比的應用教學反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的比的應用教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
比的應用教學反思1
一 教學背景
電磁感應是高中電磁學的主體內(nèi)容，并且在上課的過程中實驗較多，學生對實驗容易造成混淆，所以在上課時我根據(jù)教材，做了三個演示實驗，讓學生在層層點撥下得出了產(chǎn)生感應電流的條件，總覺得結(jié)論的得出比較牽強，學生在課堂中看老師做演示實驗，積極性不高，參與面也不廣，還是以教師為主體在進行教學。針對這一問題，試講后我又重新進行了備課，嘗試通過創(chuàng)設情景、提問設疑——學生實驗、合作探究——討論歸納、鞏固提高，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，探究為主線的教學模式。
教學過程的主要內(nèi)容介紹如下：在介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的一些事跡后，我提出了這樣一個問題：電能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電呢？為了讓學生對電磁感應現(xiàn)象有個感性認識，接下來我用手搖發(fā)電機演示了燈泡在沒有電池的情況下同樣也能發(fā)光的實驗，并介紹手搖發(fā)電機的`構(gòu)造，引導學生自己分析實驗中使小燈泡發(fā)光的原因，并得出利用磁場可以獲得電流的結(jié)論。為了探究產(chǎn)生感應電流的條件，我提出了問題：如何利用桌上的儀器得到感應電流？在實驗中要求學生根據(jù)自己的猜想、分析，設計實驗方案，畫出實驗電路圖，并操作。學生在實驗的過程中，我深入學生進行指導，啟發(fā)并參與討論，把握方向，同時掌握時間。
學生通過實驗，大多數(shù)組能夠感知電磁感應的現(xiàn)象和產(chǎn)生感應電流的各種方法，接下去就是要啟發(fā)學生對產(chǎn)生感應電流的本質(zhì)進行思索。我嘗試將以上能產(chǎn)生感應電流的情況動畫模擬重現(xiàn)實驗，并指導學生將實驗觀察到的現(xiàn)象羅列在表格中，通過表格讓學生提煉共性，協(xié)助建構(gòu)形成電磁感應的條件。在這個過程中，我提出了以下這么些問題。
1、磁鐵從線圈插入、拔出過程中，哪個物理量發(fā)生了變化？怎么變？
2、實驗②哪個物理量發(fā)生了變化？怎么變？
3、是不是B發(fā)生變化了，就有感應電流產(chǎn)生呢？
4、用蹄形磁鐵產(chǎn)生磁場，把導體和靈敏電流計組成一個閉合回路，我讓閉合回路的部分導體切割磁感線，靈敏電流計的指針有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么？
5、為什么B沒有變化，也會有感應電流產(chǎn)生呢？
6、感應電流的產(chǎn)生與B、S兩者都有關系。什么物理量能把B和S聯(lián)系起來？
7、是不是只要變，就會產(chǎn)生感應電流呢？
通過以上一系列問題，并利用表格（如下圖），把三個實驗產(chǎn)生感應電流的操作過程、實驗現(xiàn)象和初步分析進行匯總，引導學生從個性中尋找共性，比較有感應電流和無感應電流的情況，使學生自行發(fā)現(xiàn)了感應電流產(chǎn)生的條件。
產(chǎn)生活實踐相結(jié)合。
二、分析反思
《電磁感應現(xiàn)象》是電磁感應這一章中的第一節(jié)課，如何調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實現(xiàn)了既定的教學目標。本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛煉學生探究問題的能力和實驗動手的能力。在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總?cè)齻�實驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調(diào)動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的過程，對學生進行科學地研究態(tài)度的教育和德育教育。
在設計的過程中還存在一些不足的地方，如：課堂秩序比傳統(tǒng)的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。另外對于這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學中不斷探索，爭取更大的突破。
