幼師教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的幼師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼師教學(xué)反思1
今天我上的這節(jié)課是大班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《火車開了》，在今天的上課過(guò)程中，首先我認(rèn)為孩子對(duì)這節(jié)課非常的有興趣，因?yàn)檎n中加了一些游戲，這樣幼兒的積極性就加強(qiáng)了。
課的導(dǎo)入是用了一張幼兒非常喜歡的動(dòng)畫片中的一個(gè)角色——托馬斯。接著就請(qǐng)幼兒來(lái)表演火車開的樣子，這樣今天要學(xué)的歌就引出來(lái)了。
在請(qǐng)幼兒來(lái)表演火車的環(huán)節(jié)中，幼兒的小火車開的有點(diǎn)亂。自己唱的太多，幼兒沒有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì);再邀請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)車廂的'時(shí)候也唱的太多，沒有去觀察幼兒對(duì)這首歌掌握了多少。
如果在其中的過(guò)程中多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒都會(huì)唱這首歌，那幼兒表現(xiàn)的就會(huì)更加的有自信。
整節(jié)課的時(shí)間有點(diǎn)短，在一些環(huán)節(jié)中可以多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣效果就會(huì)更好了。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為也有一些好的方面。在課中沒有枯燥的教學(xué)，沒有老師唱一遍，幼兒跟著唱一遍。在游戲中，看到幼兒臉上的笑容就知道他們玩得很開心。在老師提出問(wèn)題后，幼兒也能積極的舉手發(fā)言，在課前我還在擔(dān)心幼兒的上課紀(jì)律可能會(huì)不太好，但今天幼兒表現(xiàn)的非常棒。
我知道自己還存在著許多的不足，希望自己在以后能多琢磨琢磨，向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，一次上的比一次好。
幼師教學(xué)反思2
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說(shuō)得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸�！蔽椰F(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同�！�
記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來(lái)說(shuō)真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行“河?xùn)|獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成“沙式比啞”。
對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開始專注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。
看來(lái)，他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略。
當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：“你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢�！薄吧瞎�(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問(wèn)題不錯(cuò)啊�！薄跋嘈胚@節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力�！蔽业拿允牵汗膭�(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話語(yǔ)，可是，后來(lái)就忍不住插嘴、開小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說(shuō)：“叫你不要說(shuō)話！”“再說(shuō)，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的`身體會(huì)受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎？我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很嚴(yán)肅的眼神來(lái)提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩，帶來(lái)會(huì)沒收。但是，請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿。否則，你沒收他的玩具，他會(huì)整節(jié)課無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說(shuō)：“你的問(wèn)題回答得不錯(cuò)。要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對(duì)，為什么不對(duì)；問(wèn)問(wèn)他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛��；知道他犯錯(cuò)的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過(guò)談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要２１天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。
何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)�，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：
幼兒普遍愛玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿足他們的生長(zhǎng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要?jiǎng)涌�，但又缺乏�?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對(duì)此孩子周圍的成人就要講文
明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡�！痹瓉�(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調(diào)皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，即學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
看來(lái)，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要?jiǎng)拥�，這樣效果可能要好一些。
原來(lái)我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們?cè)谝黄�，我已�?jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因?yàn)殍庇裰灰牡褡潦菚?huì)成為好玉的�，F(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦——付出，也需要用對(duì)方法
幼師教學(xué)反思3
在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評(píng)課。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行了歸納整理。
此次聽評(píng)課我的授課班級(jí)是七年級(jí)八班，據(jù)說(shuō)是普通班中紀(jì)律最差，成績(jī)也很不好的班級(jí)。對(duì)于不同的班，不同水平的學(xué)生，當(dāng)然也要采取不同的授課方式。在試驗(yàn)班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過(guò)講幾道題，這就是區(qū)別，這就是差距。成績(jī)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì)自己整理錯(cuò)題筆記，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái)，但是他們卻未必拿筆。
總結(jié)隊(duì)友們的寶貴意見如下：
第一，講課語(yǔ)速快，節(jié)奏把握不好；
第二，聲音很大；
第三，板書寫的很好，很詳細(xì)；
第四，教態(tài)也很自然；
自我感覺表情比以前豐富了，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應(yīng)用，不能縱觀全體，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。幼兒園反思周記。
在學(xué)習(xí)中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對(duì)教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的'考慮過(guò)程、內(nèi)容，考慮學(xué)生的反應(yīng)。 有了這份動(dòng)力，才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo)，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí)，自己應(yīng)承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)控制不好，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面。
我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，既沒有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng)，又沒有考慮可能發(fā)生的情況，這都是沒有預(yù)計(jì)到的。所以到晚上真正錄課的時(shí)候，我恢復(fù)了心情，而又有熱情，坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多，課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多�？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對(duì)教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情。
——同岳英語(yǔ)張亞楠
半年的實(shí)習(xí)，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責(zé)就是把自己會(huì)的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就像建筑高樓，基礎(chǔ)沒有打好就蓋不出參天大廈，而英語(yǔ)的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握。所以從現(xiàn)在開始我就會(huì)稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度，聽、說(shuō)、讀、寫，面面俱到。再者，就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來(lái)源有兩個(gè)：一，從游戲中汲取，寓教于樂(lè)。二，使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，比如發(fā)音和書寫。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時(shí)，別人的羨慕目光或是驕人的成績(jī)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此，課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂(lè)，又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，出發(fā)吧！
