【薦】《燕子》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《燕子》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》教學反思1
鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。
我為學生上讀寫課，我問學生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的`尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學生研究獲得。
大多數(shù)的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。
《燕子》教學反思2
“仙境不在遠處，佛法只在心中”
整體的感受：一生參悟不透的語文教學研究。
這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評，結合自己的聽課感悟，紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學的所思、所感�，F(xiàn)整理如下：
1、我們的語文教學，在整體備課時，還是只停留在備教材上，“備學生”只是停留在教案上，沒有真正的走進學生，對于學生已會的知識，我們還在重復的講解。
2、我們的教學課堂還是基本停留在提問型的教學水平。
3、要做好提前預設的，能讓精心設計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學資源。更重要的是，如何讓我們的預設的問題具體的呈現(xiàn)出來，這個問題拋出后，又要做怎樣的適時引導，這需要我們有較高駕馭教材的'能力。
4、要上成真實的課堂，例如：怎樣指導學生的朗讀，又以怎樣的方法讓學生能在每一段中抓住重點詞語，讓學生真正的愛讀，能在讀中各有所悟，爭取“百家爭鳴”。
5、整堂課上最少要有一個“閃光點”，哪怕僅僅在自己的教學中有一點的提高，“積少成多，滴水穿石”。
6、每一節(jié)課的課堂預設中，如何設計一個能“難”住學生的問題，這個問題的設計，要真正的讓學生拓寬思路，能讓學生對本課內容在領悟上有所升華，真正生成課堂教學資源，更是能成為自己的教學亮點。
《燕子》教學反思3
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快。
根據(jù)課標要求，要讓學生通過本課的學習了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春景，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學習作者細致觀察和描寫生動的方法。為了更好的實現(xiàn)教學目標，我采取了以下教學方法：
1、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)場景。
本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成了生動、感人的意境，教學時我從情景入手，充分利用遠教手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第二自然段時我播放了春天的動畫圖片，通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現(xiàn)在學生面前，再結合課文的描寫讓學生邊讀邊再現(xiàn)畫面，體會春天的特征和美麗。
2、抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。
在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的`春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
3、豐富學生的想象，理解內容和體會表達的情感。
在教學花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”時，我引導學生先想象人們趕集的場面，再想一想花兒爭相開放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。
4、指導按順序觀察。
通過理清文章的脈絡，引導學生理解燕子的外形特點是從近出看到的，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠處看到的。這時，我利用課件出示一幅畫面，引導學生按順序觀察，并鼓勵學生要把掌握的觀察順序應用到平時的觀察中去。
《燕子》教學反思4
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我是這樣啟發(fā)學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的`見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。
《燕子》教學反思5
《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。
一、導學案是幫助學生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設計了導學案，引導學生在一步步的設問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。
二、反復朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的'草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復朗讀，反復體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關鍵詞句，反復朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。
燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。
《燕子》教學反思6
一、教材分析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
二、教學目標：
1、知識能力：
�。�1）學習生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。
�。�2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
�。�3）學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。
2、過程方法：朗讀法，抓關鍵詞背誦課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過燕子在春天里飛翔的美景，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，對學生進行美的教育，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、教學方法
1、教學方法：情境引入法、直觀教學法、任務驅動法。
2、學習方法：自主法、合作法、探究式法。
四、課時安排：
2課時
五、教學過程
第一課時
一、導入。
同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。）
二、教師范讀課文。
三、檢查預習。
1、讀生字組詞，注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
3、形近字辨析。
4、提出不理解的詞語。
四、初讀課文。
1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
五、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。
六、課后作業(yè)：寫生字、新詞；有感情地朗讀課文。
第二課時
一、指導看圖，引入新課。
1、圖上畫的是什么季節(jié)？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子
為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。
二、學習第一段。
請一位同學來讀第一段。學生朗讀的同時，其他同學思考：
1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？（根據(jù)學生回答，教師指點：也就是從全身寫到局部。）
2、你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。
3、指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。（示范）
學生各自練習，然后再指名讀。
4、現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
�。ń處熤更c：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。）
三、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
1、請一位同學讀課文的第二自然段，再對照圖，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據(jù)學生的回答，教師板書。
�。ò鍟河� 風 柳 草 葉 花）
2、請學生再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）
我請一位同學念念，并說說感覺。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的.風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
3、小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）
4、現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。）
5、誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。）
6、教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。
四、學習第三段。
1、認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
3、填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學習第四段。
1、上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）
2、提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
3、為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上�！边@個“落”字用“�！眮泶婧貌缓茫�
�。ú缓�。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）
4、教師引導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）
5、齊讀第四段，試著背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
教學反思
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
《燕子》教學反思7