比的應用教學反思2
本單元教學是在六年級上學期學習了認識百分數(shù)這一單元的基礎上開展的，共分為四個部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數(shù)應用題。根據(jù)自己對教材的理解和把握以及教學的情況來看，我覺得在本單元的教學要注重“三抓”。
一、抓聯(lián)系
因為本單元的例1是求一個量比另一個量多（少）百分之幾的實際問題，而在六上已經(jīng)學習了有關這種類型的幾分之幾的實際問題，故教師在教學中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學生明確，解決這類的問題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學基本思路和六上分數(shù)應用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導學生說出思考問題的步驟及思路。
二、抓對比和變式
教學中，教師在練習訓練中，不能僅僅依靠書中提供的練習，還要加強習題之間的對比，在對比練習中，才能讓學生進一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類型的對比練習，第一種是基本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習，主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過程中，解題方法是怎樣的。
教材中，給出的練習往往都是基本的練習，基本上兩步就能求出所求的問題，教師在練習中，還要增加一些變式的練習，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問題進行變化，從而讓學生明白具體的解題思路。
三、抓重點習題
第一次教六年級的老師往往在教學第6頁第4題時會感到很困難，甚至有的時候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學中，教師要充分理解學生的困難，首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路，學生學習的困難有兩點，第一是學生不知道這道題要分開來計算稅款，第二是學生不理解超過500元——20xx元的部分為什么是1500元。教師介于學生這兩方面的困難，在第二點上要教細，教師可以結(jié)合條形的統(tǒng)計圖來幫助學生理解，從0元開始往上分段，從分段過程中明確各段的錢數(shù)與稅率之間的關系。在教學結(jié)束后，教師可以舉幾個實例讓學生獨立計算，學生練習中教師要及時把握學生在計算中的困難，然后結(jié)合困難，在班級中有針對性地進行講解，講解后讓學生再練習，反復幾次，學生對此題的理解會更加到位，做題也會更加熟練。
六下第一單元《百分數(shù)的應用》教后反思
六下第一單元《百分數(shù)的應用》內(nèi)容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對整個單元的教材分析、課后練習、學生可能起點都進行了較為系統(tǒng)的研究，但是在課堂教學中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對整個教學，才有了更加深刻系統(tǒng)的理解。
一個溝通
《百分數(shù)的應用》雖然作為獨立的一個單元，但它與上學期的內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系。在六年級（上冊）“認識百分數(shù)”里，已經(jīng)教學了百分數(shù)的意義，并聯(lián)系后項是100的比，體驗了百分數(shù)又叫做百分比或百分率；教學了百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分數(shù)與小數(shù)的相互改寫，也為應用百分數(shù)解決實際問題做了必要的準備；還教學了簡單的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，初步應用了百分數(shù)。同時，上學期還重點研究了分數(shù)問題，對分率句的分析，單位“1”的尋找，學生都已經(jīng)具備了相當?shù)哪芰Γ栽S多東西，我們都沒有必要讓學生從頭去學，從新開始。如，在學習“較復雜的百分數(shù)問題”時，例題出示放下去讓學生思考時，方法就是多種多樣。