《認識人民幣》教學反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《認識人民幣》教學反思，歡迎大家分享。
《認識人民幣》教學反思1
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的.人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學反思2
認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學內容，根據以往的經驗，孩子對這部分內容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學模式。能否在此基礎上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。通過教學研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進行知識的鞏固和內化。
下面就我的教學體會具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們日常生活中經常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值，進率，還要引導孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的.需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產生“假”的感覺，失去學習的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學習的動力。
經過兩節(jié)課的教學嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認真學習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學習任務，通過今天的學習，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學們。同學們一呼百應，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學習人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學習的積極性，反增添了一份責任感，可以說提高了孩子學習的內驅力。
通過實際操作發(fā)現，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導致一節(jié)課的任務無法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會產生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應該成為今后我們探討數學課堂教學中如何滲透思想教育的一個好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎？
這個問題本來是被我最忽視的一個問題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯系生活實際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學實踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會認幣，而且知道簡單的換算，多數孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進率和簡單的使用根本不知道。
對孩子的水平沒有充分的估計，也是導致前兩次教學嘗試中認幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進時我調整了認幣部分的教學策略，加強了孩子的拿、認、說的訓練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了基礎。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師基本已經失去了對課堂的引導和調控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結果我們改進了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學擔任組長，并把學生的課桌椅重新進行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時，一個問題又出現了，我們發(fā)現小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認幣環(huán)節(jié)中體現更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學生都得到充分的鍛煉機會，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實性，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實有困難的同學，老師真正有機會去引導他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結出一條經驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現不同的人在學習中的不同體驗和收獲。
4、如何進行知識的鞏固和內化
課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的機會和時間就變少了，本課我在每個教學環(huán)節(jié)都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務一些。趣味是吸引孩子學習的動力，本課的教學活動“愛心商店”的營業(yè)活動結束后就進入了反饋階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數同學都沒有機會說，這也是下次教學中需要思考和改進的地方。
經過反思，我提出了對本課的這幾點思考。當然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學中，不斷努力改進。
《認識人民幣》教學反思3
由于課本中的四個數字都非常小，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現不出這兩種策略的優(yōu)越性，學生很容易產生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學生：試想一下，在這里的雜志的價錢不是5、6、7、8這些一位數，而是兩位數，讓你湊成的數也不是13元，而是更大的數，你還能一眼看出答案嗎？有的學生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的'學生之間的距離,并調動了說能的學生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學學。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學生知道，當總數大于13時，這兩個數都選大,了，肯定得把其中一個數換成一個小一點的數；反之，剛好選的是5和6，這兩個數都選小了，肯定得把其中一個數換成一個大一點的數。嘗試調整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數之間的大小關系。接著再教學羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學習，培養(yǎng)學生嘗試調整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當數據較大時會非常有效。
《認識人民幣》教學反思4
《人民幣的認識》是小學數學人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的`認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。
二、創(chuàng)設自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
讓學生自主探究已成為數學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學中，我根據一年級學生的特點，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學生的小組合作意識和探索精神。
三、在數學鑒賞中，提高學生的人文綜合素質。
數學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數學與自然科學和人文科學之間的關系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關課件，準備了不同面值的人民幣及有關人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現了人與社會的結合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設情境增加了數學鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據學習知識的性質特點，這節(jié)課我設計了大量的操作活動 。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數學”，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
五、及時對學生進行思想品德教育。
本節(jié)課我實現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數學來源于生活又運用于生活。在低年級的數學教學中，我們要根據學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。
《認識人民幣》教學反思5
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的'錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現并探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
《認識人民幣》教學反思6
今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應該熟讀精思，利于教學重難點的掌握。
例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元
關于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一.學生需要有的基礎：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算
二.本節(jié)課教學的重點：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復雜問題，打下基礎。
三：網絡直播課堂后，學生家庭作業(yè)出現的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個算式
3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。
關于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的.一般過程，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調整的方向性和羅列的有序性，指導學生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學的策略，讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結論即可。教師也可以根據學生的實際情況調整數據進行教學。
對比發(fā)現，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：
今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數學1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現：數學教學的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標： 讓每個學生在數學課堂上都得到重視，讓每個學生在數學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。
計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結。記錄每節(jié)課提問學生的次數，以及提問學生的個數，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。
（二）
在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學生也是為我自己建立一個數據庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
《認識人民幣》教學反思7
人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。
對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。
于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的.大小。
一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個單位大？
學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小小）
人民幣的加減法更是難點
很多學生雖然會認，但是并不會算。
這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個算式，很多學生都會產生心理恐懼。
我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。
《認識人民幣》教學反思8
