[優(yōu)]教師教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)反思1

　　從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作的點(diǎn)滴，總結(jié)一些教學(xué)反思。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個(gè)大腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語(yǔ)言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。

　　從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，結(jié)合本人日常工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，總結(jié)如下教學(xué)反思：

　　教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備情感意識(shí)

　　從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情緒控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和成功起著相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。

　　教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備文化意識(shí)

　　由于課文簡(jiǎn)單易懂，信息量小，許多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致一些不真實(shí)的語(yǔ)言情境和虛假的語(yǔ)言。

　　跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的.重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯，理解、創(chuàng)造和掌握語(yǔ)言環(huán)境，需要對(duì)文化有更深的理解。外國(guó)文化知識(shí)的獲取主要是通過(guò)對(duì)本民族文化史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)本民族語(yǔ)言和文學(xué)作品的研究，通過(guò)對(duì)本民族文化生活習(xí)慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達(dá)到這三個(gè)目的的捷徑。

　　教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師要有發(fā)展意識(shí)

　　一直以來(lái)，人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)潛能的要求不高。他們認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，不需要良好的語(yǔ)言技能。只要他們有良好的教學(xué)技能，就足夠了。事實(shí)上，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。同樣，隨著高科技的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為最廣泛使用的交際用語(yǔ)之一，也在日新月異。如果我們的英語(yǔ)教師自滿不求進(jìn)步，不僅他們的語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí)，誤導(dǎo)人們的孩子，而且會(huì)被時(shí)代淘汰�，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性就是英語(yǔ)口語(yǔ)的變化，這可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.隨著人們生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的組成，人們的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單快速的說(shuō)話是現(xiàn)代生活的一大特點(diǎn)�，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化是“一詞多用”。

　　2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯迅速增加，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)”、“電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)”，&ldquodrive&rdquo（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)程序）等。

　　3.英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許這就是美國(guó)對(duì)世界政治和經(jīng)濟(jì)影響越來(lái)越大的原因。美式英語(yǔ)的影響越來(lái)越大，個(gè)性對(duì)青少年的影響也越來(lái)越大。他們現(xiàn)在流行使用美式英語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音。

　　4.口頭語(yǔ)言不斷侵入書面語(yǔ)言。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)可以分為正式的、非正式的、書面的、口語(yǔ)的、方言的和俚語(yǔ)的。然而，它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

　　我們的英語(yǔ)教師沒有跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。然后，一旦我們教的學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學(xué)生喜歡說(shuō)的一些常用詞時(shí)出錯(cuò)。

　　教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用潛力需求對(duì)應(yīng)詞匯

　　“如果你不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)多的詞匯，那么英語(yǔ)應(yīng)用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不要求掌握詞匯，只要求根據(jù)提示或圖片說(shuō)出單詞。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生背誦和模仿。由于學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效結(jié)合，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。

　　教學(xué)反思五、通過(guò)持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣

　　初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。新鮮感一過(guò)，孩子們就會(huì)感到疲倦。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣。我們可以運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言規(guī)則，創(chuàng)造盡可能多的模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應(yīng)該把聽和說(shuō)放在第一位，并跟上閱讀和寫作。僅僅聽和說(shuō)而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　英語(yǔ)教師是將重點(diǎn)放在教材、教學(xué)大綱和考試形式上，還是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和控制學(xué)生的個(gè)性、興趣和情感上？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變中的一個(gè)重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，那些相信自己是的人“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、合乎邏輯、快樂”與性格相反或截然不同的學(xué)習(xí)者相比，他們更容易成功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到外部因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，英語(yǔ)教師應(yīng)重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在初中低年級(jí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前的“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受，貼近學(xué)生，讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

教師教學(xué)反思2

　　一年級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因?yàn)檎n文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

　　因此，“送親情陽(yáng)光”活動(dòng)很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽(yáng)光”有關(guān)的行動(dòng)：給長(zhǎng)輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上尋找自己力所能及的.事，體貼長(zhǎng)輩、關(guān)心長(zhǎng)輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。

　　當(dāng)然，如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識(shí)。

教師教學(xué)反思3

　　時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學(xué)期過(guò)去了。有收獲，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時(shí)，就希望通過(guò)一學(xué)期之努力能幫助學(xué)生迅速提高成績(jī)。然而，一學(xué)期來(lái)辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的懂憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。

　　一、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

　　由于高三沒有再訂新課本，都是復(fù)習(xí)高一、高二所學(xué)過(guò)的課本。因此，教學(xué)中光靠八本書的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且是同學(xué)們學(xué)過(guò)了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

