（精）《畫》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《畫》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)學(xué)生很感興趣的課，因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們還是很喜歡圖片的。這節(jié)課有成功，也有不足。

　　我認為比較成功的就是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容掌握的很好，在學(xué)生進行格式設(shè)置時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做的很好，這說明上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生都掌握了，表現(xiàn)我們的每節(jié)課學(xué)生都學(xué)的很扎實。同時，在復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生演示操作，把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生成為了主人。

　　這節(jié)課也存在許多不足：

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我制作了一張幻燈片課件，本想調(diào)動學(xué)生的積極性，可是卻對沒有發(fā)揮其作用，導(dǎo)的有些多了，第一：不應(yīng)該加入聲音。我在讓學(xué)生找與上節(jié)課制作的.WORD有什么不同時，很多同學(xué)一找就找到了聲音，這確實與上節(jié)課的不同，但這不是WORD能實現(xiàn)的操作，我的本義是讓聲音起一個熏陶的作用，反讓學(xué)生看作了不同。第二：不應(yīng)該用幻燈片做課件。因為我這節(jié)課主要講的是在WORD中操作，所以，應(yīng)該用WORD做成課件，這樣與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，導(dǎo)入更加的自然。

　　2、在本節(jié)課中我的演示太過多了，應(yīng)該留更多的時間讓學(xué)生自己去操作，而且，我在這節(jié)課中沒有對學(xué)生放手，一直是教師在講，學(xué)生聽后操作。應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，自己去找插入圖片的方法，然后匯報，大家共同學(xué)習(xí)。尤其是在這兩種插入方法，都是教師給學(xué)生的，其實在上課的過程中，我講第一種方法時，我就聽到下面有個學(xué)生說是“復(fù)制——粘貼”了，我沒有很好的抓住這個機會，應(yīng)該讓這位學(xué)生說一說他的方法，而是按照備好的課一直在講我的那兩種方法�，F(xiàn)在想想，這完全可以放手讓學(xué)生去找這兩種方法，說明我對學(xué)生了解的不名夠深，這在今后的教學(xué)中我一定要改正。

　　3、發(fā)給學(xué)生的古詩文檔資料準備不夠充分，以至學(xué)生在用時出現(xiàn)了問題。這個內(nèi)容我本不想給學(xué)生的，讓學(xué)生自己輸入，但在上課前，我們組內(nèi)又進行了研討，認為如果不給學(xué)生的話，本節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，而且這也不是本節(jié)課的重點，要想掌握學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況可以讓他們進行格式設(shè)置，所以在蒼茫中我準備的不夠充分。

　　4、在下課前的展示中，我處理的有些倉促，都是我把學(xué)生作品上傳到FTP中的，應(yīng)該讓學(xué)生自己做好了，自己傳上來，我沒有做好準備工作，應(yīng)該在上節(jié)課先教教學(xué)生上傳的方法，這樣作品會更多的進行展示。

　　我會在今后的教學(xué)中不斷改進，使自己的教學(xué)更能適合學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，適當(dāng)?shù)姆攀帧?/p>

《畫》教學(xué)反思2

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計教學(xué)時思考兩點：第一，依據(jù)社會的進步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進行情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，

　　為了達到教學(xué)目標(biāo)，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評價等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實踐，反觀教學(xué)的設(shè)計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

　　一、成功之處

　　1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個教學(xué)重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的主動、投入、興趣濃厚。

　　2、具有較強的.針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

　　4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡明扼要，學(xué)科特點明顯。

　　讓學(xué)生在玩中不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、反思之處

　　1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

　　2、進行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強。

　　3、對學(xué)生作業(yè)的評價教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評價的人文性和科學(xué)性不夠強。是整個教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。

　　4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我��？梢允褂脧U畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思3

　　首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因為中國畫家喜愛表現(xiàn)自然界的事物，使花鳥畫題材十分廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無不入畫。

　　其次，師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》，無名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀圖》，現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫，其特點是工細、端莊、文靜；寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國萬歲》、李苦禪的《鷹》，其特點是簡練概括，讓學(xué)生體會中國花鳥畫筆墨趣味，給學(xué)生以初步形象。

　　再次是花鳥畫的臨摹。因為中國花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完美，有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個不可缺少的重要途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會使花鳥畫變得虛無，無所適從。因為筆墨是中國畫最大的特點，教學(xué)中教師可示范何為中鋒，何為側(cè)鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說，意思是墨有濃淡變化，墨的濃淡取決定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并告知學(xué)生在以后的實踐中慢慢地去體會。