今天一早把同學們完成的春景圖收來，發(fā)現(xiàn)有的同學偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心里想著怎么還不來。終于學生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的�！绷侄錃獯跤醯卣f�！巴炅耍@下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課�！蔽倚闹邪蛋抵�。轉頭一看，黑板上不就貼著學生的圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的'嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔�！钡酱�，第一段落教學結束。 第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了�！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
《燕子》教學反思8
在教學中，我運用多媒體輔助教學，輔以重點詞語突破，圖文結合，有感情朗讀，引導學生抓住重點語句，讓學生展開想象，理解課文內容和表達情感。
運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內的精美畫面，使學生加深了對課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級學生更形象地認識了春天，感悟了春天的美好。
結合生活經(jīng)歷，幫助學生理解課文內容。在學習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”語句時，引導學生回憶生活中，人來人往，熱鬧非凡的.趕集的場面，讓學生展開想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點，讓學生想象這正待演奏的贊歌會是怎樣的歌。學生展開想象，積極發(fā)言，有幾位學生還用上了擬人手法，說得非常生動形象。在此基礎上，我指導學生有感情地朗讀課文，引導他們在朗讀中加深對課文的理解和體會。
課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內容，創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生興趣，營造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點語句，學生展開想象，較好地理解了課文內容，把握了文章的主旨。
由于學生課前進行了預習、朗讀，課堂上沒有占用過多的時間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學中，加強這方面的練習。
《燕子》教學反思9
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語言輕快明麗，描寫準確生動。我在教學時，還充分發(fā)揮學生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字未宜忽，語語捂其神。”用這種教學方法，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養(yǎng)。在教學中，重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，突出對燕子喜愛的感情朗讀和背誦，收到良好的教學效果。我在整堂課的教學中引導學生通過外形的描寫，感悟燕子的可愛活潑；運用簡筆畫來表現(xiàn)燕子的飛行動作等方法讓學生情不自禁贊美燕子，喜愛燕子，熱愛燕子。
本課的教學有待改進的地方是我在引導學生自主學習上要加強學生目前的學習狀態(tài)，讓學生主動學習，成為有自學能力的學生。
我為學生上讀寫課，我問學生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的.小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學生研究獲得。
大多數(shù)的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。
這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。在本節(jié)課上，我還引導學生通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。
《《燕子》教學反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學的時候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出：燕子該貼在哪里？這一問題，請大家讀書上有關語句，來給燕子找位置，學生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上，我再相機的指導學生讀好有關句子。貼好圖后，我又提出：畫是美的，可我覺得它是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？學生開始茫然，經(jīng)過我示范后，學生變的積極主動起來。
我從讓學生畫燕子入手，激發(fā)學生閱讀興趣，然后組織學生自讀自畫，從畫圖到貼圖，再從讀文到表演，學生都表現(xiàn)得非常積極，整個教學過程教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。在這一教學過程中，我注重了閱讀教學的實踐性，通過學生的角色表演，來加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語文閱讀教學更有效。
在充滿詩意的學習氛圍中，在寧靜的詩文中，學生透過這個窗口得到了充實和滋養(yǎng)，語感品質如雨后春筍不斷上拔。
《燕子》教學反思10
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點，推動教學進程
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的'課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。
當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。
這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！逼鋵�，這也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。
《燕子》教學反思11
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的'歡欣熱愛之情。
本課的教學重點與難點，首先要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；其次要引導學生學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。
特別強調學生對語文基本知識的掌握，尤其是重視學生的寫字練習，三年級有時學生學習鋼筆字的關鍵時期，于是，我在教學本課時，首先教學生認識生字、新詞，學會寫14個生字，讓學生能寫好生字，針對本課比較難寫難認的生字，我進行了重點的指導，比如：“燕”字，學生在寫這個字時，容易筆順顛倒，我首先讓學生認真看老師板書，然后再讓學生數(shù)控，接下來讓學生描紅，直到把這個字寫漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個字也是筆畫較多，我讓學生先觀察，再讀筆順，最后看老師范寫，學生掌握較好。這樣扎扎實實地訓練，有助于養(yǎng)成學生良好的觀察力及寫字的美觀性。
另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言非常優(yōu)美，把燕子寫得活靈活現(xiàn)，教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學生的語言能力。
教學不足之處，教學中，我多次引導學生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并讓學生把想象的內容，用自己語言來描述，從學生的笑臉中，我看出學生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察。但是，在學生想象時，老師的語言引導不夠，沒有起到提升學生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學環(huán)節(jié)。力求使教學語言更凝練，更富有感召力。
《燕子》教學反思12
《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的'好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。
《燕子》教學反思13
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我請同學們仔細觀察實物，看看能不能發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的'地方?同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創(chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心。教師應根據(jù)教材特點，引導學生從多角度、多層面去思考問題。在學完課文后我讓學生提出自己還不明白的地方，一小男生說：“為什么燕子媽媽要讓小燕子三次飛到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢?”我讓孩子們聯(lián)系自己的生活來思考。有的想到了自己遇到做不來的數(shù)學題爸爸給他講思路，有的說起了自己學輪滑時媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵等。有學生說“燕子媽媽是在有意教小燕子學會仔細觀察，就跟爸爸媽媽教我們一樣。”孩子們就此明白了父母的良苦用心， 我會心地笑了。
這節(jié)課的不足：教學識字環(huán)節(jié)有點弱，沒能突出重點，還應注重學生對生字掌握與積累，在教學過程中將聽、說、讀、寫貫穿其中。學生在表演時秩序較亂，沒能很好駕馭課堂。
《燕子》教學反思14
春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據(jù)歌詞內容設計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y原因在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也了解了燕子飛回春天的'秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。
在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《燕子》教學反思15
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致觀察、豐富的想象
及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：
一、學生在課前獨學時讀相關資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：
1、 激情導入，激發(fā)興趣
燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學
上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，通過全班各小組的.展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
5、豐富想象，寫作指導
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。
此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
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