方程的解教學(xué)反思（精選）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的方程的解教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
方程的解教學(xué)反思1
成功之處：
“圓的一般方程”一節(jié)課是高二數(shù)學(xué)中圓錐曲線的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生接受、理解圓的一般方程的求法及圓的一般方程圓的特點(diǎn),又可使學(xué)生加深對(duì)圓的一般方程同圓的標(biāo)準(zhǔn)方程間的相互轉(zhuǎn)化，還為日后解決解析幾何綜合題的教學(xué)做好準(zhǔn)備,起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取提出問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考得出答案,并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中，教師采用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化，使書本的知識(shí)成為自己的知識(shí)。課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不會(huì)變成教師注入知識(shí)的“容器”，通過(guò)自己動(dòng)腦和動(dòng)手解決了問(wèn)題,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅.采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。
不足之處：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容上主要是強(qiáng)調(diào)圓的一般方程的判別式,用其判斷曲線是否是圓,應(yīng)該同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生將方程配方也可以.而這一點(diǎn)能很好的樹立學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維觀點(diǎn)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生的“主體”作用作文章，不浪費(fèi)任何一個(gè)促使學(xué)生“自省”的機(jī)會(huì)，以積極的雙邊活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和思維的全面性。具體教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在這一情境中去討論分析、探究發(fā)現(xiàn)，以符合學(xué)生思維的形式發(fā)展了學(xué)生的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)。
方程的解教學(xué)反思2
一、教材處理
本節(jié)課的內(nèi)容是本章的第二節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，首先安排學(xué)生先解4道一元一次方程題，接著又安排了一個(gè)比較常見的題型，通過(guò)具體問(wèn)題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，后面安排了一道近幾年中考熱點(diǎn)類型的題目，然后加以鞏固。最后給出了幾題書本中的例題類型讓學(xué)生練和一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考。
二、教法學(xué)法
1、由于本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，所以我在本節(jié)課前，首先讓學(xué)生練習(xí)幾道解方程題，即是對(duì)上節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生掌握情況的了解，又是為本節(jié)利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題作準(zhǔn)備。然后通過(guò)具體問(wèn)題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過(guò)程有較深刻的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。后面在安排例題的時(shí)候，安排的是近幾年中考類型的題目，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后分析數(shù)學(xué)問(wèn)題找出等量關(guān)系，也是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)。幾道常見的練習(xí)題，鞏固舊知，讓后進(jìn)生通過(guò)最后的'復(fù)習(xí)，也能跟上隊(duì)伍，最后一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考，這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地提出問(wèn)題，明確要達(dá)到的目的，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導(dǎo)性建議，但不提供具體的解決過(guò)程和問(wèn)題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)性幫助下，通過(guò)自己的思考和相互間的交流，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
顯然，這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展是多方面、多層次的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同程度的收獲。
首先是充分尊重學(xué)生的差異性，所謂差異導(dǎo)學(xué)，首先體現(xiàn)的是一個(gè)“導(dǎo)”字，教師首先提出問(wèn)題，實(shí)際上是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，在問(wèn)題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的學(xué)生都能有所思考，在此基礎(chǔ)上，合作交流就能使每一個(gè)同學(xué)都有所收益。
其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，首先讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己的學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。但為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了學(xué)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以利于后續(xù)的教學(xué)工作。
總之，教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過(guò)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
本節(jié)課我急于求成。在學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)上，教師對(duì)課堂的控制還略顯不足，學(xué)生的思維發(fā)散很廣，教師未能及時(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)上來(lái)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。比如讓學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些才好。多領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種方式找等量關(guān)系，引起學(xué)生興趣，就會(huì)拉近之間的距離。會(huì)使學(xué)生更快更好的掌握找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。
四、注意事項(xiàng)
對(duì)一元一次方程的應(yīng)用這部分內(nèi)容，我們感覺學(xué)生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問(wèn)題。正在努力尋找行之有效的措施。
以上，是我對(duì)復(fù)習(xí)一元一次方程第二節(jié)的反思，在日后的工作中要經(jīng)常反思，多做反思，及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯(cuò)誤和不足。
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