幼師教學(xué)反思4
每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了�！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的幼兒連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見：“能拉著老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎？”他馬上很樂(lè)意的.接受了。 想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)幼兒的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在幼兒的角度上，用幼兒的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的幼兒，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
幼師教學(xué)反思5
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠(chéng)的愛心和極大的`耐心。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個(gè)人反思范文，希望對(duì)你們有所幫助！
幼師教學(xué)反思6
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分幼兒找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的幼兒找到了聽課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的.身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓幼兒們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓幼兒們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
幼師教學(xué)反思7
“反思”是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)共同特征。古人說(shuō)：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富的多，反思與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。20xx年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國(guó)幼教戰(zhàn)線上掀起一場(chǎng)改革的熱潮。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神，采取以主題活動(dòng)的形式為體例進(jìn)行編寫，注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，突出“因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想；每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為將來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出適合未來(lái)社會(huì)、能應(yīng)付各種壓力、克服各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求教師大膽實(shí)踐，由重知識(shí)傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，最重要的一點(diǎn)是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思，不斷實(shí)踐，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該反思什么？為什么要反思？
一、教學(xué)前慎密的反思，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法
教學(xué)前的反思是在活動(dòng)實(shí)施前對(duì)其所設(shè)計(jì)的教育方案進(jìn)行反思；即對(duì)其為什么要這樣做進(jìn)行一番深刻的解釋，以證明即將實(shí)施的實(shí)踐是處于一種自覺的狀態(tài)中。 在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：
1、教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對(duì)目標(biāo) 的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時(shí)要注重幼兒的個(gè)體差異，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會(huì)有不同的表現(xiàn)，也會(huì)獲得不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)活動(dòng)是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)訖C(jī)，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動(dòng)，幼兒才會(huì)全身心的投入，活動(dòng)才會(huì)取得成功；在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后應(yīng)反思，我所選用的導(dǎo)入語(yǔ)、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事情都感到新鮮、有興趣，從而樂(lè)于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們。但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,對(duì)于年齡小的孩子，由于知識(shí)的貧乏，活動(dòng)目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)形象所吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，我們要考慮：活動(dòng)一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)調(diào)整課程。
3、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動(dòng)中幼兒通過(guò)對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，不斷地開動(dòng)腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對(duì)材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法。這樣的過(guò)程，使幼兒增加了對(duì)活動(dòng)的.興趣，發(fā)展了幼兒智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二、教學(xué)后詳實(shí)、真實(shí)的反思，為今后的再實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
面對(duì)變化不定的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無(wú)法化解的時(shí)候，就需要通過(guò)反思來(lái)提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過(guò)來(lái)。教學(xué)后的反思是對(duì)某活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程作總體性反思，也可以是對(duì)某活動(dòng)中某一問(wèn)題進(jìn)行局部的反思；包括以下內(nèi)容：
1、實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果是否與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致；我們期望實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程和效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程及效果違背設(shè)計(jì)意愿，我們應(yīng)找出原因，探索解決辦法，這將有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。
2、教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
3、教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中是如何或機(jī)智、或被動(dòng)地處理一此突發(fā)事件；教師對(duì)這一事件是怎么看的，怎樣想的，有何感受感想等；如果下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會(huì)更有利。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護(hù)幼兒的求知欲和探索精神，通過(guò)反思，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果。同時(shí)，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)的反思，既可以是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面的整體思考，也可以是對(duì)教學(xué)活動(dòng)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。有的時(shí)候需要從整體層面來(lái)分析，有的時(shí)候則需要針對(duì)某一點(diǎn)；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體。
確定了反思的對(duì)象，接下來(lái)就需要進(jìn)一步謀劃反思的具體實(shí)施方式了。
首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點(diǎn)；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界。從生活實(shí)際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)的生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。教師在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該對(duì)照新課程的理念來(lái)審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求；還需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中做些什么，這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。