　　三、加強(qiáng)聽力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

　　加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)聽力材料的分析，能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語(yǔ)周報(bào)》和《聽力風(fēng)暴》。它們的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的聽力水平。對(duì)于寫作，在寫的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：

　　1）繁簡(jiǎn)適度

　　2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

　　3）層次分明，承上啟下

　　4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)

　　6）書面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。

　　為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

　　五、進(jìn)行做題訓(xùn)練

　　熟話說(shuō)Practice makes perfect，此話一點(diǎn)不假。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄�！彼麄冎�道要多練。因?yàn)檎l(shuí)都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想從知識(shí)的熟練掌握到知識(shí)的靈活運(yùn)用，不做一定量的習(xí)題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過(guò)考練結(jié)合，重點(diǎn)答疑，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。

　　總之，為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

　　高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3

　　復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

　　高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的`工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認(rèn)為，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，把書面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

　　需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教師教學(xué)反思4

　　反思一、教師要敢于創(chuàng)新

　　作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來(lái)打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的.感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源

　　物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來(lái)代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。

　　由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。

　　1.測(cè)量液體溫度

　　用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫，再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。

　　2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)

　　將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說(shuō)明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。

　　3.講氣體壓強(qiáng)

　　用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì)掉下來(lái)，這可演示說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在。

教師教學(xué)反思5

　　教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！倍鴳�(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

　　一、 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

　　一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的.改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳�日是在閏年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日�！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課。

　　一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳�日是在閏年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日。”我坐著想，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類知識(shí)。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容�！蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益匪淺。

　　二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

　　班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)�！�

　　我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

　　事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

　　雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

　　應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基

　　本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

　　四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

　　以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

　　1、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

　　2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。

　　這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教師教學(xué)反思6

　　短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來(lái)是三代人，母親是長(zhǎng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書答禮，富于愛心，愛護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國(guó)家的未來(lái)�？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。

　　很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的'辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對(duì)的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說(shuō)是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

　　這三種感情是對(duì)母親的尊敬，對(duì)閏土楊二嫂的同情，對(duì)水生、宏兒的愛護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。

　　在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

　　總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì)收到同樣的效果。

教師教學(xué)反思7

　　新的學(xué)期又開始了，這就意味著新的教學(xué)工作又將有聲有色的展開，學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，從中我們也體會(huì)到了投入帶來(lái)的快樂。講《第一朵杏花》這節(jié)課時(shí)我提前便讓學(xué)生朗讀，同學(xué)們也很聽話，但在我檢查時(shí)還是出現(xiàn)很多問(wèn)題，主要的一點(diǎn)便是字音讀不準(zhǔn)，再就是感情也讀不到位，經(jīng)過(guò)細(xì)致的糾正同學(xué)們這才改了過(guò)來(lái)，講課文時(shí)我首先讓同學(xué)們以小組的`形式給課文分段，并概括段意，同學(xué)們很積極，并且也有了一定的收獲，接下來(lái)便是精讀課文，我向同學(xué)們提出了第一朵杏花是何時(shí)開放的問(wèn)題，同學(xué)們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認(rèn)真觀察的語(yǔ)句，起先同學(xué)們找到幾個(gè)，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開口同學(xué)們又開始認(rèn)真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個(gè)問(wèn)題的答案找了出來(lái)，我看著同學(xué)們那股高漲的學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)心的高興勁無(wú)以言表。

　　當(dāng)講到第八自然段時(shí)需要同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上朗讀，起先同學(xué)們讀的都很平淡，讀不出應(yīng)有的急迫感，我便給同學(xué)們分析，"經(jīng)過(guò)一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應(yīng)該是什么樣的"，同學(xué)們異口同聲的回答到"急迫""那誰(shuí)能把這種急迫讀出來(lái)呢?"起先只有一兩個(gè)人舉手，但越來(lái)越多，到了最后就出現(xiàn)了你爭(zhēng)我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。通過(guò)對(duì)《第一朵杏花》的教學(xué)我明白了書中自有你想要的答案，只要認(rèn)真細(xì)致的讀便能證實(shí)那句話"書中自有黃金屋書中自有顏如玉"。

教師教學(xué)反思8

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計(jì)出屬于自己的教案，再根據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)抉擇真的很難，一下覺得這個(gè)好，一下覺得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

