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《我快樂》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《我快樂》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我快樂》教學反思1
蘇教版第十一冊教材在《我讀書，我快樂》欄目中安排了閱讀《魯濱遜漂流記》。在開學初，我就讓學生通讀課本，了解到本冊教材推薦的課外閱讀的書籍是《魯濱遜漂流記》，可以提前購買、閱讀。教學課文《一本男孩子必讀的書》時，全班同學幾乎都看過了。那么，我們現(xiàn)在讀《魯濱遜漂流記》有什么意義呢。
我首先布置一個作業(yè)，把每一章的主要內(nèi)容概括出來，然后出示《魯濱遜漂流記》讀書報告單：魯濱遜一生漂流過哪些地方？魯濱遜在荒島上有哪些勞動創(chuàng)造？魯濱遜在孤島上讀什么書，是在什么情況下讀的？書中的哪些話，你覺得特別有意義？把它們摘下來。讀完這本書，你最想說什么？在此基礎上，寫一篇讀書筆記。
我們這輩子去航�；蛘呷ス聧u的可能性都不大。為什么還要讀《魯濱遜漂流記》呢?我組織學生交流讀后的感想，在交流中，魯濱遜的形象逐漸豐滿起來，他自力更生，不依靠父母；勇敢地承擔后果，動腦筋解決面臨的困難；勇于嘗試，不怕失��；不安于現(xiàn)狀，拼搏進取，有大無畏的冒險精神和有頑強的意志；聰明機智，在困境面前保持良好的心態(tài)，善于創(chuàng)造性勞動等。
閱讀《魯濱遜漂流記》，不僅認識了魯濱遜這樣一個真正有力量的人，而且從他身上學習到許多優(yōu)秀的`品質(zhì)，不光是一本男孩子必讀的書，也是一本女孩子必讀的書，正是我們現(xiàn)在閱讀此書的目的。
《我快樂》教學反思2
作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學中采用快樂教學，讓學生在游戲中趣味的學習音樂。既培養(yǎng)了學生對音樂的興趣，又達到了學習的目的，從而提高學生的音樂素質(zhì)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學時，首先考慮的就是教學設計要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng)設教學需要的場景、情景、意境，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學的引領和調(diào)動學生學習的積極性。
在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達自己對大自然的熱愛之情。《郊游》是一首臺灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進行教學整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學習中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學后進行了反思，以下便是我的點滴反思：
一、情景導入的反思
伴著優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節(jié)課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機，而是在教室中瀏覽欣賞學生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動吸引了所有學生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好�！睂W生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當學生回味的時機，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂的旋律，學生的情感沉浸當中。結(jié)合學生的生活經(jīng)歷和感受，我提問學生說出音樂描繪了哪些景物，并進一步引導學生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告訴學生：“我們要一起走進大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”
通過這一獨特的導入，在課的一開始就引領著稚嫩而又充滿激情的心靈走進音樂的殿堂，讓學生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。
二、教師教色的反思
本節(jié)課我對自己角色的定位為——導游，我們出游的路線為“走進森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設計好了，就需要我一步步將學生引領，所謂“授之以魚，不如授之以漁�！弊鳛橐晃灰魳方處煈撟屪约撼蔀橐幻麅�(yōu)秀的導游。在關(guān)鍵的時候發(fā)揮自己的主導作用，在學習音樂的過程中發(fā)揮學生的主體性。就像到了一處好風景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。
三、從學生角度出發(fā)，進行教法的反思。