由于80%，學生對此百分數(shù)非常敏感，分率句“女生人數(shù)是男生的80%”，有的同學把它轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是男生的4/5”，變成已經(jīng)學過的分數(shù)問題；有的同學把它轉(zhuǎn)化成“女生與男生的'人數(shù)之比是4：5”，變成學過的比的問題；而直接運用百分數(shù)的方法來解決的反而相對較少，更別說用數(shù)量關系式或線段圖的方法來幫助自己理清關系了。收不到這樣的資源，課堂如何繼續(xù)？其實，想想這也是非常正常的。“80%”這個百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)或比，非常簡單，而轉(zhuǎn)化后的問題，對學生來說沒有困難，學生自然選擇這樣的方法，這也反映出平時我們在教學時對“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學思想有所滲透，部分學生已經(jīng)有將沒有學過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識解決問題的意識。其實，百分數(shù)問題的解題思路和分數(shù)問題完全是相同的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學生理解百分數(shù)問題。適時的，我又將80%這個數(shù)據(jù)換成了72%，學生對這個百分數(shù)的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分數(shù)一步一步轉(zhuǎn)化成最簡分數(shù)計算反而麻煩，所以百分數(shù)問題也有其特殊性，每次都轉(zhuǎn)化成分數(shù)或比來解決，并不是一般方法。
兩種方法
兩種方法是畫線段圖和列數(shù)量關系式。其實，這是兩種非常有效實用的方法，可以幫助學生理清關系。但是，我始終認為，這只是幫助學生理解題意的方法，如果自己理解能力足夠的話，在腦子中就能畫出線段圖和列出數(shù)量關系式，完全沒有必要把它們寫出來。它們的作用只是幫助學生在理解上存在問題時給與直觀的提示。從學生的反應中也可以發(fā)現(xiàn)：許多學生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫線段圖和數(shù)量關系式反而是多此一舉，學生根本沒有這樣的需求。但萬一碰到了不會解決的難題怎么辦，會畫線段圖和會列數(shù)量關系式這種基本的能力怎樣進行檢測呢？我想了幾個辦法。
1、說明理由
會做也要會說。題目解決的過程，怎樣跟同桌交流，怎樣說得簡潔明了？線段圖和數(shù)量關系就是很好的理由。
2、改正錯題
為什么會錯？就是因為關系沒有搞清楚。怎樣最清楚？把線段圖畫出來，數(shù)量關系式寫出來，改正錯題的時候一起拿上來。
3、看圖說意
考的就是你看得懂圖嗎？數(shù)量關系明確嗎？
這樣來操作，學生有了需求，兩種方法也更有價值。
三個類型
1．三個一般
《百分數(shù)的應用》中其實涉及了三種類型。在教學的過程中要幫助學生在不同中找相同，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類”意識。在整理與練習中，要幫助學生梳理各種類型，溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識的學會整理，才能幫助學生形成知識網(wǎng)絡。
第一類：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。（求百分數(shù)）
b a c% b÷a=c%
第二類：求一個數(shù)的百分之幾是多少。（單位“1”已知）
a c% b a×c%=b
第三類：已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)。（單位“1”未知）
c% b a b÷c%=a 或者用方程
從這三類中，學生能較為明顯地發(fā)現(xiàn)三種類型之間的聯(lián)系，了解只要知道其中的兩個量，就能求出第三個量。字母式子雖不是教材要求，但是直觀明了，且對將來學生學習《代數(shù)》，做好前期的滲透。同時，也能從判斷題目類型出發(fā)，來選擇哪種解決的方法。所以，整理與練習中的解決問題，我都要求學生先對題目進行類別判斷，然后在來解決，有效地降低了錯誤率。
2．三個特殊
