)熱身與激情調(diào)動(dòng)——體驗(yàn)與掌握技能——回顧與小結(jié)的教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，運(yùn)用分層學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高自主能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：
初步建立行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作概念，了解行進(jìn)間單手肩上投籃的腳步動(dòng)作和要領(lǐng)。技能目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中能運(yùn)用正確腳步動(dòng)作進(jìn)行投籃，并能按照一大二小三高跳的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，75%左右的學(xué)生能基本完成該技術(shù)動(dòng)作。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考和自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
“一大二小三高跳”的動(dòng)作連貫難點(diǎn)：跨步拿球時(shí)機(jī)
四、教材分析：
籃球是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，參與該活動(dòng)不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中行進(jìn)間單手肩上投籃，是籃球重點(diǎn)教材，是切入到籃下的`一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)、運(yùn)用廣泛的組合技術(shù)（行進(jìn)間運(yùn)球和單手肩上投籃）。
五、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象是初中八年級(jí)學(xué)生，他們的年齡為13、14歲左右，正處于發(fā)育快速期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，因此對(duì)體育具有較強(qiáng)的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢(shì)，并極易擴(kuò)散，所以學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。雖然大多數(shù)同學(xué)十分喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)不盡相同，尤其是女同學(xué)還停留在初步學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在跑動(dòng)或空中完成動(dòng)作的能力欠缺，在做行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作時(shí)，由于移動(dòng)動(dòng)作的不正確而出現(xiàn)無(wú)法“高跳”，甚至根本跳不起來(lái)的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生的技術(shù)差異和身體差異，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
六、教學(xué)方法：
�。�1）教法：本節(jié)課主要采用講解示范法、分層教學(xué)法，以達(dá)到因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)目的，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。讓大家在快樂(lè)氛圍中既鍛煉了身體，又學(xué)到技術(shù)，由衷喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。
�。�2）學(xué)法：本節(jié)課以觀察模仿、自主探究和小組互助的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，互助探討和創(chuàng)新進(jìn)取手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
體育課教學(xué)反思8
今天第五節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)（五）班的體育課，連續(xù)的陰雨讓學(xué)生們好久沒(méi)到室外上課了，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，今天還是要進(jìn)行前交叉跳繩的學(xué)習(xí)。
這幾天不知怎么的，校園里那一排香樟樹(shù)掉了很多枝丫和葉片在地上，所以為了以防萬(wàn)一，我一上課就強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)靠近、不準(zhǔn)拿、不準(zhǔn)玩的“三不政策”，并說(shuō)明如果誰(shuí)違規(guī)了，我會(huì)“請(qǐng)”他下課后留下來(lái)。但是在分組練習(xí)時(shí)，還是有三、四個(gè)調(diào)皮的學(xué)生拿著小樹(shù)枝玩耍，竟然把“三不準(zhǔn)”忘得一干二凈，看到這里我不由火冒三丈，于是馬上吹哨集合，準(zhǔn)備教育這幾位學(xué)生。學(xué)生集合時(shí)的燦爛笑容，天真的樣子，猛然使我回想到自己的童年，玩不是每個(gè)兒童的天性嗎？
現(xiàn)在的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，動(dòng)手能力太差了，一個(gè)想法涌上心頭，何不利用這些樹(shù)枝來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力思維呢？變通一下呢！首先對(duì)違反規(guī)定的幾位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評(píng)，說(shuō)明厲害關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生把這些樹(shù)枝、樹(shù)葉變廢為寶，為體育課服務(wù)，這時(shí)候?qū)W生們沸騰了，有的說(shuō)可以當(dāng)接力棒、體操棒；有的說(shuō)可以做旗桿、魚(yú)桿、拐杖；有的說(shuō)可以跳竹竿舞；有的把跳繩綁在樹(shù)枝上做成了鞭子；有的把跳繩綁在樹(shù)枝的兩端做成了弓……學(xué)生越說(shuō)越多，思維逐漸活躍起來(lái)。
此時(shí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還停留在“個(gè)體戶”單干的狀態(tài)，于是通過(guò)我的引導(dǎo)，慢慢的這些小家伙開(kāi)始自發(fā)地把剛才的想法實(shí)施起來(lái)，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，忙的熱火朝天，我不禁為學(xué)生喝彩，學(xué)生有無(wú)窮的能量，只是我們沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生們記住這次變廢為寶的過(guò)程，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，以小組為單位，課下制作能在體育課上利用的器械，并在以后的課中利用這些自制器械進(jìn)行游戲、進(jìn)行體育練習(xí)。
學(xué)生的熱情高漲，課后自制了許多器械，我也有目的地利用這些器械安排了一系列的`內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性都有明顯的提高，練習(xí)效果好。新課程要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，教師必須挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)。
體育課教學(xué)反思9
本課是一節(jié)四年級(jí)的體育課,主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”。在一年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動(dòng)作的要領(lǐng),但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)一步提高成績(jī),改正動(dòng)作,到了四年級(jí)時(shí),學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。