《新課程標準》指出：“教學要以學生發(fā)展為本”針對以學生為本的教育理念，采用的教學手段就必須考慮到學生的實際情況，為學生的學習過程服務，以提高學生的學習興趣為主。《郊游》這節(jié)課，教法我采用了情景創(chuàng)設法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學習氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復聽——再聽的過程構(gòu)成，而是穿插在四個旅游景點進程的當中，讓學生在聆聽音樂的基礎上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學會歌曲，表現(xiàn)歌曲。最后的教學方法是：體驗法，目的在于加深學生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導學生注意與已學歌曲相結(jié)合來抒發(fā)自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現(xiàn)大家上山時的步履艱難與團結(jié)互助的友愛精神。此時，當學生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學生的情感推向了高潮。這正是本課的難點，為學生更好的理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的.情景當中，配合聆聽《春曉》這首春風化雨的藝術(shù)歌曲，使學生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。
四、從學生角度出發(fā)，進行學法的反思。
本課的學法設計以適應學生發(fā)展為本，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生自主學習，自主探究為目標，引導學生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經(jīng)驗與技能。以下便是本課使用的幾種學習方法：
1游戲?qū)W習法
通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的`有組織的學習氛圍中感受音樂的魅力。
2合作交流法
每一個學生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設開放的輕松的學習環(huán)境�？梢酝ㄟ^學生與學生之間的互相合作交流，老師與學生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學習的過程中，使他們學會與他人合作，同時在合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的個性。
3幻想法
音樂是思維強有力的源泉。讓學生在學習的氛圍中采用幻想法，讓學生展開想象，暢談自己的想法。
4探索法
采用這一學習的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。
五、課后反思
課后，我頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困或，：“今天的課堂紀律有點亂，今天的結(jié)尾有點拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語言還少了一點，”“預設的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱得不準的音節(jié)，模糊了教學重點的要求，沒有很好地完成教學目標。這節(jié)課氣氛熱烈，但有沒有合理的運用教材，是否科學？” “如何張揚學生的個性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀律等等！”這些問題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，如果沒有反思，教學僅僅是重復的單調(diào)的工作，教師就像工人，學生就像產(chǎn)品，所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
《我快樂》教學反思3
活動目標：
1、在唱唱、看看、說說、玩玩中體驗朋友多的樂趣，并樂意、大膽地和別人交朋友。
2、正確認識自己與朋友交往中和言行，知道怎樣做才對，學習一些交往技能。
3、初步學會關(guān)心幫助同伴，增進愛同伴的情感。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動過程：
1、韻律活動：找朋友，感受找到朋友的愉快。
師：讓我們跟著音樂一起唱起來動起來，去找一找自己的好朋友，和好朋友手拉手坐到位置上。
2、組織幼兒看電視討論怎么樣交朋友。
出示視頻實錄三段：
�。�1）一個小朋友玩玩具時和好朋友爭搶玩具。
�。�2）喝水時，一個小朋友在推擠其他小朋友，搶著先喝。
�。�3）小朋友有了困難他也不去幫忙。大家都不和他做好朋友。
問：為什么他找不到好朋友？怎么樣做才能找到好朋友？（幼兒討論）
3、說說自己的好朋友。
師：誰愿意告訴大家，你的好朋友是誰？為什么喜歡他們做你的好朋友？
4、引導幼兒共同討論交朋友的樂趣。
師：交了這么多的朋友，你心里感到怎么樣？