　　第四是花鳥畫的立意。中國花鳥畫十分講究意境美，因為意境美可以抒發(fā)畫家的主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達作者“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會感到春意無限；畫油菜花燕子想及春天的田野；畫青蛙跳躍，體會其充滿情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙�；畫雄鷹展翅，體味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時，教師可介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花�！币约皡遣�碩的'題畫詩：“小溪深處阿誰家，人面桃花水面霞，細語喃喃聽不得，隔窗妒煞碧桃花”。同時通過多媒體實物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國花鳥畫的詩情畫意，體會“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境。再如體會齊白石的《蛙聲十里出山泉》，此為著名作家老舍出題請齊白石先生作畫�！巴苈暿�里出山泉”為清代一詩人的名句，齊白石不愧為一代花鳥畫大師，他沒有按照一般畫家的想象畫出一群青蛙爭鳴于山泉之中，而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出，讓人體會到蛙聲無邊，春意無限，給人以無窮的想象——在無垠的曠野中有無數(shù)的青蛙，有流不盡的山泉，可謂不落尋常窠臼，別出心裁地畫出意境美。

　　第五是體驗生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來描繪，是解決作品“從生活中來，從實踐中來的問題”，是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對實物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都十分重視寫生的，宋代著名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手，據(jù)說：“趙畫花，每晨露下時，繞欄諦玩，手中調(diào)色彩寫之，自號寫生趙昌；易機靈深敏，花鳥精長，嘗于舍后疏鑿池沼，間以花石叢花，疏篁折葦，多蓄水其間，每穴窗伺其動靜游息之態(tài)，以恣筆墨之妙�！惫授w、易畫作流傳至今，彪炳千古。一個畫家沒有生活，沒有體驗，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動有趣的自然界。

　　第六是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因為藝術(shù)重視相互交流。我們看一些畫家現(xiàn)場作畫往往會得到許多啟發(fā)，而且可以吸收他人長處為我所用。而相對于七年級學(xué)生來說能夠看到教師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機會。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點染，如何大膽落筆，細心收拾，包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認為最重要的是提高教師的花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對教師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對花鳥畫的興趣，以激勵他們在課后默默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

　　另外，及時批改學(xué)生的習(xí)作。因為耳提面命的教學(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的機會。有的學(xué)生作業(yè)本來是一盤散沙，支離破碎，一經(jīng)教師的穿插組合就會氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個小花苞來呼應(yīng)，頓覺顯得整體，最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動起來。因為花為靜，蝴蝶為動，動靜結(jié)合，畫面上生機盎然。如此既批改了作業(yè)，也增進了師生情誼，可謂是一舉兩得的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思4

　　以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實�，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準大不相同，挑符合教學(xué)進度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

　　《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

　　收獲之一：目標(biāo)定位準，使教學(xué)有了明確的.方向。

　　根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著。

　　收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

　　無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言�！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。

　　遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！

《畫》教學(xué)反思5

　　《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　課前，多媒體不通電，老師課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

　　教學(xué)時，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的.美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　我抓住教學(xué)的重點及難點進行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫詩”，并把識字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說一說，完整地表達自己的意思。孩子們喜歡接受新事物，識字方法的引入，激發(fā)了他們識字的興趣。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點突出了識字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識字，增強他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時又有許多遺憾：從個別學(xué)生的語言表達蒼白上看，識字方法的滲入不夠有力；沒有很好的關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強。都說“細節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好，課堂是不可預(yù)見的�？傊�，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思6

　　現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

　　當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的.時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

　　這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

　　我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

《畫》教學(xué)反思7

　　在卡通課教學(xué)課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的'方式上課以后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目的。

　　因此，在使用教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

　　有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準備比較倉促。這一點充分說明教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。

《畫》教學(xué)反思8

　　本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個知識點。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。同時還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的`難度。所以在本課中時間有點不夠用。

　　當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點時，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時，學(xué)生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識點，達到了預(yù)期的效果。

　　裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學(xué)生，而只能起到一個引導(dǎo)作用。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。

《畫》教學(xué)反思9

　　《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。

　　一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的`動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　二、成功之處：多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

　　三、不足之處：在找反義詞時，學(xué)生有不理解的，我只用語言來進行了解釋說明，如果能夠讓同學(xué)們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹。

　　四、改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《畫》教學(xué)反思10

　　本課以審美為主線，通過對橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在學(xué)生感受橙色特點，領(lǐng)悟不同橙色美感的基礎(chǔ)上，又通過對典型的橙色藝術(shù)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩對比的規(guī)律，使學(xué)生認識由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對比關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加進了電影及動畫等藝術(shù)作品的欣賞，更加深了學(xué)生對橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！

　　在教學(xué)過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進式問題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的`同時，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識及探究能力。

　　為使學(xué)生將知識的認知與理解轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，又針對性的設(shè)置了反饋式課堂練習(xí)，并以師生互動形式，對圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識，并學(xué)會運用知識進行自主創(chuàng)新。

