《草原》教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《草原》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草原》教學反思1

　　《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

　　班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設(shè)計本課教學時，努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

　　因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的'印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！

　　第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

　　第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。

　　第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

　　盡管有很多孩子學得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關(guān)注。

《草原》教學反思2

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的`學習興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學生已經(jīng)預(yù)習了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學生將會留下深刻的印象。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子的圖片。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：

　　一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；

　　二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓學生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

《草原》教學反思3

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對于海南的學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。上課時，我先范讀課文，讓學生在老師的`朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。

　　老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學生用語言來說說自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了高潮。以下是我在教學中的一個片段：

　　師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

　　生交流。

　　生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。

　　生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。

　　生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

　　師：小朋友聽得很仔細，想像真豐富。

　　生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

　　師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進大草原，去看一看那里的景色。

　　（多媒體播放一段草原風光片）

　　師：小朋友，你覺得草原怎么樣��？

　　生：草原真大��！到處是碧綠碧綠的草。

　　師：你說得真好�！氨叹G碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大，書上用了一個什么詞來寫草原的大？

　　生：無邊的草原。

　　師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

　　生：我看到草原很美麗。天藍藍的，白云在天空中飄動。

　　師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

　　生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。

　　師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子，把草原上的羊群比作藍天上的白云，真了不起�？磥聿菰�不僅大，而且還很————美麗

　　生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

　　師：你不僅會看，還學會思考了。

《草原》教學反思4

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學生讀不正確，這個時候就需要老師留意并糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學生認識“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準應(yīng)該有了初步的認識，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

　　學生的個體差異不同，在備課的`時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計的課程應(yīng)該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學習！

《草原》教學反思5

　　《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

　　2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情。

　　3、我引導學生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。

　　4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

　　1、很好地調(diào)動了學生的學習積極性。

　　學生在主動積極的`思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產(chǎn)生學習的欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟。

　　我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。

《草原》教學反思6

　　《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調(diào)民歌特征，a羽調(diào)式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點，表達了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學實踐中，主要有以下的收獲“主動參與”和“合作學習”。

　　一、主動參與

　　進行了以下思路的設(shè)計：

　�、偻ㄟ^唱歌樂曲，表達音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。

　�、谕ㄟ^歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學生感受、音樂對表達歌曲情感的不同作用。

　�、弁ㄟ^對《草原贊歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節(jié)奏等要素的進一步感受、分析和理解，通過自由創(chuàng)編和小組練習等活動，學習歌曲。

　�、芨鶕�(jù)樂曲情境，學生共同活動，即興地選擇各種表演形式進行綜合展示匯報。

　　在活動中，我沒有過多干預(yù)學生，始終處于指導地位。學生在教師的點撥下，運用原有的音樂知識，在活動中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運用這些音樂知識為自己的創(chuàng)作實踐和表現(xiàn)活動服務(wù)。

　　二、合作學習

　　教學活動也是一種交往活動。教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，同時也是一種人際交往過程。各種交往關(guān)系的'處理是否為學生提供一個自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問題。

　　在《草原贊歌》一課的教學中，將小組學習方式較好地運用于課堂上，形成了一個合作與競爭并存的愉快的氛圍。小組內(nèi)由于每個人學習音樂的條件、對音樂的理解和表達方式的不同，他們的學唱也呈現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。而由于各小組間處于一種相對平等的競爭狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學配合，協(xié)調(diào)自己的創(chuàng)作，都愿意通過合作，使自己小組的成果超過其他小組。通過我與各組的平等交流和適時點撥，有效地指導了學生的創(chuàng)造與合作、協(xié)調(diào)了課堂成果的多樣和統(tǒng)一。為學生充分發(fā)揮個體能力、協(xié)調(diào)創(chuàng)作中的個體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。

　　教師采取“合作學習”，充分肯定學生的表現(xiàn)，精心呵護他們的創(chuàng)新，讓每個人都有機會表現(xiàn)自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學生的主體性和良好的學習愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們既學會了表現(xiàn)自己，也學會了與人合作。

《草原》教學反思7

　　試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續(xù)發(fā)展目標。這節(jié)課設(shè)計了三個教學領(lǐng)域。

　　第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的

　　了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的`角色只是個引導者。

　　第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

　　第三、實踐與創(chuàng)造。對于學生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

　　這三個教學領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

《草原》教學反思8

　　踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行�？傮w來說，有以下幾個亮點：

　　一、在識字寫字中滲透語文味

　　結(jié)合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”這一目標要求，在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓住了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。

　　學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。

　　二、在閱讀中挖掘語文味

　　首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。

　　其次，在文本的解讀時，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的.朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。

　　另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦，為學生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門。