5、師小結(jié)：朋友多了就會覺得覺得快樂，我們班的小朋友都有禮貌地交朋友，有的和好朋友分享玩具，有的互相謙讓，有的`幫助別人，只有這樣我們才會有許許多多的好朋友。
6、發(fā)散幼兒思維：那么除了人類是我們的好朋友，在大自然中還有誰是你的好朋友？
7、聽著音樂找更多的好朋友一起跳舞，并和好朋友做一些抱一抱、親一親的動作，增進朋友間的友誼。
8、師：現(xiàn)在和你的朋友一起去外面找找看，還有什么也是你們的好朋友。
教學反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。
本文擴展閱讀：朋友是一個漢語詞語，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關(guān)聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助的人。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深刻時，可稱之為知己。
《我快樂》教學反思4
主題《你快樂，我快樂》我們在實施過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們還比較喜歡，特別是賞花燈，猜燈謎。經(jīng)過一系列的活動，孩子們對元宵節(jié)有了更明確的了解了。綜合課的實施，也讓孩子知道了，我們?nèi)说哪槻勘砬闀S著人的心情變化而變化，懂得了幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也快樂的道理，知道了怎么樣去關(guān)心朋友，當朋友生氣時，應該怎么安慰別人，在《生氣包與開心帽》這個集體活動時，孩子上課時表現(xiàn)的很棒，都能大膽的在集體面前講述自己的快樂和生氣的事，好朋友也都能想辦法去安慰他，有了好朋友的安慰，沒有一個孩子說：“我還生氣的.”。在活動前家長們也積極配合，搜集了許多表情的圖片，讓孩子們很直觀的看到人的表情變化的細節(jié)。我們也把這些表情張貼在主提墻上了。
在這個主題中正好遇到了“三八節(jié)”我們通過節(jié)日成功的舉辦了慶三八親子趣味運動會活動，家長們在這次活動中感受了孩子的“愛”享受了孩子對自己的“愛的回報”，家長們很感動，我們也感到很自豪……我們教會了孩子知道感恩、回報。
《我快樂》教學反思5
《我很快樂》是一首短詩，內(nèi)容生動有趣、圖文并茂，讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中，人們總會謙遜地認為自己處處不如別人、處處要向別人學習。而這首詩則傳達了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒” 的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理素質(zhì)搭建了一個有利的平臺。
教學時，我緊扣題目中的“快樂”二字，創(chuàng)設快樂的氛圍來吸引學生走進文本。首先以《快樂的節(jié)日歌》導入，讓學生一開始就感受到了快樂，調(diào)動了孩子們學習課文的愿望。在感受課文內(nèi)容時，利用多種方式啟發(fā)學生的想象，讓學生快樂學文。教學第一節(jié)時，我有節(jié)奏地搖鈴鐺，從視覺和聽覺上吸引學生的注意，再讓學生讀“我會發(fā)出清脆的'響聲”；但孩子們對“清脆”一詞不理解，我再搖鈴鐺，讓學生再次感受清脆的鈴鐺聲，孩子們有些明白了，我順勢引導：“如果你是小鈴鐺，能發(fā)出這么清脆的響聲，你的心情會怎樣？”學生很快就體會到快樂、自信，并能帶著這種體會讀課文。指導寫字時，也是在學生感受到快樂的基礎上來寫“樂”字。整節(jié)課就是以快樂貫穿始終，為學生營造快樂的氛圍，讓孩子們在快樂中識字、讀文、寫字。
在生字詞的理解上，我也花了一番心思。由于一年級學生課堂上有意注意的時間有限，如果枯燥地讀字詞、說詞義，大部分學生會開小差。而識字教學又是低年級語文教學的重點，因而老師就要多花心思，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與識字。我是把字放在詞中、詞放在句子中理解，這樣字詞不脫節(jié)，語文和生活也建立起了聯(lián)系。如檢查生字“發(fā)”時，我讓學生給它找朋友，有的孩子說“頭發(fā)”，有的孩子說“發(fā)生”，我告訴孩子們“發(fā)”是個多音字，使學生感受到“發(fā)”在兩個詞中讀音、意義的不同;“響”字則點了一個聲音洪亮的學生讀，并問他“你為什么要讀得這么大聲？”，這樣一引導，學生就能理解了……
然而這節(jié)課也有不足：我指導讀書不是很到位，有些學生沒能讀出快樂的情感來；我的語速比較快，孩子們年齡小、接受能力有限。在今后的教學中要特別注意，以達到讓學生主動參與學習過程、以飽滿的熱情投入學習的目標。
《我快樂》教學反思6
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边�指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！备鶕�(jù)以上要求，我在平時的教學過程中，十分重視學生的課外閱讀引導和指導，經(jīng)常開展課外閱讀方法的指導，讀書筆記的交流，學習成果的展示等活動，充分利用現(xiàn)有的圖書資源，結(jié)合班級建立圖書角，開展獻書、讀書教育活動，讓學生在讀書實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
