《春雨》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《春雨》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春雨》教學(xué)反思1
片斷一：
師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因?yàn)椤浴本涫秸f說看。
生：因?yàn)榇河曷涞讲莸厣�，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙愃凭浞绞秸f說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時(shí)，有一個(gè)小朋友舉手說：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無色的'�！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面的回答。
教學(xué)反思：
卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的：語文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示：
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí)，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。
《春雨》教學(xué)反思2
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。
上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。
1、不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。
整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的.實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說。
3、不足：在最后老師說請學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說白話。
整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。
4、不足：學(xué)生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。
整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。
當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來越成熟。
《春雨》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂讀”， 教給讀書方法，使學(xué)生“會(huì)讀”， 利用多媒體課件，激勵(lì)學(xué)生“美讀”為指導(dǎo)思想，開展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)開始首先讓學(xué)生聽了一段優(yōu)美的音樂，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問：你們現(xiàn)在看到了什么？在激起學(xué)生讀書的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣時(shí)，我趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽朗讀，讓他們在聽的過程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。例如：孩子們在讀雨中，一群小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：雨是什么顏色的？疑問的語氣讀不好時(shí)，我采用了范讀的'方式，學(xué)生聽完范讀后再讀時(shí)語氣就對(duì)了。還有在讀小鳥的話時(shí)，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭論的基調(diào)后，再試著練讀。在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂讀了，而且會(huì)讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的注意力，圖與文巧妙的結(jié)合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先考慮到圖文結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫的那樣美，因此利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀的感受到草、樹、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到了美讀的目的。結(jié)尾處我讓學(xué)生模仿小鳥的話說上一句話。讓學(xué)生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生提前閱讀，提早寫作做了鋪墊。
總之，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽的話語、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力。
《春雨》教學(xué)反思4
《春雨》這首詩是唐代詩人杜甫所作，描寫了春雨應(yīng)時(shí)而生、滋潤萬物的情景，表現(xiàn)了詩人的贊美之情。教學(xué)時(shí)，我緊扣詩眼，突出“好”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩，把了解詩意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結(jié)合在了一起，收到了良好的效果。
師：同學(xué)們，讀了《春雨》這首詩后，你覺得詩中描寫的是一場什么樣的雨？
生：描寫的`是一場好雨。
師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？
生：萬物需要水的時(shí)候下起的雨是好雨。
生：不影響人們學(xué)習(xí)、工作時(shí)下的雨是好雨。
師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的？
生：這雨當(dāng)春天來臨的時(shí)候，它下起來了，我從“當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。春天正是大地需要營養(yǎng)的時(shí)候，所以我覺得它是一場好雨。
生：我從“好雨知時(shí)節(jié)”看出這場雨像是知道季節(jié)似的，我覺得它很聰明。
生：我是從“隨風(fēng)潛入夜”知道這場雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。
生：這場雨還給萬物送去了營養(yǎng)，我從“潤物細(xì)無聲”知道。
師：小朋友真了不起，斗能通過自己的朗讀體會(huì)到這是一場好雨，你知道這場好雨大不大？
生：不大，“細(xì)無聲”，這雨很細(xì)，我從課外書上知道“春雨細(xì)如牛毛”。
生：這雨不大，“細(xì)無聲”說明雨很細(xì)，所以沒有聲音。
生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。
師：說得太好了！相信你們一定會(huì)把這首詩讀得更棒！
生：（齊讀詩）。
《春雨》教學(xué)反思5
有時(shí)，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的.“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。
3、從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
《春雨》教學(xué)反思6
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對(duì)春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩平實(shí)自然，字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛，對(duì)落花的惋惜。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩，我采用學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、比賽評(píng)讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。
在教學(xué)生字時(shí)，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望，把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，認(rèn)真描紅，寫好生字。
總之，我覺得在低年級(jí)古詩教學(xué)中，切忌對(duì)古詩的字意、詞義進(jìn)行細(xì)碎的分析，而應(yīng)把重點(diǎn)放在朗讀、體悟上。
《春雨》教學(xué)反思7
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的.或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
《春雨》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫更、爭等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很�。� 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能�。▽W(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的.雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個(gè)有趣的問題。 師：把這個(gè)問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請舉手。（表揚(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《春雨》教學(xué)反思9
《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚兒在河中嬉戲。遠(yuǎn)處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農(nóng)民忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思：