　　當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調(diào)動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應(yīng)該今后的教學中繼續(xù)提高。

《草原》教學反思9

　　《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

　　在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。

　�。�、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。

　　２、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的'發(fā)揮。

　�。�、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

　　假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　�。ㄏ胂螽嬅妫�

　　此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

　　此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

　　同桌互說。

　　課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。

　　在第二課時的教學中，有以下不足的地方：

　�。薄⒏星槔首x指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。

　�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。

　　３、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　�。础⒔處熣Z言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

《草原》教學反思10

　　一）優(yōu)點

　　本堂課的教學設(shè)計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄�，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的'引導作用，師生互動較好。

　�。ǘ�）不足

　　1、教學活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

　　2、教學過程中，由于板書設(shè)計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到。

　�。�1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

　�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

《草原》教學反思11

　　小學課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、抓住重點語句感悟想象景美

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的美表現(xiàn)出來。

　　教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的.語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

　　三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　在教學中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應(yīng)與朗讀融為一體，學生通過對好詞好句的欣賞，進一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達到我口誦我心的境地。

　　四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

　　在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

　　五、主要問題

　　1、學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、教學時間分配不合理。

　　4、教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

《草原》教學反思12

　　一個學生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。

　　今天，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收�！澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！边@句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的技術(shù)來拍攝這如詩如畫的草原；假如……草原上風景美，草原上人們的熱情更感人。“不知怎么得就進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。”還端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱 的唱，跳得跳，表達著他們對漢族人民的友好和歡迎�！案杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮，都更感人�！弊x到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　我覺得，這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的�，F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下：

　　一．很好地調(diào)動了學生的學習積極性

　　學生在主動積極的'思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的欲望，很好地調(diào)動了學習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關(guān)景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側(cè)重點不同，教學效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

《草原》教學反思13

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并

　　結(jié)合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：

　　1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

　　替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢。

　　四、說教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

　　先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，

　　隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�3）請讀得好的學生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　　（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中

　　的句子說話。

　　（6）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

　　書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的.寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學設(shè)計

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、

　　門、無、打”四個生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學重難點

　　1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學習生字，并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

　　梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字

　　音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又

　　是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　wú yuán pū xīn

　　無邊 草原 鋪滿 新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲 打破 黎明 寧 靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

　　chù d?ng

　　遠處 飄動

　　先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　�。�2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　　（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�4）請讀得好的學生介紹方法。

　　（5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　　（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　�。�7）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字、 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學反思

　　草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質(zhì)，著力于打好學生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學生基礎(chǔ)知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關(guān)注全體學生，尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面：教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應(yīng)首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

《草原》教學反思14

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

　　回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：

　　一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎(chǔ)

　　學生是語文學習的主人，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪�！恫菰�》這篇課文是學生自己選擇的課文。當時班中有一半的學生喜歡本課，為了讓另一半學生也感興趣，在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空

　　文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。

　　三、學生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說中明理

　　讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。

　�。�、各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛：

　　教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。

　�。�、小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻：

　　讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

　�。场⒋竽懯褂镁C合和開放性強的問題，發(fā)揮語文綜合性的功能特點：

　　在最后當我問到“課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上，而開頭又為什么寫景呢？”這一問題時，學生的回答出乎意料。學生

　　Ａ說：“景色與人物相互映襯”。Ｂ說：“草原的景美人更美”。Ｃ說：“如果一個人長期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就會變的非常狹隘，生活在這么遼闊的草原上可以使人的心胸變的寬廣�！笨�，這不正是語文教學人文性的極好體現(xiàn)嗎？一節(jié)課下來，我的`話并沒有幾句，而學生卻把課文理解的如此深刻，也就是把大量的時間都交給了學生，學生在體會思想感情時，抓重點句進行分析，在品詞品句的基礎(chǔ)上品讀，從而突破難點。

　　在這節(jié)課中我也找出了自身的問題：

　　一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠

　　讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學中引導學生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。

　　二、低估了學生的能力

　　課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

　　三、缺乏點睛之筆

　　當學生說到人與景的關(guān)系時，我只是積極的肯定，而缺少精練的小結(jié)和精彩的點評。如果當時加一句“這就是人文性的最好體現(xiàn)”那么會更精彩。

《草原》教學反思15

　　《草原》——走進西部的第一篇課文，根據(jù)這篇課文的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的'方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感知認識。其次，課始時我利用課件創(chuàng)設(shè)情境導入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學生帶到了草原那高遠的境界中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡(luò)的教學環(huán)節(jié)中，一方面，我引導學生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，

　　體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

　　這是我第二次教《草原》了，感覺每個環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路�！钡拇_如此，我想：假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會會比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

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