本單元還涉及了三個日常生活中常見的百分數(shù)問題：納稅、利息、打折。許多學生遇到這樣的問題，總是脫離開平時的思考方式。其實，這3個問題，只是上面三種類型的具體化，a、b、c%有了專有名詞而已（如打折問題中的原價、折扣、現(xiàn)價等），老師又必要在整理時，幫助學生理清實質(zhì)，進行“歸一”。
比的應用教學反思3
函數(shù)是描述現(xiàn)實世界中變化規(guī)律的數(shù)學模型。而二次函數(shù)在初中數(shù)學中占有重要的地位，同時也是高中數(shù)學學習的基礎，作為初、高中數(shù)學銜接的內(nèi)容，二次函數(shù)在中考命題中一直是“重頭戲”，二次函數(shù)和一次函數(shù)的綜合應用就成了中考的熱點。這節(jié)課的教學重點是二次函數(shù)的性質(zhì)和一次函數(shù)的性質(zhì)的靈活運用；難點是怎樣建立二次函數(shù)和一次函數(shù)的關系。
教學目的及過程：
首先復習了二次函數(shù)和一次函數(shù)的有關基礎知識，二次函數(shù)的定義、開口方向、對稱軸、頂點坐標及函數(shù)的增減性。一次函數(shù)的定義、圖像及函數(shù)的增減性。采用特值法的形式檢驗學生的基礎知識掌握情況，采取這樣的方法學生易懂。
由于本節(jié)課是二次函數(shù)與一次函數(shù)的綜合應用問題，重在通過學習總結(jié)解決問題的方法，以“啟發(fā)探究式”為主線開展教學活動。以小組合作探究為主體，使每個學生都能夠動手動腦參與到課堂活動中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠理解和建構(gòu)二次函數(shù)與一次函數(shù)的關系，在建構(gòu)關系的過程中讓學生體驗從問題出發(fā)到列二元一次方程組的過程，體驗用函數(shù)思想去描述、研究量與量之間的關系，達到不但使學生學會，而且使學生會學的目的
例題設計：
在平面直角坐標系x中，過點（0,2）且平行于x軸的直線，與直線=x-1交于點A,點A關于直線x=1的對稱點為B，拋物線C1:=x2+bx+c經(jīng)過點A,B
（1）求點A,B的坐標
�。�2）求拋物線C1:的表達式即頂點坐標
（3）若拋物線C2:=ax2(a≠0)與線段AB恰有一個公共點，結(jié)合函數(shù)圖像，求a取值范圍。
存在的問題：
一、 復習過程中才發(fā)現(xiàn)有極少部分中等偏下的學生記不住拋物線的頂點坐標公式，還有的學生把拋物線的頂點坐標和所學過的一元二次方程求根公式相混淆，發(fā)現(xiàn)有的學生沒有真正的理解拋物線的頂點坐標是怎么推導得來的。
二、 在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的認知和老師的想象是不一樣的，如，在求a取值范圍的時候，百分之九十五的學生都沉默不語，為什么？
反思：
一、教師既要站在學生的角度思考問題，也要從教師的角度考慮安排每堂課的整體設計。站在學生角度思考問題，教師就能夠體察學生的所思所想，了解學生困惑的根源，教師就可以有針對性的'調(diào)整教學設計。如上面中為什么學生都沉默不語？通過課后了解才知道他們不懂得拋物線=ax2和線段AB有一個交點是一個怎樣的圖像情形。根本原因是教師在備課中忽視了學生思考水平的現(xiàn)狀和知識儲備情況，導致教師用自己的思考代替了學生的思考，學生的思考與實踐脫節(jié)。這就要求老師要從學生的實際出發(fā)，了解學生的學習以及思考水平狀況，善于啟發(fā)和引導，才能較好的達到教學效果。
二、課要精講，題要精練。教師在講課時要抓住每節(jié)課的重點，把知識點講透；設計習題時，要緊緊圍繞知識點。除非是綜合訓練，忌多而亂。上述問題一就反映了前期基礎知識不扎實。關于《二次函數(shù)與一次函數(shù)的綜合應用》課中，我共選了三道題，雖然完成了教學任務，但學生對每一道題的理解不夠透徹，沒有時間把題拓展，如，拋物線=ax2與線段有兩個交點時，a的取值范圍又怎樣呢？所以，教師既要精講也要帶領學生精練，把知識點弄透，同時，在教新課前也要在教學設計時把基礎知識復習融入到題中，這樣既復習了基礎知識又有利于學生分析和理解，體現(xiàn)了學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
比的應用教學反思4
比的應用是在學習了比的意義后教學的.目標是讓學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題.我是這樣來組織教學的.
1.深入體會比的意義
準備題的第一題是根據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應用轉(zhuǎn)化成分數(shù)應用題來解決.
