小學(xué)語文教學(xué)反思匯總15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時間講字詞，計劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點(diǎn)兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導(dǎo)入，較簡單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的'關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點(diǎn)兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時間自己探討學(xué)習(xí)，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點(diǎn)，加油！
小學(xué)語文教學(xué)反思2
新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的`抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書;二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點(diǎn)、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，透過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。學(xué)生只有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
通過這段時間的語文教學(xué)實踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用，使學(xué)生
樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
蘇教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，
他們來啦�。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的'成就感，再加上老師的激勵表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？？由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！
小學(xué)語文教學(xué)反思4
在我對公開教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師-們的指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學(xué)作了二次反思。
總結(jié)如下：
一、整個教學(xué)過程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計中，我的整堂古詩教學(xué)課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設(shè)計的，這個出發(fā)點(diǎn)得到了宋校長的肯定�？墒�，在我的教學(xué)過程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩的'內(nèi)涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重，誤認(rèn)為是現(xiàn)實生活中的梅花，這是一個嚴(yán)重的失誤。
二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間�！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。
最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會古詩詩意的方法--擴(kuò)、補(bǔ)、調(diào)、換、連。擴(kuò)指的是單音節(jié)擴(kuò)為雙音節(jié)；補(bǔ)即為補(bǔ)充省略的詞語；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。
有了這次經(jīng)驗，我相信今后的古詩教學(xué)一定會比這次好。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
給孩子一個什么樣的語文課堂？
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有“情感”的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的'。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
小學(xué)三年語文教學(xué)反思4
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
我認(rèn)為，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。初一語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文教學(xué)反思三年級語文教學(xué)反思
小學(xué)語文教學(xué)反思6
正式上課時，我詢問學(xué)生向別人表達(dá)歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么方式?啟發(fā)學(xué)生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學(xué)中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。
(一)成功之處：
1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2.我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在這次的教學(xué)實踐中，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自我真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
(二)不足之處：
1.預(yù)習(xí)時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并及時檢查。
2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的`形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等�？墒菍W(xué)生的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高，需要在平時課堂上多加練習(xí)。
3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學(xué)生帶著問題默讀二、三自然段，相信應(yīng)當(dāng)能到達(dá)“此時無聲勝有聲”的效果。
總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨(dú)特的自我。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的`興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達(dá)到預(yù)先的目的。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問，也對自己語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識和思考。
我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文，背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細(xì)細(xì)的品讀語言，使學(xué)生深刻的.體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文，就不能再來品詞析句，因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了，學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來。
在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生體會小狗的感情，因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，就能心領(lǐng)神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學(xué)生體會腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。
因為文章兩段形式相同，學(xué)生讀好小狗的話，體會到小狗的感情后，小雞的'語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡單的一句話，讓我大費(fèi)腦筋。自己設(shè)計的導(dǎo)語和評價總覺得不夠火候，不能達(dá)到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計引導(dǎo)性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。
當(dāng)然，除了要把握這個重點(diǎn)，突破這個難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的進(jìn)行下來，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對學(xué)生的反映，我反復(fù)修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應(yīng)一年級孩子的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己課堂的知識性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒有準(zhǔn)備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。相信會在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中，能更好，更快的成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的.思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。
２、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
�。�、開展活動，突破難點(diǎn)。我設(shè)計了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽嬅妫�
此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的'話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：
１、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
�。�、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
小學(xué)語文教學(xué)反思12
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的.描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
小學(xué)語文教學(xué)反思13
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計教學(xué)過程時，我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的.變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時也應(yīng)研究“因課施教”。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如：學(xué)習(xí)潮來時，我讓學(xué)生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時，我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行；
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學(xué)時，我告訴學(xué)生，這個時候你把自己當(dāng)做作者，走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時的情景，這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的'訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平，同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之，對于寫景類的文章，在教學(xué)時，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
一、教材背景
《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
二、設(shè)計理念
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時，我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。
一是創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。
（本節(jié)課的開始，我讓同學(xué)們讀詞語，發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處。感悟情感，讀出感情來。）
二是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀
中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
�。ㄌ貏e值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的`孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）
三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
�。ㄗx寫聽說要貫穿課堂，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩，讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達(dá)能力。）
這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。
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