　　除此之外，針對(duì)自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的`大致內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(zhǎng)，我認(rèn)為其實(shí)公開課上多了，心理素質(zhì)會(huì)提高，會(huì)更加自信，會(huì)在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

教師教學(xué)反思9

　　本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿�年�?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞�？紤]到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強(qiáng)，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的'游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

　　教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

　　本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

教師教學(xué)反思10

　　成功之處：

　　《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。教學(xué)本課時(shí)，首先我能夠落實(shí)好字詞句的訓(xùn)練，比如指導(dǎo)學(xué)生寫好“慷”“蘊(yùn)”等生字，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。在讀書的過(guò)程中要求學(xué)生讀讀、圈圈、畫畫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。能通過(guò)給課文分段、概括段意等內(nèi)容為學(xué)生的復(fù)述課文做好鋪墊。在重點(diǎn)理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的`情愫。

　　不足之處：第二課時(shí)設(shè)計(jì)容量有些大，教學(xué)時(shí)間緊迫。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生感情朗讀不夠到位，朗讀時(shí)沒有身心入靜，無(wú)法深刻體會(huì)出文章的中心。重點(diǎn)感悟過(guò)程未權(quán)衡重點(diǎn)，過(guò)于平均用力，未能達(dá)到由學(xué)習(xí)實(shí)踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐的境界。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“回歸整體”設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單！

　　教學(xué)建議：

　　1.課文朗讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生身心入靜的讀書技巧，讀出文之情，文之趣。

　　2.本文是一篇很好的說(shuō)明文，以此為范文培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)說(shuō)明文類型課文的能力。

　　3.聯(lián)系本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，為學(xué)生提供一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，可以宣讀，也可以辦報(bào)等。

教師教學(xué)反思11

　　教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問(wèn)題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗�是�?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：

　　一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。

　　二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本，經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄下來(lái)。每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。

　　三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：

　　1、收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題；

　　2、選取一個(gè)教學(xué)流程；

　　3、選擇一個(gè)精彩片斷；

　　4、確定反思的`內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題）；

　　5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。

　　四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

　　1、教學(xué)后記：它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話，篇幅可長(zhǎng)可短，它又可分為幾種，如：

　�。�1）片斷旁注式；

　�。�2）困惑征解式；

　　（3）結(jié)論感悟式

　　2、反思文本：它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

　　（4）案例點(diǎn)評(píng)式；

　�。�5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式；

　�。�6）失誤反思式；

　�。�7）階段回顧式

　　3、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論，抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。

　　五、教研處在學(xué)期末，教師撰寫的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。

教師教學(xué)反思12

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的`教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

　　教學(xué)反思的類型

　　●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　●“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教師教學(xué)反思13

　　在本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我作為徒弟執(zhí)教了這一課。眾所周知：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，更要強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。因此，走進(jìn)人物內(nèi)心去體驗(yàn)人物情感，是本文的一大難點(diǎn)。我在教學(xué)《豐碑》時(shí)，通過(guò)學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動(dòng)了。

　　在學(xué)生大致了解了主要內(nèi)容后，我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍的`情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著讀。然后指名學(xué)生讀，并以采訪的形式來(lái)進(jìn)行詢問(wèn)，從而達(dá)到體會(huì)人物情感的目的。比如有學(xué)生讀到：“忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)向身邊的人吼道：‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？’”我就以采訪的形式問(wèn)：“將軍，你為何如此生氣？”讀書的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，三言兩語(yǔ)就說(shuō)出了原因：軍需處長(zhǎng)太不像話了，不給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負(fù)責(zé)任了，這樣的人不配當(dāng)軍需處長(zhǎng)，要撤職！看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了將軍其它的表情變化，效果非常好，學(xué)生能夠入情入境地學(xué)習(xí)，能夠站在將軍的立場(chǎng)上去體會(huì)，這部分學(xué)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

教師教學(xué)反思14

　　我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過(guò)對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：

　　因?yàn)閷?duì)于星空來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的'畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。

　　在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇 小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過(guò)我覺得在教學(xué)過(guò)程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

教師教學(xué)反思15

　　在備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料，運(yùn)用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個(gè)方案，都覺得不滿意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的舞臺(tái)表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對(duì)用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié)，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的`學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。

　　在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專業(yè)，但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都開心極了，這是一次特別的體驗(yàn)！

　　這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂表演等知識(shí)，給學(xué)生展開了一個(gè)廣闊的表現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)不同層次、不同愛好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣是一次成功的嘗試。

　　創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

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