《我讀書，我快樂》是小學語文綜合實踐活動課。教學目標是通過交流學生在閱讀實踐中獲得的知識、情感和方法，引導學生把讀書當做一種樂趣，快樂讀書，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，在閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀態(tài)度和能力，提高學生的語文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點是比較成功的：
一、激發(fā)閱讀興趣。
課伊始，我就讓他們說說讀了哪些書，并把它們介紹給其他的.同學，讓大家都來讀一讀；隨即提出了一個問題：你們想怎樣讓你介紹的書引起同學們的興趣，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的興趣去引發(fā)同學們的讀書興趣，以書中豐富的內(nèi)容、精美的插圖、讀書的好處來打動同學們的心，讓他們產(chǎn)生讀書的興趣，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠比老師的一再強調(diào)、再三要求的效果要好得多了。
二、體驗讀書樂趣
通過交流讀書所獲得的知識，讓同學們知道，書會給他們帶來無窮的樂趣，讀書是一種快樂，也是一種享受；讀書會給他們帶來終身受用的知識和技能，對他們以后的社會交往、學習工作會有很大的幫助。再通過學習成果的展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，展示了他們的風采和能力，讓他們體驗老師的肯定和鼓勵，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力。
三、學會讀書方法
《語文課程目標》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法�！闭Z文能力和語文素養(yǎng)的提高，還是要讓學生在語文教學和語文實踐中，加強語文基本知識和基本技能的訓練，“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”教給孩子讀書方法，讓他們學會讀書，培養(yǎng)自學能力，是每個語文老師的責任。本節(jié)課，通過交流學生自己在學習、閱讀實踐中掌握和積累的讀書方法和最后老師介紹的幾種讀書、筆記方法，讓學生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“瀏覽和精讀結(jié)合，閱讀和思考結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問幾個為什么，不動筆墨不讀書，閱讀和習作結(jié)合，讀中學寫，寫中促讀�！边�要注意積累語言，豐富語言儲備，為提高語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。
四、明確要讀好書
在讓學生充分地說了讀書的好處之后，我來了個急轉(zhuǎn)彎，突然拋出一個可能是讓所有學生都意想不到的問題：“是不是所有的書都有助于我們的學習？是不是開卷都有益？”目的是想引導學生讀有益身心健康的好書，讓他們遠離不良書籍對他們的侵害。結(jié)果學生還說出了有些書是因為太深奧難懂，我們現(xiàn)在還無法讀懂，這確實讓我驚喜，使我真心地想推薦一些適合他們閱讀的書，讓他們讀好書。
當然，限于學校教學條件、學生閱讀能力、學生閱讀面和老師自身的水平，本節(jié)課還存在許多缺憾，請各位同行提出寶貴意見，我會繼續(xù)深入學習有關(guān)理論，努力把課上得更好。
《我快樂》教學反思7
《我快樂》是一首非�；顫娍鞓返囊魳�，內(nèi)容生動有趣、圖文并茂，唱起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中，人們總會謙遜地認為自己處處不如別人、處處要向別人學習。而這首歌曲則傳達了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒”的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理素質(zhì)搭建了一個有利的平臺。
教學時，我緊扣題目中的'“快樂”二字，創(chuàng)設快樂的氛圍來吸引學生感受音樂。首先以《快樂的節(jié)日歌》導入，讓學生一開始就感受到了快樂，調(diào)動了孩子們學習歌曲的愿望。在感受歌曲內(nèi)容時，利用多種方式啟發(fā)學生的想象，讓學生快樂學歌。教學第一節(jié)時，我有節(jié)奏地搖鈴鐺，從視覺和聽覺上吸引學生的注意，再讓學生讀“我快樂”的歌詞，讓學生再次感受旋律帶給他們的快樂。這首歌曲當中有兩種節(jié)奏型需要掌握，教師在教學過程中，利用節(jié)奏樂器拍打節(jié)奏，讓學生用拍手、拍肩、跺腳的動作模擬節(jié)奏。待節(jié)奏完全掌握以后，再哼唱歌曲的旋律，學生隨琴演唱歌曲。熟悉歌曲以后再邊做動作邊演唱，讓學生富有表情的表現(xiàn)歌曲。
學生在享受音樂的同時，感受到了自己表現(xiàn)音樂的快樂。
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