立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào),枯燥的項(xiàng)目,所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類(lèi)的體育課,而在以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式,教師先示范講解,然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí),一遍又一遍的練習(xí),整堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)的動(dòng)作變形,有的學(xué)生還坐在地上偷懶,而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想。
現(xiàn)在,體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,"主體性教學(xué),創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,強(qiáng)調(diào)以"教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué),從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展,所以,在本次課的設(shè)計(jì)中,我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法,做了一些嘗試,主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。
1.讓學(xué)生自由組合,7—9人為一小組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),教師到每組實(shí)行檢查。
2.每組可選送4名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),代表本組參加比賽,然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.分成四大組,進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚(yú)”的游戲,看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的喜愛(ài)。
通過(guò)本次課的教學(xué),我得到了很大的啟發(fā),很深的體會(huì)。
分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的.被動(dòng)式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,全體學(xué)生的共同參與,也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病,利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力,學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo),相互幫助,合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼,提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生通過(guò)分組比賽,進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣,教學(xué)比賽既是素質(zhì),技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
通過(guò)課堂實(shí)踐后,讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助,力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體,突出個(gè)性,并獲得積極的,成功的體驗(yàn),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。
體育課教學(xué)反思10
走是人們?cè)谌粘Ｉ�、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的最基本的活動(dòng)能力，它是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。走常以游戲的形式給兒童帶來(lái)許多樂(lè)趣，由于二年級(jí)小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體時(shí)期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本課結(jié)合兒童的身心，從內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)出了具有多樣性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，并能為兒童提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，不僅使兒童身體得到發(fā)展，而且在心理的需求上也得到了滿足。
通過(guò)走與游戲的教學(xué)，使學(xué)生掌握走的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展身體素質(zhì)和走的基本活動(dòng)能力，并在走的游戲中體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，促使兒童身心全面發(fā)展。
注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，以情景音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)的教學(xué)方法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用場(chǎng)地和器材，運(yùn)用手上的器材達(dá)到鍛煉身體的目的，利用器材進(jìn)行學(xué)習(xí)奔走的.技術(shù)和方法。
（一）在走與游戲的教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握走的基本方法。
�。ǘ┰谧吲c游戲教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生走的能力，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)和一般耐力素質(zhì)，醋勁身體各系統(tǒng)、器官功能和下肢力量的發(fā)展。
�。ㄈ┎捎枚鄻踊�、興趣化、兒童化、游戲化的教學(xué)組織、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、充滿自信，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好交往的集體意識(shí)與行為，以及奮力拼搏和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的精神。
體育課教學(xué)反思11
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。
本課開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲，積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致，互相幫助的重要性。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的`鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)�？赡苁菍W(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作，在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形，達(dá)到不了預(yù)期的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。
通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。
體育課教學(xué)反思12
體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育都有十分重要的作用。在操場(chǎng)上上體育實(shí)踐課與室內(nèi)理論課有截然不同的要求，必須遵守體育實(shí)踐課常規(guī)要求。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，有嚴(yán)格的課堂常規(guī)要求約束，方能事倍功半，方能實(shí)現(xiàn)和達(dá)成課的目標(biāo)。