　　本課還需教師小結(jié)時，加強學(xué)生思維過程的歸整： 根據(jù)感受確定主色————找出與主色對應(yīng)的背景色————確定主體色及其弱對比色――背景弱對比色。其次，還應(yīng)該再設(shè)計與學(xué)生生有關(guān)的主題，進行選擇判斷有關(guān)內(nèi)容及形式（色彩），以加強學(xué)生的主觀能動的創(chuàng)作能力。

　　總之，通過本課的教學(xué)探索與實踐，使造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)性得到進一步的落實！為本領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)由偏重知識技能及畫面形式的追求向注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，又邁出了新的一步！真正使學(xué)生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的人文性特點。

　　十幾年的教學(xué)，使我深深認識到教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。

《畫》教學(xué)反思11

　　裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會注意，更別說學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較陌生。在教學(xué)本課時我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的那幅《樂園之夢》換上的女人與實際中的有什么不同？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實際中的長，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡單”。第11頁上的學(xué)生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的`另一個特點：簡潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過欣賞你想以什么題材進行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　總的來說：我感覺引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個難點，主要是沒有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思12

　　《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

　　一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

　　爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的'……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思13

　　《畫》是小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩，古詩的教學(xué)不同于課文，有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學(xué)的。第一課時重點是認讀生字，第二課時重點是學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學(xué)反思：

　　一、 課堂設(shè)計：

　　新課開始，我從畫引入，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩，要求字音讀準，讀對。然后和學(xué)生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學(xué)生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內(nèi)容，讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的`反應(yīng)，加深理解。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作。如“遠看”時學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近聽”時則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩的意境，受到美的熏陶，也在短時間內(nèi)背下了古詩。最后是鞏固練習(xí)，給詩排隊。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

　　二、 存在問題及努力方向：

　　1、 古詩教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時的

　　整體范讀，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。

　　2、 受方言的影響，我的個別字音不準。特別是前后鼻音。低年級的教

　　學(xué)任務(wù)主要是生字識讀，那么作為老師，我必須做到字音準確，給學(xué)生很好的示范。

　　3、 對于低年級的學(xué)生，我更應(yīng)注重孩子評價性的語言，不能都是單調(diào)

　　的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。那樣我才會和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來。

《畫》教學(xué)反思14

　　《畫》是人教版義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，本節(jié)課我用了一個課時，教學(xué)過程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會讀本詩，我采用由謎語導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中我利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，理解詩意，學(xué)習(xí)朗讀。在本節(jié)教學(xué)中，我做得比較好的是：

　　1、謎語導(dǎo)入。

　　我以謎語導(dǎo)入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開了一扇大門。

　　2、識字教學(xué)。

　　本課中有許多反義詞，我利用這一特點幫助學(xué)生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等。在識字教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，我讓四人小組共同學(xué)習(xí)，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后找出漢字的的特點，再討論說說怎么寫才能寫好看，然后大家共同交流學(xué)習(xí)。孩子們多說，讓他們從生活中去理解這些字，在一定的語境中去學(xué)習(xí)這些字。

　　3、圖文結(jié)合，理解詩意。

　　在掃清生字的障礙后，接下來要做的'是領(lǐng)會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，與插圖結(jié)合便于學(xué)生對古詩的理解。揭示課題后，我出示了本首詩中的四個重要的字“山”“水”“花”“鳥”，根據(jù)每行詩的特點與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生通過插圖理解本首詩。在理解詩意時我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟做出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對擺單手。讓學(xué)生在看圖、表演中不知不覺悟出詩境達到理解詩意的目的。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感呢?在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀。在指導(dǎo)朗讀時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或者舞著讀，讓他們通過各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。

　　當(dāng)然，教學(xué)過程中也有不足。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的'相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價”。指名學(xué)生回答問題或朗讀后，我沒有及時對學(xué)生進行評價，沒有讓學(xué)生大膽說出自己的觀點及對別人的優(yōu)點與不足之處進行討論。對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思15

　　《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說話訓(xùn)練為主，教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入課題時，我巧設(shè)問題情境：小朋友你喜歡畫畫嗎？接著問你還喜歡做什么呢？通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話興趣和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語言。

　　在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時，我考慮到一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，識字能力差，閱讀能力差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個情境活動中去了解。我充分運用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清楚自己的畫。

　　我認為讓孩子們在具體的.活動中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清楚，別人在說畫的時候，大家很認真的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能按照一定的順序介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯。另外在說畫的過程中，我采取小組合作交流的方式，培養(yǎng)孩子的合作能力。在評評別人的畫時，我注重孩子的思維拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

　　在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫，還是評評別人的畫，或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培養(yǎng)孩子的語言表達能力”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語交際課的特點。

　　不足之處：

　　1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實效性不大；

　　2、學(xué)生在介紹自己的畫和評別人的畫時，有的說不恰當(dāng)，我沒有及時引導(dǎo)；

　　3、學(xué)生說話聲音小，不夠大膽。

　　這些問題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。

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