其次，把已有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論作為反思的重要參照；進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)并不見得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗(yàn)，借助相關(guān)的理論來(lái)分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的紐帶，成為貫通即定理論與實(shí)踐的中介。
其三，把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐；教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的具體舉措；以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再尋求新的解決方法。面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)不同的實(shí)施效果，深化自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升自己的教學(xué)反思能力。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。
反思之后要學(xué)習(xí)，孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻；捧讀專著是學(xué)，請(qǐng)教同仁是學(xué)，觀天賞花看電視也是學(xué)。實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán)，是相互融洽的，新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長(zhǎng)，也就獲得了自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。
幼師教學(xué)反思8
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分幼兒反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)幼兒的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的'表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺觸覺等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
幼師教學(xué)反思9
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動(dòng)，覺得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展自己覺得很有成就感。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂(lè)場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟硕�、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活�?dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的習(xí)得。
二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的`一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識(shí)圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”過(guò)程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場(chǎng)。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)
對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)；三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如吃午點(diǎn)蘋果時(shí)，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)。看天線寶寶的動(dòng)畫片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識(shí)圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動(dòng)。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè)場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開展形成好的鋪墊。
六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的連續(xù)性
數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識(shí)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機(jī)教育來(lái)完成的。
以上是我開展中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。教師自身也會(huì)有一種成就感！我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力！
幼師教學(xué)反思10
幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽音樂(lè)編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的'創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼師教學(xué)反思11
健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國(guó)際教科文組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì)，為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個(gè)健康的心理。
一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的`心理環(huán)境
二、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展
三、接納幼兒個(gè)性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展》。
四、掌握和運(yùn)用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。
五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂(lè)爛漫童心。
在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長(zhǎng)成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會(huì)，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系、正確面對(duì)挫折的生活強(qiáng)者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。
幼師教學(xué)反思12
《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌曲，幼兒學(xué)起來(lái)就比較容易。因?yàn)橛辛藢?duì)歌曲的理解和喜愛，幼兒也特別樂(lè)意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說(shuō)：“用力一搬，就能搬回洞中了�！绷终窕壅f(shuō)：“叫它媽媽來(lái)幫忙，就可以了�！蓖醭卸髡f(shuō)：“叫多多的小螞蟻來(lái)幫忙，一起搬回洞中�！�
幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中，隨樂(lè)曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗贰⒋蛘泻舻?動(dòng)作，合拍這個(gè)要求沒有達(dá)到。經(jīng)過(guò)反思，如果課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜，那效果就會(huì)不一樣了�，F(xiàn)在想來(lái)，圖譜對(duì)幫助幼兒理解音樂(lè)有很大的幫助。
幼師教學(xué)反思13
這一活動(dòng)所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力創(chuàng)編了以“和小椅子做游戲”導(dǎo)入主題的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時(shí)也培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力。
整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是熱身部分，幼兒根據(jù)音樂(lè)和我的指令做預(yù)備運(yùn)動(dòng)。第二部分探索椅子的多種方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)要不原先想象的.要好，幼兒能自主的想出很多種方法，當(dāng)孩子的想法和表述受局限時(shí)，我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式，來(lái)完成各種動(dòng)作練習(xí)。椅子變小橋；椅子變小山；椅子變小溝。孩子們表現(xiàn)的很興奮，并且完成了各種動(dòng)作練習(xí)。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進(jìn)行了過(guò)小橋、過(guò)小山、跨小溝的游戲，在游戲的過(guò)程中孩子們很順利的完成了各種練習(xí)，雖然有個(gè)別孩子過(guò)小山時(shí)剛開始需要在老師的幫助下才能完成動(dòng)作，但經(jīng)過(guò)練習(xí)孩子動(dòng)作的熟練程度提高了，完成動(dòng)作的技巧掌握了。而且孩子們?cè)诨顒?dòng)中是積極的、興奮的。
游戲過(guò)程設(shè)計(jì)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。當(dāng)然在活動(dòng)中，也存著一些不足之處，在安全措施保護(hù)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┯须y度的活動(dòng)，多培養(yǎng)他們的勇敢精神。
幼師教學(xué)反思14
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生便開始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè)教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍(lán)本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔(dān)任過(guò)多門教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫教案的能力都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學(xué)生覺得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。