2.給學生充分操作的空間
每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。不同的分法都代表了學生對比的理解和數(shù)感，也為進一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗。
3.分完后引導學生進行反思
鼓勵學生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會。有的學生發(fā)現(xiàn)無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關鍵；有的學生發(fā)現(xiàn)了6：4、30：20、15：10、9：6的結(jié)果都是3：2，這不僅鞏固了化簡比的內(nèi)容，同時為以后學習正比例積累了經(jīng)驗；有的學生聯(lián)想到了以前學過的平均分，在老師的引導下將前后的知識聯(lián)系起來。
4.講清解題的思路和方法
無論是是例題,練習題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。練習題1和例題比較，只是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。練習題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部分量，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的.質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量，再求水的質(zhì)量。練習題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部分量的差，最需要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的
5.在比較中歸納比的應用的解題題方法
從上述練習題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應用轉(zhuǎn)化成分數(shù)應用題來解決。
需要改進的地方有：
1．例題的講解中應畫出相應的線段圖，這樣數(shù)量關系更加一目了然，中下生也會更好理解。
2．拓展題與例題的跳躍過大，有部分學生會有認知上的困難。
比的應用教學反思5
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。
我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的'關系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少�！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍�！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4�！薄暗诙欣镉�4個3�！薄暗诙欣镉�6個2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍�！睂W生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學我認為調(diào)動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養(yǎng)了學生的學習能力。
比的應用教學反思6
這節(jié)課明顯是要讓學生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實際問題中對定義域的限制。通過學生的討論,解決了自己不能解決的問題,拓展應用題通過學生的展示講解讓大部分學生基本掌握,使學生在原有知識的儲備基礎上很容易遷移和接受了這些知識.這節(jié)課的重點內(nèi)容放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關系的過程，使學生獲得了用二次函數(shù)表示變量之間關系的體驗。
在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問題。我的設計目的就上讓學生在復習這些知識的'過程中體會從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì)的。應該說這樣設計既讓初四同學復習了舊知又使他們體會到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學生的探究能力。第二部分是學習探究，探求活動前先讓一名同學讀了學習目標，讓大家?guī)е繕巳ヌ骄俊?/p>
整節(jié)課的流程可以這樣概括：學生討論問題——學生展示重點內(nèi)容——完善訓練題討論實際問題對自變量的限制——課堂的小結(jié)，最關鍵的是我認為這符合學生的基本認知規(guī)律，是容易讓學生理解和接受的。
對于實際問題的選擇，我將4個問題整和于同一個實際背景下，這樣設計既能引起學生興趣，也盡量減少學生審題的時間，顯得非常有層次性，這些實際問題貫穿整個課堂的始終，使整個課堂有渾然天成的感覺。
對于練習的設計，仍然采取了不重復的原則性，盡量做到每題針對一個問題，并進行及時的小結(jié)，也遵循了從開放到封閉的原則，達到了良好的效果。
比的應用教學反思7
通過這幾天的學習，我感觸頗深，信息技術(shù)對教學的影響之大，完全超出了我的想象。
一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生生存能力的教育。