就我現(xiàn)在的四年級(jí)的四個(gè)班的常規(guī)來(lái)說(shuō)，常規(guī)總是做不到每節(jié)課都是一樣的，總需要老師來(lái)提醒。過(guò)了一段時(shí)間后常規(guī)就有點(diǎn)下滑，就是做得最好的班也是一樣的。而且某些班的常規(guī)工作總是讓我頭疼，怎么說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，這節(jié)課反復(fù)強(qiáng)調(diào)后有些好轉(zhuǎn)，可下節(jié)課卻是老樣子，的.確讓人有些苦惱。
我也明白，教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定作用。所以，在以后的課堂中我還是要狠抓體育課的常規(guī)訓(xùn)練。
體育課教學(xué)反思13
整堂課從運(yùn)動(dòng)心率的數(shù)據(jù)和超時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了這節(jié)課許多方面的不足：一是課的密度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)度不夠，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)量，三是學(xué)生存在的個(gè)體差異，身體素質(zhì)的不等同，四是學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極性不夠動(dòng)作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，也會(huì)影響運(yùn)動(dòng)心率，整堂課的教與學(xué)的配合還是比較順暢的，在學(xué)習(xí)提高部分里，三個(gè)新授動(dòng)作的學(xué)習(xí)安排不太合理，一是花了太多時(shí)間學(xué)，二是新授動(dòng)作太多，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收，這堂課的特色在于學(xué)生的自己合作，相互探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力組織能力，但是留給他們的`時(shí)間太少?zèng)]有體現(xiàn)出探究的目的來(lái)，一步跟不上，影響了后面的內(nèi)容，時(shí)間關(guān)系，在放松部分刪去了利用舒緩音樂(lè)來(lái)放松這一環(huán)節(jié)，動(dòng)作也減少了三個(gè)，只簡(jiǎn)單用語(yǔ)言舒導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸和伸拉的動(dòng)作，這樣的放松是達(dá)不到效果的，特別對(duì)一些積極練習(xí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的放松心率可能降不下來(lái)，不能完全恢復(fù)。
通過(guò)這節(jié)課我的收獲還是有的，之前的想法是開(kāi)發(fā)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，效果還不錯(cuò)，下課鐘敲了，課還沒(méi)結(jié)束，學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)不耐煩的情緒，而是有學(xué)不夠的積極性，這讓我對(duì)于開(kāi)發(fā)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目更有信心和動(dòng)力。在這節(jié)課中我還大膽嘗試了“放手于學(xué)生”的做法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有小部分學(xué)生理解和掌握的能力較強(qiáng)，單單學(xué)已不能滿足他們的需求，所以我把他們平均分在各小組里面，并布置他們?nèi)蝿?wù)，提出更高要求，讓他們組織好同學(xué)練習(xí)，探討和組織同學(xué)們完成展示，在展示時(shí)，他們利用口令使自己的組能動(dòng)作整齊，漂亮完成任務(wù)，從中看出學(xué)生們真的有思考，認(rèn)真地去完成任務(wù)，今后在課堂中要多培養(yǎng)一部分小組長(zhǎng)，他們不僅能分擔(dān)教師的工作，最主要的是影響其他學(xué)生，帶動(dòng)更多的學(xué)生成為小組長(zhǎng)。
體育課教學(xué)反思14
由于體育課大多在戶外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的是消除各種干擾，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理細(xì)致地組織教學(xué)，才能使學(xué)生在心理和物質(zhì)上都有充分的準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和教材通過(guò)復(fù)雜的互動(dòng)使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取必要的組織教學(xué)形式，完成必要的.教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到師生“教”與“學(xué)”的目的。然而，沒(méi)有明確的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法和組織形式都會(huì)根據(jù)必要的教材和教學(xué)對(duì)象而改變。如何搞好小學(xué)體育的組織與教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)密切配合
體育課教學(xué)反思15
耐久跑是一種較長(zhǎng)距離的周期運(yùn)動(dòng)，既要求一定的速度，又要能跑的持久，屬于田徑運(yùn)動(dòng)中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。在中學(xué)階段，耐久跑是發(fā)展心肺功能提高有氧代謝能力的有效手段。經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉，不僅可以發(fā)展一般耐久，培養(yǎng)頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的心理品質(zhì)，而且對(duì)于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，由于平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，鍛煉時(shí)間較少，耐力素質(zhì)普遍很差，急需提高學(xué)生一般耐力水平，改善學(xué)生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過(guò)改造傳統(tǒng)的耐力練習(xí)手段，變速跑，勻速跑，來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耐久跑學(xué)習(xí)興趣。因此，本課確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，
（1）技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼，兩步一吸的有節(jié)奏的呼吸法，并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的.能力。
（2）情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠以均勻中等的速度，跑完設(shè)計(jì)的路線，有克服“極點(diǎn)”的堅(jiān)強(qiáng)意志力。
在上課中，我始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行組織教學(xué)，并始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一主旋律。這節(jié)課從教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)能力，教學(xué)效果來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)本課堂，打破傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的興趣為主線，一開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力。在各種練習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：分組討論和設(shè)計(jì)跑動(dòng)路線這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。合理的開(kāi)發(fā)了學(xué)生體育能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在集體練習(xí)中建立一種和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。
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