在新學(xué)期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細(xì)講解了一個(gè)完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分，以及撰寫這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒有讓學(xué)生直接練習(xí)寫一份教案，而是先觀摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程�？赐曛�，筆者留出15分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生嘗試撰寫這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫的教學(xué)目標(biāo)，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生比較，找出差距，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。接著，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學(xué)生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們?cè)谧珜懡贪钢写嬖诘睦щy，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問(wèn)卷”。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：①教案語(yǔ)言的組織問(wèn)題；②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)目標(biāo)的撰寫存在較大的問(wèn)題；④不知道怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�？偨Y(jié)完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、在寫教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生教案寫作的.能力得以大大提高。
教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：
一、對(duì)教案教學(xué)的反思
當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結(jié)合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
此外，還為學(xué)生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中，教師也會(huì)選擇一個(gè)很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于沒有觀摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對(duì)本環(huán)節(jié)的總結(jié)、對(duì)下一環(huán)節(jié)的過(guò)渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。
二、對(duì)教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖要通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，教案寫作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級(jí)錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現(xiàn)；二是學(xué)生對(duì)待寫教案的態(tài)度不夠認(rèn)真，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正，學(xué)習(xí)方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請(qǐng)同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識(shí)的行為。
三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)困難的反思
本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設(shè)計(jì)，沒有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案。我們知道，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是需要長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教案寫作能力的提升。
那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？對(duì)此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的書。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結(jié)他們?cè)趯懡贪钢械睦Щ蠛�，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計(jì)方面的書單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生親切地把它稱為“教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì)給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生先思考目標(biāo)，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開始寫教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)一種對(duì)于即將面對(duì)的課堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了一定的進(jìn)步。
四、對(duì)利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫作能力的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)好教案后，教師就會(huì)安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì)提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒有強(qiáng)調(diào)，所以幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請(qǐng)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對(duì)原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變，才能靈活地運(yùn)用理論和技能解決問(wèn)題。
此外，筆者還有意識(shí)地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師還沒有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結(jié)果小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì)怎么組織這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
幼師教學(xué)反思15
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè)是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福---因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道;我幸福----因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓?lè)的天使中間。
回想當(dāng)初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了�？墒侨諒�(fù)一日，年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的.游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫面，眼眶不由得有些濕潤(rùn)：當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì)為我端來(lái)一杯水;當(dāng)我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì)拉著我的衣袖，搖著我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋�(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì)大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。假期，會(huì)接到莫名的電話，剛開始，總是沒有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了�！蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì)弄”。他說(shuō)“我?guī)湍闩��！闭f(shuō)著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣�？粗唤z不茍的樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)“謝謝你。”他靦腆的一笑“不用謝。”我跪在床上擦席子，穿的長(zhǎng)裙拖到地上，只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來(lái)爬去，一句話沒說(shuō)。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄穑鞓?lè)充溢在心里，笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂(lè)，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈，沒有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。”每當(dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧鄱�，有了太多的感�?dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋�(gè)瑣碎、忙碌而又開心快樂(lè)的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(zhǎng)，需要老師的辛勤教導(dǎo)。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。誠(chéng)然，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候;當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌，一句話，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿足感，一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈�，可�?duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的情誼。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。
幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
【幼師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中班幼師教學(xué)反思04-24
大班幼師教學(xué)反思04-24
小班幼師教學(xué)反思06-22
幼師教學(xué)反思15篇03-07
幼師的教學(xué)總結(jié)05-20
幼師教育教學(xué)總結(jié)11-21
幼師教學(xué)計(jì)劃12-29
大班幼師教學(xué)總結(jié)04-29