我們有義務讓學生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性。
二、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力。
當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的`培養(yǎng)。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結(jié)果，更要重視學生完成任務的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧郑箤W生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們?nèi)ネ瓿�，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
總之，信息技術(shù)將改變我們的生活和教學，作為老師，我們應該走在時代的前沿，做新時期的新型教師！
比的應用教學反思8
在外語教學中，直觀教具的使用是非常普遍的，尤其對于小學階段的學生，發(fā)揮好學生單詞卡片的作用，對提高課堂教學質(zhì)量十分重要。卡片用于英語教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學成為趣味性很強的一種師生互動，提高教學實效，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
以鄧老師在Module2 My body 這一課時為例，通過運用單詞卡片的幾種游戲來展開活動，幫助學生記憶和拼寫單詞，而且收到了很好的效果。在呈現(xiàn)的過程中，鄧老師用了單詞卡片的以下幾種游戲：首先，教師是運用TPR和單詞卡片學習第一部分單詞，在操練的過程中，教師運用了“Follow me or not”的卡片游戲（教師讀卡片上的單詞，讀對了學生要跟讀，讀錯了學生不出聲）來檢查和鞏固學生對單詞的記憶，然后要求學生在卡片的背后拼寫上相應的單詞，在游戲的幫助下既降低了學生學習的難度，又加深了學生對單詞的記憶；其次，在第二部分單詞的'學習中，鄧老師運用了生動的簡筆畫來呈現(xiàn)eye，ear等單詞，而學生的小組合作學習中，教師抓準學生的心理，讓其發(fā)揮各自的聯(lián)想，動手在卡片上畫新學的身體部位，并且在卡片寫上相應的單詞。在學生興高采烈的畫畫過程中，不僅利用聯(lián)想的方法輕松地記住了單詞的讀音，還記住了單詞的拼寫；第三，教師運用了Guessing game（一閃而過猜單詞） 和 play cards （一學生說詞，另一學生出相應的卡片，并拼出該單詞，準確則得分）的游戲來達到了不斷重復呈現(xiàn)單詞的目的，鞏固和加深了學生對前半節(jié)課學過的所有單詞。在鞏固的發(fā)展的過程中，鄧老師還運用了“Which is missing” 和“猜拳游戲”（ 學生邊做剪刀、錘子、布的動作邊說出學過的單詞，猜輸?shù)膶W生要拿出相應的單詞卡，完整的拼讀剛說的單詞。拼讀正確得分，反之扣分）來加深和檢測學生對單詞的拼讀能力。
這一節(jié)課下來，教師恰當運用卡片，不僅將學生的注意力引導到重點和難點上來，并啟發(fā)學生積極思考。還幫助學生記憶和回憶教學要點，很好地掌握單詞的拼寫。鄧老師為我們上了這么一節(jié)精彩的示范課，對我啟發(fā)很大，我學到了很多。
總之，在教學中，合理使用教學卡片，不但可以增強學生的學習興趣，還可以更好的為完成教學目標服務。
比的應用教學反思9
本課內(nèi)容為蘇教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要教學兩步連除解決簡單的實際問題。是上學期所學習的兩步連乘計算的逆解題，與其他一些兩步計算的實際問題相比，此類的實際問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也更加靈活。通過這部分內(nèi)容的教學，不僅可以使學生進一步體會除法運算的實用價值，而且能使學生進一步增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解決方法。
三年級學生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實際問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。和這些解決問題的經(jīng)驗比較，用兩步連除計算解決實際問題在數(shù)量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點，但思考方法是一致的.，這些都為本課題內(nèi)容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。而且本課的教材所選擇的素材貼近學生，能激活學生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。以圖文結(jié)合為主的呈現(xiàn)形式寓信息于畫面和對話中，能提高學生收集、整理、利用條件的能力。
比的應用教學反思10
在相當長的時間準確選點進行個別指導，更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學生的作業(yè)時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴于對學生的深入了解。
本節(jié)課的教學目標是：繼續(xù)經(jīng)歷利用二次函數(shù)解決實際最值問題;會綜合運用二次函數(shù)和其他數(shù)學知識解決如有關距離、利潤等的函數(shù)最值問題;發(fā)展應用數(shù)學解決問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值。
