一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
由于有實(shí)際生活做為知識(shí)的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：
一、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活
如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點(diǎn)，仍舊把167與145相加，沒有意識(shí)到把兩個(gè)減數(shù)相加并不簡便。
減法運(yùn)算性質(zhì)是用來使計(jì)算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計(jì)算題就要用減法運(yùn)算性質(zhì)，而且在運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運(yùn)算。通過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，再?zèng)Q定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。
二、應(yīng)用意識(shí)薄弱
如果單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進(jìn)行簡算的意識(shí)，照樣按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
另外，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的'地方時(shí)間花的過少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過于草率，沒有及時(shí)有效的練習(xí)與鞏固。再有請(qǐng)能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時(shí)間上的浪費(fèi)。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計(jì)算方法。
通過一節(jié)課的教學(xué)，受舊知正遷移影響，學(xué)生對(duì)于“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法都掌握得不錯(cuò)，比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，不如十幾減9的計(jì)算掌握得好。就此，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思，找出了兩個(gè)原因：
一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)前面更復(fù)雜，不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項(xiàng)單一，所以效果不怎么好；
二、有些學(xué)生對(duì)于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好，所以導(dǎo)致計(jì)算慢及正確率低。對(duì)此，接下來，我打算首先加強(qiáng)10的組成及8、7、6的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的`計(jì)算速度；同時(shí)先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生找規(guī)律，然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計(jì)算混合練習(xí)，希望這樣能使孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
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不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，憑著自己對(duì)它的理解，我嘗試上了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課余，想法頗多
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的.事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具：電動(dòng)賽車的價(jià)格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：36-8，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。
2、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法29-7，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想反饋互說互擺再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。4．是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
節(jié)課的不足之處：
1、 學(xué)生在討論36-8=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但對(duì)算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到收、放自如。
2、本節(jié)課100以內(nèi)的退位減法，大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí)，20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后的教學(xué)中，20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
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教學(xué)反思：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1.著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的`關(guān)系
2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個(gè)知識(shí)：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。
3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
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上完課的第一感受：學(xué)生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學(xué)效果欠佳。
經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評(píng)課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生不會(huì)觀察信息
2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短，思考時(shí)間也短
3、對(duì)于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活
基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平，對(duì)教材理解的不夠深入，經(jīng)驗(yàn)不足。
以后該怎么做呢？
1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題�！咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】
2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。
3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練
4、理解算理要讓學(xué)生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。
最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的`數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。
我想把學(xué)生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。
4、“還剩多少人沒來？”當(dāng)學(xué)生回答之后，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法�！斑�可以怎么問？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學(xué)生選取最合適的問法�！斑�有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨�，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時(shí)加法也可以解決問題。
5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學(xué)視頻，教材分析等，提高對(duì)教材的掌握能力。
我教學(xué)水平尚不高，還需努力！
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兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解借位的目的'，從而引出退位減法的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36-8的計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考36-8的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計(jì)學(xué)生會(huì)喜歡用第1種和第2種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會(huì)更好一些。
但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對(duì)這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因?yàn)槎鄿p了1，所以再加1
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一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，因此，通過問題情境“誰會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的'學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)3個(gè)兩位數(shù)連加的計(jì)算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進(jìn)。
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本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際入手，通過談話調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在從學(xué)生熟悉的`機(jī)靈狗開的圖書館出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，再在解決問題的過程中探索兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。經(jīng)歷算法的多樣性，和選擇最優(yōu)化的算法。讓學(xué)生在交流中理解計(jì)算方法。為了讓學(xué)生充分理解計(jì)算的方法，在討論交流算法的過程中用時(shí)太多，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒能很好的完成，在今后的教學(xué)中要注意把握時(shí)間，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生充分展示已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開始我就請(qǐng)學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀察數(shù)好的.小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時(shí)間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進(jìn)學(xué)生。
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核心提示：本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...
本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的`，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�(gè)位不夠減.
在30-7=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評(píng)加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。3）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強(qiáng)理解，（4）豎式計(jì)算，對(duì)于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會(huì)，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。
有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況后，回到講臺(tái)拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？你認(rèn)為哪個(gè)對(duì)？請(qǐng)同桌學(xué)生討論：看看這兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對(duì)的要說出，錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個(gè)位數(shù)字不夠減時(shí)該怎么算？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，居然倒過來減，對(duì)于減法的意義理解不夠。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅！
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在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢的問題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有馬上出示小括號(hào)來解決問題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用。
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一年級(jí)下冊(cè)<<統(tǒng)計(jì)>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過程，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中，我采取分組合作，再匯總?cè)嘁庖�，有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的'實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí)。
組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣循序漸進(jìn)地安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍復(fù)雜的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個(gè)難題時(shí)，可以先讓學(xué)生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理解、尋找方法的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)觀察、喜歡觀察。
這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到鞏固的作用。在練習(xí)過程中，要減少講授的內(nèi)容，多給學(xué)生互相交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多給孩子一些自由的空間。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)。如：在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師可讓組內(nèi)或是同桌互相檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，學(xué)生的積極性會(huì)特別高;也可以在學(xué)生做完練習(xí)，教師通過檢查后進(jìn)行一個(gè)總體的'評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
課末，給他們來了個(gè)猜數(shù)游戲，我先在卡片上寫了“45”然后告訴大家：“我寫的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個(gè)小游戲，激發(fā)了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧!興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，對(duì)于低年級(jí)的孩子尤其是這樣。讓我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓我們的課堂豐富多彩!
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《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)了太多的'時(shí)間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤，導(dǎo)致我直接把分對(duì)的學(xué)生作品拿上臺(tái)，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請(qǐng)小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來通過練習(xí)鞏固加深對(duì)1元=10角的認(rèn)識(shí)。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
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