1 在小學(xué)音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲�？梢杂�2分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間，放給學(xué)生聽一聽。烘托氛圍。
2 在指導(dǎo)一，二小節(jié)的朗讀時(shí)，"像"的比喻用法可以簡單的提一提。另外，第一，二小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋。
3 課文的第三小節(jié)是本課的重點(diǎn)小節(jié)。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。但我在講授時(shí)，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結(jié)寫作的順序（有近到遠(yuǎn)）對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，根據(jù)圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導(dǎo)孩子說說"哪個(gè)景物最近 ""哪個(gè)景物最遠(yuǎn) "由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠(yuǎn)"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當(dāng)我想問孩子們課文按照什么順序?qū)憰r(shí)，我想讓他們答"由近及遠(yuǎn)"，可他們回答按分類時(shí)，我就應(yīng)該把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。
4 為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我應(yīng)該安排充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。通過讀來體會(huì)文本。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過認(rèn)真模仿來體會(huì)句子的'感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
5 在生字教學(xué)的過程中，我采用了集中識(shí)字。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字還是要結(jié)合課文的語言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。如："坡"和"播"注意區(qū)分它們的讀音。"座"與 "坐"區(qū)別字形及字義。這兩個(gè)字在用法上，我應(yīng)該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)，達(dá)到一個(gè)鞏固的作用。"植"則強(qiáng)調(diào)右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)觀察力和想像力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，自信地表達(dá)，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，給學(xué)生更多的發(fā)表個(gè)性化見解的空間。
《春雨》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤萬物的作用。
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)
在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨》教學(xué)反思11
單元下來，發(fā)現(xiàn)本冊中的歌曲，對(duì)學(xué)生掌握拍號(hào)，拍子及時(shí)值都有了更高的要求。
這首歌曲中，出現(xiàn)了幾處切分節(jié)奏。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的切分節(jié)奏本課中列出了兩種。其中一種大切分節(jié)奏，在上學(xué)期我已經(jīng)提到過。在聆聽歌曲的時(shí)候，我就要求學(xué)生著重注意這個(gè)節(jié)奏，并能拍打。且能注意切分節(jié)奏中強(qiáng)弱的`不同，體驗(yàn)強(qiáng)拍。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)過的音樂知識(shí)，往往很快就忘記了，所以盡管對(duì)于2/4拍子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期講過，但還是有復(fù)習(xí)的必要。
在學(xué)生的學(xué)唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)連音線的把握還不是很好，不能很好地把握時(shí)值。整首歌曲中，幾乎所有的班級(jí)都出現(xiàn)這樣的問題：春雨蒙蒙地下中的“下”字是個(gè)一字多音的現(xiàn)象，且其中也是用連音線與圓滑線相結(jié)合的。因而每個(gè)班級(jí)都唱不好。歸根結(jié)底，是對(duì)拍數(shù)，或者說時(shí)值的把握不好。整首歌曲的學(xué)唱其實(shí)并不難，難就難在歌曲情緒的表現(xiàn)，比如歌曲最后“刷刷”，四個(gè)詞是由mp.到。pp。
總的而言，歌曲中需要從頭教起的東西很多，對(duì)于音樂知識(shí)的經(jīng)常復(fù)習(xí)也是必要的。
《春雨》教學(xué)反思12
今天是開學(xué)的第一節(jié)音樂課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的`這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過的和春有關(guān)主題的音樂，《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂會(huì)》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現(xiàn)，原來和春有關(guān)的音樂有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開始，我拉開了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤物細(xì)無聲中，開始了學(xué)習(xí)。
《小鳥小鳥》這首歌和我同齡，對(duì)于現(xiàn)在的孩子有些陌生，但范唱音樂的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對(duì)這首歌曲有了新的認(rèn)識(shí)，帶著這樣的認(rèn)識(shí)開展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開始了學(xué)習(xí)，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導(dǎo)，教學(xué)貴在堅(jiān)持，人生也是一樣，堅(jiān)持就是勝利！
《春雨》教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動(dòng)、富有詩意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時(shí)學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語。“春雨下到不同的植物上用了哪些動(dòng)詞？學(xué)生就會(huì)說有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)再提問：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的學(xué)生就會(huì)說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對(duì)以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會(huì)詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的'典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
《春雨》教學(xué)反思14
課文通過三只小鳥對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
按照語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨——?jiǎng)h繁就簡講讀課文，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什么顏色的”，通過讀對(duì)話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的`牽�；�、白色的梨花、五顏六色的野花，進(jìn)行說話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了�！秉S益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了�！�??最后，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的�！�
離下課還有幾分鐘的時(shí)間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時(shí)間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個(gè)問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動(dòng)著身子？”問題很簡單，一下子就說出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個(gè)簡單的問題，一年級(jí)，先就這樣吧！
《春雨》教學(xué)反思15
本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實(shí)現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂的`生長，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于整首歌曲來說，由于沒有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要。。。。。�！弊詈笸系锰L，我在課前沒有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì)更好。
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