本 節(jié)課只有兩個例題，第一個例題是有關距離問題，第二個例題是有關利潤的問題。原計劃本節(jié)課用一節(jié)課的時間，但是在實際操作過程中，第一個例題就用了一節(jié)課 的時間，所以本節(jié)課要用兩個課時來上。首先是復習了函數(shù)的應用，問學生經(jīng)過前面對二次函數(shù)學習，給他們留下最深刻的是什么?學生馬上能想到二次函數(shù)的最 值，然后引導學生利用二次函數(shù)求只值問題應該注意的事項。1、根據(jù)實際問題求出函數(shù)解析式，求出自變良取值范圍;2、把解析式化成配方式，或者把利用公式 來求出函數(shù)的頂點坐標。3、檢查頂點的橫坐標是否在自變量的取值范圍內(nèi)。
舉例 有最大值還是最小值，什么時候能取到最大或者最小值?變化例子是否有最大或者最小值，什么時候取到最大或者最小值?這樣做一方面鞏固了最大值的取法，而且還為距離的最值問題做好鋪墊。
例題的教學采取多媒體展示，根據(jù)提供的信息化出圖形，引導學生觀察，求距離可以根據(jù)勾股定理列出代數(shù)式。代數(shù)式是，問題轉(zhuǎn)化為怎樣求這個代數(shù)式的最小值。學生很自然想到，要使代數(shù)式的值最小，也就是被開方數(shù)要最小，也就想到轉(zhuǎn)化為配方形式 ;解法二，利用公式求出。
對于第二個例題，引入的時候先回顧有關列利潤的.一元二次方程問題，經(jīng)過市場調(diào)查，某種商品的進價為為每件6元，專賣店的每日固定成本為150元.當銷售價為每件10元時，日均銷售量為100件，單價每將低1元，日均銷售量增加40件.要使利潤500元，銷售價應該定多少?
這樣做就為利潤問題列出函數(shù)解析式奠定了基礎，主要的難點是從表格中提供的信息，總結(jié)出單價每增加一元，日均銷售良就減少40瓶。根據(jù)這一規(guī)律，就不難列出y關于x的函數(shù)解析式。
引導學生思考，你認為商家要追求最大利潤，銷售價格是定的越低越好還是越高越好?讓學生再次體會數(shù)學與生活的的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值。
比的應用教學反思11
洛倫茲力是高考的重要考點，對學生的要求也比較高，所以對這一節(jié)的教學要遵循循序漸進的原則，讓學生有興趣來學。
教這一節(jié)時，首先要明確學習目標：
1、知道帶電粒子垂直入射勻強磁場會在磁場中做勻速圓周運動；
2、掌握帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的軌道半徑公式和周期公式；
3、知道速度選擇器和質(zhì)譜儀的工作原理和計算方法；
4、知道回旋加速器的基本構(gòu)造及工作原理。
其次，讓學生帶著問題閱讀課本，我設計以下問題：洛倫茲力的大小表達式、方向判斷及帶電粒子以速度平行或垂直射入勻強磁場后，粒子的受力情況；猜想帶電粒子垂直飛入勻強磁場的運動情況；通過什么方法能觀察到電子的軌跡？
再次是合作探究，設計如下：
觀察洛倫茲演示儀，播放視頻。
電子射線通過充有稀有氣體的玻璃泡時，可以顯示電子的徑跡。
展示洛倫茲力演示儀，解釋工作原理。
觀察不加磁場時帶電粒子的軌跡，并分析成因。與學生討論帶電粒子在磁場中運動受洛倫茲力，方向始終與速度方向垂直，且在同一平面上。洛倫茲力在速度方向沒有分量。帶電粒子運動速度大小不變。引導學生回顧勻速圓周運動的條件，對比帶電粒子運動的情況。勻速圓周運動所需的向心力恰好由洛倫茲力提供。因此猜測帶電粒子運動軌跡為一個圓。
圓周運動由運動周期和軌道半徑描述，從軌道半徑的角度出發(fā)，我們寫出洛倫茲力大小
表達式，以及帶電粒子做勻速圓周運動所需向心力表達式。洛倫茲力提供向心力，由此得出
軌道半徑與其他物理量的關系。
然后觀察演示儀驗證猜想。
回顧軌道半徑表達式，影響軌道半徑大小的因素包括入射速度，磁場強度，帶電粒子的.質(zhì)量和帶電量。
改變?nèi)肷渌俣群痛艌鰪姸确謩e會如何改變軌道半徑的大小？
最后，介紹質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
質(zhì)譜儀工作分兩步：帶電粒子從電場中獲得速度；帶電粒子在磁場中運動的過程。測得帶電粒子在磁場中運動的半徑，結(jié)合已知電場和磁場強度，即可得粒子荷質(zhì)比。
從粒子的層面，進一步深入到研究原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出回旋加速器的介紹。可以設計問題引導：1、怎樣給粒子加速；2、怎樣節(jié)省空間；3、怎樣確保加速。
最后設計了典型例題以供學生練習。
對本節(jié)課的反思：
1、 對這節(jié)課的教學安排要兩節(jié)課，才能完成教學任務。
2、 學生對場的結(jié)構(gòu)已有了較為深刻的認識，對帶電粒子在電場和磁場中遵循的規(guī)律也有一定的了解，掌握了解決問題的簡單一般方法，但是對場的知識的綜合應用還存在了定難度。
3、 對研究粒子的現(xiàn)實意義還不夠清楚。
4、 本節(jié)中涉及到的速度選擇器、質(zhì)譜儀和回旋加速器在日常生活中不常見，學生印象不深。
5、 要調(diào)動學生的學習興趣，要多展示圖片，并反復強調(diào)這些儀器的工作原理極有可能出現(xiàn)的考題類型
比的應用教學反思12
交互式電子白板進入課堂，解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)越性，交互式電子白板應用教學反思。但是，這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索。
一、電子白板使教師回歸學生集體