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內容，現在教材編排的內容比較簡單了，少了一些復雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復雜，所以我先帶著學生學完了第六單元，然后再回頭來學習第五單元。周三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因為自己的技術水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網上下載后，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件后，因為白天在學校里學校班級的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學習熱情，又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的'價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點內容是讓學生學會辨認人民幣，還要向學生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學內容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時間，放到后面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢幣后，讓學生匯報有哪些辨認標志的時候，老師么建議可以找學生在前面帶著同學們一起找，下面的學生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
《認識人民幣》教學反思9
今天數學學習《認識人民幣2》。課前我讓學生準備人民幣的學具。整節(jié)課我設計了3部分，先是認識人民幣的面額，再是數錢，最后是換錢。數錢環(huán)節(jié)，學生特別興奮。我說錢數，學生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學生會擺錢了，自然就會數錢了，緊接著的.看圖說錢數的練習題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學生就興奮起來。我的話音一落，就有學生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學生在玩得不亦樂乎，最后總結了本課的知識點。
這節(jié)課我和學生們都很輕松，快樂。學具的使用提高了課堂的質量，今后的數學課我會盡量讓學生準備學具。
《認識人民幣》教學反思10
在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。
細讀新課標，發(fā)現合作交流是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的`學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。
第一環(huán)節(jié)：教學認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，于是設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地回答“認識！”，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。
第二環(huán)節(jié)：教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角。
2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”
《認識人民幣》教學反思11
有關人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經驗為前提，充分調動幼兒的已有經驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。
在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。使學生體會到數學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎。
在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學習錢幣的換算,主要是讓孩子學習10以內的加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的`發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會。幼兒在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
在今后的教學中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認識人民幣》教學反思12
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學數學一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：
課程標準指出，數學教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的教學。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關系并不熟悉。
我在充分了解學情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學中，創(chuàng)造性地利用教材。
書上教學的是如今已過時的第四版人民幣，而現在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學生學有用的數學”，既然學是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學。當然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時做了簡單介紹，促進學生自主遷移、靈活應用。
二、這節(jié)課以“知識競答”為主線，把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。
把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態(tài)。
學生在學會辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進入了對人民幣單位的認識的學習。一個頒獎活動巧妙地將學生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的.特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時也學會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動了學生的學習主動性，而且激發(fā)了學生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要，尤其是角與分的進率。考慮到學生剛剛經歷了探求元與角的進率的過程，具有此認知基礎及經驗基礎。因此，我讓學生猜測。學生很順利地進行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時，學生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關于人民幣的計算，又一次激起學生的求知欲。
四、我時刻關注學生，激勵評價。
本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學生學習的結果上，更多的是關注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時評價：“你觀察真仔細，說的也很清楚�！睘槠渌麑W生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。
我們的數學學習從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。這節(jié)課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯系家長配合我們的教學，通過課后生活的實踐，達到最終的目標。
《認識人民幣》教學反思13
1、由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的`兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。 重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
《認識人民幣》教學反思14
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數學的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的是對低年級學生，乃至小學數學有了更深刻的認識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認識。雖然有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣�！币驗閷W生對人民幣已經有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學們的預習。
3、為了充分體現數學來源于生活又服務于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的'小故事。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢的訓練，有換錢的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育�？梢哉f靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠寬泛，深度欠缺。2 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導不夠，小組學習有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時加強訓練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學數學知識形成脈絡。將自己10年的教學歷程取精華，去糟粕，揚長避短。
《認識人民幣》教學反思15
國內外教育改革普遍認同的一個觀點，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經驗+反思，它體現了教師是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程，正是基于此點考慮，我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學期，針對老師們沒有寫反思的經驗、方法，不知如何下手，我們在校領導的大力支持下，從六安路小學請來了張寧老師給我們指導，傳授經驗，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細寫，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學期的教學反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點：
一、通過張寧老師的指導，我們知道了如何去書寫教學反思，在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫反思的目標對象，可從以下幾點入手：
�。�、教學定位；
�。�、課堂的動態(tài)生成；
�。�、教學設計、教師的活動、教學效果；
�。摹⒔虒W的預設；
Ｅ、教學的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。
�。�、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時，可以抓住課堂中的一個閃光點來寫，亦可對教學中的敗筆之處來反思，反思時要注意對學生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學反思時，我們要根據教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略，才能寫好反思。
二、我們在寫教學反思的時候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。
�。薄⒔虒W環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個方面反思：
�。痢⒔虒W目標：通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標；
�。�、教學內容：教學內容不等同于教材內容，教學內容是否符合學生的實際情況？能否激發(fā)學生的學習興趣？教學中能否突出重點，突破難點？是否善于尋找新知識的生長點？
�。�、教學過程：要根據設定的目標，選擇合適的教學模式，根據模式選擇最恰當的策略。
�。�、教學效果：學生在課堂中的`參與既要有量，又要有質。
�。�、教學行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學生學的行為和師生互動行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應有：接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。
３、教學問題反思策略：教學問題有別于教學事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。
本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點；是以追求教學實踐合理，強調學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程；是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性，不斷地反思會不斷發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求學，書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動機制，學生學習的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學反思活動的收獲。
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