每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易導致一些注意力不易集中的學生對知識的關注度降低。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現(xiàn)�，F(xiàn)在教師使用交互式電子白板進行教學，使教師離開了計算機操作臺，可以面向?qū)W生站在白板前進行操作，加之學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的`與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高，教學反思《交互式電子白板應用教學反思》。
二、電子白板能有效提高學生的注意力和理解力
相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。
電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學與計算機、網(wǎng)絡、軟件等教學結(jié)合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)了真正意義上的電子教學。我們應在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質(zhì)量、提高教學效率。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，謝謝。
比的應用教學反思13
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。初接觸電學的`學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學習困難表現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣于套用公式直接得到答案，
比的應用教學反思14
本節(jié)課，雖然是按照解決問題的一般方法：閱讀理解→分析解答→回顧反思進行的；但是，學生學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，感覺還是比較成功的。
1.巧設問題導航，培養(yǎng)學生自主探究的`能力
利用生活中常見的事例引出數(shù)學問題，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，不僅有效地引發(fā)學生的學習興趣，而且喚醒了學生的已有知識和生活積淀，讓學生在操作活動中加強思考與探索，使學生經(jīng)歷了“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”在實際生活中的應用，形成對知識的自我構(gòu)建，增強學生學好數(shù)學的信心，又體念到了學數(shù)學的快樂。
2.創(chuàng)設生活情境，內(nèi)化學生知識應用能力
在鞏固練習階段，通過解決生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗;在此基礎上，再次深化諸如此類問題的一般解決方法：轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設計理念:將直觀演示與抽象思維相結(jié)合，讓學生在自主參與的基礎上感悟、理解、應用、鞏固，進行了多元化的思維訓練，引導得當，點撥到位，是一節(jié)高效的課。
比的應用教學反思15
這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學年的'工作做如下設想：
一、本年來工作基本情況：
1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。
2、師德師風。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關愛學生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學實績。(1)20xx-20xx學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發(fā)生，無學生流失。(2)20xx-20xx學年度第二學期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學年度第二學期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學方面。備好課，認真鉆研教材;了解學生，考慮教法;組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋;要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、批評與自我批評：
1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
(一)加強自身建設，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強對政策理論水平的提高。2、在業(yè)務，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學習，努力提高自己的業(yè)務能力和服務水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
(二)強化責任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
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